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［作者：佚名点击数：157更新时间：2007-2-4 ］

设计调查问卷

——研究性学习与信息技术整合教学

一、教学理念阐述：

信息技术与学科教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与其他课程教学的整合放在十分重要的地位。

信息技术与课程的整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。

二、教学内容与学情分析：

研究方法作为研究性学习课题研究的主要工具和手段，具有重要的地位和作用。学生在已经体验过研究的一般流程，即选择和确定课题、制定和实施研究方案和结题后，对已经运用过的各种研究方法已经有了实践基础上的初步认识和体验，然后教师有针对性地根据学生实践中对每种研究方法的困难和疑问进行系统教学和深入探究，会更有助于给学生建立起对此种研究方法的立体知识系统，教学效果也会事半功倍。学生目前已经系统学习和掌握的研究方法有：收集资料法、访谈法、实验法。

八年级学生在信息技术技能方面，已经掌握了基本的Word文档操作，打字也较熟练；对于网页的基本知识和操作方法在信息技术教学中也有了初步介绍，因此在本节课所涉及的所关于对网页操作技术上学生已不存在难以解决的问题。即使对于个别相对稍显复杂的操作，教师也都有预先演示，因此本节课需要用到的所有信息技术预备知识都在学生的能力可及范围内，可以确保课堂上学生操作的顺利完成。

三教学目标：

（1）知识与技能：

学生在教师引导下，通过把问卷调查法与已经掌握的其它研究方法比较分析、自主探究，了解问卷调查法的涵义；培养学生充分调动已有知识系统与新知识之间的联系，通过比较与分析，建立起新的三维知识体系，培养知识迁移和转化的能力以及自主探究的精神。

能够亲自动手设计一份科学合理的调查问卷；体验小组合作的快乐。

（2）过程与方法：

通过情景设计，调动起学生对案例中出现的疑问的兴趣，再利用网络提供的讨论区，实现同学之间的相互交流，结合教师提供的参考资料和共享信息，努力发挥学生充分思考和交流的功能，实现对问卷调查法的设计原则和注意事项的理解与掌握；

通过教师提供的参考课题，学生在亲自设计调查问卷的过程中，进一步体会问卷调查法的设计原则和注意事项，培养学生基本的组织语言和逻辑思维能力以及创新能力的提高；

对先设计好的调查问卷进行自评、师评和互评，使全体学生进一步体会一份科学合理的调查问卷的基本设计要求，并发挥对其他同学的借鉴和激励作用。

（3）情感态度与价值观：

培养学生在互动交流中互相学习，合作分享的意识；在自评中正视自己的不足，接纳别人的合理意见和评价，养成宽容的品德和的优良的心理素质；在互评中培养公正、客观的态度，善于发现别人的优点；在小组合作中体验组员之间互相配合、团结协作的重要性，体会集体合作的力量。

四重点与难点：

重点：掌握问卷调查法的设计原则和注意事项；

难点：根据选择的研究课题，设计一份科学合理的调查问卷。

五教学活动过程：

（课前先让学生在电脑教室按位置坐好，然后按正确方法开机；点击IE浏览器，登陆http：//128.8.10.10/hxp,点击进入教学课件的主页面等候）

一．导入：

1．师：同学们面前屏幕中闪烁的都是大家以前课题研究成果的作品展示，这其中就有在座同学的作品。我们在研究性学习活动中，同学们自选课题、组成小组后，是通过把多种研究方法综合运用从而对自己的课题进行深入研究的。

点击活动掠影――老师这里就有几组同学们在课题研究过程中留下的活动照片，下面就让我们共同去欣赏一下！老师依次展示每组照片的时候，大家边看边去发现他们分别运用的是哪种研究方法？

（学生由于已经有一定的实践体验，所以对于照片中的主要信息抓得很准，通过自主观察，能够准确地说出相应的研究方法）

学生答：分别为――收集资料法；访谈法；实验法；问卷调查法

（对于本节课的主题――问卷调查法，学生也是在一定实践体验的基础上通过这节课进行系统总结和探究）

二．探讨新知：

1．师：通过同学们以前对问卷调查法的实际操作，你认为问卷调查法的涵义是什么呢？

（通过引导学生与其它研究方法进行比较，挑选学生想到的正确的关键词进行板书）

点击问卷调查：问卷调查是调查者以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。即调查者就调查内容提出问题或编制成表，分发或邮寄给有关人员，请他们填写答案，然后回收整理、统计和研究。

