爱华网一、 说教材
1、地位与作用。
我说课的课题是：人教版小学语文九年义务教育教材第十一册第五单元的第四篇，是当代新诗《有的人》。这一课在本单元占有重要地位，虽然是一篇略读课文，但是它是承接下一单元的学习诗歌的任务。《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首哲理诗，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。全诗共七节，诗中列出了完全对立的两种人。热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情的鞭挞了反动统治者。诗歌在表达上的突出特点，是运用了对比的手法。
2、教学目标的确立。根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵诗歌。过程与方法目标：通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。情感态度与价值观目标：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。
3、重点与难点的确定，依据《语文课程标准》的具体要求及六年级学生的年龄特点，我确定本节课的教学重点是：诵读诗歌，体会情感。教学难点是理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
4、教材的处理。“有的人”是个引人深思的题目——他指的是什么人?这些人怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。而且诗中有许多句子都与鲁迅的文章和人品有联系。所以，设计时我就利用诵读体会情感来加深对诗句意思的理解和体会。强化诵读，树立正面的形象理解，弱化对反面人物的举例，淡化了深刻含义的挖掘，让这首诗从情感和诵读形式上悄悄走进学生的心灵，不留痕迹地与下一单元《轻叩诗歌大门》的综合性学习衔接。
二、学生情况分析
学生状况及对策，作为六年级学生，对现代诗歌并不陌生，面对城关二小六一班的学生，我明显感觉到他们语文学习的兴趣比较浓厚，但朗读能力和朗读水平还有待加强。
三、教学方法与教学手段
1、教学设想：《语文课程标准》要求学生“诵读优秀诗文，注意诗文中的声调，节奏等体味作品的内容和情感”所以，我在学生熟读课文，理解内容，体会情感，联系生活实际的基础上，培养学生树立正的世界观和人生观，然后拓展训练，培养学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作方法。
2、教学方法：古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”。根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我主要使用多媒体课件辅助教学，采用的教学方法有：
（1）多形式朗读，品读，对比读课文，培养语感，激发学生学习诗歌的兴趣。
（2）利用生生合作、师生互动的形式，走进诗歌体会情感。
（3）延伸拓展法，帮助学生树立正确的人生观。通过课文的学习，激起他们对鲁迅的怀念和崇敬，书写怀念词既是情感的迁移，更是情感的升华。
四、 说教学过程
如果说钻研教材、研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，那么合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。因此设计科学合理的教学程序，能够使学生更好的进行学习。根据《新课程标准》的要求及学生班级特点我设计如下教学程序：复习导入，揭示新课——初读诗歌，整体感知——范读指引，指导朗读———再读诗歌，理解内容———对比品读，体验情感———研读品悟，升华情感———课堂小结————拓展训练，从容练笔。
1、复习导入，揭示新课：“兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。为此在上课开始，我设计这样的导语：同学们，有这样一个人：“他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁。引出鲁迅先生。并复习前面《少年闰土》《一面》《我的伯父鲁迅先生》等课文，并简单谈谈对鲁迅选生的认识。
2、初读诗歌，整体感知，检查学生的预习情况，了解班级学生的朗读现状。
3、范读指引，指导朗读。这篇文章虽然只是一片略读课文，但是含义深刻，发人深省。要读好这首诗很不容易，无论是朗读方法的指导还是朗读效果的提高，都很具有挑战性。于是，我将朗读视频请入课堂，这是对学生朗读的良好引领。
4、再读诗歌，理解内容。书读百遍其义自见，读得多了，意思会慢慢显露出来，以读代讲。
5、对比品读，体验情感。对比始终是体会情感和领悟表达效果的好方法。
6、研读品悟，升华情感。培养明辨是非，爱憎分明的情感。懂得热爱人民的人，人民也会爱戴他，欺压，损害人民利益的人，人民会唾弃他。
7、课堂小结，树立正确的人生观。知道自己应该做一个对人民，对社会有用的人。
8、拓展训练，从容练笔。迁移情感，对比写法的实际运用。
9、板书设计。抓住要点，凸显学习重点和学习过程。
五、教学反思。
本节课值得肯定和发扬的方面：
1、重视朗读和诵读。朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。通过初读感知，范读指引，再读理解，品读体验，对比读揣摩几个环节循序渐进地对学生进行朗读训练，把无声的文字变成有声的语言,生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所表达的情感叩击学生的心灵，引起情感的共鸣，再此基础上对学生进行价值观的培养，并延伸到课外，培养学生表达能力。
2、学生学得投入，学得高兴，学有收获。
3、课堂以学生为体，老师为主导，为学生创造了浓厚的语文课堂氛围，搭建了生生合作，师生合作的良好平台。努力实现情意浓浓的语文课堂，让学生触摸到语文朴实而丰厚的情感味道。
4、课件的制作简单而不简略，它展现的是略读中的精华。幻灯片的背景特意选择了苍翠的野草，这正是鲁迅所追求的野草精神。
5、略读课文，我略去的是诗歌内容深刻含义的挖掘，凸显了诗歌诵读为主的学法，从而凸显略读课文教学的特点。
需要改进的方面：
1、从整个课堂教学效果来看，教师还没能广泛唤醒学生的主体意识，使全体学生真正成为读书的主人，达到读有所思，读有所感，读有所悟，读有所获。
2、在朗读加强指导方面还做得不够细致到位，可以说学生还没有掌握朗读的要领，朗读的效果还很青涩。
3、时间把握的不是很合理。学生抒写怀念词这一环节没有在课堂上真正落实，学生的情感和心声并没有得到及时的展现，拓展训练，从容练笔显得很仓促。
以上是我对自己这节课的一些初浅的认识，还恳请各位专家评委和老师提出宝贵的意见和建议，帮助我今后进一步改进，力求使自己做的更好。真诚的谢谢大家！
