激励成长的教育名言·读《教师最喜欢的教育名言》 名人激励我成长名言

——读朱永新《教师最喜欢的教育名言》一书有感

听他人的发言或者读一本书的时候,常常会被其中的某些话语所感动,或者立刻记录下来,或者在书上画上记号,然后隔三差五地回味这些话语,从中获取工作或生活中的灵感,并指导自己的行动。这些话语,对我来说就是名言警句。

教育是民族振兴与社会进步的基石。古往今来,那些为人类发展做出贡献的,富有知识的人们发表了许多有关教育的名言,这些名言以其特有的哲理性和丰富的内涵给人们以激励和警醒,对教师理解教育、促进教育的发展、提升自身的素养起到了很好的作用。

朱永新老师做了一件很有意义的事情,邀请全国各地的教师通过网络媒体推荐自己喜欢的教育名言,在广泛征集的基础上,经过自己的整理和适当的增补、删减,汇编成了《教师最喜欢的教育名言》这本书。教师可将其作为一本工具书放在案头,随手翻看一下,就会感到一种智慧之光在自己的心头点亮。

一、教育的价值

[美]马丁·路德·金说:“一个国家的繁荣,不取决于它的国库之殷实,不取决于它的城堡之坚固,也不取决于它的公共设施之华丽。而在于它的公民的文明素养,即在于人们所受的教育,人们的远见卓识和品格的高下。这才是真正的利害所在,真正的力量所在。”今天,几乎所有的国家都越来越认识到教育的重要性,期盼教育改革、让其适应甚至引领社会发展的呼声也越来越强烈。这对每一个教育人来说,都是一份沉甸甸的责任。

[美]马克·吐温说:“每关闭一所学校,就得多造一座监狱。”这从反面阐明了教育在社会发展中的价值。整治一个地区的秩序、改变一个地区的面貌,有很多种方式,引进一所高品质的学校,常常是一种有效的途径。

柏拉图的这句话,希望能够引起我们的深入思考:“教育两件事:一件是体育,是为身体的;另一件事音乐,是求心灵美善的。”我们今天的教育,在这两方面关注的都很不够。当身心都得不到很好的关照的时候,人生存于世的意义何在?

二、教育的目的

[英]怀特海认为:“学生是有血有肉的人,教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”在学习伊始,孩子就应该感受到发现世界的喜悦。教育应该让孩子们发现,他所学到的东西,能够帮助他理解在他的生命中所发生的一系列事情。

[德]第斯多惠也说:“教育的最高目标就是激发学生的主动性,培养学生的独立性。从广义上讲,这就是一切教育的最终目的。”主动性、独立性可以看作是学生“自我发展”两个非常重要的要素。

而要激发学生的主动性、培养学生的独立性,教师就不能越俎代庖。[巴西]保罗·弗莱雷告诫我们:“教师不能替学生思考,也不能把自己的思考强加给学生。”[苏联]赞科夫提醒教师:“凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他们自己去理解和感受。不过,教师知道应当朝哪个方向引导儿童。”[瑞士]让·皮亚杰更是强调:“一切真理都要有学生自己获得,或由他们重新发现,至少由他们重建。而不是简单地传授给他们。”

教师不能把讲台看作是展示自己专业水准的舞台,而应让课堂成为学生思想生长的地方。蔡元培先生提醒我们:“教书,并不是像注水入瓶一样,注满了就算完事。重要是引起学生读书的兴趣,做教员的,不可一句一句,或一字一字的,都讲给学生听。最好使学生自己去研究,教员竟不讲也可以,等到学生实在不能用自己的力量了解功课时,才去帮助他。”

研究学生,依据学生的特点来调整教学节奏,组织教学活动,能够让学生不断感受到成功的喜悦,激发学习的兴趣和动力,这是促进学生自我发展的基础。对此,有很多大师深谙其道,并有精彩的观点流传至今:

[古罗马]昆体良:“教师也应当是明智的人,他应当深知教学方法,懂得俯就学生的能力。如同一个走路很快的人,如果他恰好和一个小孩走在一起,他就会用手牵着小孩,放慢自己的步伐,不能走得太快,免得他的小同伴跟不上。”

[法]蒙田:“老师应让学生在他面前小跑,以便判断其速度,并决定用怎样的速度来适合学生。如果师生的速度不合拍,事情就会搞得一团糟。善于选择适当的速度,取得一致的步调,这是我所知道的最艰难的事。”

三、教师的价值

在学校教育中,教师的地位和意义是不容置疑的。[日]永井道雄说:“办好教育的关键,第一在教师,第二还在教师。”

为什么教师如此重要?因为它能够对学生的生活施加影响。美国年度教师获得者罗恩·克拉克说:“当你真的能够对另一个人的生活带来影响时,这是一件很震撼的事情。对我来说,这就是教师的价值。”

一个对学生充满期待的老师,会让学生每天充满生活和学习的激情;反过来,如果一个学生被认为没有出息,他自己也会降低对自身的要求,在各方面都表现出自己的不行。教师的一言一行,会影响学生的成长和发展。所以[美]詹森·卡姆拉斯说:“我认为提高学生学习成绩最重要的不在于条件和资源,而在于教师的核心信念。我们必须从一开始就有所有孩子都能够达到最高水平的坚定信念。”