（展示问卷调查法的涵义后，当学生发现即是把刚才大家想到的几个关键词进行连接而得出时，成就感油然而生！）

2．点击实例分析：

故事链接：

某班级两个不同的研究小组A、B都选择了《如何利用音乐调节人的情绪》作为研究课题，在选择研究方法时也都确定了问卷调查为其中一项重要方法。经过两组同学认真设计，都各自拿着打印好的调查问卷分别深入到同学中进行调查。可在收回问卷、整理分析后，两组的调查结果却产生了很大差距，以至于最后研究成果的水平也相差很远。问题究竟出在哪呢？

后来经过老师和同学的比较与分析发现：原因就出在两个小组设计的这两份不同的调查问卷上。

下面请你仔细比较一下问卷A、B的区别，并结合“调查问卷的主要组成”和“遵循原则”两部分链接，以小组合作的形式，讨论：

你觉得哪份问卷设计的更好？好在哪里？

通过比较问卷A、B的差别，谈谈设计一份科学合理的调查问卷应该注意哪些问题？

（学生在讨论区利用网络针对问题发表看法和见解，结合提供的参考资料，包括：问卷A、B；调查问卷的主要组成及相关要求；设计调查问卷须注意的六大原则共四部分内容，学生讨论积极热烈，问题的答案也在学生的交流中初现端倪，并渐渐清晰完整）

给学生提供的参考资料：

(1)问卷A：

音乐对情绪的调节作用

调查问卷

亲爱的同学：

你好！为了让大家能很好地利用音乐调节自己的情绪，更为了找到一把开启快乐之门的钥匙，让我们的生活更加和谐美好。我们“跳跃音符”调查小组设计了此次调查问卷。希望拿到这份问卷的朋友用心填写，您的回答对我们的研究会很有价值，谢谢！

1．当你情绪低落时会听什么音乐？

A 流行 B 民族 C 经典（老歌） D 其他

2．当你心情烦躁时会听什么音乐？

A 抒情 B 劲爆 C 欢快 D 其他

3．你认为听自己喜欢的音乐能让情绪变得好一点吗？

A 可以 B 不一定 C 没有效果

4．为了疏缓内心的压力，排解压抑的情绪，你会听哪种类型的音乐？

A 轻音乐 B 抒情音乐 C 流行 D 其他

5．课余时间，你喜欢听哪种音乐作为放松和娱乐？

A 爵士乐 B 古典音乐 C 流行音乐 D 其他

6．你认为不同类型的音乐对人的心情有什么不同的影响？（简答题）

初一（22）班 “跳跃音符”研究小组

(2)问卷B:

音乐与情绪的调查问卷

你好！请配合填写此次调查问卷！谢谢！

1．你经常听音乐吗？

A 经常 B 有时 C 偶尔 D极少 E从不

2．你认为中学生听音乐的利弊关系是怎样的？

A 利大于弊 B 弊大于利 C 没关系

3．人开心的时候一定很喜欢听欢快的音乐？

A 是 B 否

4．你喜欢的音乐方面的明星是哪个地区的？

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A 大陆 B 港台 C 日韩 D 欧美

5．你经常是哪种情绪多一些?

A 喜 B 怒 C 哀 D 恐惧

6．你认为音乐与人的情绪有关系吗？

A 关系密切 B 有点关系 C 毫无关系 D 不清楚

7．你认为情绪低落时人会喜欢听伤感的音乐吗？

A 是 B 否

8．请你准确地说出音乐的分类

9．请你准确地说出人的情绪的分类

10．你喜欢听什么类型的音乐？

11．你认为什么样的音乐对人的心情有什么样的影响？

12．请你对本次问卷调查做以评价。

(3)调查问卷的主要组成及相关要求：

【标题】——问卷的标题要与课题的研究目的相符合，直接点明调查的主题。

【指导语】—一也称前言或问卷说明。一般包括对被调查者的称谓、调查目的、填写要求、特殊说明事项等等。

【问卷内容】——调查问卷的主要部分。

主要题型有：选择题（单选、多选）；填空题；排序题；简答题等。

问卷的末尾也可以署上设计者的代称和必要的联系地址、电话号码等。

(4)设计调查问卷须注意的六大原则:

