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哈佛女孩刘亦婷之二——刘亦婷的学习方法和培养细节
作者：作者 上传网友：thislove 加入时间：2004-9-22 双击滚动屏幕
当年引起过极大轰动的哈佛女孩刘亦婷怎么样了？２０００年一部《哈佛女孩刘亦婷——素质培养纪实》，成为许多家长的教子宝典。如今四年过去了，该书１６５万册的销量更成为出版界一大新闻。《哈佛女孩刘亦婷之二——刘亦婷的学习方法和培养细节》由作家出版社推出，除了刘亦婷父母的教育秘诀外，书中亦首次披露了刘亦婷的四年大学生活细节。
时光回到1999年8月1日，婷儿在首都机场告别亲人，开始了她人生新的奋斗历程。
随着婷儿手拉行李箱的身影在国际出发厅渐行渐远，挂牵之情便丝丝缕缕地拴牢了父母 的心。其实我们挂牵的内容不多，“平安”二字就足以概括。放不下的大都是多余的担心， 却又忍不住这些担心——知道她重视锻炼和保健，还是担心“会不会生病？”知道她习惯于 安全第一，还是担心意外和车祸。尤其是婷儿大一那年，美国接连发生了几起中国留学生
被 害的血案，其中之一就是个成都女孩；2001年美国又发生了“9?11”劫机撞楼恐怖袭击；2 002年春季40天内国内外竟接连发生了4起空难……家有游子，这类新闻总是格外刺眼锥心！
婷儿出发之前，已经听说哈佛学生忙得平均每天只能睡五六个小时。为了既不给婷儿增 加负担，又可以让父母安心，我们事先约好，除了婷儿想要倾诉什么或有事要谈，平时常用 电子邮件发个“好！”报声平安就行了。半年后，婷儿觉得写电子邮件没有打电话过瘾，不 如每个月多打一两小时工，用多挣的一二十美元每次和爸妈谈个够。于是，每隔十天半月， 婷儿就会和我们通一次电话。每当她在我们的午后美国的半夜1点多打来电话时，各种新信 息便天女散花般从听筒里往外冒，其间穿插着许多深层次的交流探讨，足以让我们高兴好几 天。
然后，又是等待，又是牵挂。
很多读者也在牵挂着婷儿，关心她学业是否顺利？关心她是否适应哈佛？关心她有没有 遇到歧视？关心她将来如何发展……这些牵挂满溢着读者对婷儿的真心关爱。为了报答这份 关爱，我们一直在记录婷儿给我们打来的电话，每年暑假和婷儿的短暂相聚，更是免不了有 空就聊，有趣就记。有了这些积累，再加上婷儿的订正补充，便有了本书的第一章：“刘亦 婷，你在哈佛还好吗？”
——这是读者询问人次最多的问题，所以优先回答。
吉普车轻快地在公路上行驶，浓密的绿荫中建筑物渐渐多了起来。“这是哈佛所在的剑 桥城，马上就要进入校园了。”拉瑞兴奋地说。
我好奇地打量着车窗外的各种建筑，希望早一点看见哈佛的大门，好停下车来留个影。 临行前到湖北和姥姥他们告别的时候，几个舅妈特别嘱咐过：“别忘了在哈佛大学门口好好 照张相寄回来。”可是直到拉瑞把车子停在了校园里面的“赛尔楼”跟前——这是我今天
报 到的地方，我也没看见可以称之为“哈佛大学校门”的东西。
拉瑞说：“是的，哈佛没有一个正式的校门。不过你可以在哈佛铜像跟前拍照留影。” 后来，我的亲戚和老师们都得到了这张我在哈佛铜像下微笑的照片（《哈佛女孩刘亦婷》里 用的也是这张照片）。拿来送人的照片都是原照翻拍的，因为拉瑞给我家寄出照片没多久， 就在一次车祸中受了伤，我不能在这种情况下请他为我找底片。可能是铜像太高焦距不好对 ，我的脸拍得不够清晰，翻拍之后几乎认不出是谁了，我只好请爸爸在每张照片下打上一行 字：敬爱的某某留念——刘亦婷在哈佛。
哈佛铜像在美国非常有名，据说是美国摄影留念最多的四大名雕像之一（另外三尊是自 由女神像、林肯总统雕像和富兰克林总统雕像）。哈佛铜像纪念的是哈佛大学的第一位捐赠 人约翰?哈佛。这位英国剑桥大学的硕士1637年移居北美，1638年便不幸死于肺结核，年仅 31岁。临终前，他把260册图书和一半家产（700多英镑，几乎是官方建校拨款的两倍）捐赠 给刚创立两年的当地学院（哈佛大学那会儿还没有校名，仅有1名教师9名学生）。为了感谢 和纪念约翰?哈佛，当时的殖民地议会决定用“哈佛”为学院命名。为了永远纪念他，校方 请来林肯总统雕像的作者，在灰色的“大学楼”前为约翰?哈佛铸造了这尊铜坐像。
哈佛铜像完成于1884年。不知从何时开始，哈佛铜像有了一个美丽的传说：“摸一摸铜 像左脚尖能给人带来好运。”这个说法不禁让我想起了成都人在青羊宫摸青铜羊和在宝光寺 摸“福”字的热闹情景。和青羊宫的青铜羊一样，哈佛铜像的左脚尖早已被历代游客摸得油 光锃亮了。看来，“祈福＋好玩”的模式古今中外都深得人心啊。
哈佛铜像还有一个幽默的绰号：“三个谎言铜像”。第一个谎言是铜像的外形名不副实 。因为约翰?哈佛没留下任何图像资料，雕像作者只好请一个学生做模特来代替他。第二个 谎言是捐赠人约翰?哈佛被错刻成了“创办人”。第三个谎言是哈佛的建校时间被错刻成了 1638年，比实际晚了两年。
初次仰望哈佛铜像，“三个谎言”的典故一笑而过，挥之不去的感受却是：肉体的速朽 与精神的永恒！约翰?哈佛只活了短短的31年，后人连他长什么样也无从想象，但他的灵魂 却因一个高尚的选择而获得了永生。约翰?哈佛的故事当时就感动了很多新移民慷慨解囊， 数百年来，一直激励着历届校友积极捐资兴办教育。校方用校友捐款设立的“哈佛基金”在 理财专家的运作下逐年增值，迄今价值已超过190亿美元。
如此雄厚的经济实力，使哈佛既可以聘请最好的教授，也可以招收最好的学生。事实上 ，哈佛在招收学生的时候，只看你有多优秀，不看是否交得起学费生活费，只要愿意录取你 ，缺多少钱就提供多少奖学金（用“免交费用＋校内打工＋提供助学贷款”的组合方式）。 哈佛给中国大陆本科留学生的奖学金，也是来自校友的慷慨捐赠。我读大三的时候，一位华 裔校友兼捐资人还到哈佛来看望过我们。据说美国名校的奖学金大都来自校友们的捐款。很 多哈佛学子追求财富的动机之一，也是希望有朝一日能加入慈善家的行列，用自己创造的财 富回报社会，也回赠母校。无庸讳言，哈佛对捐款无私而有效的管理和使用，也是校友们踊 跃捐赠的重要原因。
哈佛铜像底座的左侧，刻着哈佛大学的校徽：一个盾牌图章的中心，用倒三角形排列着 三本打开的书，书上刻着7个拉丁字母“VERITAS”，意为“真理”。这是简化了的哈佛校训 和座右铭。校训的全文是：“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友。”上上 个世纪的哈佛校长昆西对此做出了更明确的解释：“大学最根本的任务是追求真理，真理本 身，而不是去追随任何派别、时代或局部的利益。”这种追求真理的执著和勇气，不知俘获 过多少游客和年轻学子的心！
和哈佛铜像一样，哈佛校徽也有一些意味深长的典故。据哈佛网站的“校园历史”介绍 ，这个校徽设计于1644年，但那张设计草图一直被遗忘在当年的会议记录里，近两百年都无 人想起。直到1836年，筹备建校200周年校庆活动的昆西校长偶然翻看了那份老文档，哈佛 校徽才得见天日。这个昭示真理并奇迹般“复活”的校徽，被用来开发了很多可爱的纪念品 ，总有一种能打开学生或游客的钱包。不少学生选择印着校徽和英文“爸爸”或“妈妈”字 样的白瓷杯给父母做礼物，我也是。
有趣的是，校徽草图和哈佛铜像底座上刻着的校徽，是两本书朝上翻开，一本书朝下扣 着，可这个校徽在其他地方出现的时候，那本朝下扣着的书也朝上翻开了！这个微妙的变化 ，也流传着两种有趣的说法。
一种说法是：扣着的那本书是1644年的设计者向上帝表达敬畏之心，它象征着人类对上 帝创造的知识不可能全部掌握。当校徽在1836年“复活”之时，哈佛早期的宗教色彩已经完 全消失（1708年哈佛校长便不再由牧师担任了），把那本象征敬畏上帝的书朝上翻开，意味 着教育和宗教应该各司其职，不应搅在一起。
另一种说法是：翻开的书象征着知识可以从书本上获得，扣着的书象征着不是所有的知 识都能从书中获得。这一种说法和我们家的观念倒是挺吻合的，从小学到中学，爸爸妈妈经 常提醒我“实践出真知”，我早就习惯于在大自然和社会生活中“观察与思考”。这个发现 让我很兴奋，它预示着，我可能不难适应哈佛重视实证和实践的校园文化生活。
不过，后一种说法无法解释那本扣着的书为什么会变成朝上翻开？是哈佛改变了重视实 证研究和实践经验的传统了吗？我的体会并非如此，最直接的证明是，哈佛非常支持学生的 社团活动和社会实践，另外，在报考研究生院的时候，有工作经验的申请者也远比没有工作 经验的人受欢迎。想到每门课都要看那么多的参考书，我情愿把“三本书全翻开”理解为： 实践很重要，但该读的书也要全部读完……
历史传说就是这样，它很难核实，却能增加旅游景点（如哈佛园）的迷人魅力。
野营训练，是哈佛在正式开学前送给我的“见面礼”。当我在赛尔楼“和组织接上了头 ”之后，我的哈佛生活就正式开始了。
和其他的美国大学一样，哈佛没有固定的班级和统一的课程表，没法像中国学校那样自 然形成同班同学式的人际关系。如何让学生在哈佛结识朋友，找到归属感呢？校方可花了不 少心思。
为了让来自全美及世界各地的新生互相认识，每年秋天哈佛都要在开学前一周举办各种 新生活动，如社区服务、科学实验、野外求生等等。有些活动需要交钱，如野外求生训练， 如果我不是全奖的话，参加野营训练要交400多美元。还有些活动可以领工资，比如清扫学 生宿舍。报名太晚的新生往往会选择清扫宿舍，因为这项活动不限名额。据有此经历的学姐 说，一天8小时拖地板或擦马桶虽然辛苦，但新生“清洁工”们制造了很多趣事，也结下了 友谊。当然哦，最受欢迎的新生活动，还是野外求生露营训练。
我所属的2003届共有1650名新生，野营训练却只有400多个名额，想参加的人要早早申 报，好让组织者提前挑选。在成都收到野营训练的表格时，我是这样填写申报理由的：“我 自信可以为团队做贡献。虽然自己没有运动员的体魄，也没有野外生存的经验，但我能够积 极乐观地对待困难，我以克服困难为乐，并自信能用自己乐观向上的态度感染同伴。”不久 ，我就收到了免费参加野营训练的通知。
随着通知寄来的是一份长长的野营用品清单。清单上规定必带的衣物，足以应付0—35 ℃的温差，仔细到手套和袜子的不同厚薄、什么材质、各要几双……我和妈妈在准备行囊的 时候，就领教了一次美国式的认真。尽管如此，报到验收的时候，还是有好几样东西过不了 关。我在成都跑了好几家体育用品商店才买到的登山雨衣，因为长度和防水性能不够未能通 过检查，只好借了一件。还有睡袋之类早就注明可以借的东西，和我们在家里怎么也猜不明 白的东西（一个专用名词，指一种可以调整长度又能固定得很结实的背包带）也是借的。据 我所见，别的新生遭遇也差不多。收拾停当后，每个人的背包都足有50多斤重。往后的7天 里，每天都要背着沉重的大包走20公里山路——这种强度的体力消耗，我还没经历过呢！
因为学生宿舍要在9月13号正式开学前才开放，我的行李暂时存放在拉瑞的朋友那里， 他是位正在哈佛肯尼迪学院进修的中国同胞。当天晚上，参加野营训练的学生都在红色的赛 尔楼里打地铺睡觉。大家被分成几十个小组，每组十来个人。
钻进借来的睡袋，和刚刚认识的男女同学混躺在古老的楼板上，感觉像是在做梦。还有 做梦也没想到的——这次野营的路线是穿越新英格兰地区的深山老林，没有老师，只有两个 受过专门训练的高年级同学担任领队，原则上无支援，危险时或掉队时可以请求救援。这种 安排超出了我的经验范围。我心里没底，但既来之，则安之，我还是恬然入梦，一觉睡到了 队长叫起床。
出发之前，队长讲了很多要求，这些要求体现出强烈的团队精神和环保意识，给我留下 了深刻的印象。比如说：制定协作措施，力争不让一个人掉队，因为只要有一个人不得不请 求救援，就意味着整个团队失败了；行进的时候要绕过挡路的小树苗，还要专门用一天时间 维修山路，并移栽挡路的小树苗；生活垃圾必须随身背着走，带不走的垃圾如大便，各人方 便前必须先挖坑，后掩埋，深度要达到野兽刨不开，而且必须用树叶代替手纸，以免破坏环 境；洗手只能用环保型的洗手液；放过消毒剂的山泉必须喝完，不许倒掉……总之，要尽量 做到不留人的痕迹。比较刺激的一条是，睡觉之前，必须把携带的食物吊到远离帐篷的大树 上，以免食物的香味把熊引进帐篷。
不过，我们在山林里并没有遇到熊，倒是遇上了不少麻烦。出发第一天，就被老天爷故 意捉弄了一番。
那天，我们最后一段路程是大约6公里长的陡坡。这里人迹罕至，根本没有路，大家手 脚并用、你拉我推地爬了大半天，好不容易才到达山顶。气还没喘匀呢，突然间雷雨大作。 为了避免被雷击的危险，在山顶树林里安营扎寨的计划不得不立即取消。等我们费尽力气连 滚带爬地回到山底时，大雨突然又停了！大家又累又气，沮丧到了极点。
沉默了一会儿，队长疲惫地招呼着：“说吧，大家说点什么吧。”可谁也不想说话。事 情是明摆着的，这段山路算白走了，而且还走了两遍！更烦人的是，今天欠下的账，明天还 得补回来，否则就不能在规定的时间返回。由于食物是严格按照天数携带的，如果耽误了行 程，就得为断粮而求救——那我们就输了。
面对挫折垂头丧气可不是我的习惯，因为沮丧只能使事情更糟糕。我的习惯是用积极的 态度对待困难，凡事都从多个角度去看，始终向好的方向努力。“好吧，我先说。”我振作 起精神，首先打破了沉默，“虽然今天无功而返，但不一定是坏事，与其在山顶冒被雷击的 危险，不如选择百分之百的安全。换个角度看，这次挫折还丰富了我们的经历呢。如果我们 战胜了今天的挫折，也有助于我们克服更大更多的困难呀！”
在我的乐观主义的感染下，同学们渐渐活跃了起来——反正都这样了，不如齐心合力想 办法。大家越谈越来劲，高高兴兴地搭起了帐篷，把初战失利的沮丧抛在了脑后。
这次经历给我们小组定下了不怕挫折的基调，也给我在团队中的角色定下了基调，那就 是，在遇到困难的时候带头给大家鼓劲打气。后来我们又遇到了各种难题（这年秋天气候反 常，暴雨连连），但都士气高昂，齐心协力地克服了。训练结束的时候，我们个个都感到自 豪，因为我们是这个地区惟一没被恶劣天气击败、没有请求支援的野营小组。
在国内，与此类似的经历是我高一暑假的30天军训。我觉得，军训主要是磨炼人的意志 力和强化纪律性，通过坚忍和服从等自我约束的方式，来达到训练目的。野营训练则可在磨 炼个人意志的同时，培养大家积极合作的团队精神，并通过积极进取的方式来实现目标。野 营训练也包含了培养自我约束能力，因为有硬性的计划需要完成。但野营训练培养的东西更 多，除了培养意志力和纪律性，还能培养多方面的能力，如制定计划和实施计划的能力；团 队协作能力；紧急应变能力；协调人际关系的能力，尤其是在又苦又累又饿又烦的时候；还 有亲近自然和保护环境……嗯，野营训练真让我获益匪浅！
野营结束，脏兮兮地回到哈佛，第一件事就是去找我的宿舍，好快点洗个澡。令人惊喜 的是，我发现自己所在的“马萨诸塞楼”竟是新生宿舍中最不寻常的一栋。马萨诸塞楼建于 1720年，已有近300年的历史，在全美大学中楼龄排行第二。在这栋著名的红砖楼里，一层 二层是哈佛校长和管理人员的办公室，及学校的贵宾接待室，三层四层是大一宿舍。据一本 帮助学生熟悉环境的《非官方学生指南》介绍：马萨诸塞楼是哈佛惟一对外开放的学生宿舍 ，负有供贵宾参观的义务。因此，入住马萨诸塞楼的新生均由招生和住房两个部门一起
挑选 ，再经校长过目，只有那些最能体现哈佛新生风貌的大一学生会被选中。
回想起离开中国之前，我曾按哈佛校方规定填写过一个分配宿舍的调查表。这个调查表 很详细：你希望入住哪一类房间？你理想中的室友是什么样的？形容一下你自己……因为哈 佛的1650名新生在入住十多幢宿舍楼时，不是随机安排的，校方会以学生的性格、爱好、要 求为依据来分配，以使来自不同城市、不同文化背景的新生迅速适应从中学到大学、从家乡 到哈佛的过渡，缩短磨合期。收到这个调查表的时候，我正忙得不可开交，匆匆忙忙地填上 了：“我希望有一个安静、整洁、利于学习的环境；希望自己的室友不抽烟、不喝酒、不吸 毒，有良好道德修养，来自不同的文化背景，能拓展各自的兴趣爱好、促进相互了解。只是 ，不喜欢很嘈杂的重金属音乐。”我说自己从初一到高中住校6年，“我相信，以一颗爱心 、包容心，能与任何人成为好朋友。”没想到，我的选择无意中得到了这个小小的荣誉。
我兴冲冲地在“马萨诸塞楼”的四层找到我的房号，三位漂亮的室友正等着我来抓阄分 房呢。哈佛规定，在合理的时间内，同一套房里的学生必须到齐了才可以分房间，不兴先来 的先占领好地盘，以此体现公平原则（仔细想想，这倒是可以避免为了打提前量而争相浪费 时间）。我手气不错，抓到了一个小单间。抓到过厅的室友也挺高兴，因为过厅最大。我急 着去取我存放的行李，好把积攒了一周的汗泥换洗干净。名叫汉娜的室友自告奋勇陪我去取 行李，并满头大汗地帮我把沉重的箱和包拖上了四楼，让我非常感动。
边走边聊的时候，我得知我的三位室友来自美国各地。汉娜是来自加州的犹太人，多萝 西是来自德克萨斯州的黑人与菲律宾人的混血儿，卡萝琳则是缅因州的白人。她们的父母或 为名校教师，或为医生，或是关心社区教育的人士。她们有着各不相同的文化背景与宗教信 仰，但却有一个共同点：都来自所谓的“哈佛世家”。汉娜的妈妈是哈佛毕业生，卡萝琳的 姐姐是哈佛毕业生。多萝西有两个哥哥是哈佛的，一个哥哥是斯坦福的，她妈妈是个并不富 裕的单身母亲，却把三个孩子都培养成了顶尖大学青睐的学生，真让人佩服！
还有不少同学也是来自“哈佛世家”，他们都为家有“哈佛人”而自豪。我也有理由感 到自豪。因为我没有特殊背景，全靠中国的父母、学校培养教育和我自身的努力，同样被哈 佛录取了，而且被选进了“马萨诸塞楼”——此楼虽古老，里面的生活设施却现代着呢。
但压力也是客观存在的。以哈佛的声望和财力，她有足够的能力吸纳美国和全世界的优 秀学生。比如说，我的楼下就住着来自波兰的世界物理奥林匹克竞赛金牌获得者；一次在学 校餐厅吃饭，我左边坐着小提琴金奖的得主，右边坐着国家乒乓球代表队的成员……但我还 没遇到过在接到录取通知书之前就断言自己笃定会被哈佛接受的学生。相反，直到进了哈佛 ，很多新生见面时还在自我解嘲：“会不会是学校弄错了名字把我误收进来的？”
