爱华网校本课程是学校课程体系中一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的三级课程结构。它使学校真正拥有了对课程的选择余地，使学校能够更好地体现办学特色。因此，校本课程的开发与实施成为基础教育课程改革中的不可或缺的重要组成部分。我校的校本课程都是以感恩教育为主题的。感恩教育既是优秀的传统文化，又具有鲜明的时代气息。
一、感恩教育校本课程开发的背景
把感恩教育作为我校校本课程的主题，我们当时有四点考虑：一是认真落实国家三级课程管理的要求，同时充分体现我校“人和、个性、精品”的办学理念和办学特色；二是作为学科延伸，能拓展国家课程的知识背景，从而更好的促进国家课程学习；三是创新德育新思路，让感恩教育成为德育工作的一项重点内容和突破口；四是我校申报了感恩教育省级课题，学校在开展丰富多彩的感恩教育活动以外，开发实施感恩教育系列校本课程，可以丰富课题研究的内容，拓宽课题研究的渠道。
基于以上思考，我们成立了以孙兆航校长为组长、以感恩教育为主题的课程开发小组，充分搜集和挖掘学科中的感恩教育资源，开始了感恩教育系列校本课程的开发。
二、感恩教育校本课程的内容
2007年以来，我校在市区领导的帮助和支持下，通过大量的搜集和整理，充分的论证和实践，先后开发了以感恩教育为主题的六门学科的校本课程。它们分别是音乐学科的《在感恩歌曲中成长》、化学学科的《化学改变了世界》、英语学科的《心灵菩提》、生物学科的《我们的动物朋友》、历史学科的《感恩的节日》和语文学科的《报得三春晖》。六门课程分别配有相应的课程标准。
三、感恩教育校本课程开发的特点
我校校本课程的开发突出五个特点：主题突出，领导重视，培训提升，教师主动，学生参与。
（一）主题突出
以感恩教育为主线，拓宽学科知识，体现办学特色。
（二）课题引领
为了不断积累校本课程开发的经验，促进教师的快速成长，2006年8月，我们向山东教育学会申报了泰安南关中学《校本课程的开发与管理问题研究》课题。同年9月，《校本课程的开发与管理问题研究》课题被山东教育学会批准立项为“十一五”规划课题，课题批准号为SXH1150609099。在课题的引领下，学校专门成立了以孙校长为课题组长，以业务校长和教导主任为副组长，以六个学科的部分骨干教师为成员的校本课程开发委员会，在整个开发过程中，孙校长亲自对相关教师进行了多次培训和调度。
（三）培训提升
首先需要培训的是对校本课程的认识问题。1、开发校本课程对教师自身成长具有重要作用。在开发校本课程的过程中，要查阅、整理很多的资料，要花费很多的休息时间，要请教很多的教师和专家，要撰写相关的文章，要精心设计形式多样的问题。校本课程的开发过程就是教师迅速成长的过程。2、校本课程对学科教学具有补充作用。校本课程的开发要与学科紧密联系，要在学科教学中挖掘感恩教育的内容，要让校本课程成为学科教学的有利补充和科学延伸，要让校本课程成为学科教学的丰厚的知识背景。知识背景越大，越有利于学科教学的学习。3、校本课程对学生教育具有潜移默化的作用。现在的学生不懂得感恩，思想冷漠，学习缺乏主动性和自觉性，如果学生懂得了感恩父母，懂得了感恩教师，学生的学习、生活、意志品质等就会显著提高。
其次培训的是校本课程开发的方法。校本课程的开发，首先要拿出切实可行的开发方案，然后分工合作，搜集资料，撰写相关内容，设计相关问题，最后编写整理。开发过程中，老师们不但要分工合作，还要让学生参与其中，要体现出学生对校本课程的理解和感悟。
（四）教师主动
优秀的教师队伍是校本课程开发的关键。没有一支特别能吃苦，特别能战斗特别能奉献的教师队伍，再好的办学理念也不能落到实处。