1. 合理性，即问卷内容必须紧密与调查主题相关；

2. 逻辑性，即问卷的设计要有整体感。这种整体感既包括问题与问题之间要具有梯度和逻辑性，同时独立的问题本身也不能出现逻辑上的谬误，从而使问卷成为一个相对完善的小系统；

3. 明确性，即问卷的命题是否准确；提问是否清晰明确、便于回答；被调查者是否能够对问题在自身知识和能力范围内作出明确的回答，等等；

4. 简捷性，即整份答卷要尽可能简短；

5. 非诱导性，即问题要简明扼要、客观，不能暗示答案；

6. 可操作性，即回收后的问卷要便于统计、整理，以备分析。

（学生在讨论区发表看法的过程中，挑选个别同学的意见进行分析，从而引起其他同学的进一步思考，最后得出问题的准确答案）

3．点击设计问卷

师：你可以从已经提供的参考课题中任选其一，也可以自选感兴趣的课题，组成小组共同设计一份调查问卷；

参考课题:

1．中学生择“偶”标准

2．关于网络的调查与思考

3．对中学生衣着的研究

4. 中学生吸烟问题研究

5．对中学生佩戴手机现象的调查与研究

6．关于中学生心理障碍的研究

7．中学生看动漫的利弊

温馨提示：前三个参考课题为你提供了课题的研究背景、目的意义和研究内容，如果选择其一，先仔细阅读相关内容，将对你设计出一份科学合理的调查问卷很有帮助！――见附

（学生组成小组，讨论并确定课题时根据自己的实际能力和兴趣爱好，选择了自己认为合适的课题进行问卷设计）

4．点击交流空间

（1）先新建一个WORD文档，用来设计你的调查问卷；

（2）将设计好的调查问卷保存在桌面，然后点击“问卷上传区”，按步骤上传；

（3）上传成功后你就可以在“浏览区”看到自己和其他同学设计的调查问卷了

（由于这个部分的操作步骤比较多，所以教师预先演示操作；对先设计好的调查问卷以自评、互评、师评相结合的形式进行综合评价，学生在评价的过程中对设计调查问卷的方法又有了更深刻的认识和体验）

5．点击交流论坛区

师：在这里你可以对“浏览区”内其他同学设计的调查问卷，进行交流与分析或提出一些意见与建议，也可以把这次亲手设计调查问卷的感受与收获和其他同学进行心得交流。

（学生针对刚才设计调查问卷时的感受与体会谈了自己的想法，也对这节课的教学形式表示了深深地喜爱和欢迎）

三．小节

师：我想同学们这节课的收获不仅仅在于了解了问卷调查这种研究方法的涵义，更重要的是学会了亲自动手设计一份调查问卷；而且我们这节课还和网络这种现代化的技术手段相结合，以同学们喜欢的方式进行了课堂上的互动交流。如果有同学对这节课的某个内容还有疑问或想在课后及时查阅老师对你设计的调查问卷的批改与反馈，可以随时登陆这个网站，继续关注！

六教学反思：

我在设计这节课时，在信息技术与学科教学整合的理念指导下，从设计思路、授课方式到互动交流、课后拓展等多方面都注重去把握和体现“整合”的核心，并非仅仅是把信息技术作为辅助教或辅助学的工具，而是利用信息技术所提供的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分调动学生的主动性、积极性，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，使学生的创新思维与实践能力在课堂学习和交流的过程中得到有效的锻炼，这也是创新人才培养所需要的。因此我这节课最能体现“整合”这一核心理念的几个方面为：

1. 实现了多重交互、交流互动的信息技术功能。教学过程中无论是实例分析环节学生针对两份问卷进行比较后的讨论与分析，还是交流区部分学生针对本组和其他小组设计的问卷进行点评与分析都通过充分利用网络的信息化手段，让学生在课堂上达到了最大限度的互动交流，并在中间穿插了师生与生生的多重交互，极大地调动了学生积极性和参与性。

