卢氏教研室25年志交市稿 青春励志诗歌朗诵稿

教研室教学研究志初稿

卢氏县教育行政部门历来十分重视教学研究工作。20世纪50年代，县教育局即设教研室，负责对全县中小学进行业务指导。60年代初期，重视“双基”教学，倡导“精讲多练”，县教研室做了大量工作，发挥了指导作用。1966年至1976年，属于“文化大革命”时期，由于“停课闹革命”，加之过分强调劳动课的实践作用，使教研工作几度中断，更谈不上教学业务指导和系统地的教学理论研究。1977年恢复高考后至1985年，教研力量逐步加强，教研工作的指导思想有所调整，在重视培养教师，提高教师业务素质的同时，加强了教学理论研究。1986年至2000年前后，教研室在强化教学管理、探索教学规律方面取得成效，出台了《卢氏县中小学教学管理细则》,规范了全县中小学的办学行为；强力推行“目标教学”，优化了全县中小学的课堂结构，培养了一大批教学骨干。2003年，全县中小学开始实行国家制定的新一轮课程改革，教研工作的指导思想又有所调整，在重视培训教师，提高教师业务素质的同时，加强了新课程改革的理论研究，强化教学管理，探索教学规律，围绕着知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标，创造性地学习“洋思”、“杜郎口”、“永威”和西峡经验，开展了一系列行之有效的教研活动，并探索出“‘导、学、探、练、清’课堂教学模式”，培养了学生自主、合作、探究的学习习惯，至2007年，全县中小学的教学质量由原来的落后状态跻身于全市先进行列。

第一节教研机构

卢氏县的教研机构，自1996年以后，走过了不断壮大的发展历程。至2007年，已形成了健全、完善的县、乡、校三级教研体系。

一、卢氏县教体局教研室

1996年以后，教研室设主任1人，书记1人，副主任3人，内设中学教研组、小学教研组、办公室、打印室（归办公室管理）。中学教研组有语文、数学、英语、物理、化学、历史教研员各1人，政治由主任兼任，地理由历史教研员兼任，生物由化学教研员兼任，此三科后都逐步配齐。音乐原来没有教研员，至2006年也已配齐。小学教研组设语文、数学教研员各2人，其他学科均为兼职；办公室设主任1人，内务1人，会计1人，打字员1人。2002年，教研室增设教科所，有中学政治、中学英语两个教研员兼职负责。2004至2006年，教研室因与教师进修学校合并，曾一度改名为“卢氏县教师研训中心”，（后又自行恢复为“卢氏县教育局教研室”）。室内人员也由1996年的17人逐步增加到2007年的22人。2007年的教研室设主任1人，书记兼副主任1人，办公室主任1人。内设中学部、小学部、教科所、办公室。中学部由范书民负责，设语文1人，数学1人，英语1人，政治1人，历史1人，物理1人，化学1人，生物1人，体育1人（兼美术），音乐1人；小学部由薛帮琴负责，设语文2人，数学2人，英语1人，音乐1人（兼中学音乐）；教科所由王素琴和杨红星负责，主管教科研工作；办公室设主任1人，会计1人，内务1人，打印1人，司机1人。共有在编人员22人。