老师们在开发校本课程的时候，不仅自己利用晚上、周末、节假日等休息时间搜集资料，整理加工，而且亲自到书店、音像店购买相关资料，查不到的资料就多方打听自己的朋友、同学、老师，直至找到为止。为了防止错误语句和错别字的出现，还要多次请教语文教师帮助修改。例如开发音乐校本课程的李新和袁芳两位教师；在课程编写过程中，先是广泛搜集中外音乐的感恩资料和歌曲；再对大量的资料进行筛选，筛选后反复磋商。最终确定了感恩祖国、感恩社会、感恩教师、感恩父母、感恩自然五部分内容，每一章节分为：歌曲----背景介绍----作者介绍----演唱技巧---学唱感悟---小知识六部分。为了编好学唱感悟，两位教师利用音乐课、课外活动等时间让学生听，让学生写，然后教师批阅，将选出的好文章再进行修改，最后编入书中。我们把编写的初稿再请音乐学科的老师们审阅，提意见，想办法，再进行第二次，第三次的修改整理；为了便于课程的推广和实施，老师们又将相关歌曲制成录音带和光盘；可以说，校本课程的开发凝集了教师的汗水和智慧。
（五）学生参与
校本课程的开发应该是在满足学生的兴趣和爱好的基础上编写而成的，离不开学生的参与。我们在编写校本课程时，及时了解学生的想法，从学生的角度考虑问题，让学生亲自学习和阅读相关内容后写出意见和建议，我们把好的想法、内容及学生的感想，直接编入课程中。这部分内容即来源于学生生活实际又极大提高了学生的学习兴趣。例如开发化学校本课程的玄强和宋绍强两位老师非常重视社会调查在校本课程中的应用。利用节假日亲自带领学生到附近的热电厂参观考察，回来后又通过和学生实验探究，让学生知道了空气污染的危害和污染处理的化学知识，把这部分内容编入校本课程，能够潜移默化的告诉学生这样一个观点：生活中处处是学问，知识来源于生活，也要运用到生活。
四、感恩教育校本课程的实施保障体系
我们的感恩教育校本课程编写后，经过市区领导机构鉴定后，就到了课程实施阶段。为了使校本课程的实施落到实处，我们建设了校本课程的保障体系。
1、设置机构，提供组织保障。
为加强过程管理，学校形成由学校到学生五个层面的组织管理系统。成立学校校本课程开发与实施领导小组，孙兆航校长任组长，鲁文亮、陶正军两位副校长任副组长，组员由教导处、政教处中层领导和学科组长、骨干教师组成。教导处负责校本课程实施的内容和课时安排。年级组长、班主任和编写校本课程的教师团队负责实施的具体指导。学校领导小组每月召集小组成员听取并解决校本课程实施过程中的不足和经验，特别是注意听取学生对校本课程实施的意见和建议。校本课程组织管理领导小组的建立，不仅为整个校本课程的开发实施提供了必要的组织保证，而且它本身也是对校本课程开发与实施的深化学习过程。
2、安排课时，提供时间保障。
为确保校本课程实施的正常开展，根据校本课程的内容要求，结合学生的认知需求和学科特点，在不增加学生负担的基础上，在课时安排上，我们进行了分年级，分学期，分梯度的原则。在初一年级，我们主要开展《在感恩歌曲中成长》和《报得三春晖》校本课程；在初二年级，我们主要开展《我们的动物朋友》和《感恩的节日》校本课程；在初三年级，我们主要开展《心灵菩提》和《化学改变了世界》校本课程。《在感恩歌曲中成长》《我们的动物朋友》《心灵菩提》分别安排在每年度的上学期，《报得三春晖》《感恩的节日》《化学改变了世界》分别安排在每年度的下学期。《在感恩歌曲中成长》、《心灵菩提》和《报得三春晖》是每周一节课，而《我们的动物朋友》、《感恩的节日》和《化学改变了世界》是隔周一节课。另外，有些校本课程的内容可以渗透到班会、课外活动及重大的节日中进行，有些内容根据活动如外出采访、实践、体验需要把两周的课时调到一起，做到灵活机动，统筹安排。
3、制订制度，提供操作保障。
为使课程有计划、有步骤地进行，我们制定了每学期阶段操作计划。同时，建立课程实施的有关的规章制度，对课程实施全过程的每个环节提出工作任务和质量要求。如校本课程审议制度、校本课程评价制度、校本课程管理岗位责任制及相关的激励制度，教师课程开发设计评价表、学生活动记录表、活动评价表、活动过程资料的收集整理等等。
4、资金到位，提供经费保障。