《北京晚报》的一位记者把这种情境形容为“在‘人精’们中间”。事实上，遍地“人 精”让很多新生都感到了压力。不过，在我的心目中，一定的压力和动力几乎是同义语。越 是有压力，我越要把目标定在最好，因为“法乎其上，得乎其中”。我相信，老祖宗的这句 话在哪儿都错不了。
在后来的学习生活中，也常会遇到一些各有其“酷”的人，在此仅举一例。
大一下学期的时候，有一篇英文写作课的作文我准备以无家可归的人为题材。因为牵涉 到美国社会问题，我预约了一次单独辅导。我遇上的辅导员，是大三的学姐莎拉，一位苗条 的棕发美女。听了我的构思之后，莎拉说：“这个想法很好。”然后提了一些建议，大意是 无家可归的人不光和经济与社会问题有关，还和种族与文化问题有关……
我觉得她说得很有道理，便问她：“我可不可以引用你的话？”
——哈佛的写作课教授反复强调，凡是引用别人的观点，必须说明这观点是谁的，出自 哪里，不然就会被认为是剽窃，或某种程度的侵犯知识产权。丢脸不说，还要受罚：如果你 是无意的，该课成绩会被扣分，如果校方认定你是故意违规的话，还会受到勒令休学一年的 处分。
莎拉欣然应允，并回答了随之而来的“姓什么”的问题——此前我只记住了她的名字， 没有留意她的姓。莎拉说，她姓戈尔。为了避免拼写错误，我又确认了一次：“是戈尔副总 统那个‘戈尔’吗？”“是的，我是他女儿。”莎拉微笑着说。
如果不是为了维护她的知识产权，我还不知道得到了美国副总统女儿的帮助呢！
点击中华网的这个网页，可以看到莎拉在戈尔竞选总统期间陪父母去教堂祈祷的照片： http://news.china.com/zh_cn/focus/usapresident/1192/20001204/45397.html
顺便说说，这次选举是我在大二上学期印象较深的事情之一。读者也许还记得那次竞选 极为戏剧性的一幕：在宣布小布什当选总统之后，又宣布还不能算数，需要重新计算佛罗里 达州的选票！尽管有如此罕见的机会；尽管戈尔得到了全美更多选民的支持——这是美国历 史上首次遇到代表个人的“选民票”与代表各州的“选举人票”结果相反，但是，由于“选 举人票数多者当选”的竞选规则，“总统”一职仍然与莎拉的爸爸擦肩而过。
这次竞选活生生地演绎了什么叫做“谋事在人，成事在天”——这个中国成语让我联想 起一句相应的西方谚语：“做你该做的，把其他的交给上帝。”我父母也爱说一句意思相仿 的话：“只要尽力而为了，就可问心无愧。”这些说法都在提醒追求理想的人们：要积极而 豁达地看待奋斗过程与结果。可见，东西方的生存智慧也是相通的
开学头几天是哈佛的“新生周”，校方仍在通过各种方式帮助新生结识同学和熟悉环境 。
开学典礼之后，是“学生课外活动集市”，各种各样的学生社团一连几天都在招兵买马 。一个社团一张桌子一个“摊位”，摆放着招牌和资料的桌子一时半会儿都数不清。有的社 团专门为先天性兔唇的孩子募捐手术费用，有的社团专门请成功女性来演讲，有的社团在
校 园里模拟联合国，有的社团在大张旗鼓地办报办刊……一张张不同肤色的脸庞在我周围闪动 ，到处都是跳跃着的青春活力、无羁想象和浪漫激情。
开学当晚是“新生联谊舞会”，第二天下午是看以哈佛为背景的奥斯卡获奖影片《爱情 故事》，晚上又是“冰淇淋联谊会”……几天之中，大家都忙于熟悉吃饭、洗衣、购物、看 病和上课的地方，同时“疯狂地”认识人。新生们每天都在几十遍地问答这套几乎相同的话 ：叫什么名字？从哪儿来的？住在哪里？考虑上什么课？后来才发现，这样认识的人根本就 记不住，只有那些不久又遇见几次的人，才谈得上真的认识了。
也有志趣相投一见如故的情景。比如说，在入学不久的一次学生聚会上，我认识了一位 比我高一届的华裔女生，她的中文名字叫钱向民，是生长在美国的第三代华人。她对中国大 陆的情况很感兴趣，我也很愿意介绍当今中国的方方面面，我们便约好第二天一起去食堂吃 午饭，边吃边聊。钱向民出生于科学世家，她的父亲是斯坦福大学著名的医学教授，她父亲 的叔父是中国著名的导弹专家钱学森，她本人的兴趣却在人类学和经济学。高中时她就独自 到非洲了解穷人的生活，那年她才17岁。她所在的学生社团，专门联络学生到发展中国家去 实习。钱向民说，和我的谈话促使她下了“一定要去中国”的决心。后来她一边开始向我学 汉语，一边向学校申请毕业论文奖学金。2000年暑假，她带着“中国小额信贷扶贫研究”的 项目奖学金在云南实习了一年。她先在云南师大学了3个月的中文，然后独自深入穷乡僻壤 ，吃住在一户最穷的村民家里，和当地人建立了真挚的友谊。2003年初，钱向民已成为一个 国际扶贫组织中国分部的负责人，正在开展利用网络信息技术扶贫的工作。
在哈佛，我有一群像她这样的好朋友，尽管肤色不同，性别不同，但都富有爱心和社会 责任感，学习也非常努力。
不少人关心我在哈佛有没有遇到过种族歧视？坦率地说，刚开始我也曾担心过：表面的 热情后面是否掩藏着内心的轻蔑呢？为此，我专门请教了非亚混血的室友多萝西。肤色浅黑 的多萝西说，小时候，因为担心种族歧视，她曾为自己的肤色感到过自卑。经过很多努力之 后，她终于爱上了自己的黑人血统，并为自己是个黑人而感到自豪。这样一来，反而更容易 赢得别人发自内心的尊重，她再也不为种族歧视而担心了。
多萝西的话引起了我的强烈共鸣。早在高二访美的时候，我就体会到：如果你自己都看 不起自己的种族和祖国，人家怎么会看得起你呢？你想得到人家的尊重，你首先要为自己的 种族和祖国自豪——我就是这样。对我而言，需要注意的倒是不要无意中犯了涉嫌“歧视” 的错！因为哈佛的国际学生不少，比中国落后的国家也不是一个两个，以前在国内很少注意 这些国家，就像很多美国人很少注意中国一样。将心比心，我在同学交往中对这些国家的文 化给予了更多真诚的关注。
在推崇多元文化的哈佛，歧视是特别令人厌弃的行为。据说，在种族歧视还比较严重的 1848年，哈佛曾发生过白人学生抗议校方录取第一位黑人学生的风波。面对抗议者以“退学 ”相威胁，哈佛学院院长平静地说：“如果这位黑人学生通过考试，他将会被录取。如果你 们退学，则哈佛的收入（指抗议者已交纳的学费）将会被用作这个黑人学生的教育费用。” 在哈佛就是这样，你可以对某些人和某些事不感兴趣，不理不睬，敬而远之，但你不能有任 何歧视性的举措，否则就会惹麻烦。有些历史悠久的富豪学生“兄弟会”，刻意坚守老哈佛 排斥女性的旧传统，结果被现在的哈佛以“性别歧视”之错禁止在校内活动，只能转入地下 。
哈佛大学的校内和校外没有明显的界线。因为哈佛既没有由门卫把守开关的大门，也没 有能围住校园的栅栏或院墙。倒不是因为没钱修建，而是哈佛一直在扩建，院墙和门只会给 扩建添麻烦。哈佛1636年建校时，老校园仅是现在的一角，经过300多年的发展，哈佛已覆 盖了大半个剑桥城，商学院干脆修到了查尔斯河对岸，医学院和公共卫生学院离我所在的哈 佛学院更远。我在签证时认识的那位从华西医大考入哈佛医学院的博士大姐，以后也很难见 面了。
讲究实际的哈佛人不在乎没有一个气派的大门，哈佛倒因此而多了一个风景——几乎每 天都有初到哈佛的游客在校园里东找西问：哈佛大学在哪里？从大一到大四，每年我都在回 答这个经典的问题。（点击哈佛的这个网页，可以看到亦古亦今的哈佛一角：http://www.n ews.harvard.edu/tour/guide.html）
哈佛校园的开放格局超出了我父母的想象力。爸爸妈妈收到拉瑞寄去的照片后，先是误 以为其中一张是我和拉瑞夫人在哈佛校门口的合影，看到我在电子邮件中说哈佛根本就没有 校门和院墙，马上又对这里的安全系数产生了怀疑。那是1999年10月下旬，休斯顿刚发生了 一位成都去的女孩被美国劫匪枪杀的悲剧，多少留学生的父母都含着眼泪揪着心呢。我赶紧 给父母回信说，尽管没有铁门和围墙，哈佛的安全程度却远非其他学校可比。校园内每隔几 十米就有一部“蓝灯保安系统”的报警电话，校方说，只要你觉得不安全，就可以利用蓝灯 下的电话呼叫警察，警察会在两分钟之内赶来帮助你，包括送你回家。
“警察来得再快也不如不出事啊！”爸爸妈妈还是担心。为了让父母吃得香睡得安，我 特地打了个越洋电话，详细解释哈佛在治安方面下的功夫。
“哈佛可精了。”我对爸爸妈妈说。为了保障学生的安全，哈佛对自己所在的剑桥城投 入了很多钱来加强治安。由于社区对保安设施和警力配备投入很高，地价和房租也水涨船高 ，没有较高稳定收入的人，几乎无法在这里生存。随着安全程度的提高，地价就涨得更高， 犯罪率自然就下来了。
尽管如此，我还是尽量避免晚上单独在校园里走动。大二的时候，为了节约时间，我常 常利用零点以后无须等待也无人催促的机会，在科技中心大楼的高级电脑上做计算机课的作 业，虽说凌晨两三点才撤退，但每次都提前约好校车送我回宿舍。这一点，爸爸妈妈对我非 常满意。我则归功于哈佛的校车制度。应该说，哈佛的校车服务非常周到，零点以前有班车 ，零点至三点可以预约学校的小巴，哪怕只有一个人，校车也会准时前来接送学生。三点至 早班车之前则可以请警车护送。这样，科学中心365天24小时全开放的制度，就很有实用价 值了。
随着我在哈佛的学业逐渐深入，我越来越强烈地感觉到——“开放”是哈佛的最大特点 。哈佛不仅没有物质的篱笆和围墙来局限校园，也没有学术上的篱笆和围墙来局限思想。哈 佛之所以能在多个学术领域长期保持领先地位，并造就那么多的诺贝尔奖获得者，直接得益 于思想的自由与开放。
当我在新生周的“课外活动集市”上到处浏览咨询的时候，大大小小五花八门的学生社团让我的心也躁动起来——何不约几个新生自己创办个社团呢，大家都弄个“师长旅长”干干！一时间，各种可能的名目，在我脑子里嗖嗖乱飞。不过，当我走近HPAIR(哈佛项目—亚洲与国际关系)的“摊位”时，我所感到的吸引力马上超过了先前的所有设想。
HPAIR是哈佛费正清东亚研究中心和亚洲研究中心指导下的青年学术团体，成立于1
992年，每年在一个亚洲国家首都举办年会，报名参加大会的主要是各国著名高等学府的优秀学生——他们被认为是各国潜在的各界领袖。每届年会都会从经济、政治、科技、文化、教育、发展等六个角度研讨有关亚洲发展的问题，应邀前来讲演的都是世界知名专家学者和政界要人。在我参加HPAIR前后，分别有马来西亚总理马哈蒂尔、韩国总统金大中、新加坡总统纳丹、澳大利亚总督、东南亚国家联盟秘书长、美国大使，以及各协办大学的校长等作为嘉宾和讲演人出席过大会。世界贸易组织、国际货币基金组织、世界银行、亚太经济合作组织、亚洲开发银行的官员和专家们，对来自HPAIR的讲演邀请也都十分支持。高层次、高质量的学术交流，使得HPAIR被一些权威的中介机构列入一流的国际会议，现已成为哈佛在亚洲影响最大的学生年会。
当时，HPAIR正在招聘“第9届亚洲与国际关系年会”的筹备人员。这届研讨会将于2000年暑假在北京召开，计划召集300名各国优秀大学生报名参加。我马上联想到，在国内总是说“让中国走向世界”，这下子不是在“让世界走向中国”吗？而且，HPAIR旨在让各国潜在的各界领袖在学生阶段就互相了解，甚至建立友谊，岂不是直接有利于亚洲与世界的和平与发展吗……没想到，刚到哈佛就遇到了能为祖国效力的机会，真是太好了！我越想越兴奋，决定放弃自立社团马上当头儿的打算，就在HPAIR从基层干起。
不料一问才知道，参加HPAIR还要笔试和面试——在哈佛，只有极少数学生社团如此“刁难”申请人！
这届年会的主席是刚升大三的美国男生阿里克斯，他说更希望招聘本科高年级的学生或者是研究生。可是我太想和他们一起“让世界走向中国”了！我要像抢篮板球一样跳起来争取这个机会。我没有在意主席对大一新生的婉拒，热切地要求他给我个机会试一试。得到申请表格后，我仔细思考了需要回答的三个问题：“你为什么要参加这个社团？你为什么要申请某个职位？你计划如何开展这个职位的工作？”熬了个通宵，写了几页申请材料交了上去。
不久，我就得到了面试的机会。主席阿里克斯眨着透明的蓝眼睛，给我出了一个题：如果有个人很想参加我们的会议，可是被我们拒绝了，他非常生气，发了很多电子邮件来声讨我们，你面对这个人和这件事情的时候会怎么样处理？我说：“首先，我要感谢他，肯定他对我们团体的热情，他生气的背后是对我们的看重；第二，我会告诉他，你既然有用来生气的时间和激情，那你为什么不把它用在宣传我们团体的活动上来呢？如果你把气愤转换成热情，相信你可以干得很出色。”
就这样，我参加了这个团体，成了它的14名组委会成员之一。
后来在北京开会时，妈妈出于好奇，问主席为什么会在数十个申请者中选中我？阿里克斯用中文回答说：“我感到刘亦婷充满活力，对这个活动充满激情。HPAIR特别需要活力和激情。”
做完一届年会之后，我完全理解了HPAIR为什么要实行如此“挑剔”的招聘制度——这可是一份需要很多奉献和耐心的事业。为了实现HPAIR的理想和计划，参与者要无偿付出大量的时间和精力。对哈佛学生来说，时间既是生命，又是金钱，还是含糊不得的成绩！如果仅仅被免费旅行和交友机会所吸引，只怕会因为得不偿失而半途退出。
和我一批加入HPAIR的还有两位华裔新生，后来我们都成了这个社团承上启下的核心人物。
加盟HPAIR之后，我才知道面临的筹备工作有多重。这个将要在大洋彼岸召开的国际会 议，所有的事情都要由我们这14个学生来策划和完成。包括请多少人？请什么人？具体议题 是什么？怎样跟协办会议的北京大学协调工作？最重要的是，会议的经费也要由我们自己筹 集。哈佛为我们提供的惟一帮助，就是校长为我们写了一封用于联系赞助和邀请讲演者的推 荐信。
负责筹款的是来自香港的大三学姐，她和搭档每天都要浏览《华尔街日报》，只要看到 哪家公司可能要到亚洲投资，马上就给那家公司写信，打电话，给他们讲这个会议的意义。 我们承诺，如果哪家公司出资在3万美元以上，就可以派代表出席会议并能发言，但是，发 言的内容不能直接做广告，必须要符合会议的议题。这样奋斗了一年，联系了上百家公司。 最后，加上报名费一共筹集了10多万美元。
主席让我负责联络媒体，并参与招募和选拔报名参加国际研讨会的各国优秀学生。我们 分工不分家，伙伴们一起建网站；发电子邮件联系想参加的各国优秀学生；邀请在研讨会上 讲演的各界权威人士……和我一起工作的人中，有好几个华裔同学。曾经有一种说法：中国 人在外面“一个人是条龙，两个人是条虫”。可我们却合作得非常好，真的是拧成了一股绳 。
大一暑假，因为想留在哈佛筹备会议，学习运作大型国际会议的全过程，我提前争取到 一份给哈佛商学院教授做研究助手的工作，每周有偿工作40小时，时薪10美元，解决假期的 生活问题（当然，这也是难得的学习与实践的机会）。与此同时，我连续三个月每周为HPAI R无偿工作40个小时以上。有一次我连续往数据库里输入了几百份登记表，人都快累瘫了。 两年后我担任主席时，第一批改革措施就有把报名方式改为网上登记，大大减少了劳动量。 但当时我和同伴们都毫无怨言，只觉得做了自己想做的事。
爸爸妈妈对我的选择十分赞赏，他们说：“我们一直在观察你什么时候能够表现出忘我 精神，因为成就事业需要这种强大的内趋力，结果，在你19岁的假期我们看到了期待之中的 宝贵品质。”事实上，HPAIR的骨干分子都具有这种忘我精神。
2000年盛夏，我们陆续飞到北京，为大会作最后的准备。“让世界走向中国”这句话， 过去说起来还十分遥远和抽象，现在却是如此的自然和贴近。每当意识到这一点，所有的劳 累便一扫而光。
为了节约经费，主席提前两个月来到中国后的住宿费全部自己掏腰包，我提前一周到达 也是自己出的房租费。会议期间，代表们都在五星级的长城饭店吃会议餐，我们这些工作人 员却毫无怨言地在饭店的厨房吃服务员的工作餐。因为在我们的预算中，每节约500美金， 就可以多来一个发展中国家的学生代表，除了机票，我们一分钱也不肯多花在自己身上。这 一点，让我的爸爸妈妈特别感动。
8月27日，“第9届亚洲与国际关系研讨会”在北京长城饭店会议厅隆重开幕，来自30多 个国家和港澳台地区的300多名学生代表济济一堂，围绕“21世纪亚洲发展在世界中的地位 和作用”这一主题，进行了为期4天的广泛交流。50多位来自世界各地的学术权威和政界要 人在会上分别做了演讲。面对如此盛大的场面，我们很有成就感。因为单是把世界各国的优 秀学生召集到北京来，让他们亲眼看到现代中国的文明昌盛与电影《菊豆》、《大红灯笼高 高挂》描绘的时代有多大的差别，这本身就是一种成功。
在此要特别感谢北京的各大媒体，在他们的支持下，我圆满地完成了预定的宣传计划。 英文版的《中国日报》在头版配图刊发了对大会的报道，这张报纸成了不少代表从北京带回 国的纪念品。
2001年，我们在新加坡成功地举办了第10届年会。新加坡方面把这次盛会视为“国家的 荣耀”。新加坡总统纳丹在闭幕式上做了十分感人的讲话，他回忆起战火纷飞的青春年代， 并高度赞扬了HPAIR推动亚洲发展和世界和平的努力。东盟领导人与哈佛东亚研究中心和亚 洲研究中心的前主任傅高义（Ezra F. Vogel）教授，也是我们的嘉宾和讲演人。
傅高义教授是美国政府的日本问题及中国问题顾问，也是HPAIR的教授顾问组首席顾问 。他熟悉和喜欢中国文化，并精心选择了极为中国化的姓名译音“傅高义”。傅高义教授的 很多著作（如《日本的成功和美国的回应》《与中国共存：20世纪的美中关系》等），在世 界上很有影响。他一向主张美国应把中国当作合作伙伴，江泽民主席1997年访问哈佛并发表 讲演，也是傅高义教授联系和组织的。这位德高望重的学术权威十分幽默诙谐、和蔼可亲。 后来我担任HPAIR主席时，经常去向他请教，他总是乐意在百忙中抽出时间听取我们这些学 生娃的汇报，并提出极有价值的建议。
另外值得提到的是，到新加坡开会的学生代表中有5位来自北大、人大、复旦和厦大的 佼佼者。作为第10届年会召集学生代表的负责人，我感到特别高兴。