教研室是教育局（委）所设的二级机构，专门从事组织全县教学研究和指导全县中小学教学业务工作。

附表1：卢氏县教研室历任领导一览表

附表2：1996至2007年教研室人员岗位一览表

姓名	性别	学历	主要工作	工作年限
王凤升	男	本科	主任、书记、负责全面工作	1984——1996
杜金雯	女	大专	副主任、书记、小学语文教研员	1995——2000
杨杰民	男	大专	书记、中学物理教研员	1983——2007
李清廉	男	本科	副主任、中学数学教研员	1982——1996
韩成方	男	本科	副主任、小学数学教研员	1982——2002
候喜照	男	高中	主任、中学政治教研员	1996——2007
杨留生	男	大专	财务、小学科学教研员	1984——1998
刘晓玲	女	大专	会计、小学社会教研员	1991——今
周玲	女	大专	内务、打字员	1983——2002
王莲珍	女	初中	内务、资料员	1989——1997
呼延爱琴	女	大专	内务、小学数学教研员	1991——今
楚华文	女	本科	微机员、中学数学教研员	2003——2006
杨丽平	女	大专	微机员	2006——今
莫守义	男	大专	司机	2002——今
雷丽敏	女	大专	微机员	2003——今
范书民	男	本科	中学语文教研员	1984——今
李清连	男	本科	副主任、中学数学教研员	1982——1998
李文锋	男	本科	副主任、中学数学教研员	1990——2004
张丛丽	女	大专	中学数学教研员	2004——2007
马房僧	男	大专	中学数学教研员	2006——今
胡晓改	女	本科	中学英语教研员	1991——2007
薛帮琴	女	大专	中学英语教研员	2004——今
杨红星	女	本科	中学英语教研员	2004——2008
杨杰民	男	大专	书记、中学物理教研员	1983——2007
王俊彦	男	大专	中学物理教研员	1984——1996
王群力	男	本科	主任、中学物理教研员	2004—今
王志贤	男	本科	中学化学教研员	1986——1996
乐为民	男	本科	中学化学、生物教研员	1996——今
许丙生	男	大专	主任、中学化学教研员	2003——2007
韩成方	男	本科	副主任、小学数学教研员	1982——2002
杜金雯	女	大专	书记、副主任、小学语文教研员	1995——2000
孙同福	男	高中	副主任	1995——2007
安随民	男	中师	小学语文教研员	1990——今
刘娟	女	本科	小学语文教研员	2005——今
薛庆军	男	大专	小学数学教研员	2003——2008
陈红军	男	大专	小学数学教研员	2006——今
雷为民	男	大专	办公室主任	2007——今
张会珍	女	大专	书记、副主任、中学地理、数学教研员	2006——今
贾铁堂	男	大专	中学体育教研员	2003——今
孙晓玲	女	大专	会计、小学科学教研员	2006——今
王淑琴	女	本科	中学政治教研员、教科室负责	2004——今
孙杰	男	大专	中学历史教研员	2006——今

二、乡级中心教研组

乡级中心教研组由乡（镇）中心校业务副主任为组长，由乡（镇）各学校骨干教师组成，其职能是：

1。钻研各学科课程标准和教材，结合本乡（镇）实际，制定学科学期教学工作计划。

2。进行全乡（镇）教学质量分析，总结教学成绩，查找教学中存在的问题，制定详细的改进措施。

3。组织全乡（镇）教研活动。

4。组织上报全乡（镇）教研成果。

5。搜集教研信息，指导本乡（镇）教研活动。

三、大型学校教导处、教科室

大型学校教导处、教科室由县教育体育局任命主任。

1.结合本校实际，制定本学校教学、教科研工作计划。

2.搞好本学校教学常规工作。

3.组织本校各学科教研组开展有效的教研活动。

4.总结上报本校教研成果。

5.搜集教研信息，指导本校教研工作。

四、校级学科教研组

校级学科教研组直属于学校教科室，各教研组组长由学校任命。根据各校规模大小，中学设语文、数学、英语、政史地、理化生、体音美等组；小学设语文、数学、英语、体音美、科学社会等组。学校任课教师均为教研组成员，分属于某一个教研组参与教研活动。

学校教研组的职能是：

1。认真钻研课程标准和教材，从本校实际出发，制定本学科各年级的教学和教研工作计划。

2。集体备课，研究解决本学科教学的重点、难点和关键问题。

3。组织本组教研活动，总结本组教研成果。

4。分析本组教学教研成绩，改进本组教学教研工作。

5。组织本组学科学生的各项学习活动。

第二节教学管理

1996年以后，县教研室继续把教学管理列为重要工作内容，按教学常规、教学研究、教学评估三个层次管理教学工作。

1996年，教研室提出了“加强‘双基’，培养能力，减轻负担，提高质量”的指导思想，重新修订了《卢氏县中小学教学工作规程（简称“规程”）》，对全县中小学制定教学工作计划、备课、上课、作业批改、辅导、第二课堂、家庭作业、考试、教学档案、教学研究等方面都提出了简明而具体的要求，制定了以“两个平均作比，不分年级学科”为主要内容的教学评估方案，开展了对全县中小学教学质量的抽考活动，推行了以“目标教学”为核心的课堂教学管理体系，促进了全县中小学教学质量的稳步提高。

1998年，教研室的管理方案又有新的调整。在原来《规程》的基础上增加了新的内容，不断把学校的教研活动、教案检查、竞赛成绩等纳入评估内容，并创设了按人平分、及格率、优秀率按比例计算的新的评估方案，使全县中小学的教学秩序又有了新的起色。

