爱华网（江苏省徐州市第一中学 孙辉）
最近，我在徐州市范围内开了一节公开课，按照进度正好赶上讲《孙中山的三民主义》。本课理论性较强，加之又是高三一轮复习课，一开始心里直打鼓。说实在话，对于这样的课题我是避之唯恐不及。这一课题，同行们已反复研究，教材的把握和材料的运用已经相当深入。但是既然要上，就得全力以赴，积极准备。于是我便在战战兢兢中开始了准备，搜集资料，梳理体系，把握要点。经过反复斟酌，最后我打算以学案为依托，以材料解读与分析为主要方式，引导学生在落实知识要点的同时，进一步加深对于三民主义这一理论成果的了解，达到巩固基础知识，并深化难点的目的。
课后，听课的领导和老师给予了很高评价，认为这节课既很好的完成了教学目标，又充分体现了新课改的理念，严格遵守了以课标为引领，充分体现“先学后教，因学施教，当堂训练”的原则，在课标的引领下，促进学生自主学习，达到了优化课堂教学的目的。回顾备课过程的艰辛，我倍感欣慰。如果说这节课还有点亮点的话，我感觉主要是因为我精心设计了教学的各个环节，并充分利用了史料教学的方法。
课堂导入是课堂教学的重要环节，好的导入可以取得“满堂彩”的效果。在导入部分，我运用了中国著名文化史研究专家冯天瑜先生的一段话：“孙中山的思想和行为集中凸显了中国文化处于处在古代与现代转折之际的彷徨、求索、挫折和不屈不挠的顽强奋进。”据此，我强调两个关键词“彷徨”、“求索”，然后陈述：“这节课就让我们再次走进孙中山先生，去感受他彷徨的苦闷，去体味他思想‘求索’的艰辛。”
紧接着我用多媒体课件出示《课程标准》和《考试说明》的要求。
课程标准  | 考纲 |
了解孙中山三民主义的主要内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。 | 三民主义和新三民主义的基本内容及其历史作用。 |
并进行简单分析：这一课题2010年《考试说明》与2009年相比，没有任何变化，且与《课程标准》的要求高度吻合，这也是本课的重点和难点所在。
随后我带着学生落实基础知识，提出要求，让学生一定要在知识体系的框架下掌握知识要点，切忌就知识点记知识点，要形成从知识点到知识线索，再到宏观知识体系的架构。利用多媒体课件出示本课知识结构：
三民主义 |
提出背景 |
内容 |
政治上： |
经济上： |
阶级上： |
思想上： |
民族主义 |
民权主义 |
民生主义 |
历史作用 |
性质 |
进步性 |
局限性 |
前提 |
核心 |
发展 |
民族革命 |
政治革命 |
社会革命 |
反帝，国内各民族一律平等 |
主张普遍平等的民权 |
节制资本，“耕者有其田” |
内容 |
原因 |
影响 |
发展 |
此处我以提问的方式带领学生落实知识要点，重点检查学生对新旧三民主义内容及历史作用的了解，同时关注背景性知识要点的落实。（课后感觉，此处通过学生相互提问的方式解决更好。）
知识要点学生掌握的非常细致完整，随后课堂进入最为重要的环节，通过对于史料的理解与分析，来深化学生对基础知识的理解，同时生成新的认识，实现对教材知识的升华。史料解析训练我设计了两个重要环节，一是基础训练，课前学生完成，二是思维训练，当堂完成，当堂讲解。
基础训练部分我首先为学生提供了以下三段史料：
材料一：图1：孙中山手书：世界潮流浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡。
图2：《民报发刊词》
（图1）（图2）
材料二：民族革命的缘故，是不甘心满洲人灭我们的国，主我们的政，定要扑灭他的政府，光复我们民族的国家。这样看来，我们并不是恨满洲人，是恨害汉人的满洲人。假如我们实行革命的时候，那满洲人不来阻害我们，决无寻仇之理。……如果满人始终执迷，仍然要把持政权，制驭汉族，那就汉族一日不死，一日不能坐视的。
