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课题
人教版初语九上《杨修之死》 教学设计
作者及工作单位
湖州市长兴县吕山乡中学 胡陵峰
☆ 指导思想与理论依据
小说有三要素:人物形象,故事情节和环境描写。人物是其中的灵魂，教学中应以分析人物为重点，再由点及面的带动到对小说主题的理解。语文教学是由教师的“教”和学生的“学”构成的双边活动过程，其效率固然与教师教学方法的科学性密不可分，但也与学生学习方法的科学性直接有关。小说是生活的延伸和扩展，本文的教学我注重了对学生引导和启发，让他们从生活的角度来加深对人物个性的感悟。
☆教材分析
《杨修之死》是人教版九上第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，堪称名著中的名篇。本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展示了了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。
本文故事情节完整，人物形象鲜明。这是培养学生欣赏小说作品能力的一个范篇。 教学中，应鼓励大家合作学习，激发探究精神；倡导创新并与时俱进，追求学生个性化的解读。引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。同时也掌握一些实用的阅读古典小说的技巧。
☆学情分析
本文是我国四大古典白话小说中成书最早的一部里的一个节选。小说语言在表达上依然有很强烈的文言色彩。但由于初三学生已有了二年多的文言知识积累，且对此作品有了些背景了解，故对重要文言词语的注解可以作为理解文意，分析人物的切入口。文内二个人物个性鲜明，对其性格的深入分析有助于增进学生对《三国》作品的理解。学生对杨修的死因定有不同见解，且可能对内外因和杨修卷入夺嫡之争形成争论。如能一起探讨，自能引发学生对人生处世哲学的思考。
☆ 教学目标
知识目标：
掌握并积累一些文言词语，练习复述；
能力目标：
1、学习通过故事来展现人物性格的写作方法；
2、能正确找出文中顺叙与插叙部分，并能具体分析插叙的作用。
3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。
情感态度价值观：
1、明确历史人物与文学作品中人物形象的区别。
2、总结杨修之死给我们的启示，保持谦逊自持的健康心理。
教学重点：
1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点
2、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
教学难点：
3、探讨杨修之死的原因（内外因）。
☆ 教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一．新课导入
二．作家作品介绍，识记生字词，
三、师生试读课文，整体感知，
四、分析人物性格
五、分析杨修之死的原因。明白本文的主要意图。
六、课堂小结
1、 播放电视剧《三国演义》主题歌，之后，让学生一起背诵曹操的《龟虽寿》和《观沧海》，创设情景，拉近与曹操的距离。再叫2个同学讲几个关于曹操的故事，初步感受曹操的性格。再导入本课教学。
（板书课题）
介绍《三国演义》以及作者等文学知识，背景知识
按照小说情节的4个阶段，列出提纲（即7件事）
人物的性格是通过事件来体现的，请结合事件的本质和人物的作为来分析。（我们应该正确的评价历史中的曹操。）
◆高潮——鸡肋事件——斩修（⑴⑵⑶）
◆开端——园门阔事件——忌之（⑷）
一盒酥事件——恶之（⑸）
梦中杀人事件——愈恶之（⑹）
◆发展——藏吴质事件——愈恶之（⑺）
试才干事件——大怒（⑻）
代作答教事件——已有杀修之心（⑼）
◆结局——操强行出兵，大败，厚葬修（⑽⑾⑿）
1、杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。
2、曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。（唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者是内因；后者是外因，两者导致了杨修之死。）
通过今天的学习，我们了解《三国演义》中杨修和曹操的性格特点，学习了两种写法：一，通过典型事件刻画人物；二，运用插叙。从杨修的死因上，我们应该得知一些为人处世的启示，要谦虚谨慎，拥有美好和谐的人际关系。
学生欣赏、倾听且乐意表达
学生认真阅读和识记相关资料。
1、学生浏览课文，4人小组概括内容。
2、组内规定一人回答。
学生仔细研读文段，分析得出人物性格
学生能够想到这些原因，但可能抓不住要点，分不清内外因。
学生在处事原则上的概括能够提及但不全面。
借用音乐和诗词来感染学生，激发学生兴趣，渐入课文。
加深对作家、作品的认识，从而更易了解人物的生活环境
以问导学，让生有目的的阅读。
通过多段叙事，培养学生的概括能力和赏析能力，同时引导学生能综合分析事物之间的联系，更深入细致地解读文本，悟透小说中人物的关系和性格。
知晓唯物辩证法：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者是内因；后者是外因，两者导致了杨修之死。
让学生明白“小说就是生活的延伸”，真正做到学以致用。
☆板书设计
杨修之死
人物 杨修：才思敏捷、恃才放旷
曹操：虚伪奸诈、老谋深算
杨修之死的原因
1、杨修恃才放旷 （内因）
2、曹操欲消除隐患（外因）
☆学生学习活动评价设计
1 注释 识字正确 10分
2 复述内容 10分
3 简练概括 20分
4 性格及原因 30分
5 启发 20分
6 学生自评和互评 10分
☆教学反思
也许是看小说多了的缘故，我一直觉得小说教学都比较简单，无非就是通过故事去把握人物的性格，领会小说创作的目的。其实对于稍有点深度的小说而言，没有一定的阅读积累是难以谈得上“容易”二字的。
本文的教学过程中，虽然在事件的概括上大家做到了精准，但缺乏联系能力，只会孤立的解决问题，不会很好的对人物进行综合的概括。这提示在今后的训练中应该有所加强。
其次，应该倡导创新，拓展语文学习的空间。作为生活中无处不在的语文学科，它的实用性会自然显露。教师还应让学生能“走进”教材，又能“走出”教材，走出课堂，从而走进生活，构建“向生活学习语文”的大语文教学观。这里固然少不了教师的引导，但更多的还需要学生拓展语文学习的空间，拓宽自己的思维，勇敢地表达所想。在教学设计上我还需要做足功夫，设置更易产生共鸣的问题。
另外因为本文节选自古典小说名著，编者的设计意图可能想让学生“窥一斑而知全豹”，故也需要培养学生品读古典文化精粹的能力，适当的“推敲”也未尝不可。一家之言，大家共勉！
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