2003年，随着新课程改革在全县中小学的全面实施，教研室成了新课程改革的前沿阵地。教研室的管理工作又上了一个新的台阶。教体局成立了以教研室工作为中心、由局长牵头、业务局长和有关科室科长参加的业务领导小组，经常召开教研室的业务会议，具体研究培训教师、下乡调研、命题改卷、成绩评估等各项事宜；让教研员参与局里重大的人事决策；教研室举行的各项大型活动，不但多以教体局的红头文件下发，而且局领导总是带着各科室的科长们亲自参与。

与此同时，教研室对全县中小学教学管理力度也不断增强。一是坚持每年假期培训不放松；二是开展中青年教师课堂教学达标活动；三是采取“走出去”和“请进来”的办法，先后选派校长和骨干教师到上海、山东等地挂职锻炼，学习者达300多人次，并请教材编委、大学教授、《教育时报》社编辑和课改实验区的名优教师来本县讲学，先后达15次之多；四是给全县教师配发光盘、书籍等理论资料，要求教师每周写一篇《理论学习笔记》和《教学反思》，并在假期进行理论和知识测试，其测试成绩纳入对教师评优、晋级、参加公开赛和课堂教学达标活动的必备条件；五是强力整顿考风考纪，实行全县统一命题，同类学校异地监考，局下派巡视员监督考试的全过程并负责试卷的保密工作，考完后将试卷全部调回，统一评卷，统一评估，使每一次考试成绩都真实可信，从源头上遏制了考风不正、改卷不严的弊端，促进了教师教风和学生学风的转变；六是锁定目标，实行区域竞争和工资二次分配方案，极大地调动了全县教师认真教课的积极性。

2004年，教研室确定了以县一高、育才中学、实验中学、实验小学、东城学校、行知小学为重点的实验基地，展开了以“新课程实施中教研工作研究”为核心的教学研究；建立了教研员与学校合作的校本教研共同体；推行了“试点引路，周边延伸，城乡互动，协调发展”的教研战略；总结出“说、听、评三位一体”教研模式，举行了多次规模不同的“说、听、评三位一体”教研现场会议，加强了对县、乡、校三级教研机构的管理工作，推出了《卢氏县中小学“说、听、评三位一体”教研活动方案》和《卢氏县中小学“好课”标准》，使全县中小学的教研工作有了一个新的载体，出现了一个新的高潮。

2005年后，教研室的管理工作又提升到了对优化课堂教学的研究层面，先后引进了洋思、杜郎口、安丘、永威、西峡的课堂教学管理经验，强力推行“先学后教，当堂达标”和“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”以及“堂清、日清、周清、月清”的管理经验，使全县中小学的教学质量终于跃入全市的先进行列。

2007年，全县高考增长幅度获全市第一；中考成绩有四科获全市第一，集体成绩排全市第二；小学成绩也步入了全市的上游水平。

卢氏县县委、县政府、教体局每年教师节都要拿出相当可观的资金对全县各个学段的教育教学质量给于奖励，2007年质量奖达70万元。

第三节 教育理论研究

1996以后，卢氏县教研室引领全县教师不断引进和学习新的教育理论，并结合本县实际，创造性地开展实验，取得了显著成效。

1996年，卢氏县教研室从河南省新乡市引进的“目标教学”理论，在全县中小学广泛运用。“目标教学”是借鉴世界现代先进教育理论，继承和发扬我国教育教学的优良传统，广泛融入我国当代教育教学改革专家们丰富的实践经验，并结合当地的教学实际所进行的整体性教学改革。它是以单元和课时目标为核心，以群体活动和个别帮助相结合为基本形式，以导学达标为中心环节，以反馈矫正为重要手段，使95%以上学生都能当堂达标的一种有效的课堂教学模式。

1997年，全县中小学仍遵循上海特级教师钱梦龙的教育思想，教学中推行“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的“三主”方针。

2003年，新课程改革在全县中小学全面实施，县教研室引领全县教师认真地进行学习。

新课程理念强调全面提高学生的学科素养；正确把握学科教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而具有活力的学科课程。

2004年，县教体局派部分中小学校长赴山东泰兴市洋思中学参观学习，2005年，又派人第二次前往，从此，“洋思”经验在全县中小学得以推广。

“洋思”的办学理念是“没有教不好的学生”；教学模式是“先学后教，当堂训练”；倡导的学风是“自主合作，勤奋探究”；办学质量是把德育工作放在首位，坚持从小事抓起，时时、处处渗透德育，坚持从最后一名学生抓起，不让一个学生掉队。特别是“洋思”“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的“四清”机制在全县产生了巨大影响。

