转载 《小学教师教学反思的实践研究》课题开题报告 课题研究开题报告

原文地址:《小学教师教学反思的实践研究》课题开题报告作者:会员19800210

《小学教师教学反思的实践研究》开题报告

卢龙县卢龙镇夹河滩小学课题组史凤民

我课题组申报的课题《小学教师教学反思的实践研究》,经过专家组评审已于10月批准立项,立项编号为JJS2010--028,能获得这次批准立项的机会,并能借此提高我校教育教学质量,促进教师专业化成长,特向各级领导、专家表示深深的谢意!我代表课题组将本课题的有关情况汇报如下:

一、课题研究的目的和意义

研究目的:

1、提高全体教师在新课程实施中以课堂教学为中心的自主决策、反思和研究能力;不断更新教学观念,改革教学方法,探索新的教学模式,提高课堂教学效率和教学质量。

2、通过理论与实践的有效结合,促进每位教师从“教书匠”逐步向科研型、专家型教师发展,有效提高教学水平。

研究意义:

1、进行有效的反思,是实施新课改的客观要求。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出“强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。”这既十分清楚地给我们指明了一个努力的方向,同时也体现出了新课改对广大基础教育工作者的一个客观要求,即:教师要通过教学反思,不断提高教学水平。

2、进行有效的反思,是加速教师成长的有效途径。

美国心理学家波斯纳指出“一个教师如果仅仅满足于获得而不对经验进行深入的思考,他可能永远只停留在一个新手型教师的水准上。”我国著名心理学家林崇德也提出:优秀教师=教学过程+反思。教学反思有助于教师理论联系实际,在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系,不断提高自身的教学水平,从而促使自己由经验型教师加速向研究型教师转化。

3、进行有效的反思,有利于学生的健康成长。

教师进行教学反思时,不可避免地会关注到学生。通过对学生的各种反馈信息的分析、思考,教师便会更加主动地围绕“促进学生发展”这一中心来优化自已的课堂教学,这在促使教师提高自身教学水平的同时,也必然会给学生的学习等诸多方面带来直接的受益。

4、进行有效的反思,是学校教学发展的必然需求。

教学反思有利于教师转变教学观念,教师把所学的理论与实践结合起来,用理论指导实践,在实践中提高认识,转变观念。另外,教学反思有利于教学方法改进。观念的转变,经验的积累,方法的改进会增长教育教学的能力,优化教学过程,提高课堂实效,促进教学大发展。

二、国内外研究历史和现状、水平和发展趋势

反思性教学是近年来国外盛行的师资教育方法之一。如L、M维拉、J、W布鲁巴赫等都是西方反思性教学的主要代表人物。美国教育部大力提倡教师开展教学反思,认为:培养教师临场探索和处理问题的能力对改善州教育是非常必要的,并把反思列为Tesl课程的重要内容,规定教师每学期至少开展一次。

在我国,著名教授熊川武等有识之士也对反思进行了深入研究,提出了反思的基本理念,其研究成果是借得学习和借鉴的。但同时,亦有专家研究指出,目前我国基础教育的教学反思存在“过度的反思,为了反思的反思,形式化模式化,套话连篇等现象”。可见,目前在教学反思这一领域仍然存在着理论与实践上的空档。因此,对该领域的研究仍然具有实际价值。

三、课题研究的理论依据

1、辨证唯物主义认识论:人类对客观事物的认识总是一个层次一个层次地推进,一个方面一个方面地探索。教学是一门遗憾的艺术,任何教师都有理论上迷茫,实践上的困惑,他们的认识同样要经历"实践—认识—再实践—再认识"的过程。

2、元认知理论:元认知的核心意义是对原有认知的再认知。即认知主体对自身的心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的认识,同时又是认知主体对自身各种活动的计划、监控和调节。它主要包括元认知知识、体验和调控,其中调控是核心。

3、美国当代教育家、哲学家唐纳德在他广为引用的著作《反思性实践者》中,提出了反思实践和反思实践者的思想,将反思分为“对行动的反思”和“在行动中反思”两种类型。所有这些都是指导我们进行课题研究的理论基础。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是:教师成长=教学过程+反思;我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。一个有事业心和使命感的小学教师,理当作为教育的探索者,其探索的最佳门径就是从自我反思开始。

四、课题研究的目标

通过本课题的研究,找到教师教学反思中存在问题的主要原因,明确教学反思的内容,探求教育教学反思的方式、方法。从而真正提高教师教学反思的有效性,更好地促进教育、教学工作的开展。