材料三：中国数千年来都是君主专制政体，这种政体，不是平等自由的国民所堪受的。要去这政体，不是专靠民族革命可以成功。……至于着手的时候，却是同民族革命并行。我们推倒满洲政府，从驱除满人那一面说是民族革命，从颠覆君主政体那一面说是政治革命，并不是把来分作两次去做。讲到那政治革命的结果，是建立民主立宪政体。……外人断不能瓜分我中国，只怕中国人自己瓜分起来，那就不可救了！所以我们定要由平民革命，建国民政府。
材料四：社会问题在欧美是积重难返，在中国却还在幼稚时代，但是将来总会发生的。到那时候收拾不来，又要弄成大革命了。我们实行民族革命、政治革命的时候，须同时想法子改良社会经济组织，防止后来的社会革命，这真是最大的责任。……欧美各国，善果被富人享尽，贫民反食恶果，总由少数人把持文明幸福，故成此不平等世界。……欧、美为其不能解决社会问题？因为没有解决土地问题。……解决的法子，社会学者所见不一，兄弟所最信的是定地价的法，比方地主有地价值一千元，可定价为一千，或多至二千，就算那地将来因交通发达价涨至一万，地主应得二千，已属有益无损；赢利八千，当归国家。这于国计民生，皆有大益。少数富人把持垄断的弊窦自然永绝，这是最简便易行之法。
——材料二、三、四取自孙中山《民族的、国民的、社会的国家》（1906．12．2）
然后设问：
（1）图一孙中山所说“世界潮流”指的是什么？依据图2指出，为了适应世界潮流，孙中山在20世纪初提出了什么重要思想。
（2）根据材料二分析，孙中山认为“民族革命”的任务主要是什么？你怎么评价孙中山的这一观点？
（3）据材料三指出，孙中山“政治革命”的目标是什么？又是如何实现的？
（4）据材料四分析，孙中山设法“改良社会经济组织”的原因有哪些？具体做法如何？
本题以三民主义提出的背景和具体内容立意，重点分析民族、民权、民生三大主义的具体内容，让学生深刻理解孙中山的三民主义与其三大革命的对应关系。
引导学生充分阅读材料，提炼要点，得出答案：
（1）资本主义的发展三民主义
（2）排满。推翻满清政府的统治。评价：加速了清王朝的灭亡，反映了人民的意愿和时代的要求。局限：有大汉族主义的痕迹，没有明确的反帝纲领。
（3）创立民国。领导辛亥革命，1912年，中华民国成立。
（4）原因：避免社会革命爆发；欧美国家贫富悬殊，社会不平等。
平均地权（现有所属归原主，涨价归国家。实际上是对地主土地所有的赎买，是实行资本主义土地国有制。）
然后，我为学生提供了另外三则材料：
材料一：“中国革命已经十三年,现在得到的结果,徒有民国之年号，没有民国之事实……所以革命事业就是救国救民。我一生革命，便是担负这种责任。”
——摘自1924年孙中山在黄埔军校的演讲
“这十三年来，政治上种种黑暗腐败，比前清更甚，人民困苦，日甚一日，……俄国虽迟我革命，而已成功；我虽早六年革命，而仍失败。”
——孙中山《国民党改组问题》1924年1月
材料二：是故受屈人民当联合受屈人民以排横暴者。如是，在欧洲则露（按：即俄国。）独（按：即德国）为受屈者之中坚，英佛（按：即英、法。）为横暴者之主干；在亚洲则印度、支那为受屈者之中坚，而横暴者之主干亦为英佛；而米国（按：即美国。）或为横暴者之同盟，或为中立，而必不为受屈者之友朋，则可断言也。惟日本则尚在不可知之数。
──孙中山《支那革命为欧洲列强所最忌──致犬养毅书》（1923．11．16）
顾吾国之大患，莫大于武人之争雄，南与北如一丘之貉，虽号称护法之省，亦莫肯俯首法律及民意之下。故军政府虽成立，而被举之人多不就职，即对于非常会议，犹莫肯明示其尊重之意。内既不能谋各省之统一，外何以得友邦之承认。
──孙中山《辞大元帅职通电》（1918．5．4）
材料三：革命行动，欠缺人民心力，无异无源之水、无根之木。……因此吾人欲证实民族主义实为健全之反帝国主义，则当努力于赞助国内各种平民阶级之组织，以发扬国民之能力。盖惟国民党与民众深切结合之后，中国民族之真正自由与独立，始有可望也。……故国民革命之运动，必持全国农夫、工人之参加，然后可以决胜，盖无可疑也。
──《孙中山选集》下卷，第475～527页，人民出版社1956年版
设问：
（1）材料一中“早六年革命”是指哪次革命？如何理解材料所说的“只有民国之年号，没有民国之事实”？“十三年”中孙中山进行了哪些重大斗争活动？