2．充分考虑了学生的个体差异，实现了分层次教学。设计问卷环节给学生提供的不同参考课题体现了教学内容上的难度梯度，既实现了让全体学生参与到活动中来，又考虑到了学生之间的能力差异，通过设计不同层次的课题供学生选择（包括有详细参考资料的课题、仅提供题目的课题和学生根据自身兴趣现场自选课题），充分发挥学生的主观能动性和创造性，让所有学生都能凭借自己的水平和能力完成老师布置的任务。

3．采用自评、师评与学生互评相结合的多种评价方式。学生根据本节课掌握的调查问卷的设计原则和注意事项，小组合作设计出一份调查问卷后，通过及时评价与反馈的方式，使学生更好地把刚刚建构起的知识体系和动手设计问卷后的实践体验相融合，达到了感观认识向实践能力的提高，课堂效果证明这是一种非常有效的方式。同时我采用了学生互评以及师评、自评多种评价方式相结合，不仅使被评价者对自己设计的问卷有了更进一步的认识，而且对于所有参与评价的学生也是一种学习和再提高的过程。

4．实现了作业电子信息化。我理解的信息技术与学科教学的整合，应该是不仅仅局限于课堂内的教学，还应该包括所有课堂以外的时间和空间。因此我这堂课在设计过程中就力争在做到让学生在课内达到各项教学目标的基础上，也让学生在课后继续有所思考和实践，从而拓展学生的能力，因此我采用的是把布置给学生的课后任务以网络上传的方式上传到本节课的教学网站，教师则也通过在网上对作业进行批改和反馈，并及时给学生留言，对学生给予必要的指导与互动交流，实现了作业电子信息化。这其实也是信息技术与学科整合的一个拓展与延伸，即已经不仅仅局限于课堂内的教学活动，也将课后的指导与交流融入其中。

5．实现网络远程教学。现实教学中存在着有时由于某些特殊原因个别学生没能及时学习到这节课的内容从而影响到学习进度的情况，这节课就解决了这个难题。利用网络这种现代化的信息技术手段，把本节课的教学内容挂到网络上，学生只要在可以上网的地方就能够随时登陆教学网站，通过网络进行远程学习，对于不懂和困惑之处也可以通过网上留言的方式和教学者进行网上交流。

这节课也有一些遗憾和值得继续深思与探讨的问题，还希望在此提出以备与教育同仁共同切磋，主要有以下几方面：

1．问卷设计环节，学生分小组设计问卷的过程中，对学生的亲临指导还应加强，应该对他们在设计过程中出现的各种问题及时加以指导和点评，并鼓励上传，这样既会提高学生问卷设计的效率和质量，同时先设计好并上传的问卷也是对其他小组的一种有效的激励手段。

2．最后的交流区环节可控性稍显欠缺，经过思考解决的方法为：或让学生针对明确的话题进行讨论，或留作课后交流空间，以避免学生在这部分出现无话可说或说些与本节内容不相符的交流语言。

3．教学过程中还应该加强语音语调的抑扬顿挫，并配以适宜得体的肢体语言，这样既会在一定程度上延长学生注意力集中的时间，也会对学生在教学内容的听觉接收上有一定的帮助，对教学效果也会起到一定的促进作用。

附参考课题的相关资料：

课题1．中学生择“偶”标准

一、研究背景：

偶像崇拜之风，在我们的校园里悄然兴起，不管下课放学，同学们谈论的话题不是哪个明星又出新专辑了，就是哪个动漫又更新了一集。偶像崇拜，本来只是一种心态，一种心灵放松的方式。健康的偶像崇拜，会使我们不仅放松身心，还能学到更多的知识；不健康的偶象崇拜，则会使人产生不切实际的幻想，导致精神意志的颓废。