大三开学后，我原计划换一项不太花时间的课外活动，比如说，申请一笔经费，在哈佛 办一系列小型的当代中国图片展……但伙伴们推举我担任第11届年会的主席，给了我改革HP AIR筹备工作的宝贵机会，结果，我在大三这一年反而为HPAIR投入了更多的时间，来完善老 制度和推进新计划。
我的改革主要集中在四个方面——1提高效率。通过把筹备工作系统化、制度化，缩短
新成员的摸索过程，减少低效劳动，使各部门的工作更有计划性和整体感。2改善服务。通 过增加网站功能，使交纳报名费的支付方式更多样，更便利，同时拉开不同报名时间的交费 档次，化解临近截止日的报名高峰，让报名者尽早得到答复。3理顺关系。通过把年会举办 地大学与我们的关系由“协办”提升为“联办”，明确划分双方的责任和权利，以便减少摩 擦，提高效率，增进友谊。4优化资源。通过加强组委会成员与教授顾问组的联系、约见其 他国际学生社团的主席、召开专题茶话会等等，扩大HPAIR在校园内的影响，以便更广泛地 利用校方潜在的资源，减少对组委会成员个人资源的依赖性——我的想法是，每年换届选举 时，都有人因为换项目或大四要忙于写毕业论文或应聘工作而退出HPAIR，只有校方资源的 稳定性最高，可供一届又一届的后继者长期使用。
在我和伙伴们的共同努力下，HPAIR的改革进行得十分顺利。傅高义教授、威廉?柯尔 比教授（William Kirby，当时是哈佛历史系主任及亚洲研究中心主任，现为哈佛学院院长 ，是哈佛历史上第一位会说中文的院长，中文名“柯伟林”）和另外六位哈佛教授欣然接受 了我们的邀请，组成了新的HPAIR教授顾问组。2002年3月5日，傅高义教授、柯伟林教授和 助理教授E.C.Chow（教中国文学文化课）出席了我们举办的专题茶话会——“全球化对亚洲 文化的影响”。哈佛最有名的学生报纸《哈佛红》随即报道了教授们和70余名哈佛同学的热 烈讨论。此后，在筹备期邀请名教授参与专题茶话会，也成了HPAIR在校内扩大宣传的“保 留节目”。
2002年8月15日，第11届HPAIR年会在澳大利亚的悉尼隆重开幕，这意味着年会的举办地 首次由亚洲扩展到了环太平洋。本届年会的主题是“从传统与转变的角度透视亚洲”，澳大 利亚总督彼得?霍林沃思如约出席了闭幕式，并发表讲演，大会开得非常成功。
本届年会的申请者有800多位，他们都提交了自己的论文。我们从30多个国家和港澳台 地区优中选优，邀请了350名学生参加大会。遗憾的是，由于暑假回国后申请赴澳签证遇阻 ，我这个主席没能亲自到悉尼参加这次盛会。放假前，因为我的护照有效期不够了，无法在 美国提前办理赴澳签证。回成都换了护照后，做梦也想不到：根据中澳两国的协定，澳大利 亚使领馆只给北京、上海、广州的本市居民发放旅游签证！我是成都签发的护照，不在允许 去澳旅游的范围之内。尽管暑假里我多次与澳大利亚驻香港领事馆交涉（当时我在一家跨国 投资银行的香港分部实习）；尽管联办方的负责人通过澳大利亚外交部帮我说了话，但签证 官仍然坚持不能违反中澳两国的协定。唉，被拒签的滋味，好郁闷！
所幸的是，HPAIR前期工作完成得很好，后期的运作计划也制定得很具体，只要有人不 辞辛苦地负责各方联络，并机动灵活地随时处理偶发情况，就能按部就班地推进。我们的CE O是一位非常能干的印度裔同学，当我在香港上班、签证两头忙的时候，他和两位“打前站 ”的女同学及澳方负责人在悉尼全力推进会前的准备工作，使我在签证遇阻期间不至于急得 发疯……一个好团队就是这样，精于协作，善于应变，我为历届HPAIR的好伙伴们深感自豪 ！
可以说，参加HPAIR这个学生社团，是我在哈佛最重要的选择之一。它不仅让我有机会 提前为祖国效力，还给了我开拓创新的舞台。在运作HPAIR的全过程中，我的各种能力和综 合素质都得到了锻炼和提高。我从中学到了太多课堂上学不到的东西，结识了很多志同道合 的好伙伴。虽说我也在大四退出了HPAIR，但我对HPAIR和良师益友们的爱与感激，却永驻在 心里……
想对HPAIR了解更多的读者，请点击我们的网站：www.hpair.org
跟别的学生一样，我在新生周里得到一本书，上面有哈佛当年所有课程的开课时间和地 点，包括本科的、研究生的，任你从上千门课里选出本期打算学的4门课。
哈佛本科4年，至少要学32门课，大概分为：8门“核心课程”、16门专业课、再加上8 门选修课。所谓“核心课程”，是每个学生的必修课，涵盖“外国文化、文学与艺术、历史 研究、道德推理、数量推理、社会分析、科学”等7个领域。每个领域都有数十种课程轮流
开设，供学生选择。我读大四的时候（2002年秋），校方为了扩大学生选课的自由度，已将 “核心课程”改为7门。
“核心课程”制度是哈佛大学1978年的教研成果，目的是为了进一步完善“通才教育” 。校方认为，本科阶段更重要的不是造就某个特定行业需要的“专才”，而是培养一个完整 的人，不论学生今后往哪个方向发展，都应通过“核心课程”的学习达到这些预定的培养目 标：
能够清楚、有效地进行思考和写作；
对某种专业知识有一定深度的认识；
具备文学和艺术方面的审美能力和理性知识；
能够用历史的方法认识现实问题和人类社会历史的进程；
能够运用现代社会科学的概念和分析方法；
掌握物理学和生物学的计量方法和实验方法；
对道德问题有一定的认识和思考的经验；
有更为广阔的社会经验。
我很喜欢哈佛的“核心课程”制度。我感觉，要求文科学生必修一些自然科学和数学方 面的核心课程，可以增加文科学生对科学技术的敏感性，避免成为“只会务虚，不会务实” 的人。同样的，理工科学生“被迫”在历史、文学艺术、外国文化、道德推理等方面的课中 修满一定的学分，也可避免成为“只懂技术，不会欣赏艺术，缺乏人文知识和生活情趣”的 人。事实上，自从哈佛实行“核心课程”制度之后，很快就引起美国其他大学和世界各国的 效仿。因为“核心课程”制度的好处十分明显，它既保证了基础知识，又提供了选择自由， 系统性和合理性都得到了满足，有利于提高毕业生的素质，现已成为美国大学本科教育的主 流模式。（听爸爸妈妈说，国内大学现行的“专才教育”是计划经济时代效仿前苏联的产物 ，2003年前后，中国已有一批大学开始向“通才教育”转型。）
哈佛大一不分系科专业，校方希望学生通过一年的学习和尝试，发现并确认自己真正感 兴趣的专业方向。大二开始在40多种学科中选择专业，选定之后也允许改变。不同的专业方 向对专业课和选修课的组合方式各有特定的要求，比如说，将来想上医学院的，必须有化学 、生物等方面的规定学分。我选择的是一门交叉专业“应用数学和经济”，这个专业可以简 要地介绍为“以经济为应用领域的数学”，主要培养学生用数学方法分析和解决经济问题的 能力。这个专业因为课程组合的难度系数高，是哈佛的“荣誉专业”之一。
哈佛的老师在授课方式上拥有很大的自由。校方主要是在开课前审查教学大纲，看是否 有学术价值。期末由学生给自己上过的课打分并写评语，校方把学生反馈印成一本书，供以 后的学生选课时做参考，也供教授提高自己的讲课水平。校方还从学生反馈中看教授适合用 什么方式上课，以便调整到最能发挥教授才能的状态。例如，有位教授得到的评价是“讲课 不行，但个别交流效果很好”。校方经过研究，认为问题出在该教授不适合教大课，便让他 改用小课教学，结果师生都皆大欢喜。
大一的秋季学期和春季学期，我分别选了“论文写作入门、人类行为生物学、数学、实 用物理、宏观经济学、微观经济学”等8门课。因为所有的课都是自己按兴趣和需要选的， 老师讲得也精彩，学起来觉得特别有意思。我的“实用物理”课老师是哈佛大学物理系主任 加布里埃尔斯（Gabrielse）教授，一个在“反物质”研究领域有重大发现的国际科学家小 组的领头人。他的授课内容与我们的日常生活密切相关，从电灯开关、手机、CD机、环保设 施……到全球卫星定位系统，深入浅出之间，让学生迅速理解深奥的物理学原理。上他的
课 要做许多有趣的实验，吸引得我这个高中学文科的人都想改行学物理了！
大四的核心课程“美国城市设计：市民的渴望和城市布局”也有类似效果。此课老师艾 里克斯?克雷格（Alex Krieger）是城市规划与设计部的主席，他的工作室承担过很多美国 城市的规划设计工作，哈佛紧邻的波士顿市中心就是他近年来完成的规划设计。他带学生到 波士顿实地考察，地上地下的规划设计意图和效果自然都讲得又具体，又生动。因为喜欢这 门课，我还申请到参加哈佛和成都合作的一个城市规划项目呢。遗憾的是，2003年春季中国 成了SARS（“非典型肺炎”）疫区，哈佛暂停到疫区的所有活动，我只好和这个项目拜拜了 。
有一任哈佛校长说，本科最重要的任务是教学生学会思考。我上过的课确实都具有这个 特征。例如，大二上的“在法律中和关于法律的推理”这门课，简直就像高强度的“思维体 操”，尽在分析讨论那些很极端的情理相悖的案例。例如：一群人在海上遇难，断粮数天， 面临全体饿死的绝境，他们以“民主”的方式（即多数人同意）决定吃掉看来会先死的体弱 者，继续逃生。当以此维系生命的幸存者终于上岸后，你说该不该以谋杀罪判处幸存者死刑 ？由于同学们的多元文化背景，辩论自然非常激烈……在挑别人漏洞和补自己漏洞的过程中 ，学生不仅得到了强有力的逻辑思维训练，价值观与伦理观也日益明晰和坚定。
中国历史文化研究是哈佛大学的强项之一。我在哈佛规定必修的8门核心课程中，特地 选了4门中国文化课，分属“文学与艺术”和“外国文化”——我趁机选修中国文化，了却 我在本科阶段继续了解祖国文化的心愿。我感觉，不论是中国文化本身还是哈佛老师中西对 比的研究方式，都是魅力十足，名不虚传。难怪我的入学面谈人会在哈佛迷上中国历史和文 化呢！
可以说，我选的每门课都有它独特的吸引力。但也有特别想上而上不成的课。有时候是 上课的时间错不开，有时候是想上这门课的学生太多了，要靠抽签来分配名额。
大二的时候，哈佛的核心课程开了一门要看很多中国电影的课：“透视现代中国：中国 电影和文化”。很多同学都看中了这门课，只好抽签分配名额，结果我没上成。我赶紧查找 其他核心课程来替补，发现哈佛的“外国文化”里还有一门很吸引人的课跟我的其他课程没 有时间冲突。这门课——“中国的家庭、婚姻和亲属关系：一个世纪的变化”——也是人满 为患，也要抽签。我赶紧找到负责抽签的助教老师，说了很多好话，“挤”进了这个大热门 。
大四的时候，哈佛开了一门以小说和电影为教材的外国文化课：“当代中国文化透视” ——主要研究海外华人社会的发展变迁，仍然要抽签。这回我“时来运转”，上成了！
我进哈佛读书时，正赶上美国“重塑本科教育”改革进行到第3个年头，哈佛的本科生 得到了比过去更多的重视，有很多机会由著名教授直接给我们上课（美国本科生的父母很重 视孩子和教授接触的机会多不多）。我选课的时候也优先选那些著名教授的课。
哈佛教授通常每年教一门本科生的课，教一门研究生的课，有时也可因研究课题的需要 申请暂停授课。因此，有些好课并非每届学生都有缘遇到。大二下学期选课时，我发现新开 了一门我很喜欢的课：“经济心理学”，授课的是该领域的两位著名教授安德雷?施莱佛（ Andrei Shleifer）和戴维?雷伯森（David I. Laibson）。从介绍来看，上这门课需要具 备一些我还没学过的金融专业知识，但从课程的时间预告来看，我在哈佛的4年中，可能只 有大二下学期能遇到开这门课。如果我不抓住机会，“过了这个村就没这个店了”，多可惜 呀！好在哈佛是自由选课制，没有让我留下遗憾。开课后我才发现，这门课的同学大都是大 四的学生。
我选的16门专业课也很有吸引力。这些课程意在培养学生用数学方法分析解决经济问题 的能力，非常实用。我在哈佛打过的几份工，基本上都和专业课培养的能力有关，尤其是经 济学本科最难的3门课——资本市场、公司财务、金融经济学课题——培养的能力。
“资本市场”课的内容有：金融市场和投资策略的分析、期权定价理论、市场效率、风 险管理、套利理论、各种金融工具（如债券、股票）和衍生金融工具等。掌握这方面的知识 可使学生对资本市场的各种现象及未来发展趋势有所认识。
“公司财务”课的内容有：资本预算、公司的资本结构、股利政策、内部激励机制、清 算等。掌握这方面的知识，是为了实现企业价值最大化。这门课是微观金融学的核心课程， 应用性强，重在实用，采用的是商学院的案例教学法。
“金融经济学课题”研究性很强，是经济学本科难度之最。内容涉及：金融经济学的理 论与实践的选题、财务行为和市场效率、资本市场和公司内部的资金配置、银行业务和货币 政策等。重点是研究前沿性课题，如：大企业老总的报酬设计是否合理？为什么公司爱以期 权计酬而不愿以股票付酬？……（顺便说一句，西方经济学者习惯于研究非常具体的课题， 讲究“务实不务虚”）考查探讨这些课题，目的是使学生在掌握分析技能的同时，具备独立 分析和解释金融活动和金融现象的能力。上课方式是教授讲一个现象，和学生一起分析讨论 ，不仅研究现象，还研究如何印证观点，如何收集数据等等。
哈佛的经济学课程融进了多项20世纪90年代获得诺贝尔经济学奖的研究成果，涉及到当 前经济生活中的诸多热点，学起来感觉很爽！
在哈佛开阔的草坪和厚重的建筑中，我随时随地感受着它的古老和严谨。虽说很多美国 大学“A泛滥”（即学生很容易得A），但哈佛教授对学生的要求却非常严格，评分的标准几 近苛刻。哈佛不像一般学校那样按绝对分值评定成绩，而是按“钟形曲线”“正态分布原理 ”来掌握评分标准。不管考高分的学生有多少人，得“A”的永远是极少数（据说是10％） 。学生写出一篇文体完美的论文，最多可以得个“B＋”，如果想得“A－”以上的成绩，就 得看你的独创性如何了。为了保持严谨的治学传统，校方对教授如何给学生打分也盯得
很紧 。2001年，有人批评哈佛打分标准下降，尽管教授们认为给分高是因为学生素质高，校方仍 然调高了打分标准。
哈佛在教学管理上也有着既讲究原则又不失灵活的风格。比方说，学生对教授给自己的 评分不满意，便可找教授申辩：“你在什么地方没能真正领会我的深意或妙处……”通过说 服、辩论，如果学生确有道理，教授也乐意改变原来的评分。
大一时，我在快要结束一篇作文时突然有了更满意的思路，我很想推翻重写，可又怕时 间来不及，于是给老师发了一个邮件：“按现在的进度我能够按时完成作文，但那不是最好 的，那样我会后悔。如果你能多给我24小时，我会写出令你我都更满意的作品。”老师考虑 到我一贯认真的学习态度，痛快地同意了。
教学管理的灵活性还表现为允许学生调整已经选定的课程。只要教授批准，开学的第5 个周一之前仍然可以调课；第7个周一之前可以减课但不能加课；之后若有特殊情况，学生 仍可找校方要求调课，即使被拒绝，还可以一次次地去据理力争。哈佛流行这样一句话：“ 不”的意思是“你需要更努力地试一次”。
在哈佛，学生主动或不主动，对教育资源的利用程度可以有天壤之别。哈佛学生个个都 忙得要命，很大的因素就是可利用的机会和资源太多，谁也舍不得轻易放弃。就说我吧，除 了正课之外，还旁听了一些不算学分的课。
灵活的管理方式带来的是学生心灵舒展，个性彰显，每个人都积极地在自己感兴趣的领 域努力钻研。以哈佛最常见的作业写“Paper”（论文、作文）为例，老师只要求篇幅至少 是多少页，选题由学生自定，自由发挥的空间很大。在大一的论文写作课上，我首次见识了 自由选题和研究式作业的活力与魅力，真可谓“百花齐放，百家争鸣”啊！在此试举几例同 学们的研究课题：
《大学对美国人的意义》
《现代艺术与伦理》
《医疗事故与医院自我调节制度》
《丧葬业者对生命的看法》
《“法律面前人人平等”的不平等》（这是我的选题）
《性别与族别暗示对学生考试成绩的影响》
《在哈佛说“我很累”的不同含义》
…………
老师不限你研究什么，但要求你严格遵守学术研究的规则。在你把自己的想法变成论文 之前，下面这三件事是必须要做的：
一查学术资料，看有没有侵权，如你立论的观点与前人撞车，必须调整角度或干脆重选 ，以避抄袭和剽窃之嫌。在哈佛，抄袭和剽窃是极其严重的劣迹，不仅会损害学术声誉和前 途，还可能会引来官司；
二查专家观点，对你有利的观点和对你不利的观点都要论及，而且要写明出处，不可含 糊其词，不能让人误以为别人的观点是你的创见；
三查数据资料（或自己调查统计），用客观事实来支持你立论的观点，光凭“我认为… …”，是过不了关的。有些有趣的想法，因为实证的难度太大或成本过高，只能割爱。
另外还有一些我称之为“洋八股”的条条框框，让你的文章从内容到形式都符合学术论 文的要求。这些规则让我强烈地感受到哈佛人对知识产权的尊重，和对独创性的推崇。
哈佛的教授大都是各个学术领域的领袖人物，他们既擅长严格训练学生，又能迅速地把 学生引到各个领域的前沿地带。老师既让你了解各种各样的流派和学说，也允许你质疑任何 一种流派和学说，还要求你必须有自己的见解，并初步形成自己的学术观点。
但是，不论你对权威的观点是反对还是赞同，或自己另有创见，都得通过严密的论证来 自圆其说。如果仅仅是情绪性的挥洒，老师的刨根问底层层质疑，绝对把你弄得体无完肤。
这种既开放又严谨的教学方法，对促进学生的创造性和逻辑性十分有效，也迫使学生对 学术研究持十分严谨的态度，凡是缺乏依据或经不起反证的论点，都不会轻易成文。所以， 哈佛并没有因为学术开放而“礼崩乐坏”。这一点和哈佛的治安策略倒很相似——内在逻辑 的互相制约，胜过戒备森严的大门和插满碎玻璃的院墙。
哈佛的校园很大，在宿舍、教室、图书馆之间穿梭，要花不少时间。出国前我的计划是 买辆自行车，来了之后发现路上汽车多，骑车危险，就索性走着或跑着去上课，只当是锻炼 身体了。
由于哈佛常有吸引人的讲座和演出，学生的课外活动又多，要读的参考书更多，在最后 关头赶写作业几乎成了通行的做法。老师们对此十分清楚，所以都明确规定了交作业的最后
