爱华网学习心得
姓名:李树军
2009年5月19日至5月19日，滕北、尚贤两个学校的部分领导和班主任一行49人，对烟台市牟平区两处学校——牟平区实验中学和牟平区大窑中学、滨州市博兴中学进行了考察学习，三所学校在教育教学上各有各的长处，各有各的方法和特色，他们先进的教育理念和教学思想，使我受益匪浅。对我今后的教学和管理工作有很大的帮助，下面我把我的所见和所感写出来，和大家一起分享。
一、三所学校的特色：
（一）牟平区大窖中学
牟平区大窑中学，1968年建校，是一所国办乡镇初级中学，现有34个教学班，学生两千多人，教学成绩连续十七年在全区稳居第一，是全国素质教育的典型学校之一。之所以取得如此辉煌成绩，原来的老校长李培智先生道出了成功的真谛：一是校长要有自己的教育思想；二是教学是学校工作的中心，教学改革是提高教学质量的重要手段。
1、校长要有自己的教育思想：
李培智在大窖中学当了25年校长，65岁才退休。他的观点是，校长应有自己的教育思想，校长的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。若无思想只有行政的管理是经验主义管理，有思想的行政管理，才能抓住事物之间的联系，按规律办事，进行科学的系列性的管理。
校长先进的教育思想首先要使领导班子理解并接受，然后坚定不移地、契而不舍地贯彻到每一位教职工那里去，形成教师的教育教学观念，尽而变为教师的教学行为。教育思想本身就具有方向性、稳定性、连续性，没有行政性，是无声的命令，会变为教师的自觉行动。
2、教学是学校工作的中心，教学改革是提高教学质量的重要手段。
李培智校长说：“不搞教学改革累死也不出成绩，学校要发展必须搞教学改革。”他把教学改革的自主权放给教师，要求教师首先把握教学的基本规律，然后创造条件遵循规律，采取有效的教学措施，使教学达到优化更优化的水平。对教学规律他讲了如下三点：
（1）加强基础知识和基本能力的教学是课堂教学的核心。基础知识和基本技能两者缺一不可，是课堂教学要完成的首要任务，课堂教学是培养学生基本技能的重要途径，“我们要善于发现在知识中，具有能力培养价值的知识点，用基础知识本身的思维价值去培养学生的思维能力。”
大窑中学在教学实践中针对各科的特点，探索出了语文、英语、理科的三种教学模式。语文是大量读写的模式，他们认为：学生语文素质的提高不是教师分析、批改出来的，不是教师讲出来的，而是从大量度阅读、大量写作中获得得。学校规定：语文课本中的基本篇目，只许对1/3的作剖析式讲解，让学生学点分析问题的方法，提高感悟能力，学会和作者交流，能对作者的感情进行体验。2/3的篇目进行指导阅读，余课进行补充阅读，课本外的补充教材有：1）古典文学。2）四大名著。3）毛泽东诗词，学习毛泽东的博大胸怀。4）补充点鲁迅的文章，学他锐利的笔锋。5）补充点学生身边的好文章。作文的基本要求是对应教材和补充的课文进行作文。
英语教学的模式是：1）单元集中学习单词。2）循环复习记单词。例：先背1——10，再背11——20，然后把1——20连起来背；再背21——30，然后再把1——30连起来背……。3）联系句子结合课文学语法。4）看图写话、角色对话作练习。5）单词归类总复习。6）阅读理解短文评成绩。
理科教学的模式是：1）讲清理解知识的切入点。2）讲清得出结论的思维过程。3）揭示知识的内涵（本质）和外延（应用范围）。4）讲清知识的应用及注意的问题。5）教师要多搞几个假设，强化知识的迁移。6）禁止标准答案，寻求一题多解。
教学模式是理论的概括，实践的总结，具有指导意义，但有局限性，不能死搬硬套，要创造性地运用。
（2）掌握学科知识的基本结构是教学过程的中心。学生每节所学的零乱的知识只是半成品，每单元知识学完后，教师要拿出一节综合课，将这些零乱的知识让学生串成串、连成片，补充到学生已有的知识框架上，让学生在头脑中形成系统的立体的知识结构框架，这样才能变为学生自己的东西。
