六年级下册语文第五单元《口语交际·习作五》教学设计

六年级下册语文第五单元《口语交际·习作五》教学设计

教学目标

1、知识与能力:

(1)通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力

(2)激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。

(3)能认真倾听别人发言,自然地与他人交流。

2、过程与方法:

(1)了解辩论的意义,充分准备,课上教师说明辩论的基本程序:开篇立论---自由辩论---总结陈词。辩论中教师适当指导,引导学生总结辩论经验。

(2)编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。

3、情感态度与价值观:

认识到科学进步的价值。

教学重点

激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。

教学难点

学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

教学方法

引导点拨,评议结合。

课前准备

1.出示辩题,根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营,正反双方推选出四名主辩手,排出发言顺序:一辩,二辩,三辩,四辩。

2.学习辩论及辩论赛的有关知识。根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

3.翻阅自己的日记,回顾自己的经历,从记忆中搜寻自己最感兴趣的人、事、景、物……

4.学生收集自己满意的习作,为整理个人习作选做好准备。

  课时安排:

  3课时

教学过程

第一课时(口语交际)

一、谈话导入,引入辩题

  辩论是思想的碰撞,同时也是一门语言的艺术。同学们,今天,我们的口语交际课将进行一次观点的碰撞,一次语言的交锋。

我们生活在科学技术日新月异的时代,随着科技的发展,人们的生活发生了根本的变化。不过,这些变化不都是朝着好的方向发展的,有时候,科技的发展也给人类带来新的问题。比如,汽车的发明,在方便人们出行的同时,也带来了环境污染问题。那么,科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的话题。(板书:科技发展:利大还是弊大)

二、明确观点,分组准备

1.针对辩题提出的两种完全不同的观点,“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方,认为“利大”的一方为正方,认为“弊大”的一方为反方,分为两组,并推选出一名主持人。(板书:正方:科技的发展利大反方:科技的发展弊大)

2.各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料,以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩手,排出发言顺序。

(这一环节要给学生充足的时间,让双方都做好准备。教师要注意了解情况,酌情加以指导。)

正方学生从“利大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车等这些交通工具的发明,让人们出行更加方便,省时,省力。(2)电话、手机的发明,让人们的通讯更加方便。(3)电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来,因特网的出现更是拓宽了人们的视野……

反方学生从“弊大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车尾气的排放造成了环境污染,严重影响了人们的健康。(2)电视等这些娱乐设施的出现,使人与人之间的交流越来越少,人情淡薄。(3)网络的出现,使得一些人有可乘之机,扰乱了人们的生产生活……)

三、展开辩论,畅所欲言

  1.主持人宣布辩论会开始;公布辩论的题目和正、反方的基本观点;介绍正、反方的主辩人及发言次序;通过辩论会有关规则,注意辩论时先表明自己的观点,然后说出理由,进行辩论。

 2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据,接着,各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言,或补充本方的支持理由,或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳,或指出对方认识的片面,用本方观点予以纠正……

(当主辩人应对无力、反应迟缓时,本方组员可以插话支援,尽量使所有学生都积极参与,做到各抒己见,畅所欲言。经过几轮辩论,双方的陈述都比较充分了,第四主辩人可以归纳小结本方的理由,重申所持观点的正确。在辩论的过程中,可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃,主持人可以在辩论的过程中相机插话,或评价,或激励,或引导,把辩论不断推向高潮)

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3.师小结评价:双方能以简短的语言陈述自己的观点,并且注意了礼貌用语,为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点,进行自由辩论。

4.双方互相提问质疑,自由辩论。

  ⑴正反双方运用大量事实做论据,互相发现中的漏洞做有力回击,双方辩友可随时补充。

  ⑵教师适时点拨引导:科技发展带来了一定的弊端,那我们使科技步伐停滞不前行吗?