时限，一般是周五的下午5点整。如果不能在周五5点下班之前把作业送到老师手里，可是要 扣不少分的（平时作业在学分中占20％左右）。
入学两个月后的一个星期五，我一路小跑赶着去交写作课作业。突然，我左脚一崴，摔 倒在地动不了了，疼得我忍不住大哭起来。马上就有目击者打电话报警、叫救护车。就连我 瘫在地上痛哭的时候，也没敢忘记请路过的同学帮我把作业带去交了。
随后的那4个星期，我每天撑着一双拐杖在校园里笃笃奔波，后来又跛行了两个月，但 没误一堂课，也没有拖欠一篇作业，只是刚参加了一个月的哈佛国标舞队只好退出了。因怕 爸爸妈妈担心，我一直没说起受伤的事，直到那年春节妈妈问我：“国标舞学得怎么样了？ ”我才给他们讲了因崴脚受伤退出舞队的事。
大一刚上了半个学期，我就发现在中国掌握的不少学习方法到了哈佛仍然有效。不少美 国同学虽然在高中就学过了大学的一些课程，但学的内容不深，赶上甚至超过这些先行者也 是有可能的。比如说，在一门被戏称为“地狱般的”计算机课上，我的程度比美国同学落后 5—7年，刚开始，别人十几个小时就能完成的作业我得花几十个小时才能完成，难得我都想 放弃了，但还是咬牙坚持了下来，取得了满意的成绩。
大一期末考试后，数学老师给我发邮件说：“按学校的规定，一般不允许公布学生们的 考分名次，但我由衷地告诉你，你是全班第一。”第一学年结束时，经济学教授马丁?费尔 德斯坦（Martin Feldstein，美国国家经济研究中心主席）邀请少数成绩优秀的学生参加他 组织的鸡尾酒会，并邀请在第二学年担任评改学生试卷的工作（他教的是1000多人的大课） ，我也有幸名列其中。
大二的时候，因为数学好，我得到了一份数学辅导员的工作，辅导低年级学生的微积分 （享受奖学金的哈佛学生需要在校园打工挣到买书买衣服及零用的钱）。学期结束的时候， 因为我“成绩好，表达清楚，应变能力强”，我被学校的数学系聘为微积分课的学生助教。 大三开学后，有一次妈妈在网上查阅资料的时候，无意中搜到了哈佛的课程安排公告，发现 了我的任课时间，她还特地下载了那个网页，让爸爸和她一起“感受女儿另一种形式的存在 ”。
哈佛学生在一起基本不谈“学习成绩”的话题，打听别人的成绩更是被视为缺乏自信的 表现。在美国，中学和大学都把学生的成绩和名次视为个人隐私，校方不得公布，最多会通 知学生本人。哈佛师生的共识是：本科4年的学习，最重要的不是得多少分，而是找到最适 合自己的发展方向，为将来打个好基础。所以大家不但从学习中，也从课外活动和校内打工 、校外实习的过程中，不断摸索和寻找最适合自己发展的方向。
尽管如此，我还是喜欢在学业上精益求精，因为学习本身就很有乐趣。比如说，在高中 学数学常使我惊叹数学的奇妙；在哈佛学数学常使我惊叹数学的实用……入学以来，我连年 超过Honors（优等成绩）标准，连年获得哈佛学院学业荣誉奖（Harvard College Scholars hip）。
在经济繁荣时期，哈佛学生的成绩好不好似乎无所谓。很多学哥学姐都说，成绩如何对 哈佛学生就业没什么影响。但在经济衰退就业困难时，成绩的影响却突然显现了——我在大 三应聘暑期实习生和大四应聘正式工作时，几乎每个好公司都对应聘学生的成绩有所要求。 这让我颇感意外，又深感庆幸。
除了当数学辅导员并升任数学课学生助教之外，我在哈佛还打过好几种工。刚到哈佛不 久应聘的第一份工作，是为一个金融教授当研究助手，我的任务是更新数据库。数据库由两 个部分所组成，一是某些国家的基本情况；二是这些国家所有主要银行的各种报表。这个研 究课题是为了给想在这些国家投资的人提供决策依据。
我付出时间最密集的工作，是大一暑假给哈佛商学院的两位教授当研究助手。当时他们
为了一个耗时较长的研究课题——共同基金经理的投资心理对回报率的影响，需要聘一个能 为他们工作较长时间的研究助手。招聘说明上要求应聘者有研究经验，还要求会两种我还不 太会的电脑程序。我在哈佛的网络信息库里发现这个消息之后，觉得值得争取，就大胆地先 把名报了。两位教授后来告诉我，他们没想到会有大一的学生来应聘，觉得有点好奇，就给 了我面试的机会。接到面试通知后，我连夜上了三个网上的电脑程序课，以防在面试的时候 要求我当场演示，然后，就凭着初生牛犊不怕虎的劲儿面试去了。那一天，排队面试的几乎 都是些研究生，后来和我一起工作的也是麻省理工学院的博士研究生。但面试的时候并没有 考我的电脑程序（大概认为我敢来报名自然是会的啦），倒是聊了一通对经济学的看法。当 时我正在看一本经济心理学著作，各种感想正新鲜着呢，就热炒热卖了。结果，我赢得了这 份工作，简直高兴坏了。
工作本身是枯燥的，主要是数量巨大的数据整理。它使我想起爸爸妈妈常说的话：再伟 大的事业，也是由琐碎的细节组成的。正所谓“不积跬步，无以至千里”啊！几个月后，因 我要回国参加HPAIR在北京的筹备活动，才辞去了给商学院教授做助手的工作。
大二开学后，我找到了一个更有吸引力的工作：在美国国家经济研究中心做研究助手。 具体的工作是，用数学模型研究不同周期的风险投资基金的投资回报率，很有意思。
还有一些临时工作也很有趣。比如说，参加商学院教授主持的心理实验。这些实验都是 商学院教授为自己的研究课题而精心设计的，目的是为他们的论文获取第一手资料。学生参 加实验的动机则是：既有机会挣钱，又可以学知识，长才干。
我印象最深的是一个谈判实验。在这个实验中，我的任务是作为雇主跟应聘的人谈一笔 劳务报酬。教授告诉我：“你给对方的报酬不能超过70美元，只要你把报酬压到70美元以下 ，压下来的钱用一个公式换算后，就是你参加这个实验的报酬。如果你跟对方谈崩了，那你 们双方都一分钱也得不到。”我不知道教授给对方的下限是多少，对方也不知道我的上限。 凭经验估计，这个实验大概有50美元可分，基于公平和双赢的原则，我计划跟对方平分这50 美元，很快结束这场谈判。没想到，和我谈判的那个白人女生太贪心了，她一来就“狮子大 张口”，要价110美元，根本不考虑我的利益和感受，而且态度十分强硬，好像认定我比她 更担心谈崩了得不到钱似的！既然如此，我也就不客气了……最后，她只好在“鸡肋”或“ 0”之间选择了“食之无味，弃之不舍”的“鸡肋”（大概有10美元吧）。我则比原计划想 要的25美元多赢了15美元。
好玩吧？当然，说不定这正是“狡猾”的教授预期的结果呢。
尽管有这么多课外活动，大三大四又增加了应聘工作的大量事务，学习仍然是我生活中 的重头戏。因为教授指定要看的书实在是太多了，有时不得不在网上联络大家“分头读书， 笔记共享”。这样才能忙里偷闲看一些与功课无关纯属感兴趣的书，比如反映中国现实生活 的小说。这种时间都是一点一点地挤出来的。在哈佛，我每周都有一份相当详细的时间表， 上面有提前预约的各种事情。在美国，大家都习惯于预约各种事，并且都很守时，不然很多 计划都没法完成。
我在哈佛的基本时间表是这样的（以最有代表性的大三为例）：
周一至周五，早上7点多起床，半小时锻炼，然后是洗澡、吃早餐，接着就是处理电子 邮件。每天我都会收到50多封邮件，绝大部分与学业和课外活动有关。即便是按计划花费一 小时，往往也处理不完，只能留到晚上再说。父母来的邮件我都只能飞快地看一眼，如果没 有急事，也顾不上回复，等到有空通话时再请他们重说一遍。
然后10点钟上课，课前要腾出点时间来温习一下功课。几节课连着上下来，就是下午3 点了，中间有半个多小时吃午饭时间。我大二起就在担任大一学生的“良师益友”（类似于 辅导员），通常我会和大一的学生一起吃午饭，帮助他们解决一些实际问题。下午课后，我 还要给低年级学生做高等数学辅导（或去完成打工的工作）。升为学生助教后，每周要花费 相当的时间来备课和批改作业。接着就是做自己的作业、整理当天的笔记，等到可以休息的 时候，往往已是下午6点多了。
我一天最轻松的时候，就是晚饭时在学生自助餐厅里和同学们一起边吃边聊。大家谈天 说地，从美国的社会问题说到成都的小吃……由于各人文化背景和经历的不同，视角也大不 一样，越聊思路越开阔。因此，大家再忙也要挤时间凑在一起吃晚饭。接下来，一天最紧张 的时候也就到来了。每天晚上，我先要完成当天的学习任务，接着就是处理课外活动的事务 ，如为HPAIR订计划、起草报告、给赞助企业写信、与世界各地的学生协调……
为了我的兴趣和责任，我很少在凌晨两点前睡觉。不是周末的早上，通常需要三个闹钟 前赴后继地把我吵醒。有几次熬夜太久，第二天又有重要的考试或面谈，我还请远在成都的 父母用电话铃声当过我的第四个闹钟呢——迷迷糊糊地抓起电话和爸爸妈妈聊上几句，我就 不会重入梦乡了。当然，那是他们学会用电脑拨打便宜的网络电话之后。
遇到上午没有课的时候，我也会美美地一觉睡到自然醒，把积压的疲劳一扫光。
这就是我在哈佛生活的大致轮廓。紧张繁忙之间，周末和假期也会安排一些换脑子的活 动，比如说，带上一本有趣的书，到洗衣房一次洗净烘干十天半个月的换洗衣物；和同学一 起去餐馆品尝中国菜、越南菜、泰国菜、意大利菜……；打乒乓球、听音乐、看电影电视、 到不同风格的舞会上跳舞……
顺便说说，哈佛经常有各种名目和风格的社交舞会。据说，校方的意图是“让学生把晚 礼服穿到没有感觉的程度”，以便在正式的社交场合更加从容自信。回想起初到哈佛的时候 ，新生们的确会情不自禁地为自己和别人的晚礼服而兴奋，经历得多了，就从“衣服穿人” 变成“人穿衣服”了。
如果硬要用一句话来概括我4年的校园生活，那就是：忙，并快乐着
有些读者希望我将中国的大学和美国的大学做一番对比。可惜我没有上过中国的大学， 也没上过美国的其他大学（美国的大学差异很大），很难做此比较。但有4点不同我感觉较 为明显，说出来供读者参考：
一是美国本科生可以自由选课。美国的大学没有中国大学那种统一的本科教学计划，名 牌大学和一般大学都是实行的差异化教学。校方为本科生提供一个庞大的课程体系，供学生
自由选择。美国大学的课程体系由各类必修课、限选课和任选课所组成，适应本科生的各种 学习需要。学生可以按个人兴趣、学业程度和专业方向的需要来制定和调整个人的课程组合 。
自由选课制能满足学生不同的探索需求，有利于调动学习的积极性，也有利于人才的知 识结构多样化。每个学生都与众不同，人人都有独特个性和独立见解，社会便增加了创新进 步的机会。
二是美国本科生不盲目追求高学历。美国人没有这种在中国十分普遍的观念——“好学 生就该硕士博士一直读下去”。美国大学里本科毕业直接考研接着读博的，主要是学医、学 工和“学术研究型”的学生。“社会活动型”和“组织管理型”的学生一般都选择“先工作 ，后深造”。这种求学策略，与美国本科生既重视独立谋生也重视更新知识有关。据统计， 哈佛的商学院和法学院，研究生的平均入学年龄在27岁上下，几乎人人都有工作经验。从其 他一流商学院录取学生的情况来看，也是拥有几年工作经验的人更容易申请成功。此间的共 识是：“工作几年之后，才清楚自己需要再学什么，才不会浪费昂贵的学费和时间。”
据美国媒体报道，和我同届（2003）的美国本科毕业生与前些年有所不同，选择“先深 造，后工作”的人比过去要多些，以至全美参加研究生入学考试的人数都刷新了记录。但这 并不意味着美国学生突然急于获取高学历了，而是因为经济衰退就业困难。《纽约时报》记 者指出：2003年毕业的美国本科生，1999年入学时赶上了经济持续景气的末班车，现在却不 得不面对20年来最不景气的就业市场。美国医学院协会披露，2003年申请医学院的学生7年 来首次增加，主要原因就是本科生找不到工作。由于美国经济持续衰退，报考法学院的人20 02年增加了18％，2003年又增加了10％。与此同时，申请到贫穷社区的公立学校教书的本科 毕业生也数量猛增，高达300％。这种“先谋生存，再谋发展”的现实态度，很有美国特色 。
三是美国本科生实践机会特别多。美国大学崇尚打破校园和社会的距离，提倡在社会的 真实环境中教学。哈佛和耶鲁就是这方面的典型，连校门都没有。只要你积极参与各种课外 活动（包括社团活动、校内勤工俭学和暑假打短工），每年都可获得一定的工作经验，以及 能证明你的素质和能力的资历，到大三正式应聘暑假实习生的工作或大四应聘毕业后的工作 时，就不存在中国本科生深感头痛的“没有工作经验”的问题了。
在选择实习机会的时候，美国学生都很注意尽量让工作资历与发展方向保持协调，提前 为下一步的竞争积蓄能量。比如说，想当学者、科学家的人在学业方面投入的时间更多，因 为申请读硕、读博时，你需要用成绩拔尖让教授对你的学术能力印象深刻，这样教授才写得 出具有说服力的推荐信（其作用经常是决定性的）。想经商的人则不同，需要在社会活动方 面投入更多的时间，因为申请读商学院的MBA时，更被看重的不是你的考试分数，而是你的 社会实践能力。
四是美国本科生争取活动经费的渠道多。在哈佛读书期间，我发现美国本科生有很多机 会为自己的社会实践项目争取社会各界资助。只要你的项目有价值或有潜力，又善于推销， 通常都能从社会上找到一些经费帮助你完成设想。因此，美国学生的课外活动和社会实践极 为活跃，有很多令人赞叹的创意。
据我所知，赞助美国学生社会实践的出资人，有的是为了树立企业形象——如赞助国际 论坛HPAIR的广告效应；有的是为了将来分享成功果实——美国不乏风险投资成功的示范效 应；有的只是为了满足某种特殊要求（或心愿）——如：有一家基金每年资助两名没出过国 的美籍哈佛学生暑假到外国考察旅游。2001年，有位同学采纳了我的建议，提出了“到中国 西部教成都SOS国际儿童村的孤儿们学英语”的计划，结果在几十个项目的激烈竞争中胜出 。
中国本科生则较少这种让创意和设想变成现实的条件和机会。部分美国教授认为中国研 究生学习能力很强，但主动性和创造性不足，原因之一就是中国学生在本、硕阶段较少发展 主动性和创造性的实践机会。真心希望这种局面能尽快改变。
很多读者关心我毕业之后的去向。
作为一个“组织管理型”学生（特点是：擅长统筹兼顾，喜欢与人打交道），最吸引我 的不是清静的书斋或实验室，而是风起云涌的市场。因此，我不打算走“直接考研、接着读 博”的学者路线，而是准备先工作几年，积累一定的工作经验后，再进商学院攻读MBA（工 商管理硕士）。
算起来，我还要5年左右才能完成在美国的求学计划，届时再看有什么新的发展机会。 我相信，21世纪最大的发展机会在中国。
我16岁访美之前，听四川大学教授易丹叔叔介绍了哈佛商学院的案例教学法，当时就萌 发了以后要进美国一流商学院读书的心愿。进哈佛后我了解到，一流商学院最喜欢录取自己 创业的人，以及在大公司（如知名企业、企业咨询公司、投资银行等）就职的人。对尚不具 备创业条件的我来说，毕业后若能到大公司工作，是申请一流商学院的有利条件。在哈佛， 与我愿望相同的同学很多，我们毕业前的重要任务，就是争取进一家适合自己的大公司。
按照“凡事预则立”的原则，我一直在提前积累工作经验。从大二开始，我每年暑假都 会努力争取到正规公司当实习生。每次实习都结识了不少良师益友，并学到了很多东西。大 二暑假去新加坡开会之前，我在一家中外合资的投资银行（北京）实习了6个星期。大三暑 假，我在美国最大的投资银行之一摩根斯坦利亚洲总部（香港）实习了12个星期。这两次实 习我都收获多多，并得到了上司和同事的好评。
在摩根斯坦利实习的机会是经过白热化竞争得来的。这种两千多优秀学生竞争十几个暑 期实习生职位的局面，在经济繁荣期是难以想象的。
网络经济泡沫鼎盛时，哈佛的学哥学姐们都只经历过“工作找人”，而不是“人找工作 ”。那会儿流传的玩笑是：“有一身看得过去的西装，有一个比较像样的公文包，就等于找 到了工作。”
谁知轮到我这一届大三应聘暑期实习生时，全球经济衰退已经持续了大半年，9?11恐 怖袭击和数家大公司因假账败露导致破产的丑闻，更是让美国经济雪上加霜。大三开学后， 到哈佛和其他大学招聘的公司数量锐减，有些公司要么干脆不露面，要么虽然来开校园招聘 会，也只是为了维护公司形象，做个姿态而已。
这种陌生而严峻的就业形势，让我和同学们非常具体地领教了“二战以来最严重的经济 衰退”！
那段时间，紧张刺激的求职经历成了我和朋友们的热门话题。幸运的是，2002年初春， 我得到了摩根斯坦利的暑期实习生聘书；2002年深秋，我又得到了波士顿咨询集团（BCG） 的正式职员聘书。这两家公司都是我喜欢的类型。
投资银行的工作是出了名的忙。我在摩根斯坦利做暑期实习生时，每周工作时间多达90 —110小时（含吃饭时间）。爸爸妈妈每次来电话都要先打我的手机，即使半夜12点过，我 可能还在办公室和同事们一起忙着呢。
这段实习生活繁忙而多彩，许多美好的回忆，环绕着祖国的东方明珠香港，在纷繁庞杂 的记忆中闪闪发亮……
尽管亚洲的经济状况比美国更有活力，也仍然挡不住全球经济衰退的寒流。我进了摩根 才知道，由于市场萧条、供大于求、业务锐减，投资银行界早在2000年便刮起了全行业大裁 员的风暴。
我实习的时候，正赶上“裁员风暴”的中段。最无奈的是，由经济衰退导致的裁员，往 往与员工的能力和表现无关，经常是整个部门或某个层次的人一刀切！
虽然我知道这是顺应市场规律的必要调整，但想到那些非常优秀和敬业的人也会突然失 业，“危机感”三个字顿时就有了分量！
实习结束时，投资银行业的“裁员风暴”还远未结束（2002年夏天一波，年底又一波， 专家预测2003年还有一波，当时还不敢说是最后一波）。回到哈佛，我便积极参与大四的校 园招聘会，并把应聘的重点转移到企业咨询公司，尤其是美国最好的咨询公司之一：波士顿 咨询集团。
波士顿咨询集团是一家以理论创新著称的跨国咨询公司，与开创了咨询业的麦肯锡咨询 公司齐名。波士顿咨询创造的许多管理方法和理论，由于实用性很强而深受企业家的喜爱。 例如，全球各大商学院都把“波士顿矩阵”列为重要的营销理论，在MBA课程中讲授。各大 企业也在广泛地运用这一理论增强赢利能力。
波士顿咨询还有一些极负盛名的管理概念，如投资或产品组合分析法、经验曲线、时效 竞争法、针对市场细分的营销法、全方位品牌管理等等，这些经营理念影响着世界上无数的 公司。
