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《苯的同系物》同课异构教学反思
本节课的内容是在系统学习了苯的结构和主要化学性质的基础上展开的，所以在教学中先以复习提问的形式回顾了苯的相关知识，然后引导启发学生由同系物的概念过渡到苯的同系物的结构特点、通式、同分异构、以及简单命名等相关知识，通过实验验证、比较分析等手段使同学们了解了苯的同系物尤其是甲苯的主要化学性质。通过学习使学生认识到，苯环与侧链的相互影响是引起苯的同系物的性质上与苯差异的主要原因，同时在教学中还注意培养学生树立结构决定性质等化学思维方法、事物是相互联系相互影响的辩证唯物主义观念，引导学生关注化学与社会生活之间的密切联系，进而促进学生学习化学的兴趣。最后通过几个典型例题的分析以加深对苯及其同系物性质的理解和掌握。作业和实践探究将学生对苯的同系物的学习从课内延伸到课外。
本节课的教学时，我认为把握以下四点对学生快速掌握知识很有帮助。
一、作好知识的有效迁移：如
①从同系物概念迁移到苯的同系物的概念
②从烯烃同系物通式推导方法迁移到苯的同系物通式推导方法
③从苯的学习迁移到苯的同系物的学习
二、 从结构决定认识角度把握苯的同系物性质：
①甲苯的结构可以认为是苯环上的一个氢原子被甲基取代，也可以认为是甲烷分子中的一个氢原子被苯基取代。两者均能发生取代反应。故而甲烷的氯代反应在不同条件下会有不同的取代部位。
②苯和苯的同系物既然互为同系物，必然结构相似，性质相似。教学中要紧扣相似点，再找出不同点，结合学生头脑中已有的知识，找出最近发展区。这样对新知识的学习能起到事半功倍的效果。
三、 从相互影响认识苯的同系物性质：
①苯环对侧链影响：侧链似烷烃结构，却易被高锰酸钾氧化，表明苯环使侧链活化了，假此区别苯与其同系物。（注意一种情况不可，首碳无氢）
② 侧链对苯坏影响：苯硝化只一取代，而甲苯却是三取代，表明甲基使苯环邻对位活化了。
四、注重教学过程中学生的主题地位。
教学过程中我针对不同的教学内容创设了不同的教学情境，引导学生对所学始终有兴趣。也设计了很多值得探究的问题，引导学生参与互动，也借此落实了教学目标。整堂课学生活跃、轻松，学生的主体地位体现得较为充分。
以上几点我在教学设计时已经经过了充分的思考和准备，课堂落实地也较为成功。
不足：
对学生不熟悉，备学生很重要。上课时发现学生其实对苯的性质的掌握不是自己想象的那么熟悉。
演示实验存在问题，两个学生分别振荡试管本身就存在条件不一致的情况。且缺乏对学生自己动手实验的有效指导。
高一理综组 张竹云
2013年3月