  ⑶双方进行辩论,拓展话题。

 5.双方总结自己的观点:

要求语言精炼,(有理有据)说理清楚。

四、评议总结,提高认识

1.双方辩论结束,主持人应该对整个辩论过程做出总结,吸收双方合理意见,陈述自己对问题的看法,并请老师点评。

 2.教师在主持人总结的基础上,做更全面的评价指导。

  第一,帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由,指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨,并推荐阅读资料。

  第二,对辩论过程中各组学生的表现做出评价。指出哪些学生态度最积极,哪些学生提出的论据最有说服力,哪些学生应对最迅速,哪些学生语言最严密、表达最清楚,哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

  第三,指出本次辩论过程存在的问题,告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

3.评选“最佳辩论手”

4.教师总结:

科技的发展推动了社会和人类的进步,为人类的生活创造了一个又一个神话,在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时,应该积极行动起来,从点滴做起,尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。

板书设计

口语交际科技发展:利大还是弊大

辩论会

正方:科技的发展利大反方:科技的发展弊大

第二课时(习作指导)

一、谈话导入,激发情感

成长是我们生命的永恒的主题,生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹,带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验,这些体验令我们的童年散发着迷人的气息,今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端,共同分享吧!

二、阅读提示,明确要求

学生读书,明确习作要求:内容具体、语句通顺、感情真实。

三、拓展思路

1.读了作文提示,相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景,请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。

2.同学交流,根据学生发言,教师相机归纳:习作内容

  叙事的→…… 写景的→……状物的→

写人的→……想象的→…… 其他的→……

3.师:我们不论写什么类型的作文,都应该按一定的顺序写。想一想,我们以前写的文章,写作顺序有哪些?

4.学生自由发言,老师相机归纳:表达顺序

按事情发展的顺序写 (起因→经过→结果)

按时间变化的顺序写 (一会儿顺序,一天顺序,一年顺序,……)

按地点变化的顺序写(开头→中间(地点1→地点2→地点3……)→结尾)

按先总后分的顺序写

5.师:大家想一想,在平常的作文中,老师还有哪些要求呢?

6.学生自由发言,老师相机板书 :习作要求

写事:过程具体,融入感受

  写人:事例典型,有真情实感

  写景状物:抓住特点,融入真情

四、学生习作,教师巡视

教师巡视,对有困难的学生进行个别指导。

五、家庭作业

学生继续完成习作。

板书设计

习作五自由作文(写最感兴趣的人、事、景、物、想象……)

习作要求:内容具体、语句通顺、感情真实。

写事:过程具体,融入感

写人:事例典型,有真情实感

写景状物:抓住特点,融入真情

第三课时(习作讲评)

一、谈话导入

  1.同学们,学会写作文是一种能力,学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力,它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏,共同分享你们心中那美好的回忆。

  2.重温习作要求。

  3.师:本次自由作文,没有规定写作的内容,也没有规定什么时间、地点,没有时、地限制,作文时作者可以自己构思。但是,不论写什么,新颖的文章才是好文章。选择什么样的素材才能写新颖呢?

4.学生自由发言,老师相机归纳:写新颖

有生活情趣/ 独特的体验/ 素材新// 新方法/ 开头新/ 结尾新

二、互评互改,共同提高

1.学生自改。

请将你的习作朗读两至三遍,对照习作要求自己进行修改。

2.小组互评。

⑴画出值得欣赏的地方,并说说好在哪里。

⑵画出写得新颖地方。

⑶总结小组同学的意见,一人执笔,写出评语。

  3.全班评议。

组内选出有代表性的作品,进行宣读,全班同学进行评议:肯定成功之处,指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。 

4.自评修改。

虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议,反复阅读,认真修改,直改到自己满意为止。

5.展示评改结果,增强成功体验。

三、誊抄作文

再次修改自己作文,誊抄作文。

四、汇编习作选,激发学生的成就感。

  1.经过同学们的合作交流,取长补短,同学们的习作增色不少,出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的作文,编一个属于自己的习作选。

2.汇编成册:

⑴将自己满意的习作整理起来,按一定的顺序排列(分类或按时间)。

⑵写“编者的话”,并按次序编写目录。

⑶装订成册,拟订书名,加入个性化设计。

⑷制作漂亮的封面,给一些文章配上图画。

五、教师总结

同学们,通过交流评赏,不仅知道了自己习作中的优缺点,而且达到了互相学习,共同促进的目的。当然同学们编的习作选也是一道亮丽的风景线,它记录了多姿多彩的童年生活,它将成为我们成长中永久的记录,期待着同学们习作选的诞生。

板书设计

自由作文(习作讲评)

做到:内容具体、语句通顺、感情真实、

选材新颖、行文正确,书写规范、整洁。

  

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