MBA们毕业后大都愿意加盟波士顿咨询或麦肯锡咨询这样的公司，我则希望几年之后从 波士顿咨询走进一流商学院的大门。
应聘波士顿咨询的过程，也是一次挑战自我、完善自我的过程。为了迅速提高面试的重 头戏——案例分析能力，我到哈佛商学院找来了MBA教材，突击自学、训练，从思路到表达 都力求专业，力求完美……结果，在北美近万人竞聘100个职位的激烈角逐中胜出。
给我聘书的是波士顿咨询纽约分部。纽约分部在2003届哈佛本科生里共招了两人，另一 个幸运的女生名叫索尼娅，是哈佛学院的学生民主党主席。
除了波士顿咨询的聘书，我还得到了一家难得在经济衰退期仍在走上坡路的老牌投资银 行的聘书。我很感谢他们对我的赏识，但我仍然选择了波士顿咨询。据我所知，咨询业在中 国还是个新事物，很多企业还没有向咨询公司“借脑”的习惯。希望有一天，我能通过科学 有效的战略咨询和商业咨询，为中国企业的发展壮大提供优质服务！
2003年6月2日—5日，哈佛校园沉浸在一年一度的毕业庆典的忙碌和喜悦中。绿茵茵的 草坪上搭起了一座座防雨厅棚，各学生宿舍楼的督导教授们个个喜笑颜开，分别为自己关照 了几年的男孩女孩们颁发本科毕业证书。
从接过深红色的毕业证书那一刻起，婷儿便结束了4年的校园生活，正式成为哈佛大学 第352届本科毕业生了。参加哈佛大学全校毕业典礼那天，婷儿和同宿舍楼的百余名毕业生
是喊着口令跳着舞步进的会场，成了入场方式最特别的一队。遗憾的是，我们没有亲临现场 感受那鲜花着锦、烈火烹油般的热烈气氛。
因为，从冬末到夏初，一种可怕的新型急性传染病SARS（“非典型肺炎”）一直在中国 部分地区肆虐，内地和港澳台有8千多人落入SARS的魔掌，数百条宝贵的生命成了SARS的牺 牲品……直到6月中下旬，中国内地才全部脱离了世界卫生组织的疫区名单。考虑到SARS流 行期间在国内外旅行的诸多不便，我们认为最负责任的选择是不去哈佛，留在家里写书，免 得万一途中染病传染婷儿和她的老师同学们。为此，婷儿忍不住流了泪……随后，哈佛也做 出规定：疫区来客要在非疫区自行隔离10天才能进入哈佛。婷儿才不再劝我们改变决定。
在毕业典礼前夕，拉瑞夫妇发来的邮件让我们甚感欣慰：“很遗憾你们不能来这里，但 我们会自豪地站在你们的位置上，见证亦婷生命中值得纪念的时刻。”
仿佛为了弥补我们似的，毕业典礼之后，哈佛学院网站的主页便登出了婷儿在毕业庆典 中的照片。照片上的婷儿头戴学士帽，身着学士袍，在毕业生的队伍里和其他人一起高兴地 唱着歌，还动感十足地拍着手呢！婷儿在网络电话里说：“照片拍的就是我们喊着口令跳着 舞步进会场的时候。”在2003年暑假结束之前，任何时候进入哈佛学院的主页，都可以看到 这份定格的快乐。
时间过得多快呀，婷儿都大学毕业了！转眼之间，她就要在自己喜欢的公司和行业里开 始职业生涯了。在踏上新的起跑线之前，我们又看到了与4年前相似的情景——婷儿已经把 在哈佛取得的成绩归零，她的注意力已迅速地转移到人生新阶段的新挑战上去了。
亲爱的，好好干吧！
说来您可能不信，这一章的开场白我们反复重写了十几稿，仍然不能满意。
因为我们一提“成功”，人们就会联想起婷儿被哈佛等4所名牌大学录取的事，甚至误认为我们把考上名校当作育儿的终极目的。为了避免误解，还是直接解释几句吧。
其实，我们培养婷儿的目的，是想让她成长为“素质优秀、人格健全、有能力创建
幸福生活的人”。在《哈佛女孩刘亦婷》里，我们曾三次提到这一终极目标(见初版第21、51、69页，增订本第25、55、72页)。每次提到这个目标，都是因为生活面临重大改变(婷儿诞生、父母离异、回到单亲之家)，需要再次确认这一目标。但就像一粒瓜籽无法和一个西瓜争夺注意力一样，一个抽象的培养目标，也敌不过活生生的求学经历。加上婷儿的成长故事又是讲到上哈佛为止，有人忽略了我们看重的培养目标也是可以理解的。
在我们眼里，求学成功只是整体素质培养的成果之一。婷儿人格的健全和成熟则是比名校录取通知书更让我们重视的培养成果。因为名校也有劝退、犯罪、自杀的学生，而一个整体素质优秀的孩子却会主动避开许多人生陷阱，孩子离陷阱越远，离成功就越近。
题外话就说到这儿吧。本章旨在回答不少读者提到的三个问题：一是婷儿怎样看待求学成功和人生成功？二是哈佛看重的“优秀素质和综合能力”究竟指的是什么？三是我们有意培养了哪些堪称“成功基础”的个人素质？希望我们的所思所想，对您有一点参考价值。
什么是刘亦婷心目中的“成功”？
自从婷儿被哈佛等4所美国名校录取，就常有人把她的名字和“成功”联在一起。有人说考上名校就是成功！有人说考上名校算什么成功？也有人说现在成功不等于将来成功……婷儿说：“上哈佛只是考上了一所好大学而已，离成功还差得远呢！”这是她2000年大一暑假时回答《中国青年报》记者李樱子的话。婷儿很清楚，“求学成功只是达成了一个阶段性目标，人生的路还长着呢！”回想起婷儿接到录取通知书后的种种表现，我们相信她说的是心里话。1999年4月8日，婷儿收到哈佛录取通知书的第二天，便向学校递交了“退出高考申请报告”。校方立即向成都市教委请示汇报，市教委中学处的官员随即把消息透露给了《成都商报》的记者，并建议他们报道。采访是在学校进行的，婷儿没觉得和以前的校园采访有什么不同，周末回家也忘了告诉我们。等12日的头版头条一出，我们的惊讶可想而知——我们原计划让婷儿悄悄地走，我们安安静静地写书，这下计划全打乱了！还没回过神儿来呢，学校领导就来了电话，通知我们明天和婷儿及一位校长一起到报社接热线电话。我们再三推辞，可领导说校方已经答应了报社，希望家长用行动报答学校……我们只好同意了，但要求校方帮忙推掉此后的所有采访和邀请。婷儿知道后，连说：“谢谢爸爸妈妈！”后来又向多次帮她“挡驾”的老师和校领导们表达了谢意和歉意(“挡驾”可是件费口舌又得罪人的事)。我们及时提醒婷儿：会不会被赞誉和名声冲昏头脑？婷儿却调皮地笑着说：“你看你看，对我没有信心了吧！”但我们仍要仔细观察，看婷儿是否会得意忘形停滞不前？——观察的结果令人满意，婷儿和过去一样“重实力、轻虚荣”，她的注意力全都聚集到新起点带来的新挑战上了。在准备赴美那几个月的忙碌里，除了去湖北和姥姥告别，婷儿的兴趣主要集中在三件事情上：一是跑了好几家快餐店去学着找工作，后来在“德客士”当上临时工，交了一群有趣的新朋友，在企划组干得很投入；二是为适应全英语教学做准备，婷儿的办法是自学访美时带回来的高中化学教材，婷儿很欣赏其探索式的课程设计，常有惊喜的发现要讲给我们听；三是为适应美式作业做准备，婷儿请学校的英国外教出了10道论文题目来做练习，道道题目都大得“吓人”(印象最深的是“美国攻打伊拉克对世界经济的影响”)，虽说因为当时缺乏搜集资料的起码条件和时间，只能理理思路列列提纲，但新奇的命题常把大人也吸引过来参加讨论。另外，还要看其他书；会一些朋友；跑很多商店去准备行装；不再住校后还要承担部分家务活；每天还要专门想想：今天为爸爸妈妈做点什么？哪怕是倒杯开水，递双拖鞋……一个刚满18岁的孩子，面对足以把她淹没的赞誉和关注，能够如此淡静，不失本色，让我们深感欣慰。有记者问婷儿为什么不觉得骄傲？婷儿说：“因为从小养成了把已有的成绩归零的习惯。”仔细想想婷儿走过的路，的确是在不断地“把已有的成绩归零”。这也是婷儿能脚踏实地快速前进的原因之一。这种“胜不骄，败不馁”的个性，是中华民族的传统美德，也是我们的传家宝。婷儿继承了它，真让人高兴。《哈佛女孩刘亦婷》出版后，引起了人们对婷儿的更多关注。婷儿仍是宠辱不惊，仍是一颗平常心。大二期间，有篇自由撰稿人的文章到处刊载，内容连抄带编，标题极其夸张，不是“让哈佛震惊的中国女孩”，就是“中国女孩让哈佛震惊”。婷儿知道后又好气又好笑地说：“哈佛不会为任何人感到震惊，除非你干了什么坏事！在哈佛，成功就像家常便饭，一点都不稀奇。”在哈佛，婷儿一直保持低调。尽管哈佛图书馆2001年就收藏了我们的书，但婷儿从不和人谈起这些。2001年暑假，哈佛费正清东亚研究中心前主任傅高义教授到中国访问时听说了这本书，恰好他随后就到婷儿参与筹办的“第10届亚洲与国际关系研讨会”担任讲演嘉宾，在新加坡认识了婷儿，校方这才有人知道了她的“秘密”。开学后，这位德高望重的教授多次指导婷儿所在的学生社团，发现婷儿的伙伴们都不知道她是中国畅销书的主人公，他还夸奖婷儿，说她谦虚。直到2002年4月《纽约时报》报道了我们的书，才有更多的同学知道了这个背景。2002年暑假，婷儿返校前途经广州、深圳，应邀参加和读者直接交流的活动(她把这看作回报社会的一种方式)，《广州日报》的记者李桂文采访时问婷儿：“你说过上哈佛离成功还差得远呢，那你心目中的成功又是怎样的呢？”说实话，婷儿和我们都没想过这个问题，因为它不符合我们家的思考习惯。我们家的习惯是：近期目标要实，实到每一步怎么走，以确保完成任务；远期目标要虚，虚到只剩个大方向，以容纳各种变数。记者问的显然是婷儿不去多想的远期目标，我们也猜不到她会怎么回答。当时，婷儿认真想了想才说：“成功并不是一个人获得的名利可以定义的，我心目中的成功就是造福全人类，如果不行就造福自己的国家，再不行那就造福自己的家庭吧。”呵呵，这就是婷儿心目中的成功，真高兴她有如此豁达的人生观——既志存高远，又不钻牛角尖！不论以后顺与不顺、成就如何，只要尽力而为了，就可以问心无愧。这也是我们对女儿的真心期盼。
有人说，刘亦婷的父母不可能从小就瞄准哈佛要求的“优秀素质”培养孩子，然后等着 哈佛来验收。这话说得很对。这种常见的殊途同归的现象，恰好说明了素质培养是有规律可 循的。
在婷儿17岁之前，我们只是在按自己的研究心得优化对婷儿的教育，根本没考虑过高中 阶段申请全奖留美读本科，更不知道哈佛对学生有什么要求。如果不是拉瑞提出本科留美的
建议，如果《哈佛女孩刘亦婷》里提到过的刘莹（以前误译为“刘颖”了）不对婷儿说：“ 不报哈佛，你会后悔的。”婷儿也不会鼓起勇气向哈佛冲刺。高二暑假时，我们看到婷儿在 刘莹指导下选定的目标大学清单，简直难以判定它是狂妄还是合适？只能凭着对刘莹的信任 支持婷儿的选择。等看了哈佛等名校陆续寄来的一大堆申请表格之后，我们心里才踏实了。
我们发现，在招生方法上，中美两国大学是完全不同的，可在人的发展潜力的考查上， 中美两国社会重视的东西却基本相同。看看“校方报告”中“附加的个性评价（additional general ratings）”所涉及的15个方面，您就会发现，哈佛关注的这些东西，中国人一点 都不陌生：
1.Intellectual curiosity 好奇心（或求知欲）
2.Intellectual creativity创造性（或创造力）
3.Academic achievement学业成绩
4.Academic promise学业前景
5.Leadership领导能力
6.Sense of responsibility责任感
7.Self－confidence自信心
8.Warmth of personality为人的热忱
9.Sense of humor幽默感
10.Concern for others关心他人
11.Energy 活力
12.Maturity成熟
13.Initiative 主动性
14.Reaction to setbacks对挫折的反应
15.Respect accorded by faculty受老师们的重视程度
从其他美国名校“附加的个性评价”来看，各校关注的东西都大同小异，有些学校只列 出12个方面，有些学校更重视“独立性、自律能力、对他人的影响力”等。从媒体对2002年 7月在北京举办的“中外大学校长论坛”的报道来看，牛津、哈佛、斯坦福、清华、浙大、 南开等8位中外名校校长谈到如何评估一流学生时，基本上也没脱离这十几个方面。美国名 校精心设计的全套申请程序，包括用表格考察的方方面面、入围后的面谈和最后投票表决， 也是为了用各种方法从各个角度来评估申请者：此人各方面的状况和发展潜力如何？在同校 同届同地域的学生中有多突出？在优秀程度不相上下的竞争者中是否仍然突出？以此发现校 方最想要的学生。如果是外国学生，还要看你是否听得懂英语授课？托福成绩600分以上就 被认为是“听得懂”了，因此，单凭托福高分是很难被名校选中的。因为评估的思路和方法 差不多，所以每年都有一批拔尖的学生被几所名校同时录取。上述资料（包括哈佛等学校的 全套本科申请表格）现在都可在网上查阅或下载。
读者不难看出，名校一致看重的那些方面，样样都直击人的素质。所谓“人的素质”， 按人民大学人力资源管理专业博士生导师萧鸣政教授的定义，就是：“个体实施社会行为的 基本条件和潜在能力”。说得再通俗一点，人的素质就是“立足社会的基本条件和潜在能力 ”，不是什么高深莫测的东西。凡是爱动脑筋的人，都能认识到：哪些个人素质有助于生存 和发展？并把自己领悟的人生经验传授给孩子。如果家庭教育得当，学校也够水准，孩子发 展得出类拔萃便很自然。比如说，婷儿的高中同学个个都很优秀。这样成长起来的高素质孩 子中国每年都有一大批……只不过，和13亿人口一比，这样的高素质孩子仍然是“稀有金属 ”。
我们夫妇长期从事“琢磨人”的工作（文艺创作和编辑），对各种类型的人和研究人的 书都看得多，也想得多。加上希望孩子幸福和希望中国多出人才的宿愿，我们一直把研究育 儿方法当作自己的“业余科研项目”，经过22年的努力，也取得了预期的成果：培养了一个 健康发展的好孩子；写出了一本素质培养纪实的书；归纳了一套“0—18岁整体素质培养法 ”（详见本书第三章《优秀素质体系，怎样从无到有？》）。哈佛等名校对婷儿和其他中国 学生个人素质的欣赏，其实是验证了一个道理——只要按成长规律培养孩子，就能取得殊途 同归的效果。
孩子成功的标准是什么？我们的主张是：在健康合法的前提下，有能力实现自己的心愿 。可谁知道小孩子长大后会有哪些心愿呢？童心多变没法猜呀！关爱孩子的父母只能全面激 发孩子的各项潜能，有意培养起“优秀＋配套”的整体素质，让孩子有足够的实力逐步选择 自己最想走的路。
我们培养的整体素质与美国名校看重的能力和素质有不少重合之处，但又不尽相同。因
为招生考查具有某种“验收成果，选拔人才”的意味，我们培养孩子则是从零开始，让各种 能力和好品质“从无到有，从少到多，从弱到强”，需要更多“基本建设”性质的内容。
我们所说的“优秀＋配套”的整体素质，可以分解为相辅相成的十个方面。为了易懂易 记，我们把这十大素质编成了“优秀素质30字诀”：
身体好，头脑灵，性格优，兴趣多，情感美，
知识广，品德正，能力强，后劲足，发挥佳。
前5项是0—6岁培养重点，后5项是6—18岁培养重点（前期培养不足的，需在后期弥补 调整）。我们认为，只要拥有这十大素质，孩子就拥有了成功的基础。现将这十大素质的内 涵及其培养途径简介如下：
身体好：肢体灵活，精力充沛，免疫力强，很少生病等——培养途径：优生优育、科学 的生活方式、营养保健、体育锻炼等。
头脑灵：反应灵敏，观察细致，理解准确，记忆清晰，联想丰富，表达流畅，思维活跃 ，思考深入，善于综合，善于质疑，善于创新等——培养途径：1.适度胎教；2.早期开发多 元智能；3.从小见多识广；4.勤学习勤实践；5.单项智能训练及综合训练等。
性格优：开朗快乐，积极进取，诚实自信，勤劳独立，善良勇敢，负责守信，意志坚强 ，心态宽容，刚柔并济，动静有序等——培养途径：1.婴儿期及时而亲切的照料，形成良好 的亲子依恋，为心理健康奠定基础；2.条件反射成行为，行为训练成习惯，习惯积累成性格 ；3.环境耳濡目染，长辈言传身教等。
兴趣多：好奇心强，求知欲旺盛，爱观察，爱提问，爱学习，爱尝试，爱思考，爱操作 ，爱挑战，爱创新等——培养途径：丰富的信息刺激；大人的情绪感染和赏识激励；爱与成 功的快乐体验；造福社会的强烈动机等。
情感美：爱自然，爱家乡，爱祖国；爱艺术，爱创造，爱生命；爱亲友，爱和平，爱人 类等——培养途径：情绪感染、感情交流、行为体验、艺术实践、审美鉴赏、赏识激励等。
知识广：基础宽厚，结构合理；文理皆优，一专多能；适应面宽，综合性强等——培养 途径：阅读起步早，动手实践多；博览群书＋学业训练＋大量实验＋社会实践（含游历）等 。
品德正：懂法守法，不走邪路；尊重规则，崇尚双赢；理想远大，道德高尚；关心弱小 ，保护环境；热爱团队，亲和力强；自尊自爱，敬业守信等——培养途径：遵守约定，体验 奖惩，赏识激励；讲故事、树榜样、分析案例；讲解和学习法律法规等。
能力强：拥有相对完备的能力体系。1.适应能力类：模仿能力，自理能力，自律能力， 自学能力，反省能力，应试能力，抗干扰能力，拒诱惑能力，自立能力，交际能力，团队协 作能力等；2.创新能力类：发现问题和解决问题的能力，分析判断能力，联想发挥能力，组 织领导能力，整体规划能力，自我调整能力，主动行动能力，深入研究能力等——培养途径 ：明确目标，反复实践；化整为零，缺啥补啥；专项训练，化难为易；经常总结，赏识激励 等。
后劲足：视野开阔，目标明确，思路清晰，意志坚定，会自我管理，善于计划，善于行 动，能自主发展，可持续发展等——培养途径：重视整体素质培养，获得强大的自主发展内 驱力；经常寻找现有素质体系的“短板”（薄弱环节），扬长补短，提高整体水平，增强发 展后劲。
发挥佳：1.竞技状态良好：心理平衡，乐观自信，精神饱满，水平稳定；2.能在涉足其 间的实践活动中正常发挥，如：学习、竞赛、应试、研究、创造、制作、发明、发现、管理 、策划、推广、营销、领导、组织等；3.可持续发展能力强，具体体现在：积极补充和更新 知识；自我完善道德；善于总结经验教训；善于利用资源和挖掘资源；善于集思广益不断创 新；事业发达，婚姻美满，家庭和睦，子女优秀等——培养途径：1.熟能生巧，艺高人胆大 ；2.勤于实践，敢于拼搏；3.习惯于主动出击；4.不自满，不停步；5.重视情感教育和教子 方法等。
