捅马蜂窝冯骥才 ·课文全解 捅马蜂窝 冯骥才ppt

、捅马蜂窝(冯骥才)·课文全解

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【基础知识及相关背景】

一、字音及词义:

嬉戏:游戏;玩耍。

蜇zh…:蜂、蝎子等用毒刺刺人。

难以抑制:难经控制某种情绪。

捣毁:砸坏,击垮。

摇撼:摇动。

剧烈:猛烈。

复愈:又好了,恢复原来状态。

仰面朝天:脸朝向天空。

视死如归:把死看做像回家一样。形容不怕死。

罪孽niˆ:迷信的人认为应当受到报应的罪恶。

开颜:脸上现出高兴的样子。

二、相关背景:
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1、关于作者:

冯骥才(1942~),当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂,在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室,后转入作协天津分会从事专业创作,任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合写)、《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》,短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》,小说集《高女人和她的矮丈夫》,系列报告文学《一百个人的十年》,电影文学剧本《神灯》,文学杂谈集《我心中的文学》,以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》、《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味。

2、相关知识:

苇岸的《我的邻居胡蜂》

胡蜂即我们通常所称的马蜂,也称黄蜂。

它们是在我搬人新居三个月后出现的。六月上旬的一天,我在书房意外地发现了它们。它们的巢筑在我的书房窗外右扇窗框上端的一角,隔着玻璃,我能清楚地看到它们的建设工作。它们的工程刚刚开始,巢还很小,尚未成形,安静的工地上仅有三两个建设者。

它们没有去别的地方,没有选择四层或六层,而把巢筑在了我的窗下。我对它们的信赖,深为感动。我愿意相信这是一种纯粹的不具任何含义的偶然,但又隐隐觉得这里似乎存在着某种可以引申的其他因素。在《大地上的事情》系列随笔中,我曾指责过那种无端焚烧胡蜂蜂房的强盗行径。

我的新来的邻居,受到了诚挚的欢迎。它们是我远方的客人。为了避免以后打扰它们,我做了一点微不足道的牺牲。我把这扇窗户彻底封上,在已经来临的夏季里,我的书房将只开另一扇窗。尽管这会有诸多不便,但我依然感激它们。我的给予,远远不及它们为我带来的东西。

胡蜂是昆虫世界不多的具备防卫武器的个体。它们的大名鼎鼎的武器,为卑微的昆虫赢得了外界应有的敬畏与肯定,但也因此给它们自身招致许多莫名的厄运。很早的时候,我曾试图写一篇关于昆虫的童话,这样开始:“在昆虫的美丽国度里,大家恪尽职守,一切井然有序。雄蜂是街头巡视的警察,职蜂是边境护卫的土兵,它们装备精良,但从不主动……”的确,在它们与我们的敌对历史上,可以断定,不会有任何一次冲突真正起因于它们。

我的邻居的工程,正有条不紊地进行着。坐在书房里,每天我都感受到它们带来的新鲜的原野气息。它们的巢在渐渐扩大,工地上的建设者不断增加。它们将生命中的两件大事非凡地结合起来,建设与繁殖和谐地同步推进。它们每建成一个巢间,即注进一卵。幼蜂破巢而出后,立刻便会投人工作,为新的生命继续诞生而加紧建设。这一感人的过程,构成了它们完美的一生。

即使像胡蜂这样拥有锐利自卫武器的强悍生命,亦仍需依靠它们庞大的数量,才能在布满死亡陷阱的世上不灭地延续下去。我的邻居的建设、繁殖一直持续到九月,方悄然终止。此时,它们的巢,已碗口大小;它们的数量,浩浩荡荡。

进入十月,气温便完全主宰了它们。它们密集地覆盖在巢上,抵御着寒冷的步步进逼。它们已不再觅食,甚至很少蠕动。它们对未来似乎早有预感,安然等待那神秘时刻的降临。十月下旬的一个早晨,我终于发现,它们已全部无影无踪。我不知它们何时离去的,不知它们去了哪里。它们仿佛是一群候鸟,无声地告别了自己的生息之地。