（3）培养学生良好的学习习惯和自觉学习能力是教学工作的最终目标。课堂上学的知识是有限的，学生自学是无限的。课堂教学不仅培养学生的知识技能，更重要的是让学生学会学习。李培智校长提出了课堂上“教师当好导演，指导学生自己学，自己练，培养学生自身有本领。”的教学模式。教师上课之前，编写好学生预习提纲，打印或写成书面的材料。上课时发给学生，每节课拿出十分钟让学生预习（五节课拿出一节课预习），据预习提纲学生自己学，教师巡回指导，采用“三讲”的办法让学生完成学习任务。一是简单知识，教师通过提问，由学生自己讲；二是一般难度的知识，教师指导让学生自己讲；三是重、难点知识，教师提出理解思路，启发点拔后引导学生自己讲。要求教师把自习课的自主权交给学生，学生有六个“自己”，即自己计划学习、自己看书钻研、自己查阅资料，自己整理笔记，自己独立作业练习，自己总结规律。为了真正把学习的“自主”权交给学生，学校规定教师自习课“五不准”：不准自习课给学生讲课讲题；不准下课前布置大量练习题；不准自习课送抄有作业的小黑板；不准自习课给任何一个学生较长时间的单独讲解；不准教师强调自己学科的内容，以转移学生的学习计划。
李培智校长还提出了向可变时间要质量的作法：即提高教师的教学效率，加快学生的学习速度，相对增长学生的学习时间，提高教学质量。
（二）牟平区实验中学
实验座落在城区宁海大街西首，经济开发区东端，学校占地53亩，建筑面积一万两千平方米，规模为32个教学班。学校创建军于1995年，自创办以来，他们以党的教育方针和“三个面向”为指针，以“面向全体，全面发展，培养特长”为宗旨，以创建军办学条件标准化，教育思想现代化，学校管理规范化，学生素质优良化“为目标，全面实施素质教育，取得了可喜的成绩。
1．德育管理：
学校不断完善建“全网络，---树立形象-------升华精神----培养人才”的育人过程，在德育工作中，建立了“一套班子九条线”的德育工作网络，成立德育工作领导小组，校长任组长，对学校德育工作负总责，向下层层落实，责任到人，保证了德育工作扎实有效的开展。成为首批牟平区德育示范化学校。
2．实施有效教学课堂
在教学活动中，对教师课堂组织和设计，提出了两个规定。其一规定课前精心设计教学方案，包括学习目的设计，教学突破重、难点、疑点的设计，教学课型及模式的设计，教学语言的设计，教学媒体的设计，教学过程设计，课堂板书的设计，学生参与的设计等。其二规定教师授课树立五个观念：1）时间观念。针对教师一言堂、满堂灌的问题，要求讲课时间与训练时间为1：1，课堂每一分钟都尽可能还给学生。2）精讲观念。老师的通病就是上课就怕学生听不懂，喋喋不休，为此，我们要求课前加强集体备课，该讲的话要精讲，不该讲的话一句也不讲。3）提问观念。课堂提问一般是教师设异、学生解疑，这是远远不够的，要求教师设立问题的情景让学生提问，师生共答；学生之间提问，学生互答或自问自答。4）创新观念。以往教师都比较注重集中性思维训练，现在要允许学生求异、质疑、向老师发问；允许学生异想天开，允许课堂出错。5）放权的观念。针对教师包办太多，要求教师放权，问题让学生自己发现自己讲，知识让学生自己探索，规律让学生自己认识，学习领域让学生开拓，学生收获让学生自己总结。要求，课堂上凡是能学生说的话老师不说，凡是学生能做的事老师不做。
为了实施有效课堂的第二个措施是加强集体备课，明确中心发言人，把集体备课真正落到实处，同时要求老师听三种课，一种是名师的课，研究他们的教法；二种是评比一般老师的公开课（这种课由领导和老师共同打分排名），目的是相互学习，取长补短；三种是领导和名师听问题老师的课，要求听课老师讲评过后要讲课老师写出改进方案，本班的班主任也要帮助这位老师分析本班的学情，使这位老师不断进步。老师的评课也有具体要求，就是只谈缺点，不谈优点，要谈出个性，所有评课老师的观点不能一样，要对被听老师负责，老师每节课后的教后反思一定要写出学情和教情。
（三）滨州博兴实验中学（2004年12月被评为首批省示范化学校）