为了加快学校发展，体现以感恩为主题的办学特色，我们加大了对校本课程开发和实施的经费投入，购买了大量的书籍，实验器材，并进行了感恩特色的校园文化建设，保证了校本课程的顺利开展与实施。
5、接受市区领导的指导，提供科研保障。
在教材编写的过程中，我们认真听取了市区各级领导的意见和建议，并及时对校本课程开发与实施中存在的问题，作出修改和完善；在实施过程我们也多次邀请专家领导到我校指导，促进了我校校本课程在实施过程中不断完善与提高。2008年11月28日泰山区校本课程建设推进会在我校召开，学校孙校长做了经验介绍，我校青年教师刘文静老师执教一节校本课程观摩课，受到与会领导的一致好评。
五、感恩教育校本课程的评价体系
（一）对学生评价
1、采用表现性评价，关注学习的过程，以促进学生的发展。主要是对学生在学习过程中，知识、技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。
2、采用等级制、设优、良、合格、不合格四个等级。若有学习困难的学生，教师可以通过交谈，提出问题，鼓励学生努力方向，争取合格。对学生评价主要是三看：“一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录；二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，用‘优秀、良好、一般、差’等形式记录在案；三看学生的学习成果，学习成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报活动等形式展示，成绩记入成长手册中。
3、评价的形式多样，一般可采取以下“四结合”的形式，即教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料的评价与对学生口头报告、学习活动表现，平时的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。
（二）对教师评价、完善
校长、教导主任组成校本课程管理委员对教师的质量评价体系，实施分层目标管理，充分发挥教师评价的功能。教育教学质量最能反映教师完成教学任务的一块主要内容。所以学校立足对学生的全面发展情况、教师教学任务的全面完成程度和优劣状况进行评价。它包括两个方面的内容：一是学生学业的质量，二是教师完成教学任务的质量。实施质量检测方法最终对教师进行评价。
采用集中检测与日常检测相结合、全员检测和随机抽测相结合、检测与指导相结合、自检与互检相结合的方式，对学生学习和教师教学的全过程进行监控。
定期或不定期组织开展的集中检测工作。
1、对学生学业质量的抽测。侧重于形式性检测，充分发挥检测的诊断作用。抽测的形式主要是书面检测、各项活动展示等。通过对学生的检测，确定教师完成教学任务的效果状况。
2、对教师教学环节的抽测。对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度等进行经常性的随机抽查、调研和反馈。实施推门听课制度，有计划地随机调研教师的课堂教学情况、教学计划落实情况等。
3、学生对教师的评价。每学期我们都组织学生对其教师以问卷调查的方式进行评价。
通过对教师的评价，结果作为评先、优、聘任、考核、认定等各方面的依据之一。
六、感恩教育校本课程的实施效果显著、特色明显
（一）促进了学生的感恩情感的建立和创新实践能力的提高。
我们以感恩教育为主题开发的校本课程，在问题的设计上，教材的编写上尤其重视了情感的体验和能力的培养。有的是写阅读感悟，有的是搞社会调查，有的是小制作、手抄报；因此，在实施的过程中学生变化最大的是感恩情感的建立和采用合作、探究的方式，培养起来的动手动脑能力、创新实践能力和合作竞争能力的提高。如在学习《我们的动物朋友》时，为了让学生在活动中体验生命的价值，建立感恩的意识，举办了“该不该吃野生动物”的辩论会，一天“护蛋”行动，爱鸟周系列活动等等，在活动中学生的情感得到升华。