一年过去了,它们一去不返,没有再次出现。它们怎样过冬,怎样进行生命的新陈更替,是它们自己的秘密。它们遗下的巢,依然悬挂在那里,成为我的书房不可缺少的一部分。它让我想像一段稍纵即逝的历史,一个家族盛衰或王朝兴亡的故事。它孕育的生命,我知道已散布四方,正继续做着它们未竟的大事。

【整体感悟】

一、谋篇立意

这是作者少年时代的故事。它真实而生动地描述了自己成长道路上的一次冒失行动:活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝,结果遭到马蜂的反击,差点儿丢了性命,通过这件事,“我”对马蜂有了新的认识,并获得了人生的启迪——要关爱生命,不做任何伤害生命的事情。文章描写细致,充满情趣,表现了孩子幼稚、好奇的心理,以及淘气、单纯、勇于反省的特点。

二、文章脉络

全文共20自然段,可分为三个部分。

第一部分(1-8),写“我”捅马蜂窝的原因、经过和结果。

原因:奶奶的叨念和好奇心。

经过:“我”去捅马蜂窝,妹妹由于害怕忘了事先的约定,把“我”关在门外,我被蜂蜇了。

结果:“我”被马蜂蜇病了,并且因害怕马蜂而不敢去后院了。

第二部分(9-19),写“我”听了爷爷的述说,后悔自己捅马蜂窝,盼望马蜂重返檐下筑巢的心情。

第三部分(20),写捅马蜂窝的启示:再不做任何伤害旁人的事。

三、写作方法

1、景物描写,烘托背景。

文章开篇就为我们描绘了一个花木从生,鸟虫嬉戏的乐园,这就是爷爷的后院。这后院“很少人去”,“里边的花木从不修剪,快长疯了;枝叶纠缠,阴影深浓”,成了“鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土”。那里有“筷子粗肥大的蚯蚓”,有“团团飞舞的小蜢虫”,自然也就有了马蜂的踪影,有了爷爷窗檐下壮观的马蜂窝了。这略显荒芜却又不乏生机的自然环境既给了马蜂生存和活动的机会,也滋养了一个活泼好动、顽皮莽撞的“我”,这就使“捅马蜂窝”事件的发生成为了可能。可见,这段描写既为壮观的马蜂窝提供了生存的背景,又在写景的同时巧妙地凸现了人物的性格特点,为故事情节的展开作了有力的铺垫。

2.对话描写,推动情节。

文章中的对话描写虽仅有两处,但都恰到好处地推动了故事情节的发展。

第一处,是爷爷奶奶的对话。奶奶的抱怨是激起“我”捅马蜂窝的原因,爷爷“会蜇死人”的警告则撩拨了“我”的好奇心:马蜂真的有那么厉害吗?更何况还有“头上蒙块布,拿竹竿一捅就下来”的“方法指导”,“我”心里当然会“涌出一种捅马蜂窝”的渴望,于是就发生了“我”捅马蜂窝的故事。

第二处,是爷爷与“我”的对话。惊恐稍定后的“我”对马蜂为什么愿意付出死的代价来蜇人感到疑惑不解时,“你毁了它的家,它当然不肯饶你,它要拼命的”的话在“我”心中激起了波澜,让“我”对马蜂有了新的认识:它“真像一个英雄”,敢于与“毁坏它们生活的人拼个一死”,也让“我”带着一种罪孽感等待马蜂的归来。

3、心理描写,凸现人物。

文章最精彩的当属“我”的心理活动的描写了。围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化,像一条红线贯穿情节的始终,牵动着故事的发展,揭示出文章的主旨,表现了“我”的成熟和长大。