实验中学是1999年建校，在实验中学的基础上，2003年建博奥中学（属一校两制），学校面积189。7亩，建筑面积6万平方米，初中有66个教学班，学生3280名，小学33个教学班，1100人，幼儿园有4个教学班，共有教职工407名，老师队伍比较年青，33岁左右，其中女老师较多，实验学校不断深化课堂教学改革，使得他们的教师整体素质得以快速提升。短短几年的时间，该校已经有31节省级优质课。仅06年，该校就有12位教师同时获得滨州市教学能手、5人获得省优质课。
为全面实施素质教育，向课堂要质量要效益，他们围绕解决三大问题做文章
1、庞大教师队伍整体推进难的问题
2、课堂教学高耗低效的问题
3、“学困生”转化难的问题
一、锻造教师队伍，引导教师成长为有教育思想的人
1、从细节抓起，按教师需求分层培训、定时测试、等级达标，建立教师教学技能达标证书制度。
2、成立学科群众性学术组织，让教师自主的发展。
举办教师论坛，名师讲座，引导教师成为有教育思想的人。
丰富多彩的校本培训和学术组织活动
丰富多彩的校本培训
3、实行校内“名师、骨干、教坛新秀评选制度”，让制度 “看守”校园、让制度促进教师发展。
实施两个“导师制”，促进师生发展
1）建立教师成长导师制，发挥名师骨干教师传帮带的作用。
2）建立学生成长导师制，关注每一个学生，实现“教师人人是导师，学生个个受关爱”。
教师的成长过程由优秀到高尚，需要有一种思想和境界。
他们认为一位教师有了眼界，才会有境界；有了好的思路，才会有出路；有了实力，才会有魅力；有了作为，才会有地位。
二、核算教学成本，减时、减负一齐抓
学校的办学水平要看课堂，教师的素质能力要看课堂，学生发展情况也要看课堂。总之，一所优质的学校一定是课堂效益高的学校。
增强成本意识，课堂教学减时增效
一）教学算成本。“两限一高”：（1）严格限制教学时间，包括毕业班在内，不开早晚自习，双休制。
严格限制作业量：
（2）教学成绩评价与所用教学时间及作业量挂钩，，减负增效，学校明确提出“靠作业量提高教学成绩的教师不是好教师”的口号。引导教师提高课堂教学效益
提高课堂教学目标达成度：
（3）引导教师由“我上完了一堂课”到“我上了一堂目标达成度较高的课”的转变。
2、积极推进以“教学案”为载体的课堂教学改革
（4）集体备课流程：明确目标、教材过关；理清思路、分工主备；集体研讨、优化教学案；自主备课、凸现个性；师生共用、反思提高。
（5）学生逐步形成了“分组合作、交流互助”的学习方式，用小组的力量擎起每一个孩子的成长。
（6）领导把精力盯在课堂上，心中有课堂，时刻以教学为中心：
07年，全校领导和名师听课节数达4800余节，每周汇总，网上公布。一方面亲身感受到一线老师的辛苦，更好地向他们学习、为他们服务；另一方面督促了教学工作。
三、不断创新管理机制，使教育教学充满活力
1、建立了班主任聘任教师、教师选择班主任及学生自由择班的聘任机制，创造了“人人都是班级管理者，人人都是德育工作者”的管理氛围。
建立新型的干群、师生关系
2.实行教师选择干部制度和学生自主选择班级、选择任课教师制度。
3.真正在创造适合学生发展的教育，更加体现教育公平、体现以人为本、以学生为主体的教育思想，
4.改革对教师的评价方式
（1）民主评议：分“学生评教、家长评教、教师互评、领导评议”，引导教师朝着学生喜欢、家长满意、同事佩服、领导认可、自我认同的目标发展。
（2）业务评价：除常规评价项目外，改革学科教学成绩评价方式，增加发展性评价：发展合格率、发展优秀率的评价项目。
（3）多角度表彰教师工作，促进教师个性发展
四、建立新的学生评价机制，促进“学困生”的转化。
特别关注学困生转化，努力实现教育公平，关注学生的学业成绩，更关注学生的生命发展。学分制及俱乐部活动为学生的发展提供了更加广阔的空间。学生自主参加的俱乐部达60多个。
一位教师应该有能力去看清楚学生的未来发展，并帮助他实现未来的发展。俱乐部的活动唤醒了学生的独特，发展学生的思想。
让学困生走通了一条道路，为“学困生” 找到了成功的自信，努力实现教育公平