婷儿0—18岁的素质培养，大体就是从上述十个方面进行的。
2001年10月，在为接受《文汇报》记者钮绎的采访“什么才是素质教育”做准备时，我 们查到一条资料：1990年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，中外学者为21世 纪的人才设计了由七个方面组成的素质结构：
一、积极进取，具有开拓精神；二、具有崇高的道德品质和对人类的责任感；三、在剧 烈的变化和竞争中有较强的适应能力；四、有宽厚、扎实的基础知识和基本技能；五、学会 学习，适应科学技术领域的综合化；六、有个性，有多种多样特长；七、具有同他人合作和 进行国际交往的能力。
我们认为，专家提出的素质结构，代表着社会对21世纪人才的新要求。我们的整体素质 培养法（将在下一章详细介绍），是满足时代需要的一种途径——不是惟一的途径，但是有 效的途径之一。我们坚信：素质教育是有规律可循的，只要按规律办事，就可以殊途同归。
1999年秋，我和张欣武在讨论《哈佛女孩刘亦婷》的写作提纲时，曾反复考虑：要不要 专门写一章我们对婷儿的性教育？商量来商量去，总感觉时机不够成熟。现成的教训就在一 年前。1998年8月，我所在的杂志社策划了一个特别话题：“你敢公开谈性吗？”我约作者 方刚写的述评《怎么了，中国人的性教育》被选作这组文章的头条。没想到，我们刊物差点 因为这期话题而……！
为了避险，我们决定暂时不踏这个雷区。
但性教育又是人格教育的重要环节，对整体素质培养的成败极为重要，对孩子的人生道 路有着深远的影响,远不是告诉孩子什么是“月经、遗精、性交”那么简单。平时，我们对 关系密切的亲友都会主动提醒这一点，如果在书中一字不提，心里总是感到不安。
最终，我们商定了一个折衷方案：先在《哈佛女孩刘亦婷》里零打碎敲地涉及一部分性 教育的内容，等写第二本书的时候，再系统地介绍我们在家庭性教育方面的经验和体会。于 是，我们仅从防止孩子落入性陷阱的角度，在《爸爸的礼物：逆反期的家庭教育》这一章里 安排了这样两节——《早恋，预防在萌芽前》；《女孩漂亮，就有几分险》，并在《熟知骗 子花招，确保人身安全》一节里预埋了这样一个伏笔：“由于妈妈在婷儿3岁的时候就对她 进行过性知识的教育，婷儿接受这种（防骗）教育比一般的女孩容易得多……”
可以说，这些性教育的内容主要是属于防范性质的，更多的建设性质的内容，将在本书 的这一章里逐步展开。
写到这儿，心里不禁涌起一阵感叹：“现在的中国，变化真是快呀！2000年，性教育还 只敢点到为止，如今已可以畅所欲言了！”就在我动手写这一章的时候（2002年春），教育 界的有识之士已经先行一步，大中小学都出现了性教育课的试点，而且官方和媒体的反应都 是认同和支持。不知不觉间，历史老人的大脚丫就跨过了这道长达千年的坎！
现在，轮到中国家庭在性教育方面“与时俱进”了。
婷儿的性教育，灵感来自鲁迅
我对婷儿进行性教育的动机，完全是出于母爱的驱使。
1981年春天，当我从分娩的极度疲惫中睡醒之后，马上想到护士说我生的“是个妹妹！ ”刹那间，一个女孩一生中可能遭遇的一切，都奔涌到我脑海里……
坦率地说，我有点沮丧——并不是因为重男轻女，而是想到女孩有那么多机会遭遇性侵 犯，父母培养得再好，也有可能被坏人毁于一旦。除了暴力性侵犯，还有花言巧语的性诱惑 ，搞不好“被人卖了还在帮人数钱”。还有男权社会给女性设置的种种藩篱，也会使女孩的 成长和成功更为艰难。倘若数得清世上有多少人哀叹“都怪我的命不好”，可以肯定，绝对 是女多于男。
可我不甘心把女儿的一生拜托给命运。
我相信，父母可以采取一些措施，最大限度地保障“女孩不被人害，男孩不去害人”。 为此，我要让女儿拥有鹰的眼睛，海的胸襟，云的情怀……总之，让她健康又快乐，可爱又 会爱。
这一切，指望学校来完成是不现实的；我的育儿指南《早期教育和天才》里也没有涉及 到这些。不过，我还是在月子里有了一个大概的思路。那个启发了我的人，正是我青年时代 的精神导师鲁迅先生。
鲁迅先生不仅是中国伟大的思想家，也是性教育的先行者。早在1909年，鲁迅先生就在 努力倡导和普及科学的性教育。除了在浙江初等师范学院开讲性知识，他还主张父母洗澡时 不要避讳幼儿，应该让孩子从小就看到和熟悉人体。
做了母亲之后再想起父母洗澡不避幼儿的主张，我不禁心里一亮：对呀，从小熟悉人体 的男孩子，对性器官没有神秘感，长大后肯定不会去偷窥女厕所。同样的道理，如果女孩从 小就知道雄性对雌性的原始欲望，也不会轻易被衣冠禽兽骗进没人的小屋子啊。仅此一点， 就能避开很多潜在的危险，有时甚至是生命危险呢！
问题是，怎样才能既让孩子明白与性有关的危险，又不让孩子误解和厌恶人类的性行为 呢？为了孩子一生的幸福，我还得动很多脑筋。
躺着琢磨这些事儿的时候，就显出爱看小说和经历丰富的好处了。我7岁起开始看长篇 小说，从小就在了解各式各样的人生道路和各色人等的爱恨情仇，积累了不少间接经验。当 妈妈之前，我自己也不止一次地品尝过爱情和婚姻家庭的苦涩与甜蜜。这些直接和间接的经 验，在我摸索家庭性教育的过程中，几乎都派上了用场。
另外，我15岁开始自学和从事舞台剧创作，喜欢从剧情的结尾来构思剧情的发展过程， 并通过有限的台词和动作来表现人物的性格和命运。由于这个原因，我对命运走向及生活细 节的含意十分敏感，习惯于从既成事实去追溯发展的脉络，或从不起眼的小事去预见可能的 后果。这种注重因果关系的习惯，又一次促使我在确定目标之后，积极寻找通往目标的途径 和方法。
由于产妇太多，两个人挤一张床还安排不下，医院动员我第二天就出院了。在等待婷儿 从婴儿观察室回家的日子里，我人闲心不闲，一直在用“因果倒推法”反复梳理纷繁的思路 。琢磨了好几天，我逐渐明确了我想在性教育方面达到哪些目标，以及实现这些目标的途径 和大致的时间表。
目标之一：让婷儿远离性侵犯的危险，平平安安地长大。
这个最最基本的目标，可以通过讲解性知识和性法律、制定安全措施和传授社会经验来 保障。这方面的教育必须在上小学之前开始。因为从孩子上小学起，每一天都存在遭遇性侵 犯的危险，不论是在路上，还是在学校。（我的小学同学就遇到过来自男老师的性骚扰。前 不久，北京通州有个小学教师以补课为名猥亵小女生16名，强奸其中3名，被判无期徒刑。 可悲的是，他为害两年都无人告发！男孩面临的危险虽然要小得多，但也不是完全没有，各 种媒体曾不止一次地报道过性变恋者猥亵男孩的案件，男孩也需要掌握防范性侵犯的知识。 更重要的是，父母还要确保男孩将来不会走上流氓犯罪的路。）
讲解性知识的时间应该越早越好，最好两三岁就开始，因为人类最初的性意识两三岁就 开始了。这既是现代心理学的常识，也是我的亲身体会。我清楚地记得，两岁多的时候，邻 家那位比我大两岁的小男孩曾经带着几个小不点儿做模仿结婚和性交的游戏。他教小女孩们 身贴玉米须，坐在竹筒上。我因为困惑不解感到不安而退缩了，“结婚典礼”之后就只肯站 在一旁看他们大呼小叫地玩后面的把戏。但那天的困惑是如此强烈和持久，竟成了我人生的 第二个记忆！这个记忆提醒我，婷儿和小伙伴集体玩耍时，一定要有大人监护，以免见过性 交场面的孩子发起类似的游戏。（看到孩子们玩此类游戏应该怎么办？在本章的《怎样称呼 性器官，亲切自然为宜》一节还会专门论及。）
目标之二：让婷儿喜欢自己的性别和身体，快快乐乐地长大。
不论男孩女孩，如果不喜欢自己天生的性别，只能终身与痛苦为伴。那些同性恋和易性 癖患者，不少是因为小时候父母只顾自己的喜好，故意“把男孩当女孩养，把女孩当男孩带 ”，以至埋下祸根。为了避免这样的悲剧，我倒是早有对策：从婴儿期就按女孩的模样打扮 婷儿，遇到要表扬她的时候，捎带赞美几句“多可爱的小姑娘啊！”就足以让她高高兴兴地 当女孩了。
我认为，婴幼儿的性别教育主要是为了预防将来发生性变态；青春期的性别教育则是让 孩子预知：下一阶段的性别角色怎样扮演才理想——我个人欣赏的是“绅士”和“淑女”的 类型（即有知识、有教养的男女），我希望婷儿将来也是这样。需要注意的是，孩子的基本 素质培养不必区分男女，决不能把现代女性往封建仕女的模子里装。
如果孩子的外貌和身体出现较大缺陷（生命如此脆弱，谁知道会有什么意外呢），要孩 子喜欢自己也有办法。小时候可以用爱与夸奖帮孩子找到自信，长大后可从价值观的角度帮 助孩子接受和喜欢自己（“赏识教育法”的倡导者周弘先生把聋女周婷婷培养成快乐的大学 生就是最好的例证）。当然，更好的办法是从强健体魄和安全措施两方面来避免陷入这样的 困境。
身为女性，还有一些难免的隐忧。由于生理和社会的多重原因，很多女孩都不喜欢自己 的性别，虽说不一定发展到想做变性手术的地步，但内心深处总有些时淡时浓的遗憾或自卑 。为了让婷儿快乐地长大，我要引导她更加积极地看待女孩的劣势与优势，通过扬长补短， 让她拥有更多来自竞争实力的自信心，成长为既有能力又有魅力的新女性。
目标之三：让婷儿可爱又会爱，顺顺利利地长大。
从性教育的角度来说，所谓“可爱又会爱”，主要是指在不同性质的男女关系中“懂分 寸，知进退”；所谓“顺利”，则是指按照理想的人生时刻表，“该发芽的时候发芽，该开 花的时候开花，该结果的时候结果”。如果培养得法，孩子就能主动避开早恋、早孕、前途 早夭等人生陷阱，将来也有能力从痴迷错爱的情感泥潭中自拔。
可以说，这个目标难度最大。但也不是没有达到的办法。我根据自己的经验，把男女关 系按距离远近分为四种，并为每种关系的理想形态找到了两个标明特征的关键词——
A：互相宽容与尊重的一般关系；
B：互相理解与支持的朋友关系；
C：互相爱慕与吸引的情侣关系；
D：互相体谅与忠诚的夫妻关系。
孩子若能认同和分清这四者的界限，男女之间的“分寸感”就不难把握，何时该进，何 处该退，也游刃有余了。
虽然说这个目标离刚出生的婷儿还十分遥远，但这四种理想关系的共同基础——人与人 之间的互相宽容与尊重，却要从婴幼儿时期的人际交往中开始培养。朋友之间的互相理解与 支持，从小就要在亲人之间来体验。情侣和夫妻虽然是未来的角色，但相处的原则和技巧父 母每天都在示范，早早地就在言传身教。所以，幸福家庭的孩子对婚姻更有兴趣和信心，问 题家庭的孩子对婚姻则易有各种顾虑和心障。
除了父母每天的好榜样，孩子自身还必须具备“认识事物的能力、自我控制的能力和表 情达意的能力”。这些能力则要靠早期教育和后继教育的长期培养。对此，我倒是很有信心 。理由嘛，在《哈佛女孩刘亦婷》里已经写得很详细了。
提前思考到这一步，平日里无心犯错的可能性就大大降低了。
心里有了尽早开始性教育的意识之后，随时随地都可能遇到恰当的教育机会。家庭性教 育可随机进行的优势，是学校或任何教育机构都无法比拟的。我第一次和婷儿谈及与性直接 相关的知识，就是偶然抓住了一个好时机。
1984年春，我把3岁的婷儿从姥姥家接回了成都。那时候，婷儿跟姥姥学了一口河南湖 北的混合腔，为了让婷儿尽快学会普通话和发展语言能力，只要有时间，我就会用普通话教
她说一些完整的句子。有一天，我带着婷儿在院子里的花坛边散步，路过原来住的平房时， 我教婷儿说：“这是我以前的家，我搬到三楼之前就住在这儿。”也许是这个新学的句式引 起了婷儿的兴趣吧，她好奇地模仿着追问起来：“我住在这儿之前住在哪儿呢？”
“你住在这儿之前住在奶奶家。”
“我住在奶奶家之前住在哪儿呢？”
“你住在奶奶家之前住在妈妈的肚子里。”话说到这里，性教育就开始了：“妈妈的肚 子里呀，有个儿童宫殿。你出生之前就住在妈妈的儿童宫殿里。刚开始你比一颗米还要小， 然后你长啊长啊，越长越大，儿童宫殿再也住不下你了，你就推推儿童宫殿的门，给妈妈发 信号说：小宝宝想出来见妈妈了。妈妈就赶紧到医院把你生出来了。”
……“从哪儿生出来的呀？儿童宫殿的门外有一条通道，出口挨着尿尿的地方。你使劲 从通道里面往外钻，医生和护士阿姨轻轻地把你往外拉，你就出生了。妈妈就可以抱着你亲 你的小脸蛋了，你说高兴不高兴啊！”说到这儿自然就抱在一起亲起来了。
这一次谈话的收获，是用“儿童宫殿”的说法让婷儿大致了解了子宫和出生的过程，最 成功的地方是强调了生孩子的喜悦。在爱意浓浓的情景中，既增进了母女亲情，又让婷儿对 性与生命留下了积极印象。下一步再讲与性器官和性交有关的问题时，就容易从“性让生命 延续”的角度去解释了。
三岁左右的孩子询问“婴儿是哪里来的”是十分普遍的现象。虽然提出问题的方式和情 景各不相同，大人都可以很自然地把话题引到“子宫”和“孩子出生”的过程上来。我觉得 ，先讲孩子脱离母体的过程，孩子的参与感更强，听的兴趣更大，再讲“受孕”的过程也更 易为孩子理解。
也许因为婷儿童话听得多，对“宫殿”较敏感，后来曾几次问到自己在“儿童宫殿”里 的生活细节：吃什么呀？喝什么呀？怎么玩呀？我都是本着引导孩子热爱生命热爱科学的原 则，用容易理解的说法进行解答。
对于“我肚子里有没有儿童宫殿和小宝宝”的问题，我的回答是：“女孩子肚子里都有 儿童宫殿，但小时候儿童宫殿都还没修好，所以不会有小宝宝。”……“怎么才能修好啊？ 好好吃饭，多吃鸡蛋豆腐和蔬菜，快点长到妈妈这么高，就修好了！”
在摸索家庭性教育的过程中，我和张欣武把孩子成长过程中的性心理分为四个阶段：幼 儿无邪期、少儿无意期、少年好奇期和青年憧憬期，并根据孩子所处的不同阶段，采取不同 的引导办法，去接近性教育的预定目标。婷儿幼年性教育的内容，也是根据年龄特点分为两 大部分：一是养成形成健康性心理的好习惯（详见《培养“性美感”，从每天换内裤做起》 ），二是把智力开发和性知识教育结合在一起。
前面已经提到过，人的性意识两三岁就开始了。这个时期的孩子求知欲旺盛，对所有的 事情都很关心，对人体的各种器官都很好奇，可能会有意无意地玩弄生殖器，也可能提出与 性有关的种种问题。但这个阶段的幼儿并没有成人的性概念，这时讲阴茎、阴道、性交就像 讲耳朵、鼻子、吃饭一样自然，不会起到刺激性欲的作用，教的人和听的人都不会感到尴尬 。随着年龄增加，再逐步开展性心理和性伦理教育，就可以促成健康的心灵和人格。因此， 幼儿阶段是性知识教育的最佳期。
性知识教育的第一步，是认识男女身体的构造和机能。婷儿两岁多就知道“有鸡鸡的是 男孩，没有鸡鸡的是女孩。男孩站着撒尿，女孩蹲着撒尿”。但“鸡鸡”除了撒尿还能干什 么，我却没有随便告诉婷儿。尽管我认为，了解人类的性交方式是性安全教育的内容之一， 应该设法在上学之前让女孩明白。但为了避免性安全教育使孩子形成性抑制心理，必须先让 孩子对性的正面价值形成好感，并留下深刻印象。所以，我没有轻易告诉孩子“性交”这回 事儿，而是先引导婷儿关注生命的形成过程，让她观察和理解“性让生命延续”的自然现象 ，以便从热爱生命的角度认识人类的性行为，并大致了解人性与兽性的区别，初步建立“爱 使人兽不同”的观念。等婷儿能够用“兽性发作”来看待流氓非礼的时候，就可以避免性安 全教育的副作用了。
至于具体的生理知识，如精子和卵子的产生、构造、运动以及由此而来的月经和遗精等 等，可晚一步再讲，留待青春期临近时再讲也不迟。
由于城市里很难看到性器官明显的牛马猪等大家畜，我们家又没有养猫或狗，我首先选 择了花儿做婷儿的性教材。花儿随处可见，花儿们“性器官”齐备，又不会乱动，解剖方便 且代价极小，生命循环的周期又短，果实又得孩子欢心，是很好的低成本性教具。
《哈佛女孩刘亦婷》里有一节《快乐的星期天，到野外去学习》，里面写到我带小婷儿 到田野里玩耍时，和她一起辨认各种花儿，比较花的形状色彩，顺便把花的构造讲给她听。
讲花的构造，主要是让孩子认识花的雄蕊、雌蕊和子房，并以花为例现场演示和讲解植 物怎样受粉和孕育果实。平日里，我引导婷儿观察过很多种花，让她知道：不论雄蕊、雌蕊 的外形有多大差别，它们的功能和作用都一样，都要通过授粉来让雄雌结合，好结出果实， 留下后代。虽然每棵植物都会老，会死，但它们的后代却会继续活在世界上，开花结果，一 代又一代地传下去。植物是这样，动物也是这样，人也是这样。比如说，妈妈是姥姥的后代 ，你是妈妈的后代，等你长大以后，你也会有孩子，你的孩子也会有后代，我们的后代也会 永远活在世界上。当孩子懂得了这些，又记住了雄蕊、雌蕊、花粉、授粉这些名词之后，任 何时候孩子问到动物或人的性行为，都可以方便地用花来引导孩子联想了。
适合用来观察和演示的花很多。比如说，我们院子里有很多城里常见的胭脂花，这种花 每朵只开一天，第二天就闭合起来，此时剖开，可见雄蕊和雌蕊挨在一起，使雌蕊得到更多 雄蕊的花粉。过几天花一脱落，就能看到子房已经鼓胀，解剖几朵不同阶段的花和子房，可 以清楚地看到种子的孕育过程。胭脂花的颜色又多，有的色纯，有的色杂，可让孩子清楚地 看到花粉在生命延续过程中所起的作用，是很好的观察对象（只要是花蕊明显又会结果的花 ，都是很好的观察对象）。让孩子采集花种第二年亲手种植培育，更是一件既好又容易的事 。这些观察和实践的活动，对孩子的智力开发和性格培养也是好处无穷。
玉米的雄蕊长在秆顶，雌蕊露在穗苞外，极易辨认，特别适合做教具。在田野里玩耍时 ，婷儿曾要我把她举得高高的，她好给玉米人工授粉（婷儿对这项“科研活动”很感兴趣， 8岁的时候，还写了一篇为柱顶红和令箭荷花授粉的日记呢）。我告诉婷儿，授粉是为了帮 助花蕊雄雌结合，过些日子，刚授粉的这几个小穗苞就会长得像那些颗粒饱满的玉米棒一样 了。后来吃煮玉米棒的时候，小婷儿很快就想起来：“我帮玉米授了粉的。”
这时候，正是性教育的好机会。
“你还记得吗？”我边吃玉米边提醒婷儿以前讲过的知识要点：“人或昆虫帮植物授粉 ，是为了让雄蕊和雌蕊雄雌结合。请重复，雄雌结合。”——每次讲到关键词，我总是要求 婷儿及时重复，以加深印象。婷儿早已养成习惯，马上奶声奶气地重复了一遍。我鼓励一句 “重复得很好，再乖乖地听啊！”便接着说，“植物雄雌结合之后，花儿会长出果实，对不 对？动物也是这样哦。鱼儿雄雌结合之后，鱼子会变成可爱的小鱼苗；公猫和母猫结合之后 ，母猫会生出可爱的小猫；公兔和母兔结合之后呢，会怎样？婷儿你猜不猜得到？”