纵观全文,“我”经历了“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理变化过程。听了爷爷奶奶的对话,“我”心里“涌出一种捅马蜂窝的渴望”,心想,那多么有趣呀!那颗本就极富好奇的心,在爷爷“捅不得,捅不得”的劝阻声中,越发鼓动出一种极强的渴望。虽然,“我”曾因胆怯而迟疑过,最后,“还是好奇战胜了胆怯”,终于不顾一切地断然行动了。可是,当“我”看到了马蜂拼死的气势时,“我”“惊呆了”。被蜇之后,“我”再“也不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些马蜂还守在小门口等我”;听了爷爷的一番话,“我”先是暗暗吃惊,后又赞叹它“真像一个英雄”,最后“似乎有种罪孽感沉重地压在我心头”。带着这份愧疚与“罪孽感”,“我”为马蜂的无家可归而担心,更期待它们回来重建家园。三年的等待唤回了赤黄色的马蜂,“我”在开颜大笑之余,不由得暗暗告诫自己:“再不做任何伤害旁人的事情。”至此,故事画上了完美的句号,文章的主旨也由“我”的心理活动揭示出来,可谓自然贴切,水到渠成。如果说,从好奇渴望到胆怯迟疑,由胆怯迟疑到浑然不顾,这段心理活动真实地再现了一个顽皮孩子幼稚好奇的心理,那么,由遭到马蜂反击后的心悸害怕,到听了爷爷的话以后的吃惊、赞叹,进而产生懊悔、自责和盼望马蜂归来的心理流程,则表现出孩子单纯可爱、真诚善良的心地。

四、重难点导析

最精彩的当属“我”的心理活动的描写了。围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化,像一条红线贯穿情节的始终,牵动着故事的发展,揭示出文章的主旨,表现了“我”的成熟和长大。综观全文,“我”经历了“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理变化过程。不是吗?听了爷爷奶奶的对话,“我”心里“涌出一种捅马蜂窝”的渴望,心想,那多么有趣呀!那颗本就极富好奇的心,在爷爷“捅不得”的劝阻声中,越发鼓动出一种极强的渴望。虽然,“我”曾因胆怯而迟疑,最后,“还是好奇战胜了胆怯”,终于不顾一切地断然行动了。可是,当“我”看到马蜂拼死的气势时,“我”“惊呆了”。被蜇之后,“我”再“也不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些马蜂还守在小门口等着我”;听了爷爷的一番话,“我”先是暗暗吃惊,后又赞叹它“真像一个英雄”,最后“似乎有种罪孽感沉重地压在我心头”。带着这份愧疚与“罪孽感”,“我”为马蜂的无家可归而担心,更期待它们能回来重建家园。三年的等待唤回了赤黄色的马蜂,“我”在开颜大笑之余,不由得暗暗告诫自己:“再不做任何伤害旁人的事。”至此,故事画上了完满的句号,文章的主旨也由“我”的心理活动揭示出来,可谓自然贴切、水到渠成。如果说,从好奇渴望到胆怯迟疑,由胆怯迟疑到浑然不顾,这段心理活动真实地再现了一个顽皮孩子幼稚好奇的心理,那么,由遭到马蜂反击后的心悸害怕,到听了爷爷的话以后的吃惊、赞叹,进而产生的懊悔、自责和盼望马蜂归来的心理流程,则表现出孩子单纯可爱、真诚善良的心地。

【练习解答】

第一题:教师可从以下的几种复述方法中任选一种,让学生复述;也可根据学生对课文内容的逐步理解,慢慢加大难度。

①概括式复述。即用比较精练的语言概括事件,简洁复述事件过程。

②生动复述。即以原文为蓝本保留文中生动的描述和关键的语句复述事件经过。

③创造性复述。即对原文进行创造性的改编,在合理的基础上适当“添枝加叶”,复述事件经过。

第二题:表明“我”心理活动的语句,详见“特色赏析”部分。

捅了马蜂窝之后,“我”对马蜂新的看法是:马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫,而是会“与毁坏它们生活的人拼出一死”的英雄;马蜂虽然是一只小虫,但“竟有这样的激情和勇气”;为了捍卫自己的家园,它能够视死如归,直至壮烈牺牲。“我”敬重它,也为自己的冒失行为而后悔、内疚,希望马蜂能重回家园,弥补自己的过失。