改革对学生学科成绩的评价方式：增加学科发展合格和发展优秀的评价。每次期末考试结束后，教导处就发布下一学期学生成绩进步幅度分数线，然后由班主任和学科教师帮助每一个学生确定学习进步目标
1.他们突破了学困生转化的难题----使绝大多数的学困生有了转化（90%），他们的做法为学困生铺就了一条能够走得通的路子，使他们有了成功的体验和自信。也使德育工作变得好做了---收到了意想不到的收获。
2.教师对学困生进行个别辅导，不让一个孩子掉队；新的学习方式，用小组集体的力量转化后进生。
3.实施奖学金制度，鼓励学生不断追求上进，06年两次发放奖学金共12万元，其中进步奖学金占到1/4。
二、对三所学校考察之后的思考与建议
1、 探讨教育规律，深化教学改革。
三所学校，之所以获得如此辉煌成绩，发展如此快，都得益于教育教学改革。牟平区大窑中学语文、英语、理科的课堂教学改革，提高了学生学习的速度，增长了学生的相对学习时间，大大提高了课堂教学的效率，促进了教学质量的提高。牟平实验中学，全面落实新课程方案,向45分钟要质量,有力地促进了优秀学生的发展和学习困难生的转化，提高了学生的整体水平。滨州博兴实验学校以“实现“创办政府信任、学术认可、学生和家长满意的教育”的办学办学宗旨和“以骨干教师为核心，以重点课题作引路，积极深入开展教育教研工作”的机制，是这所学校教育教学质量不断提高，迅速掘起的主要原因。由此，我们在今后的教学中，就是要探索教育教学的规律，向规律靠拢，以学生为本，创造适合学生的教育；就是要不断改革，探索适合学生认知规律的教学模式，提高课堂教学的效率，深化素质教育。
2、求真务实，狠抓教学常规落实
三所学校成绩如此突出的另一个原因是，教学常规的落实非常扎实有效。牟平大窑中学，从集体备课、个体备课、课堂教学、作业布置、课外辅导到预习、练习、板书、笔记讲座等都有明确的规定，甚至连新授课、复习课、自习课、阅读课、实验课、研究课都有具体的要求。每单元学习结束都要求知识技能单元清，一步一个脚印，为学生的发展打好牢固的基础。博兴实验中学在实施导学案为载体的教学，对课前教学的设计和课堂教学的要求也是非常细，而且很具体，这是实施课改思想，提高教学质量的保证。
3、提高教师素质，增强教学优势
有一个好的教师队伍是这三所学校脱颖而出的保证。牟平大窑中学在李培智校长先进的教育思想影响下，语数外理化等各科都涌现出了一批教学名师；实验中学加强集体备课和平时听三种课的制度也造就了一批骨干教师。博兴实验学校“教师论坛，名师讲座”及“教师教学技能达标证书制度”培训本校教师，短短几年的时间，该校已经有31节省级优质课。仅06年，我校就有12位教师同时获得滨州市教学能手、5人获得省优质课，，因此，要提高教学质量，首先得提高教师素质，这是实施课改思想，优化课堂教学的关键。三所学校的做法给我们一些启迪，我们应从师德入手，加强教师的思想作风。从观念入手，更新教师的理念、拓宽思维，掌握新的改革方向；从业务学习入手，提高教育教学能力，提高课堂教学的艺术。
4、狠抓细节，严格规范管理学生
参观学习的三所学校，两所学生都能规范穿校服，部分学生戴学生证，学生的发型也有统一要求，学校卫生保洁到位，校园干净美观，学生养成了良好的习惯，课间安静，绝大多数的学生都能在教室自觉安静地安排自己的事情。大多数学校都注重对学生的民主管理。特别是大窑中学，将班级管理划分为15部分，各任课老师都参与其中的几部分管理，提高了教师的主人翁意识，也提高了管理的效率。
5．每节课都注重学法指导
在大窑中学，老师做到了充分信任学生，相信学生有学习的能力，把机会交给学生，俯下身子看学生的学习和生活，平等参与学生的研究，博兴中学的导学案制将课堂教学前移，让学生在课前完成力所能及的任务，课上老师集中精力进行问题解决，注重学法指导，提高了学习的质量和容量。
总之，通过学习，开拓了我的视野，提升了自身的认识，我将把学到的运用到自己的工作中去，用自己的绵薄之力为尚贤的明天增添一块基石。