婷儿想了想说：“会生出小白兔。”
“哈，猜对了，真聪明！来亲一下，再猜一个，公狗和母狗结合之后会怎样？”
“会生出可爱的小狗。妈妈我想要一只小狗。”
“想要小狗啊，我们待会儿再商量好吗？刚才你又猜对了，再亲一下！最后猜一个，男 人和女人结合之后会怎样？”
“会生出小人。”不管她答的是小人还是小孩，这一次谈话的任务已经完成了。下一步 就可以告诉婷儿，动物和人是怎样“雄雌结合”的了。
小婷儿很爱吃鱼，也爱吃鱼子。当她知道鱼塘里游玩的小鱼苗是鱼子变成的之后，马上 说：“我以后不吃鱼子了，让鱼子都变成小鱼苗。”我抓住机会告诉婷儿：“不是所有的鱼 子都会变成鱼苗，鱼子要先被鱼妈妈生到水里，然后鱼爸爸来让鱼子受精，鱼子受精之后才 会变成鱼苗。”……“受精就是鱼爸爸把肚子里的精子洒在鱼子上面。精子就像雄蕊的花粉 ，花儿用授粉的办法来雄雌结合，鱼的办法却是把精子洒在鱼子上，让鱼子变成有生命的后 代。你吃的鱼子都是鱼肚子里的，没有鱼爸爸让它们受精，就不会变成小鱼苗，是专门
用来 吃的鱼子。你想想看，这种鱼子可不可以吃呢？”忘了婷儿是怎样回答的了，只知道她至今 仍然爱吃鱼子。
1985年初夏，我和婷儿在菜市场遇到有人卖刚孵出来的小鸡。婷儿喜欢得不得了，我就 给她买了三只养在阳台上。那几天的话题自然离不开这几只毛茸茸的小雏鸡了。婷儿很快就 问到了：“为什么农民伯伯的鸡蛋能孵出小鸡，我们家的鸡蛋却孵不出小鸡？”（即使孩子 没有主动问到，或者家里没有小鸡之类的活物，大人也可拿着小鸡出壳的画片，主动问孩子 ：“你知道为什么……吗？”同样可以方便地进入讲解交配的话题。）
回答“什么样的蛋才能孵出小鸡？”自然要请婷儿联想和复习鱼子受精的知识，启发她 用已有的知识去推导可能的答案。通过类比，孩子不难看出鱼子和鸡蛋问题的共同点：受没 受过精。需要我直接指出的，则是两者的差异：鱼子是生到水里之后再受精，鸡蛋却是在鸡 妈妈肚子里受精。强调差异的目的，和此后讲解的新知识，都是为了让话题一步步地接近人 本身。我告诉婷儿：“公鸡雄雌结合的办法叫交配。交配的时候公鸡把精子送进母鸡的肚子 ，让母鸡肚子里的蛋（婷儿早就见过）受精，母鸡交配之后生的蛋也叫‘受精卵’，卵和蛋 是一个意思（请婷儿重复‘受精卵’）。请记住，只有‘受精卵’才能孵出小鸡，或者变成 小鱼苗。现在请你告诉妈妈，我们家的鸡蛋为什么孵不出小鸡呢？”婷儿回答得很简洁：“ 它们都不是‘受精卵’。”
生活在都市的孩子们，很难遇到观察动物交配的机会。婷儿因为经常在留心观察花草和 昆虫，倒是在夏天遇见过几次蜻蜓、蝴蝶或蚂蚱交尾。头一次是我先发现两只黑蜻蜓正在阳 台的胭脂花旁交尾，我赶紧把婷儿叫过来：“你看，蜻蜓正在交尾呢！”……“交尾是昆虫 结合的办法。上面那只是雄蜻蜓，它把尾巴尖伸进雌蜻蜓的尾巴，好把精子送进雌蜻蜓的肚 子里。交尾之后雌蜻蜓会把受精卵生到水塘里。你还记得蜻蜓点水吗？那就是蜻蜓在产卵。 这个星期天我们去看看蜻蜓卵是不是变成小蜻蜓了，好不好？……”
在郊外的水塘边，我们又遇到了蜻蜓交尾。我先用提问的办法让婷儿确认交尾的知识要 点：“雄蜻蜓把尾巴尖伸进雌蜻蜓的尾巴，好把精子送到雌蜻蜓的肚子里，让卵子受精，” 然后告诉她，“人类受精的办法和蜻蜓差不多，也是要在身体里面让卵子受精。女孩长大以 后，肚子里的儿童宫殿就修好了，里面会有卵子等着受精。男孩长大以后，鸡鸡里就会生出 精子，如果把鸡鸡伸进儿童宫殿的通道，把精子送进去，卵子就会受精。”关于人的性交方 式我就这样讲过一次。主要目的是在比较受精方式的过程中，自然地点明性交的动作和部位 (讲“出生过程”时已有意让孩子记住“儿童宫殿通道的出口”在哪里)，为下一步的防止性 侵犯教育做铺垫。
婷儿明白了人也是受精卵“变”的之后，我就开始引导她注意人与动物的不同了。我问 婷儿：“人类可不可以像蜻蜓和鱼那样，把受精卵扔在水里不管呢？”
婷儿回答说：“不可以。”
“为什么呢？”
“会被别的动物吃掉的。很多鱼的受精卵和蜻蜓卵都被别的鱼吃掉了。”
“你说得很对。人类可不会像蜻蜓和鱼那样，把受精卵扔在水里不管。人的受精卵会像 你一样在儿童宫殿里长成可爱的小宝宝。小宝宝被妈妈生出来之后，会有亲人来爱他，保护 他，还给他准备了一个可爱的家，让小宝宝有地方吃饭睡觉看书讲故事。所以呀，大人总是 先相爱，再结婚，有了家以后再生孩子，你说对不对呀？”婷儿想了想说道：“卫忠舅舅不 是的。他先有家（他与婷儿姥姥同住），后和丹莉舅妈结婚，生竞竞弟弟。”这个“挑刺” 的答案，让我满意极了！
经过这些有意识的引导，幼儿期的性知识教育基本完成任务了。剩下的就是寻找一个合 适的机会，把性侵犯的潜在危胁告诉婷儿。这个机会出现在1986年初春，婷儿快满5岁的时 候。
我的宿舍楼对面，有一排与平房相连的自行车棚。在拆迁重建之前，每年春天，都有一 些发情的猫们在那片房顶上彻夜叫春，追逐交配。
记得那天晚上，猫闹得特别早。婷儿还没睡着，凄厉的怪叫吓得她不敢闭眼，眼巴巴地 望着我说：“妈妈我怕！”我不得不放下手里的活儿，上床安慰她说：“别害怕，这是公猫 在唱歌，它在告诉母猫，它想当爸爸，想和母猫交配呢。”婷儿一听，恐惧渐渐变成了好奇 ：“公猫唱歌怎么像哭呢？为什么不咪喵咪喵地叫呢？妈妈你听，它们好像在打架！”外面 的响动的确很大，我看婷儿睡意全无，心想机会难得，不如利用一下，便问她：“你想出去 看看吗？”婷儿连忙点头，我把她连睡袋一起抱起来，摸黑走上阳台。
月光下，竟有四五只猫在那排长长的人字形屋顶扑上蹿下。婷儿悄声说：“它们真的在 打架！是不是母猫不想和公猫交配呀？”我本想告诉婷儿是公猫在争夺和母猫的交配权，转 念一想，不如从更重要的角度来利用这个机会。于是，我边往回走，边顺着婷儿的思路说： “是啊，可能是母猫不喜欢这些公猫，不想和它们交配。也可能是母猫还没有长大，肚子里 的儿童宫殿还没有修好，不想和公猫交配。这些公猫却不管母猫愿不愿意，非要强迫母猫交 配。你说讨不讨厌？”“讨厌！”我在被窝里搂着婷儿接着说：“我们人类是不允许发生这 种事的。谁要是强迫女孩交配，他就是坏人，就要被警察叔叔抓起来去坐牢！如果有人把手 伸进小女孩的衣服裤子里乱摸，也是坏人，也要被警察叔叔抓起来去坐牢！”说到这，我用 提问和提示的办法，把“我们人类是不允许发生这种事的……”到“抓起来去坐牢”，和婷 儿对答了两遍，然后告诉她：“你看，这就是人类和野兽的区别。既然我们有警察叔叔保护 ，你就放心地睡觉吧。”
我清楚地知道，人性与兽性的关系远不是这样简单。但对学龄前儿童来说，能够对人性 与兽性有一个简单而本质的印象，已经足够了。婷儿上学后，我们还结合案例和侦破类电视 剧分析过：正常人是怎样兽性发作变成强奸犯的？在人性与兽性的关系上可以跟进的教育内 容很多，尤其是人格的自我完善和看问题的深刻程度，都可从这个角度顺势发展。
如果您需要对幼儿进行类似的教育，不必要求类似的情景，用画画或讲故事的办法一样 有效。需要提醒读者的是，要想确保孩子远离性侵犯的危险，光让孩子知道了危险在哪儿还 不够，还得有具体的防范措施。
我国的《未成年人保护法》第八条规定：监护人对未成年人有抚养教育的义务，使其安 全、健康地成长，并在德、智、体方面全面发展。
可这“安全”两个字，常常是灾难发生之后，才浮现在家长的泪眼里！
和“机遇总是喜欢光顾有准备的头脑”相反，灾难总爱降临在不设防的家庭。就说2002
年3月震惊全国的“变态狂用刀锯残害少女案”吧，如果监护人决不允许女孩晚上单独外出 （我们家就有这个规定），或者女孩晚上非出门不可时，每次都有大人陪同（小男孩也应有 人陪同，以防被拐卖），惨案就不容易发生。
正视这一点，对当事人是一件十分痛苦的事。但为了减少夜幕下的罪恶和悲剧，仅是声 讨罪犯、参与募捐还不够，媒体和公众还有责任提醒每个孩子的监护人：破除侥幸心理，切 实履行自己的法定责任。
在安全问题上，我和张欣武一贯主张“有备无患，从制度上解决问题”。从小到大，我 们总是通过各种可操作的措施，让婷儿远离各种可能发生的险情。除了在《哈佛女孩刘亦婷 》里提到的预防火电灾害和防拐卖的措施之外，我们在防范性侵犯方面也设计了不少具体措 施。
婷儿上幼儿园的时候，我给她的规定是：“任何时候，妈妈都不会让别人来接你，你不 许跟任何人离开幼儿园。”并经常提醒她。我每天告别时必说：“下午等妈妈来接你啊！”
婷儿上小学和中学的时候，我们给她的规定是：“任何时候都不许单独到男老师的宿舍 去。”
“如果老师非让我去呢？”婷儿上小学前和我讨论这条规定的时候问。“你就说，妈妈 不许我单独跟男老师在一起。然后你转身就往人多的地方走。不要怕老师不高兴，学校本来 就不允许男老师和女同学单独呆在宿舍里。你也不必去想：‘这个老师到底是不是坏人呢？ ’因为坏人并不是天生的，尤其是在男女单独呆在一个房间里的时候，有些好人也可能兽性 发作，变成坏人。谁遇上了谁就会被伤害。坏人干了坏事担心被发现，害怕去坐牢，有时候 还会杀人灭口。你想去冒这个险吗？”
“放心吧妈妈，我才不想冒这个险呢！”孩子多半都会这样回答。但这条规定每个新学 期都要重温一遍，低年级时更要多次提醒。因为孩子会麻痹，会忘记。
还有：上学放学的路上尽量走大路，避免走小路，因为人多的路上坏人的麻烦要多些， 顾虑也要多些，作案的概率则要小些。晚上决不许单独外出，更不许在同学家留宿。
还有：不许给陌生人带路，也不许跟任何陌生人走；单独在家时不许给任何外人开门， 以不变应万变，杜绝被坏人骗开门的可能性；不许因为贪小便宜而跟男的走；不许捡路上的 钱或钱包，以免落入坏人设的骗局，拾金不昧局限在校园以内……
我们采用严厉的措词“不许”，而不是较温和的“不要”，就是为了让婷儿执行起来的 时候没什么可犹豫的。而且，为了让婷儿避免在这些情景中被对方说服，我们要求婷儿不论 对方说什么都不接话茬，一概回答：“家长不许！”并迅速离开。
让低年级学生学会自我保护，光说不练是不行的。为了让婷儿在需要自保的时候知道该 如何做，我们每提出一项新措施，都要进行模拟演习。比如说，媒体每报道一种新的拐骗手 法，我们就要演练一种新的防拐骗办法。有时候，这种演练纯粹是为了消除婷儿的心理障碍 ，比如说，如何应对熟人敲门（“有事请直接跟父母打电话”，或“等父母回家后请您再来 ”，等等）。另外，为了及时发现问题，婷儿放学回家后，我们总要顺便问问：“今天有情 况吗？”（好坏都在内，婷儿都会讲。）有些被害人的家庭就是因为缺少这样的交流，错过 了把悲剧消灭在萌芽中的机会。
婷儿上中学前后，模拟演习基本上被案例分析所取代。我们从媒体上看到那些有代表性 的案例报道，便会留下来，等婷儿周末回家时与她一起分析讨论：这个案例本来可在哪些环 节上避免或减轻危害？那个当事人本来可用什么办法自救或救人？……关于各种贪欲对个人 、家庭及社会的危害，关于性病和艾滋病，关于嫖客和妓女普遍短寿等知识，也是在案例分 析的过程中逐渐了解的。
我们的这些训练并没有让婷儿变得胆小怕事，而是让她增长了社会经验，锻炼了应变能 力和自我控制能力，并因为“总是心中有数而更加自信”。随着年龄增长，婷儿的辨别能力 和自我保护能力越来越强，成了一个既热情大方又不失机警的人。
细心的读者也许注意到了，我在婷儿的幼儿期性教育中，极少使用性器官的学名。婷儿 上学之后，我们谈到性话题时还是这样。倒不是我有心理障碍开不了口，而是我有意采取了 这一措施。因为中国的国情就是“谈性色变”，我不想在形式上去反潮流，也不希望小婷儿 在外面无意中说出令人尴尬的话，更不希望她被人误解为对性很关心。我只要她悄悄得到家 庭性教育的实惠就行了。
看过《哈佛女孩刘亦婷》的读者也许还记得，我们强力推荐直接教给婴幼儿准确规范的 词语，从来不用“吃嘎嘎（吃肉）”“咕咚咕咚（喝水）”之类的“奶话”来浪费婷儿发展 语言能力的时间。但在幼儿期性教育的用语上，我觉得可以例外。因为性教育难免要谈到性 器官，性器官毕竟是与旁人和社会没多大关系的个人隐私，还是用“奶话”代称更自然，更 文雅，也更符合家庭性教育特有的亲昵气氛。再说，相爱的大人情到浓时也会不由自主地做 小儿态、说小儿语，这也说明与性有关的“奶话”与其他儿语不同，不会随着年龄的增长而 成为无用的语言垃圾。
我认为比较合适的做法是，在孩子2—10岁之间把性器官的学名告诉孩子，以便孩子在 别的场合遭遇性名词时不以为怪，平时在家里仍然使用代名词。至于用哪种儿语来称呼性器 官较好，可以各人随意。不管用什么代名词，只要让孩子知道指代的是性器官，而且亲切自 然，没有亵渎感（脏话则有亵渎感），就行。
需要强调的是，任何时候孩子问起性器官的学名，大人都应坦然地满足孩子的好奇心。 在青春期来临之前，大人更应该找机会专门给孩子讲解一次性知识，并且大大方方地使用性 器官的学名。因为青春期的性教育要突出科学理性的色彩，与幼儿期的性教育倚重情感熏陶 有较大区别。
在性器官的问题上，中国父母最容易犯这样两种错误：一种是把成人的性意识强加在孩 子身上，遇到孩子提出性问题、玩弄性器官或模仿性行为的时候，马上“以成人之心度幼儿 之腹”，或是嘲笑：“好不要脸哦！”或是斥责：“不许动！”“脏！不要摸这个地方！” “羞死了！以后不许摸！”甚至把孩子当做“下流胚”连打带骂揍一顿。这种做法必然给孩 子留下这样的印象：性器官是脏的、见不得人的、下流的，凡与性器官有关的活动也是肮脏 、下流、见不得人的，要受惩罚的。在这种氛围里长大的孩子，轻者会成为“谈性色变”的 人，重者会形成难以改变的性抑制心理，对今后婚恋家庭极为不利。
中国性教育专家陈一筠教授说：“我研究了很多家庭、婚姻危机的个案，明显地感觉到 问题源于青春期甚至更早。为了让更多的人不再走向咨询室痛苦地倾诉，为什么我们不能早 一点抓源头呢？”
我认为，源头之一，就是从小用亲切、自然、科学的态度处理与性有关的一切问题；源 头之二，则是结合早期教育，为婴幼儿安排各种有趣的活动，避免让孩子无所事事地闲着， 因为无聊而玩弄自己的身体。
遇到小孩子们玩结婚之类的游戏，不要训斥，而是高高兴兴地参与游戏，说些“祝新郎 努力工作准备当个好爸爸，祝新娘努力学习准备当个好妈妈”之类的话，并用其他事物（如 讲故事、吃东西、到别处去玩）转移孩子的注意力。如果遇到孩子玩弄性器官或模仿性行为 ，也不要训斥，只说手上有细菌，会把干净的性器官弄脏，弄脏了可能发炎，会很疼，同时 用其他事物转移孩子的注意力。
另一种与性器官有关的错误，是拿小男孩的“鸡鸡”恶作剧。在亲友相聚的时候，常有 人以拉下小男孩的内裤为乐，而且乐此不疲。这种极不尊重孩子的行为，对培养孩子的隐私 意识十分不利，既可能使有些孩子对性器官更好奇，玩弄它的兴趣更大，撩女孩裙子的愿望 更强，也可能破坏有些孩子的安全感，降低孩子与成人交往的欲望和勇气。
有没有隐私意识，是人和动物的一大区别。但隐私意识和高尚情操一样，是人类文明的 产物，孩子不会从娘肚子里带来，只能由后天习得。保护和尊重个人隐私，就是应该由父母 教给孩子的文明守则之一。
隐私意识包含的内容很多，与家庭性教育密切相关的，主要有这样四点：一是性器官要 遮羞，二是性行为要隐秘，三是克制对他人隐私的好奇心，四是保护自己的个人隐私不被侵
犯。
培养隐私意识，最好从快上小学开始。因为从上小学开始，孩子上厕所就要分男女了， 家长正好利用这个机会对孩子进行安全教育和隐私权教育。（顺便说一句，上幼儿园时孩子 需要有见识异性性器官的机会，加上有老师监护孩子们上厕所，所以不分男厕女厕为好。如 果孩子提出了来自厕所的问题，正是讲解性知识的好机会。中国有句古话“七岁不同席”， 也可说明隐私教育不晚于7岁就行。）
我曾利用小学分厕的事儿对婷儿说：“男女分开上厕所跟人要穿衣服一样，是人和动物 的区别。动物没有羞耻感，所以不分公母都把生殖器官暴露在外面，而且随处交配，随处大 小便，一点也不讲文明。人是要讲文明的。所以小朋友两三岁就要穿连裆裤，不让外人看见 自己的屁股，六七岁就要分厕所，这样对女孩子才安全。如果男的躲在女厕所里，肯定是想 对女孩子干坏事，遇到这种情况要赶快跑出来告诉老师。平时最好和女同学结伴去上厕所。 ”
孩子在家里大小便或洗澡、换衣服的时候，家长也要提醒孩子：“关上门再……啊，你 就要当小学生了，开着门做这些多害臊啊！”习惯与孩子同浴的父母也应以“你长大了”为 理由，让孩子学习单独洗澡。父母在可能裸露身体的时候，也要开始请孩子回避。
那些还没让孩子单独睡觉的父母，也可趁此机会与孩子分床睡觉。分床的问题在单亲家 庭更要引起重视。有些妈妈因为没有夫妻生活的干扰，也因为感情没有寄托，儿子都十几岁 了还和妈妈睡一个被窝，这对孩子的心理成长是很不利的（恋母情结太重的男子不容易爱上 适龄女青年）。分床后一般不允许孩子又来和父母睡在一起。如果不坚持分床睡觉或不提醒 孩子入厕及裸体要避人眼目，以后会有很多麻烦。
我在网上看到这样一个案例：有个女孩从小长得就胖，外出时总是由力气大的丈夫抱着 女儿，女儿也一直喜欢跟父亲亲昵。女儿12岁时，妈妈认为无论从心理上或是身体上女儿都 进入了青春期，但女儿还是经常以怕黑或冬季怕冷、夏天怕热为由跑到父母的床上，一来便 习惯地拥着父亲入睡。女儿从小就不喜欢穿着衣服睡，大了仍裸着上身，只穿个小三角裤睡 在父母中间。上厕所从不关门也不拉上窗帘，洗澡也不知道回避大人。常常是洗完澡后，光 着身子从卫生间跑出来，让母亲或父亲给她找衣服。妈妈多次说女儿，你怎么没有一点儿羞 耻感？可女儿说：“是我自己的爸爸，又不是别人，怕什么?”而过于迁就女儿的爸爸也从 不拒绝她的请求（正确的做法是：从小教孩子先准备好干净衣物再洗澡）。
这位妈妈写道：“一想到我不在家的晚上，女儿的身体全部裸露在她正值壮年的父亲面 前，我就脸红心躁。身为母亲也作为妻子，我认为，女儿是纯洁的、无邪的，丈夫也是正直 和坦荡的，我绝没有半点儿想曲解他们的意思。但我仍感焦虑和担忧，12岁的女儿为什么没 有一点儿性别意识呢?”
