爱华网《小学教师教学反思的实践研究》开题报告
卢龙县卢龙镇夹河滩小学课题组史凤民
我课题组申报的课题《小学教师教学反思的实践研究》，经过专家组评审已于10月批准立项，立项编号为JJS2010--028，能获得这次批准立项的机会，并能借此提高我校教育教学质量，促进教师专业化成长，特向各级领导、专家表示深深的谢意！我代表课题组将本课题的有关情况汇报如下：
一、课题研究的目的和意义
研究目的：
1、提高全体教师在新课程实施中以课堂教学为中心的自主决策、反思和研究能力；不断更新教学观念，改革教学方法，探索新的教学模式，提高课堂教学效率和教学质量。
2、通过理论与实践的有效结合，促进每位教师从“教书匠”逐步向科研型、专家型教师发展，有效提高教学水平。
研究意义：
1、进行有效的反思，是实施新课改的客观要求。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出“强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”这既十分清楚地给我们指明了一个努力的方向，同时也体现出了新课改对广大基础教育工作者的一个客观要求，即：教师要通过教学反思，不断提高教学水平。
2、进行有效的反思，是加速教师成长的有效途径。
美国心理学家波斯纳指出“一个教师如果仅仅满足于获得而不对经验进行深入的思考，他可能永远只停留在一个新手型教师的水准上。”我国著名心理学家林崇德也提出：优秀教师＝教学过程＋反思。教学反思有助于教师理论联系实际，在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系，不断提高自身的教学水平，从而促使自己由经验型教师加速向研究型教师转化。
3、进行有效的反思，有利于学生的健康成长。
教师进行教学反思时，不可避免地会关注到学生。通过对学生的各种反馈信息的分析、思考，教师便会更加主动地围绕“促进学生发展”这一中心来优化自已的课堂教学，这在促使教师提高自身教学水平的同时，也必然会给学生的学习等诸多方面带来直接的受益。
4、进行有效的反思，是学校教学发展的必然需求。
教学反思有利于教师转变教学观念,教师把所学的理论与实践结合起来,用理论指导实践,在实践中提高认识,转变观念。另外,教学反思有利于教学方法改进。观念的转变,经验的积累,方法的改进会增长教育教学的能力,优化教学过程,提高课堂实效,促进教学大发展。
二、国内外研究历史和现状、水平和发展趋势
反思性教学是近年来国外盛行的师资教育方法之一。如L、M维拉、J、W布鲁巴赫等都是西方反思性教学的主要代表人物。美国教育部大力提倡教师开展教学反思，认为：培养教师临场探索和处理问题的能力对改善州教育是非常必要的，并把反思列为Tesl课程的重要内容，规定教师每学期至少开展一次。
在我国，著名教授熊川武等有识之士也对反思进行了深入研究，提出了反思的基本理念，其研究成果是借得学习和借鉴的。但同时，亦有专家研究指出，目前我国基础教育的教学反思存在“过度的反思，为了反思的反思，形式化模式化，套话连篇等现象”。可见，目前在教学反思这一领域仍然存在着理论与实践上的空档。因此，对该领域的研究仍然具有实际价值。
三、课题研究的理论依据
1、辨证唯物主义认识论：人类对客观事物的认识总是一个层次一个层次地推进，一个方面一个方面地探索。教学是一门遗憾的艺术，任何教师都有理论上迷茫，实践上的困惑，他们的认识同样要经历"实践—认识—再实践—再认识"的过程。
2、元认知理论：元认知的核心意义是对原有认知的再认知。即认知主体对自身的心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的认识，同时又是认知主体对自身各种活动的计划、监控和调节。它主要包括元认知知识、体验和调控，其中调控是核心。
3、美国当代教育家、哲学家唐纳德在他广为引用的著作《反思性实践者》中,提出了反思实践和反思实践者的思想，将反思分为“对行动的反思”和“在行动中反思”两种类型。所有这些都是指导我们进行课题研究的理论基础。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。一个有事业心和使命感的小学教师，理当作为教育的探索者，其探索的最佳门径就是从自我反思开始。
四、课题研究的目标
通过本课题的研究，找到教师教学反思中存在问题的主要原因，明确教学反思的内容，探求教育教学反思的方式、方法。从而真正提高教师教学反思的有效性，更好地促进教育、教学工作的开展。
五、课题研究的基本内容
1、教师教学反思中现存的主要问题及原因分析。
2、教学反思的内容。
3、教育教学反思的方式、方法。
六、课题研究的方法和原则
研究方法：