所以，如何崇拜偶像，如何选择偶像，成为时下关键的问题。在校园中，学生主要崇拜的偶像集中在影视、体育、文学这几个方面，当然，也有很多同学崇拜科学方面的名人。

那么，到底该如何选择偶像？如何崇拜偶像，偶像对我们的成长，生活有什么影响？社会各界人士对中学生崇拜偶像有什么看法？采取什么态度呢？

针对这些问题，我们决定研究“中学生择‘偶’标准”这个备受关注的问题。

二、研究目的与意义：

1．了解中学生对偶像的选择以及偶像对学生生活学习的影响；

2．使学生能更正确地去崇拜偶像，认识偶像；

3．了解老师、家长对学生崇拜偶像的看法，让他们能更好地引导学生去正确对待偶像；

4．希望借此能让学生更清醒、更主动、更正确地对待偶像。

三、研究内容：

在研究的最初时期，我们制定了以下内容，在研究的实施过程中，我们将根据研究难度，研究意义，研究可行性等因素，会不断地进行查漏补缺，不断完善！

1．中学生是否应该有偶像；

2．中学生喜欢选择怎样的偶像；

3．家长是否赞同自己的孩子有偶像；

4．家长赞同孩子追怎样的明星；

5．中学生应该追求怎样的明星。

课题2 关于网络的调查与思考

一、研究背景：

如今，互联网已经走入了人们的生活，它在我们中间发着异样的光辉。互联网给现代人的生活、学习和工作带来了无与伦比的便捷，极大提高了人们的生活质量。上网，是潮流，是时尚，但网络对中学生而言，似乎又像一把“双刃剑”，各种负面影响让不少老师、家长敬而畏之。也正是这些负面影响，才出现了禁止未成年人进入网吧等一系列的规定。那么网络对我们中学生究竟都有哪些影响？是利大于弊还是弊大于利，我们希望通过对这一课题的研究得出结论，为中学生的健康发展尽微薄之力。

二、研究目的与意义：

1．通过调查分析中学生对互联网、电视、报刊、书籍等媒体的使用情况，研究现代媒体对当代中学生影响，提高是非判断能力，抵制黄色、暴力及反动的信息；

2．形成青少年对网络道德的正确认知，增强他们道德判断能力；

3．指导他们学会选择，识别良莠，远离不健康网站；

4．鼓励他们进行网络道德创新，提高个人修养，养成道德自律

5．使同学们学会用互联网、电视等手段，收集信息学习知识，丰富课余生活；

6．学校在教给学生网络知识的同时，也要加强网络道德训练，增强青少年网络道德观念，规范青少年的网络道德行为。

三、研究内容：

1．调查中学生对现代媒体的使用情况。

2．了解中学生对现代媒体的认识和态度，进而探讨，现代媒体对中学生的利弊。

3．调查老师、家长以及社会各界如何看待对网络这个现代社会产物对中学生产生的影响。

3．如何充分利用现代媒体进行工作和学习；如何抵御对中学生的身心发展有不良影响的信息。

课题3 对中学生衣着的研究

一．研究背景：

中学生是祖国的花朵,未来的希望，应以学习为主,注重朴实、开朗、大方…… 但是,现在的情况是否如此呢？有的中学生为了面子,不顾家人劝阻,硬要买一些昂贵的名牌，还有的中学生随波逐流,见别人穿什么也想要什么,一心追求前卫的服饰。这难道就是新时代赋予我们的新时尚?试问:如此下去,中学生应有的朴实的穿着,高尚的心灵,节俭的作风,将会被我们遗忘到哪里去?!

我们小组希望通过这次活动,大声向所有中学生呼吁:保持住我们这个年龄独有的那份纯真和质朴，追求真正属于我们身份的那份洒脱与时尚！

二．研究目的和意义：

1．了解目前中学生的衣着观念存在哪些认识上的误区；

2．让中学生明白我们现阶段的衣着应注重整洁、得体、协调和舒服，端正以前不正确的认识取向；

3．消除中学生从衣着反应出的攀比心理；

4．让中学生认识到不同性格、不同地域乃至不同国情造成了不同的着装风格，最主要的是寻找适合自己的衣着服饰；

5．通过我们的研究,让中学生更加明确自己对穿着的认识，更好地塑造中学生形象。

三．研究内容：

1.中学生应该有怎样的衣着形象

2.中学生衣着攀比心理带来的危害

3.现在中学生衣着观念和状态

4.现在流行的中学生穿着

5.国外学生与国内学生衣着对比

6.过夸张的服饰对中学生的影响

7．正确的中学生衣着观

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