历史校本课程《感恩的节日》由历史教师建议、政教处和级部管理处结合母爱如海，父爱如山，全国中小学安全教育日，教师节等相关内容开展了相应的感恩活动。古代二十四孝全集的内容制成展板，装饰在学校感恩园里。
在语文校本课程《报得三春晖》的学习中，教师特别关注学生的阅读感受和表达方式，提出课外阅读要求，引导学生拓展阅读范围，深化感恩意识和感恩思想。每月学习一个主题单元并举行阅读交流活动和写作练习，期间穿插感恩主题作文比赛，优秀作品发表在校刊《绿野南风》上，极大地激发了学生的学习热情，取得了较为显著地效果。
英语的《心灵菩提》把“学会感恩”的核心精神贯穿于英语校本课程教学中，以英语阅读、演讲、写作为手段突出感恩教育内容，在潜移默化中培养学生的感恩思想意识。通过对感恩节日来历的阅读使学生真正领略感恩节日的真正内涵，阅读精美的英语感恩短文使学生学习了解国内外人们是如何表达自己的感恩之情，通过节日谚语、祝福语的学习使学生学会如何用英语来表达对父母、老师、朋友的感恩之情。在感恩节、母亲节、父亲节、教师节开展感恩手抄报比赛、英语感恩演讲比赛、给父母、老师写封信、制作英语感恩贺卡的活动让学生尽情表达对亲人朋友的感激之情，引导学生为父母、老师、学校、社会做自己力所能及的事并用英语写成日记。开展社会实践活动，让学生感恩自然。 借助“植树节”、“世界环境日”等节日开展了我为大地披绿装、学校周边环境监测的活动，并结合英语学科的特点制作张贴双语环保标语活动，树立了学生的环保意识，也深受周围群众的欢迎。
通过感恩教育校本课程的实施，学生的创新能力、个性发展、情感体验得到了显著提高。
（二）促进了学校和教师的专业发展。
校本课程开发推动了课程改革的实施，促进了学校的自身发展，使得以感恩教育为主题的办学特色更加明显。自07年以来，我校先后开发了六门校本课程，《在感恩歌曲中成长》《心灵菩提》《报得三春晖》分别获泰安市第一届、第二届、第三届优秀校本课程一等奖；《化学改变了世界》《我们的动物朋友》获泰安市优秀校本课程二等奖。学校连续三次获得泰安市校本课程建设先进单位。学校承办2008年泰山区校本课程推进现场会，并作经验介绍，刘文静、毛磊分别执教公开观摩课。2010年10月，我校申请立项的“十一五”省级规划课题《校本课程的开发与管理问题研究》顺利结题。
在校本课程的开发与实施中，教师的教学设计能力、科研能力、资料收集能力都有了较大提高，教师的教育教学理论水平得到提升和锻炼。一批批教师在校本课程的开发与实施中逐渐成长起来。宋汶红老师获泰山名师、泰山区十大杰出青年称号，刘文静、毛磊老师获省优质课一等奖，李新、王青、宋汶红老师获泰安市教学能手称号，王青老师获泰安市教坛英才称号，毛磊、刘文静、玄强获泰山区教坛新星称号，曹秀玲老师的“集慧式教学的理论与实践”获省教科研成果一等奖，玄强老师的论文《初中化学校本课程学科化初探》获市论文一等奖。
七、有待进一步研究的问题
校本课程开发与实施，我们已取得了一些成绩，但对于新课改的要求而言，我们还只是万里长征走了第一步。由于教师的理论水平，专业能力有限，在校本课程的内容设计和教学形式上，还可以更加灵活多样，更加符合学生的认知水平，因此，我们将不断的对校本课程进行完善和改正。
当前我们所开发出来校本教材，只是作为学科教学的补充，在有限的时间内和全体学生基本无选择的条件下使用，我们肯定其积极作用的同时，也想充分尊重学生的兴趣爱好，有选择性的学习校本课程，真正把校本课程的核心理念成为学生的兴趣之源。
总之，校本课程开发不是装饰学校门面的遮羞布，学校应当树立新课程改革理念，树立“以人为本，育人至上”的教育价值观，从学生终身发展的目标出发，搞好校本课程开发和建设，努力办出学校自身的特色，提升学校的品位，打造学校的核心竞争力，让学校培养出适应社会发展的新型人才和有影响力的世纪人才。