1、前期研究主要采用文献研究法、调查法。学习关于教学反思的相关理论知识，调查、分析目前教师在教学反思中出现的主要问题。
2、具体研究阶段主要采用行动研究法、个案法、实验总结法。通过指导教师撰写教学反思，分析教学反思案例，找到教师反思中存在问题的主要原因，明确教学反思的内容，探求、总结教学反思的方式、方法。
研究原则：
自主性原则、探究性原则、创造性原则和合作性原则。
七、课题研究工作的步骤
1、前期研究阶段（2010.9—2011.2）
调查目前教师教学反思现状，查阅文献资料，确立课题并加以论证，完成课题研究方案。
2、具体研究阶段（2011.3—2012.3）
(1)进行提高教师教学反思有效性研究
A、通过听课、评课、研讨、网上交流等活动，搜集典型教学反思案例，力争装订成册。
B、完成有关提高教师教学反思有效性研究的阶段实验报告。
（2）问题研讨阶段
进一步开展研究，邀请相关专家商讨研究中存在的问题以及解决的对策。
3、总结研究成果阶段（2012.4—2012.9）
撰写结题报告，出好研究专集，邀请专家鉴定研究成果
八、课题参加人员的组成和专长
项目 名称 | 小学教师教学反思的实践研究 | |||||||
负责人 ![[转载]《小学教师教学反思的实践研究》课题开题报告 课题研究开题报告](http://img.aihuau.com/images/31101031/31095553t0152daeff5de76b91b.jpg) 姓名 | 史凤民 | 出生年月 | 1980年2月 | |||||
专业技术职务 | 小学高级教师 | 研究方向 | 小学教育 | |||||
最后学历 | 本科 | 最后学位 | ||||||
所在单位 | 卢龙县卢龙镇 夹河滩小学 | 联系电话 | 13623341050 | |||||
主要参加人情况 | ||||||||
姓名 | 出生日期 | 专业职务 | 研究专长 | 学历 | 工作单位 | |||
陈玉芹 | 1968.12 | 小学校长 | 教育教学管理 | 本科 | 卢龙镇夹河滩小学 | |||
张春艳 | 1983.2 | 小学教师 | 实验教学 | 本科 | 卢龙镇夹河滩小学 | |||
王辉 | 1978.2 | 小学教师 | 实验教学 | 本科 | 卢龙县第三实验小学 | |||
王翠霞 | 1976.6 | 小学教师 | 实验教学 | 大专 | 卢龙镇夹河滩小学 | |||
刘荣娟 | 1972.10 | 教导主任 | 教育教学管理 | 大专 | 卢龙镇夹河滩小学 | |||
赵红光 | 1971.3 | 教导主任 | 实验教学 | 大专 | 卢龙镇夹河滩小学 | |||
刘晋芳 | 1984.6 | 总校视导员 | 教育教学管理 | 本科 | 卢龙镇总校 | |||
陈文璐 | 1979.12 | 小学教师 | 实验教学 | 本科 | 卢龙镇五里台小学 | |||
张素艳 | 1672.1 | 教导主任 | 实验教学 | 本科 | 卢龙县夹河滩小学 | |||
赵娜 | 1983.10 | 小学教师 | 实验教学 | 大专 | 卢龙县第三实验小学 | |||
九、课题研究的现有基础
1、校内组织保障。本课题组成员有较好的师资配置，是一支年青又富有经验，且富于创新精神的师资队伍，他们都是学校的中青年骨干教师，有一半的老师参与过课题研究工作，学校保证实验年级师资的相对稳定，为课题组创设浓郁的教科研氛围,为开展教科研工作提供了可靠的人力保证。
2、基础条件保障。学校具备相关的研究条件，硬件实施齐全，所有电脑均可上网，以供课题组成员查阅所需资料。另外校阅览室为教师提供了多种学习资料和最新理论书籍，平时课题组成员多阅读相关资料，并针对课题做相应的资料收集。
十、课题研究的成果形式
研究报告、典型案例集、论文集、博客等。
十一、其他有关问题或保障机制
1、成立课题研究小组，邀请专家指导，借鉴前人研究成果。
2、理论联系实际，提高实践能力。走进课堂，切实提高课题研究的针对性、实效性；每月进行一次课题研究研讨活动；每学期组织一次课题研究沙龙，交流研究教学反思心得。
3、将活动经常化、制度化，从教学前准备，教学过程和教后反思几方面推进课题研究。
4、加强课题研究管理。形成有计划，有过程记录，有总结的课题研究过程。
5、定期将理论学习、课堂实践、教学反馈、教后反思认真加以积累。
6、本课题需要课题经费约500元。其中资料费100元，打印费80元，复印费80元，调研费120元，会议费120元。我们将采用自筹方式，保障经费投入。
所谓“众人拾柴火焰高”，我们相信，有上级专家的指导，有学校领导的的支持，有课题组全体成员的努力，我们一定能圆满完成课题的研究工作
卢龙县卢龙镇夹河滩小学课题组
2010.10.28