专家对此有一段点评，现摘录在此，供大家参考：
在对孩子进行性别认同教育的同时，还要对孩子进行性羞怯感和羞耻感教育。
羞耻感是一个人对自己的行为或他人的行为感到害羞与耻辱的表现。对人类来说，羞耻 感也并非天生的，而是随着在家庭、社会中的成长，受文化背景影响而逐渐形成的。所以婴 儿就没有羞耻感。婴幼儿与父母之间的肉体接触是无可非议的。一旦进入幼儿园，就要让孩 子懂得如何避开别人，谁可以触摸自己，以及怎样触摸，身体的哪些部位不可示人等。
正因为人类有了羞耻感，才对性器官有一种隐私和隐藏的要求，对性行为有一种自私和 个人的认识，使性活动在一个特定的、安全的、隐蔽的、个人的场所中进行。正因为人类有 羞耻感，才有尊严和人类文化的发展。
目前，存在于孩子身上的性早熟、中学阶段的早恋现象已成为社会关注的热点，但我们 也不能忽视孩子的性别意识和性羞耻感缺失的现象，它们和性早熟一样，都应该引起家长和 老师的关注。（点评者：郭村荣）
其实，中国人原来是知道该怎么做的，但在独生子女家庭，父母常常会因为爱而乱了方 寸。这对父母就是忘了（或者本来就不知道）“男大避母，女大避父”的古训。
让孩子学会关门的同时，父母和孩子还要共同培养一个新习惯——进屋先敲门，允许才 能进。这是避免发生尴尬局面的最好措施。在习惯养成之前，婷儿每次忘了敲门询问“我可 以进来吗？”我们都要让她退出去重新来过。尽管当时的那道“门”只是一帘落地布幔而已 ，还是让婷儿养成了尊重他人生活空间的习惯。
在此基础上，我进一步要求她尊重自己和他人的“身体范围”。一般情况下，谈话的时 候两人的身体至少相距半米到一米，这样才合礼仪。这种礼仪意味着对他人的安全感和隐私 权的尊重。男孩对此更要格外注意。
另外，不轻易谈性，含蓄地谈性，也是尊重隐私的一种表现。
也许有人会说：现在的中国人已经开化多了，各种拿性关系搞笑的“黄段子”满天飞； 婚外恋、一夜情和变性手术早已不是新闻；专业和非专业网站的涉性栏目里都在详细传授性 技巧；小学生的“口头文学”内容已经十分色情……既然如此，还有没有必要用含蓄的态度 来对待性呢？
我们的看法是，在性教育的课堂之外，仍然有必要保留含蓄的表达方式。因为“谈性色 变”的国情依然没有变，只不过，过去是人人都变得很尴尬，现在则分化出一些“谈性色喜 ”“谈性色迷”的人。如果你不希望孩子随便与外人讨论性话题，就该在向孩子讲解性器官 的时候，顺便提醒孩子：“性器官是应该尊重和保护的个人隐私，随便提到它的名称，也可 能被误解为冒犯别人。性方面的问题最好只和父母谈，或是在性教育课堂上参加讨论，以免 惹来些不必要的麻烦。”
不必担心这种提醒会让孩子更好奇或性压抑，因为这只是主张隐私权，与封建的性禁锢 没有任何关系。无论东方西方，除了在医疗、教学或其他适合谈性的特定场合，有教养的人 都不会把性器官和性行为直接或随意地挂在嘴边。学习文雅的习俗只会使孩子更不容易轻率 地对待自己和他人的性。
当孩子学说指代性器官的脏话时，从尊重隐私的角度劝孩子放弃这种做法也很有效。婷 儿上小学后也曾在玩耍的时候和同学一起说脏话，我听到之后没有生气，也没有批评她。因 为我知道小孩子学说脏话并不是因为下流无耻，而是不知所云，盲目模仿。婷儿回家后，我 平静地问她知不知道那些词汇的含义是什么？不出所料，婷儿被问住了。等我把那些脏话的 具体所指告诉她之后，婷儿再也不用这些粗俗的字眼了。因为她在此前的性教育中已经形成 了保护和尊重隐私的意识，她很清楚：“性器官和性行为属于个人隐私，除了和妈妈之外， 不宜随便谈论，以免别人尴尬和反感。这就像内裤不宜晾在客厅里一样，尤其是家里来客人 的时候。”
触发我“培育性美感”的想法的，是中国人常说的两句名言：“情人眼里出西施”和“ 旁观者清，当局者迷”。古人留下的这两句话精辟地点明了人们在性美感上的千差万别。想 想那些难以被亲人们接受的同性恋者，以及在择偶问题上与亲人反目的情侣，矛盾的起因大 都与此有关，即：“把什么人看成西施？”和“被什么人看成西施？”如果父母在性美感方 面对孩子引导得法，孩子原本可以避免性取向的偏差，或在婚恋过程中减少看错人的可能性 。
我所说的性美感，其实是人的价值观在性方面的具体表现。这种性美感以直觉（而非理 性思考）的方式判断与性有关的善、恶、美、丑，并以情感的力量影响我们在性的方方面面 做出各自的选择。当我们被性美感所左右的时候，判断事物的标准不再是“对不对”，而是 “喜不喜欢”。有时候明知“不对”还是“喜欢”，或者明知“对”还是“不喜欢”。如果 太喜欢或太不喜欢了，都可能让我们做出不顾后果的选择。然后，实践会检验我们随心所欲 的选择对不对。各种正确的选择最终会构成幸福的人生，各种错误的选择则会构成乏味甚至 痛苦的人生。
我想，如果孩子心里喜欢的就是真善美，选中假丑恶的概率就会大大下降，离幸福人生 也就更为接近。为此，我在通过性知识教育增加安全系数的同时，也不忘细心培育婷儿的性 美感，希望她的直觉和情感也能推动她向“可爱又会爱”前进。
既然性美感是通过直觉和情感起作用，就可以像培养性格一样，通过习惯养成和行为体 验来培育。在婴幼儿阶段，最重要的就是按孩子生来的性别来养育婴儿，让孩子在“好闺女 ”或“好小子”的赞许声中，反复体验与性别相联的愉悦感，自然而然地以自己的性别为美 。
如果父母因为“喜欢”和“好玩”，就把男孩当女孩养或把女孩当男孩带，很容易把孩 子推进心理变态的群落。据中国新闻网报道，中国整形外科医院性别重塑中心的主任陈焕然 博士说，他每周都要做两例变性手术，目前预约登记已经排到了5年之后，其中30％的变性 人都是因为从小被父母“性别错误指定”所造成的。可以想象，还有更多的“后天易性癖” 患者，因为没有钱或没有勇气或两者都没有，终生都将在痛苦中煎熬。为了避免这样的人生 悲剧，父母切记不要把对性别的偏爱强加给孩子。
儿子难得见到父亲的家庭，妈妈要特别注意为孩子提供理想的男性榜样。这个榜样可以 是爸爸、亲友或同事、邻居，也可以是文艺作品里的人物。妈妈经常对男性的好言行赞美一 句：“这才是真正的男子汉！”对儿子就是很有效的性教育。女儿难得见到妈妈的家庭，爸 爸也需要做类似的事情，以弥补缺乏性别角色模仿对象的损失。
在幼儿期，“以身体洁净为美”是培育性美感的一条捷径。由于性美感与多次重复的愉 悦体验密切相关，要让孩子以自己的身体为美，最好多多体验从由脏臭变干净的舒适愉快。 可以说，习惯于让身体保持清洁的孩子，很容易培养起“珍爱自己、体贴他人”的德性。大 人在孩子洗手洗脸洗头洗澡时的夸奖和赞美，就是在培育孩子对洁净美的敏感和好感。
以身体洁净为美的核心是“以性器官的洁净为美”。这种美感，可以从每天换内裤开始 培育。能让孩子每天洗澡当然最好，即便做不到每天洗澡，也要每天都把性器官洗干净，并 换上干净的内裤。男孩女孩都应该如此。从小养成了每天换内裤的习惯之后，不得已再次套 上穿过一天的内裤时，就总觉得不干净，心情不舒畅。这种不干净、不舒畅的感觉，就是性 美感发出的负面信号。它说明，孩子已经把“干净”看成了性器官的属性之一。对于性教育 来说，这是十分重要的收获。
日本儿童性教育专家武川行男认为，以洁净为美的习惯会产生各种预期的连锁反应：习 惯于保持性器官干净的人，自然不会用无所谓的态度来看待与性器官有关的行为；那些对一 条内裤连穿几天都没有抵触感的人，多半是对性器官及其周围脏了也不太在乎的人；一个对 性器官满不在乎的人，对性行为也可能会满不在乎，滥交和得性病的危险就大大增加了。反 过来说，一个重视性器官清洁的人，更容易慎重对待性行为，更不容易在性上面摔跟头。
保持卫生间的清洁，对形成“性是清洁的”意识也非常重要。婷儿3—6岁期间，我们一 直和寄宿在隔壁家的几位农村小伙共用一个4平方米的卫生间。为了让卫生间保持干净明亮 、空气清新的好感觉，我特地在卫生间安了一个60瓦的大灯泡（当时流行的是安3瓦的荧光 灯），并在卫生间贴了一张如厕指导，上面写着：“大便时要边拉边冲才不臭，小便后别忘 了刷洗池边。”于是，几位刚进城的邻居很快养成了新的卫生习惯。外出的时候，我们也多 次使用过阴暗、窄小、臭烘烘的厕所（成都厕所的更新换代直到婷儿上高中时才基本结束） ，但婷儿始终认为明亮干净才是厕所应有的特征。
另外，告诉孩子小便不脏，对形成“性是清洁的”意识也很重要。我告诉婷儿：因为小 便是肾脏过滤出来的，所以小便很干净。唐山地震的时候，有位大妈被埋在地下13天，就是 靠喝自己的小便，坚持到了被人救出来的那一天。医生在没有消毒药和干净水的时候，还可 以用小便清洗伤口的脏东西。大便却是很脏的，因为大便里有各种细菌和蛔虫卵，所以，女 孩子用手纸不能从后往前，要防止大便弄脏性器官。
不要小看这些婆婆妈妈的细节，人生之路就是由通向幸福或通向痛苦的种种细节连接而 成的。
性美感包含的内容很多，除了在幼儿期通过性知识教育和良好的生活习惯来陶冶性情， 帮助孩子摆脱“性是美还是丑”的传统困扰之外，从上小学起，还可通过教孩子分辨仪表和 行为的雅俗美丑，让孩子学会用得体的言行举止展现美好的内心世界。
我仔细回忆了一下，为了让孩子获得鉴赏性美感的能力，我和张欣武先后从九个方面指 点过婷儿，包括她将来才会面临的婚恋方面的内容，也用分析案例的办法提前讨论过。为了
表述方便，我把我们对婷儿的点拨梳理成“美、妙、差、糟”四种境界，我们希望婷儿做到 的是：“避免差，远离糟，达到美，争取妙。”
现将性美感的“九个方面，四种境界”列举如下，供读者参考——
身体：以洁净为美，以灵敏为妙；以笨拙为差，以肮脏为糟。
语言：以文明为美，以风趣为妙；以乏味为差，以粗俗为糟。
表情：以自然为美，以生动为妙；以呆板为差，以做作为糟。
举止：以大方为美，以优雅为妙；以局促为差，以粗鲁为糟。
行为：以正常为美，以高尚为妙；以自私为差，以鬼祟为糟。
态度：以坦诚为美，以幽默为妙；以暧昧为差，以狡诈为糟。
服饰：以合身为美，以得体为妙；以错位为差，以致病为糟。
恋情：以专一为美，以圣洁为妙；以勉强为差，以玩弄为糟。
性爱：以隐秘为美，以和谐为妙；以招摇为差，以滥交为糟。
很明显，这些要求没有一条是针对先天条件的。正常的男孩女孩通过小小的努力，就可 达到“美”的境界，追求“妙”的境界虽然要难很多，但也不是没希望。
可以想象，如能全面达到“美”的境界，“可爱”的感觉就会像花香一样从孩子的音容 笑貌中自然散发。若还有一两个方面能达到“妙”的境界，定会有人感觉到“可爱极了！” 而且，由于物以类聚，孩子鲜明的价值取向也更容易吸引来趣味相投的男孩和女孩，更容易 遇到适合深入交往的人。
孩子在“避免差，远离糟，达到美，争取妙”的过程中，必然会加深对这“九个方面， 四种境界”的领悟和认同，父母的引导和要求，也会逐步由他律转化为自律。到了这一步， 性美感就会成为孩子的鉴赏眼光、取舍依据和进退分寸，父母所希望的“会爱”，就不难实 现了。
培养方法
除了前面介绍的如何培养“洁净美感”之外，我们培养其他美感的具体方法主要有四点 ：
1.保持舆论导向——大人统一口径，随机褒贬，但以正面宣传，赏识鼓励为主。
家庭内部正确的舆论导向对孩子具有极大的影响力，在很多时候都能构成孩子为人处事 的心理支撑，尤其是在家长的要求与孩子伙伴的流行做法有矛盾的时候。
除了一般性地保持舆论导向之外，那些比较虚的审美观念和道德评价，主要是靠平时耳 濡目染起作用。比如说，体态纤细瘦弱与健康丰满哪个更美更重要？不同的季节和场合怎样 着装才“得体”？（“得体”指兼顾礼仪和功能两方面的需要。）行为正常与自私或高尚的 区别何在等等。这种方法的成败主要在于大人能否统一口径，言行一致，贯彻始终。
2.提供参照榜样——包括实例、影视和阅读。
很多童话和传说都是极好的儿童性美感教材。如《牛郎织女》《花木兰》《天鹅湖》《 海的女儿》等等。适合做青少年性美感教材的文艺作品也很多。如张贤亮在中篇小说《绿化 树》中描绘的爱情，曾深深地感动过婷儿，情不自禁地发表了一通对比言情小说之肤浅的言 论；池莉的《来来往往》等小说对婚内婚外感情纠葛的微妙描绘，对婷儿理解爱情与生活的 复杂性，也具有突出的启示效果。
在现实生活中，我给婷儿提供的参照榜样是我原来的同事郭彦（现为时尚杂志《优雅》 的执行主编）和她的丈夫易丹，他们一个是好教授，一个是好编辑，而且是年龄相当、感情 很好的作家夫妇。婷儿从小就很喜欢他们，我经常把他们作为优秀、幸福而成功的榜样来激 励婷儿。易丹教授是“文革”后第一批公派留美的硕士，他在第一个中篇小说《梦里的港湾 》里，透露过他拒绝美国女同学的爱情的经历。易丹归来时郭彦正在四川大学读本科，此前 她也不止一次地拒绝过很有才华的追求者。他们的罗曼史，成了我对婷儿宣扬“真爱要等待 ”的好例子。婷儿能在中学阶段保持头脑清醒，除了《哈佛女孩刘亦婷》里写到的“早恋预 防针”之外，郭彦夫妇的活榜样也是很有影响力的参照系。
另外，一些好的电视连续剧也是难得的性美感教材。如香港的《义不容情》和《流氓大 亨》，都曾被用来让婷儿增加跟性与爱有关的正反两方面的经验教训。
3.进行适当训练——如语言、表情、举止等外在的方面。
语言：语言文明不难做到，语言风趣则需要思维敏捷、善用比喻。我在婷儿上学前给她 念《阿凡提的故事》时，经常和她讨论“这个故事为什么好笑？”这对于培养孩子对滑稽、 荒谬及不和谐的敏感性是很有帮助的。如果能用比喻或“归谬法”把事物的不和谐与滑稽、 荒谬凸现出来，风趣自然不成问题，但如何把握分寸不伤当事人的自尊心，则很“考手艺” 。相比之下，还是较“笨”的做法更为妥当。比如说，记住一些有趣的格言警句和高明的歇 后语，学讲一些机智的笑话，只要说得正是时候，用得恰到好处，就能让语言变得风趣而不 伤人。需要注意的是，暗示性行为的“黄段子”是粗俗的标签，不学为宜。
表情：表情的自然美和化妆的自然美有点相似，这两种自然美都是摆脱了原始状态的结 果。改善表情，一是要在亲友的帮助下发现和改掉一些原始的猥琐表情，如挤眉、皱鼻、歪 嘴、龇牙、眼珠子乱转等；二是可对着镜子发现一个最适合自己长相的亲切微笑，作为自己 的基本表情；三是要诚实自信，如此才能有坦诚清澈的目光（五官越不漂亮这一点越重要， 这是赢得好感的起码条件）。在这个基础上放松面部肌肉，就可能具有自然而生动的表情了 。如果想让目光更有表达力，不妨对镜凝视着自己的眼睛，在心里默诵动人的诗——这是我 刚想出来的训练方法，希望对目光缺乏神采的孩子有所帮助。
举止：举止大方也需要发现和改掉一些原始的小动作，如东张西望、抓耳挠腮、坐立不 稳、东倒西歪、弓腰驼背、腿脚乱颤等。训练举止也需要亲友帮忙观察和指出存在的问题。 一般说来，自己注意到了就能改掉。如果还想使举止变得更为优雅，不妨参加一个风度举止 方面的训练班，或舞蹈基本功训练班，强化训练一段时间，应该大有改观。不过，我们只要 求孩子的举止大大方方，是否追求优雅，得看各人的兴趣。
4.分析讨论案例——利用媒体报道的社会新闻，辨析行为、态度、婚恋方面的善恶美丑 。
这种方法并不需要多少技巧，但要求家长观点要积极，态度要平等，就事论事，不要随 便把话题往孩子身上扯，也不要奢求立竿见影解决问题。讨论案例的意义主要是让孩子在分 析探索中形成正确的观念，为独立分辨善恶美丑，增长经验和能力。
由于我们要求的性美感与先天条件无关，一旦获得“美”与“妙”的魅力，大都不会随 着年龄的变化而消散，只会像佳酿一样越陈越香。这就是所谓的“持久魅力”。这种魅力不 会和年轻俊美一样弃你而去，它将跟随你直到生命的最后一刻，让你的一生都充满自尊与自 信。为了下一代的幸福人生，我们真心希望每个孩子都能在性美感方面“避免差，远离糟， 达到美，争取妙”，大家都成为独具魅力、可爱又会爱的人。
1989年，婷儿已经9岁。我无意中在书摊上看到一本1988年10月出版的《五分钟性教育 》，是四川外语学院集体翻译的，原作者是日本儿童性教育专家、东京都小学校性教育研究 会副会长武川行男。据译者介绍，《五分钟性教育》在日本初版于1986年4月，当年就再版5 次，是日本父母对儿童进行性教育的必读书。
买回家去翻阅一遍之后，我不禁眉开眼笑：原来我做得很对、很好呀！
对在哪里？好在何处？看看这位日本性教育专家的主张就知道了。
日本专家武川行男把性教育视为“与心之关系密切的教育”，其根本目的是为了日本儿 童“人格的完善”，这个目的需要家庭、学校和社会共同努力才能完成。换言之，孩子的性 教育，不能全靠学校，父母必须早日承担起家庭性教育的责任。
武川行男认为，要想顺利进行性教育，教育者必须与孩子建立亲切友好、互相信赖的关 系，因此，家庭性教育具有特别的优势。他的理由是：
一般来说，教师很难和每个学生心心相通，孩子们的尊敬、感谢、思慕之情也不是能够 轻易得到的。假若心灵的接触不够而进行性教育，不仅没有多大效果，还会产生相反的效果 。比如，说了与性有关的话，学生们就嗤笑着，不能集中于教学的内容，因此也就不能充分 理解，还有可能产生误解。
但孩子与父母亲却是天然的组合，性教育也不是什么特别之物，并非只能由特定的人或 受过专门教育的人才能做。早晨起床、洗脸、换衣服、上厕所、吃饭……这些日常生活的每 一细小环节，都可以成为性教育的机会，日积月累，就会构成无可挑剔的性教育。比如，即 使在家里人面前，也决不裹着睡衣一副邋遢相。粗俗无礼的行为，忽视对他人的体贴、羞耻 感、清洁等，都是与性教育不相容的。还有洗干净脸，好好刷牙，整理好头发以后才就餐等 ，如此之类的良苦用心，都是性教育的良好基础……
本章在前面写道，除了从生活细节入手随机进行性教育之外，我还采取了以花鸟鱼虫为 例讲解性知识的办法，事后才知与日本专家不谋而合。不同的是，我针对的是三四岁的幼儿 ，用的是早期教育与性教育相结合的办法；日本专家针对的是中小学生，用的是精心设计的 课程计划。另外，由于针对的对象不同，日本专家涉及的面比我们更广更系统，我们的家庭 性教育则更深更细，更加个性化。
最让我感到高兴的是，我们和日本专家在性教育的目的方面做到了“殊途同归”。虽然 我摸索家庭性教育的原始动机是防止女儿“被人害”，但为了抵消性安全教育的副作用，我 为婷儿的性教育制定了“三大目标”，使得婷儿的性教育幸运地变成了一种人格教育。后来 ，我和张欣武更是把青春期性教育作为整体素质培养的重要环节（部分内容已写入《哈佛女 孩刘亦婷》中《逆反期的家庭教育》一章），对婷儿的自我完善起了不可替代的作用。
但专家毕竟是专家，武川行男多年从事儿童性教育的教学和研究，非常明确学校性教育 的出发点就是“儿童人格的完善”。为了便于读者对比，现将日本专家为性教育课程规定的 五个目的摘录如下：
（一）使孩子认识和了解人的性器官，理解身体的性成熟。
（二）使孩子们理解性心理和性意识的变化。
（三）使孩子们理解生命创造的机制，养成尊重生命的态度。
（四）使孩子们思考男女之间人际关系的理想状态，培养男女之间的协作精神。
（五）使孩子们对社会上的性现象具有批判能力，对性信息具有选择能力，并掌握防止 遭受性迫害的方法。
日本专家的书不仅使我坚定了继续进行家庭性教育的信心，还给我提供了可以借鉴的好 办法。比如说，教孩子从摄影艺术的角度去评判裸体照片的美与不美。又比如说，遇到电视 上“儿童不宜”的场面怎么办？武川行男写道：
这种时候，不应该用上厕所什么的来逃避，而应该凝视着画面自言自语地说：“如果那 样做两个人是不会幸福的。”“那男人不见得是真心地爱那女人。”“好像没发现自己被欺 骗了。”“男人可真是嘴甜啦。”“聪明的女人一般不做那种事。”“两个人都没有辨别能力。”“最重要的是心，是心灵呢。”
声音大小以能让小孩听见为宜。这是问题的窍门所在。即使小孩似乎没有听，但其话语 也一定留在了脑子里。而且，五年十年后，当他自己面临这些问题时，父母、老师过去的教 诲也许会浮现于脑际而产生作用。
学校里，电视上的性交场面很难成为教材，但如果遇到相似的场面，也不应从中脱逃， 而是从正面入手，轻声自语自己的信念。
得到《五分钟性教育》的时候，电视台刚开始播放万梓良主演的连续剧《流氓大亨》。 本来我还拿不准应不应该让婷儿看花花公子诱奸纯情少女（周海媚饰）的情节，看到日本专 家的建议之后，我们果断地把这部分剧情作为了防范性陷阱的教材。从剧中少女认识花花公 子开始，到她瞒着亲人落入圈套、失身、怀孕、被抛弃、寻短见、跳楼致残，后在亲人关爱 下重新振作起来的全过程，我们基本上都让婷儿看到了。那段时间，我们经常让婷儿放下作 业过来看一会儿电视剧，然后就在适当的时候开始小声议论想让她听见的话。这种做法很快 就变成了后来常搞的案例分析活动，婷儿也由一个旁听者变成了参与讨论的人。
到目前为止，这种注重人格培养的性教育在婷儿成长的每个阶段都收到了理想的效果。 出于保护隐私的原因，我不准备多举实例，也希望读者不要询问这方面的情况。需要增加相 关知识和修养的读者，可以通过正规的性教育课程和阅读正派的性教育读物来提高自己。
关于“什么是性交？”有人主张孩子不问大人就不讲。我的看法却有所不同。临写这一 节之前，我粗略统计了一下网上的资料，发现从2000年4月到2002年5月，从乡村小学到北京 重点小学，仅媒体披露的案件里，就有近百名7—12岁幼女被坏老师反复奸淫猥亵而不知举 报，不为人知的罪案还不知有多少。这些本来可以避免的悲剧，让我痛感学前性教育不能再 拖了！
我认为，不仅女孩应该在上小学之前明白“什么是性交？”男孩也该在10岁之前（即性 意识觉醒之前）知道这个谜。理由嘛，除了有利于防范性侵犯、告发性罪犯之外，更重要的 是社会上的色情信息越来越多了。
有人考证，20世纪80年代小学生用“丰”、“阳”、“伟”等字组词，答案多为“丰收 ”、“太阳”、“伟大”之类；而当下的小学生却把这三个字分别组成了“丰乳”、“壮阳 ”和“伟哥”。这还只是合法广告的影响。至于黄书、黄碟、黄网站、黄邮件、三陪女、应 招郎……这些信息瘟疫般在社会上弥漫，早已形成了防不胜防的色情污染。
尤其是随着家庭计算机和网吧的普及，上网的学生越来越多。只要同学指点一句，新手 也能很快找到许多不堪入目的黄色图片和文字。孩子们得意地说：“大人们根本无法遮住我 们的眼睛。”然而，父母们仍在“谈性色变”，仍在坚守不与孩子谈“性”的旧传统！于是 ，在获取性知识的渠道上就形成了十分荒唐的局面——据“新浪网/教育天地/专题《那个叫 ‘性’的知识谁教你》编者按”披露：“有调查显示，我国未成年孩子的性知识近70％来自 黄色杂志、三级片或成人网站；24％以上是自己通过各类书籍获得；仅有约1.66％和1.
