爱华网关于加强教师职业道德修养的再思考
面对新世纪全球范围内科技、教育迅猛发展的产业化浪潮，面对中国已经加入ＷＴＯ以后所面临的教育体制的转变、调整和人才大流动，面对全球化浪潮对知识结构的不断重新建构和更新，以及教育观、教师观、教学观、人才观的内涵的扩大，新世纪新形势下如何做一个具有高尚职业道德修养的好教师已然成为我们广大教师所必须面对的一个现实的重要的命题和选择。
在当今社会，教师要胜任当代社会的教育工作，不仅要有精深的知识和较强的教育教学能力，还必须具有良好的职业道德。确立并不断提高教师的职业道德水准，是当代教师从事教育工作不可忽视的一个重要方面。
一个科学的概念往往是科学思维得以开展的基石。作为科学认识的基础，概念往往对人的认识取向和实践行为的确定具有潜在的制约性和引导性。那么，什么是教师职业道德呢？教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。作为中小学教师，必须自觉遵循和身体力行地实践教师职业道德的要求，做到为人师表。学校作为教书育人的摇篮，要充分展示培养人才的亮丽风采，关键和核心是每一个教师都要加强职业道德修养，铸造完美的人格，树立为人师表的崇高信念，具有渊博知识和创新精神，成为德才兼备的新型教师。
而反观我们目前的教师队伍现状，存在的一些问题和现象，使我们对目前教师职业道德建设的现状不仅深表担忧。经笔者调查了解，目前教师职业道德建设中存在的主要问题有：
第一，部分教师全局观念、团队精神和忧患意识、竞争意识不强，意志脆弱，患得患失，情绪波动大。
第二，由于受不良社会风气影响，个别教师拜金主义、个人主义、享乐主义及利益至上思想严重，一切向钱看，有个别教师甚至向家长公开索要酬劳和礼物。
第三，部分教师过分注重师道尊严，封建家长作风严重，缺乏民主平等的思想意识，随意训斥、辱骂、讽刺挖苦和变相体罚学生，导致了严重的师生情感对立。
第四，在教学上，无视学生个体差异，死守陈规，照搬旧条，不在指导学法、改进教法、培养习惯和提高能力方面下功夫，而是采取简单、重复和加重学生负担的做法，把一个个活生生的学生当作没有思想的“知识的容器”而强压硬塞，不计后果，不负责任。
第五，在思想观念上，只教书不育人，画地为牢，抱残守缺，对课堂和校园以外发生的问题，一概视而不见，不闻不问。缺乏教学公正，以成绩取人，不能做到“心会跟爱一起走”，明显偏向和溺爱“优等生”，而歧视甚至无视“后进生”的存在。这种短视的“损不足而丰有余”的马太效应行为，进一步导致了“后进生”自暴自弃、破罐破摔的恶性循环。
第六，为了提高教学成绩、合格率和升学率，不择手段地赶撵差生，造成部分学生辍学。对待学生家长，有时冷言冷语，有时冷嘲热讽，有时甚至恶语相向，造成极坏的社会影响。
之所以会出现上述种种有悖于教师职业道德规范的现象和行为，原因不外乎我们忽视和放松了对教师职业道德的教育，只注重教学能力尤其是教学成绩，认为只要教学成绩好，就可以“一俊遮百丑”。更重要的是我们有部分教师自身道德修养不够，名利思想严重，个人主义私欲膨胀，缺乏全局观念，团队精神不强，导致整个教师队伍凝聚力不强。另外还有个别教师教育观念守旧，法制意识淡薄，缺少推及已人的平等关怀意识，忽视了师生间民主、平等、科学的人际关系的酝酿和培植，导致师生情绪对立，甚至产生隔膜，使学生丧失了学习的信心和兴趣。
通过对教师职业道德修养存在问题的调查、审视和对产生上述不良现象的原因的分析与思考，笔者认为，要规范上述行为，就必须要加强师德修养，严格履行“依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表”的我国教师职业道德的基本规范，响应江泽民总书记倡导的“以德治国”的号召，做到以德执教与“依法执教”的有机结合。并使之与当前在全国上下大力宣传和倡导的《公民道德建设实施纲要》结合起来贯彻执行，真正做到“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范的要求，提高师德水平。
为此，身为教师，必须从如下几方面做起：
首先，广大教师要以德执教，以德修身，以德育人。每位教师都应该把职业道德修养当成自己的神圣使命，使自己真正成为人类灵魂的工程师。改变只关心学科知识的传授，而没有将教学生如何做人和学会做人纳入自己的培养目标和自己的职责范围之内的做法。这个问题不解决好，那么教师职业道德修养和师德建设就是一句空话。学高为师，身正为范。教师一定要树立正人先正已的观念，自觉作学生道德的表率和楷模。
其次，结合贯彻《公民道德建设实施纲要》的执行，进一步加强师德建设，树立师德意识。为此，一方面必须强化学校管理行为，建立既规范有序又宽松和谐的工作环境，实施良好的奖励机制。强化教师队伍的建设，人才是关键，这是决定学校兴衰的根本。另一方面，必须加强教师队伍的管理，通过平等协商、全员参与、民主听证等途径制定和完善相关的规章、制度、条例等来调控和衡量教师对师德理论、原则、规范的理解与学习，以提高教师师德修养的自觉性，树立职业荣誉感，提高师德水平和标准。
最后，在加强中小学教师职业道德修养和师德建设这个系统工程的过程中，我们还需要树立全局意识，发扬团队精神和协作精神。做到增强宗旨意识，坚定正确的理想信念；增强服务意识，切实转变教育观念和工作作风；增强职能意识，提高工作能力和工作水平；增强创新意识，创造性地开展工作；增强法律意识和自律意识，依法执教，严于律已，慎独内省，见贤思齐。用发自内心的真爱去感染学生，善于用“角色换位”的情感体验去想学生之所想，不唯成绩分数评价对待学生。
总之，师德修养实际上是教师道德认识、情感、意志、信念、行为和习惯等诸要素从无到有、从低到高、从旧质到新质的矛盾运动过程，因此也就决定了师德修养是一个长期的、艰苦的和循序渐进、逐步提高的过程，而且是永无止境的。所以，作为教师既要有崇高的师德理想作为个人修养奋斗的目标，同时又要善于从自身实际出发，制定切实可行的具体步骤，从现实实践中的具体问题入手，刻苦砥砺，坚持不懈，持之以恒，日积月累，才能取得成效，达到更高的境界和水平。