“我”产生这样的看法,有两个方面的原因。一方面是“我”自己切身的感受,在捅了马蜂窝之后,一只“不顾一切而拼死的”的马蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爷爷的讲述。爷爷告诉“我”,那仰面朝天躺在地上的一只马蜂,就是因蜇“我”而死的。爷爷说的“你毁了它的家,它当然不肯饶你。它要拼命的”那句话,让“我”对小小马蜂有了新的认识。

第三题:第一句话将马蜂窝比作“倒垂的一只莲蓬”是抓住了它们形似的特点,比喻贴切。从“无数金黄色的马蜂爬进爬出,飞来飞去……”等描写中可看出“马蜂窝”这个家与马蜂的生活紧密联系,关照了后文中“捅马蜂窝就是毁坏了马蜂们的生活”的感悟。

第二句话,比喻生动、形象、新奇。1.写出了马蜂与战斗机的相似点,二者都有翅膀,都能快速飞行,都有嗡嗡的响声,都能进行凶猛的进攻。2.用“战斗机”来比喻“马蜂”,突出了马蜂复仇时的那种高速度,那种追击人时的凶猛,那种拼死一搏、决不后退的气势。

第四题:可发动学生自由探讨。言之有理即可。

参考答案:听了爷爷的话,“我”明白马蜂不是害虫,你不惹它,它也不会蜇你,但是一旦你毁了它的家,它会不惜生命与毁坏它们生活的人拼个一死的。现在“我”毁了它们的生活,使它们成了一群无家可归的小生灵,所以“我”就有了一种沉重的“罪孽感”。

【类文品读】

少年与镜子

渐渐地少年开始接近那个老人。

站在门口望去,床上的老人像一根枯朽的老松木横卧在阴暗的角落。少年是个很贪玩的孩子,他走进老人的房间不过是想找点好玩的东西,结果他很失望。老人几乎一无所有。就连那个惟一的儿子也是偶尔来看一看。最后少年不得不“相中”了窗子旁那块大镜子。他轻轻把它捧起来。这一切老人当时居然毫无察觉。

少年把大镜子捧到自家的阳台上开始搞他的恶作剧。他用镜子把刺眼的阳光反射到楼下行人的脸上。行人的眼睛被刺花了,开始愤怒地责骂干这事的坏蛋。少年嘻嘻一笑收了镜子藏起来……这个漂亮玩法搞了很多次,直至玩腻为止。

现在少年又开始寻找新的游戏对象了。下楼,又得经过老人的房间。门依旧开着。还没走近他就听见了一阵撕心裂肺的咳嗽声。少年缩了缩身子。走到门口时咳嗽声告一段落,只听老人含混地说了点什么。

阳?光?少年产生了好奇心,倚在门口,不走了。老人感觉到了,尽力提高声音说:

“阳光……”其实声音依旧含混,但少年总算听清了——“阳——光”。少年走进房间。这是二楼,太阳光被对面那幢小楼挡住了,阳光恰好照不进室内。

“孩子,我要……”老人一双千瘪无神的眼睛裂开一道细细的缝隙。

“要阳光,是吗?”少年接下老人的话。

老人点点头。当然这个动作很细微。

“可是,太阳光照不进来啊!”少年为难了,他真想走开,何必讨这个麻烦呢。可是少年还是奇怪地落入了对话的“圈套”。

“镜子。我的镜子没有了。”老人此时说话声音比刚才大些。说完这段很“长”的话后开始剧烈地咳嗽。

说到镜子,少年明白了。他飞快地跑回家把那块镜子从墙角捡起来。他明白老人这块镜子的用途了。

少年调好角度,阳光立即反射进来,照在老人身上,老人竟停止了咳嗽,脸上泛起笑容,堆满皱褶。这样,少年重新产生了摆弄这块镜子的兴趣。太阳不断西移,少年不断挪动镜子的位置和角度。于是阳光一直“照”在老人身上,直到老人安静地睡去。少年很是高兴,可立刻又陷入困顿——这样一会挪动一下终究不是高招啊!