五、课题研究的基本内容

1、教师教学反思中现存的主要问题及原因分析。

2、教学反思的内容。

3、教育教学反思的方式、方法。

六、课题研究的方法和原则

研究方法:

1、前期研究主要采用文献研究法、调查法。学习关于教学反思的相关理论知识,调查、分析目前教师在教学反思中出现的主要问题。

2、具体研究阶段主要采用行动研究法、个案法、实验总结法。通过指导教师撰写教学反思,分析教学反思案例,找到教师反思中存在问题的主要原因,明确教学反思的内容,探求、总结教学反思的方式、方法。

研究原则:

自主性原则、探究性原则、创造性原则和合作性原则。

七、课题研究工作的步骤

1、前期研究阶段(2010.9—2011.2)

调查目前教师教学反思现状,查阅文献资料,确立课题并加以论证,完成课题研究方案。

2、具体研究阶段(2011.3—2012.3)

(1)进行提高教师教学反思有效性研究

A、通过听课、评课、研讨、网上交流等活动,搜集典型教学反思案例,力争装订成册。

B、完成有关提高教师教学反思有效性研究的阶段实验报告。

(2)问题研讨阶段

进一步开展研究,邀请相关专家商讨研究中存在的问题以及解决的对策。

3、总结研究成果阶段(2012.4—2012.9)

撰写结题报告,出好研究专集,邀请专家鉴定研究成果

八、课题参加人员的组成和专长

项目

名称

小学教师教学反思的实践研究

负责人

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姓名

史凤民

出生年月

1980年2月

专业技术职务

小学高级教师

研究方向

小学教育

最后学历

本科

最后学位

所在单位

卢龙县卢龙镇

夹河滩小学

联系电话

13623341050

主要参加人情况

姓名

出生日期

专业职务

研究专长

学历

工作单位

陈玉芹

1968.12

小学校长

教育教学管理

本科

卢龙镇夹河滩小学

张春艳

1983.2

小学教师

实验教学

本科

卢龙镇夹河滩小学

王辉

1978.2

小学教师

实验教学

本科

卢龙县第三实验小学

王翠霞

1976.6

小学教师

实验教学

大专

卢龙镇夹河滩小学

刘荣娟

1972.10

教导主任

教育教学管理

大专

卢龙镇夹河滩小学

赵红光

1971.3

教导主任

实验教学

大专

卢龙镇夹河滩小学

刘晋芳

1984.6

总校视导员

教育教学管理

本科

卢龙镇总校

陈文璐

1979.12

小学教师

实验教学

本科

卢龙镇五里台小学

张素艳

1672.1

教导主任

实验教学

本科

卢龙县夹河滩小学

赵娜

1983.10

小学教师

实验教学

大专

卢龙县第三实验小学

九、课题研究的现有基础

1、校内组织保障。本课题组成员有较好的师资配置,是一支年青又富有经验,且富于创新精神的师资队伍,他们都是学校的中青年骨干教师,有一半的老师参与过课题研究工作,学校保证实验年级师资的相对稳定,为课题组创设浓郁的教科研氛围,为开展教科研工作提供了可靠的人力保证。

2、基础条件保障。学校具备相关的研究条件,硬件实施齐全,所有电脑均可上网,以供课题组成员查阅所需资料。另外校阅览室为教师提供了多种学习资料和最新理论书籍,平时课题组成员多阅读相关资料,并针对课题做相应的资料收集。

十、课题研究的成果形式

研究报告、典型案例集、论文集、博客等。

十一、其他有关问题或保障机制

1、成立课题研究小组,邀请专家指导,借鉴前人研究成果。

2、理论联系实际,提高实践能力。走进课堂,切实提高课题研究的针对性、实效性;每月进行一次课题研究研讨活动;每学期组织一次课题研究沙龙,交流研究教学反思心得。

3、将活动经常化、制度化,从教学前准备,教学过程和教后反思几方面推进课题研究。

4、加强课题研究管理。形成有计划,有过程记录,有总结的课题研究过程。

5、定期将理论学习、课堂实践、教学反馈、教后反思认真加以积累。

6、本课题需要课题经费约500元。其中资料费100元,打印费80元,复印费80元,调研费120元,会议费120元。我们将采用自筹方式,保障经费投入。

所谓“众人拾柴火焰高”,我们相信,有上级专家的指导,有学校领导的的支持,有课题组全体成员的努力,我们一定能圆满完成课题的研究工作

卢龙县卢龙镇夹河滩小学课题组

2010.10.28

  

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