大文豪列夫·托尔斯泰也说:“如果教师只有对事业的爱,那么,他是一个好教师。如果把对教育的爱和对学生的爱融为一体,他就是一个完美的教师。”

四、教学的艺术

教学是一门艺术,要创造这一伟大的一艺术,一方面需要依靠基本技能的掌握和运用,另一方面需要激情和勇气。

陶行知说:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”这是判断一个教师的教学技能是否过关的一个基本判据。第斯多惠也说:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”到了[美]威廉姆·沃德这里,教师又根据其教学技能的高低,被大致分成四种类型:“普通的教师告诉学生做什么,称职的教师向学生解释怎么做,出色的教师为学生做示范,最优秀的教师激励学生。”

教与学哪个更容易?[德]马丁·海德格尔提醒我们:“教比学要困难的多,因为教要求的是:容许人去学。”容许学生去学,首先是要尊重学生学习的特点,容许他按照自身的节奏来学习;其次是允许他参与获得知识的过程。在这方面,教育家的观点很值得我们深思。[美]贝特西·罗杰斯说:“所有的孩子以不同的方式,不同的进度学习。作为教师,我的职责就是为每一个儿童找到掌握必学技能的最好方法和资料,同时帮助他们的社会性发展与心灵发展。”[美]杰罗姆·布鲁纳也说:“我们教一门科目,并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆,而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程,而不是结果。”

教学是一场激情之旅,也是一次信念之旅。[美]安东尼·马伦说:“如果我的学生感受不到我的教学激情,作为教师,我是失败的;如果我的学生感受不到我带入课堂的专业精神,作为教师,我是失败的;如果我的学生不相信我会坚持不懈地带领他们迈向成功,作为教师,我也是失败的。”

作为教师,在教学中最快乐的事情是什么?[美]安迪·鲍姆加特纳说:“在教学过程中,最大的乐趣是看着孩子们幼稚的小脸从困惑转为聚精会神,从聚精会神变为惊讶,最后又从惊讶换成了无比骄傲的神情。”

五、成为学习者

教师,要让学生善于学习,自己首先就要成为学习者。[俄国]车尔尼雪夫斯基说:“要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人。”

教师的职业,是一个不断积累经验的职业。这种经验的积累,一方面是通过实践,在学生和其他老师的身上汲取智慧;另一方面是通过间接经验,从专家和书籍中获得顿悟。无论哪一种途径,都离不开自身的勤奋好学。魏书生说:“我不会教书,是学生教会我教书;我不会改变后进学生,是后进学生教会我怎样教后进学生。我总是与学生商量着怎么学、怎么教。”[美]菲利普·比格勒也说:“每一天我走进教室,我就在想我能学到什么。我是教师,也是学习者,而不是知识的传递着。”孔子说:“三人行,必有我师。”也在强调学习的重要性。

德国教育家第斯多惠提醒教师:“一个人不教育好自己,就不可能去教育别人;学生所受的教育和教养程度,取决于教师所受的教育和教养程度。学校是儿童受教育的场所,也是教师接受教育的地方;教师要通过一切环境和活动来教育自己。自我教育是教师的终身任务。”

六、家庭的教育

父母是孩子教育的第一责任人,家庭是孩子教育的第一学校。在这方面,有很多事情需要父母想明白。比如:

孩子就是自己的一面镜子,可以从孩子的言谈中看出自己教育的成效和得失。苏霍姆林斯基说:“每个瞬间,你看到孩子,也就看到了自己;你教育孩子,也就在教育自己,并检查自己的人格。”

激励成长的教育名言·读《教师最喜欢的教育名言》 名人激励我成长名言

在如何培养儿童的人格方面,陈鹤琴的教导语重心长:“要培养儿童的人格,我们一定要他去帮助别人,使人得着快乐。这一点,一般做父母的都没有想到,只知使小孩子快乐而不知如何教小孩子使别人快乐。”丰子恺也说:“今天的孩子将会成为一个怎么样的人,起决定作用的是他的童年如何渡过。童年时期由谁携手走路,周围世界的哪些东西进去了他的头脑和心灵。”

夏山学校的创始人[英]亚历山大·尼尔提醒家长:“在一个管束型的家庭,儿童没有任何权利;在一个溺爱型的家庭,儿童拥有一切权利;一个健全的家庭是属于这样一种类型,即儿童和家长享有平等的权利。”

瑞士的教育家裴斯泰洛奇说:“父母不应当硬要自己的子女去做与他们的直接兴趣毫不相干的事,而应当首先让他们获得力量,这种力量是通过有效地处理身边的事务而产生的。”

书中的名言警句非常多,上述的介绍只能是挂一漏万。这本书不仅适合教师阅读,也适合家长和所有关心教育的人士阅读。

《教师最喜欢的教育名言》 朱永新/编福建教育出版社2013.8

  

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