少年想了一夜,他想为此搞个小发明什么的,比如可以叫“人造太阳”。

第二天太阳升起时他想出了办法。他找来了家中所有的镜子,新的旧的,方的圆的……幸好那个爱照镜子爱买镜子的姐姐没有扔掉它们。

那大半天时间里,少年把那些镜子都立在了相应的地方,一直排到阳台上。这期间老人面对阳光始终微笑着。这也许是老人患病以来笑得最多的一次了。

这下好了,老人也有“白天”过了。少年睡了一夜好觉,梦见许多块镜子挂在树枝上,像许多个小太阳。

少年再走进老人的房间时,才知道出事了——所有的镜子都不见了。地上是一块块玻璃碎片。少年这时记起方才走下去的那个人,是老人的儿子吧?

少年发怒了。要不是那人已经不见了,少年对他是绝对不会客气的。现在家中肯定找不到一块镜子了。

少年走进商店,想买一块大镜子,却没有足够的钱。少年在大镜子前徘徊。大约与此同时,在一幢楼内一个老人已经辞世。令老人的儿子及所有人不解的是,那个染上病痛多日的老人居然是微笑着离开人间的。

1.本文题为“少年与镜子”,镜子其实是本文的写作线索。请在下面五句话的空格上各填一个字,使之成为本文完整的写作提纲。

①少年     镜子

②少年     镜子

③少年     镜子

④少年     镜子

⑤少年     镜子

2.请指出下面各句中引号的不同作用。

A、特定含义  B、特定称为  C、讽刺  D、否定

①最后少年不得不“相中”了窗子旁那块大镜子。(  )

②可是少年还是奇怪地落人了对话的“圈套”。(  )

③说完这段很“长”的话后开始剧烈地咳嗽。(  )

④于是阳光一直“照”在老人身上。(  )

⑤少年想了一夜,他想为此搞个小发明什么的,比如可以叫“人造太阳”。(  )

⑥这下好了,老人也有“白天”过了。(  )

3.“少年睡了一夜好觉,梦见许多块镜子挂在树枝上,像许多个小太阳。”这句话使用了什么修辞手法,有什么表达作用?

4.“令老人的儿子及所有人不解的是,那个染上病痛多日的老人居然是微笑着离开人间的。”老人为什么是微笑着离开人间的?老人的儿子及所有人为什么不解?

5.本文多处使用了对比手法,请试举一例。

6.作者笔法细腻地刻画了少年的“这一个”形象。文中少年的性格并不是一成不变的,请简要概括少年性格变化的轨迹,并分析产生变化的原因。

 

(参考答案:1.偷,玩,还,排,买 2.①讽刺②特定含义③否定④特定含义⑤称殊称谓⑥特定含义 3.比喻。形象地写出了镜子给老人带来了光明与温暖,也写出了少年因帮助老人而产生的快乐。 4.因为少年用镜子给老人带来了阳光,使老人在临终前感到了光明与温暖,所以老人是微笑着离开人间的。而老人的儿子及旁人并没有关心过临终前的老人,当然会不解其中原因。 5.一组对比是老人的“枯朽”与少年的“贪玩”、“好奇”、“嬉皮笑脸”的对比;一组对比是少年前边沉溺于恶作剧的愉快,后来为想发明“人造小太阳”一夜不眠,乃至在商店焦急“徘徊”;一组对比是少年为老人调镜子,排镜子,而老人的儿子打碎了镜子。 6.少年性格变化的轨迹是由贪玩、好奇、嬉皮笑脸变得富有爱心,产生变化的原因是他逐渐理解了老人对镜子的依赖,于是调整了镜子的照射角度,并调整了自己的行为方向。)

  

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