2006年，在学习“洋思”经验的同时，卢氏县教体局又引进了山东省聊城市茌平县杜郎口中学的先进经验，并在全县中小进行推广。

杜郎口经验的特点是根据新的课改理念，课堂教学实现了由教师中心向学生主体的彻底转变，增强了学生自主参与学习的广度与深度，课堂充满生机和活力。它强调让学生动起来，把课堂还给学生。它创立的“三三六”教学模式，具有很强的操作性。

2007年，卢氏县教体局又多次派人赴河南省沁阳市永威中学进行学习，并在全县推广该校经验。

永威经验实际上山东省泰兴市洋思中学经验的继续，因为永威中学的校长是原洋思中学的蔡林森校长。他把洋思经验移向了河南，使洋思经验在河南又有了新的发展。

与此同时，卢氏县教体局还引领全县中小学教师学习魏书生“让学生做学习主人、构建学科知识树、培养学生学习兴趣”和南阳市西峡县的“三疑三探”等教育理论，创造性地总结出了符合本县实际的“导、学、探、练、清”课堂模式，在全县中小学产生了广泛的影响。

第四节教法改革

一、概述

1996年至2002年，卢氏县的教法改革，主要是以“目标教学”为中心，以各类学校教导处领导的各学校教研组所开展的教法改革为主流，解决了教学中诸如备课、上课、作业等许多疑难问题。

2003年，全县中小学全面实施新的课程改革。围绕着新课程的实施，卢氏县的教法改革也进入了一个新的学习、实践，再学习、再实践的活跃时期。全县中小学教法改革的主流是积极推行“自主、合作、探究”的教学方法，让学生做学习的主人，教师成了学生学习活动的参与者、合作者和引领者，教学流程中更多的增加了让学生讨论、互动的环节，使课堂气氛明显活跃。其间，教体局教研室构建了以育才中学、实验中学、实验小学、行知学校为龙头的基地学校，提出了以《新课程实施中的教学研究》为课题的教研专题；建立了教研员与学校合作的校本教研共同体；总结并推行了“说、听、评三位一体”教研模式，并实施“试点引路，周边延伸，城乡互动，协调发展”的教研战略，使全县中小学的教法改革出现了新高潮。

2004年，随着全县教法改革的不断深入，教体局又把改革的重点转向了优化课堂结构上。不断请外地专家前来指导，大批地派人赴外地学习，相继引进了如“洋思、安丘、求实、杜郎口”等中学的先进经验，使全县中小学的教法改革转向了以“先学后教，当堂训练”和“四清”的层面上。

2005年，卢氏教研室通过编印《走进校本教研》、《卢氏县中小学教师教育叙事集锦》等书和开展全县性的公开课赛讲活动，要求全县教师结合本校和学科实际总结自己的教学模式，并整理下发，使全县中小学的教法改革又上升到了一个新的水平。

2006年，教研室又两次前往河南省沁阳市永威中学参观学习，使“先学后教，当堂训练”的教学方法和“四清”的管理机制进一步得到强化。

2007年，教研室又多次学习魏书生“科学与民主”和南阳市西峡县“三疑三探”的教学经验，并在此基础上总结出了符合本县实际的“导、学、探、练、清”教学方法。通过在育才分校、实验中学、文峪三中开现场会的方法在全县推广，继而又编印了《“导、学、探、练、清”教学法的探索与实践》一书，发至全县中小学，以推进该教法的进一步实施。

二、主要教学方法

1996年以后，根据教学大纲和2003年以后国家推行的新课程标准的要求，卢氏县广大教育工作者通过连续不断地学习、研究和探索，形成了一系列行之有效的教学方法，主要有以下几种：

1．目标教学

　　这种教学方法的特点是：始终把提高学生素质作为总体目标，将教材思路、学生思路以及教师思路三者融为一体，教学目标明确，教学过程是按照学生认知的规律和特点，从学生的实际出发，教师为主导，学生为主体，由单向交流、双向交流向多向交流转化，最大程度地发挥相互作用的潜能，调动学生学习的主动性，使学生积极主动地参与教学活动。课堂节奏明显，具有很强的操作性，教学效果显著，适合大面积提高教学质量。

　目标教学的课堂教学流程分四个环节： 前提测评→ 认定目标→导学达标 → 达标测评

　　 （一）前提测讲究“四性”，即作用的助学性；内容的针对性 ；对象的全员性；方法的灵活性。

（二）认定目标体现“三性”，即作用的有效性；方案的简易性；方法的灵活性。

　　（三）导学达标分为“五步”：

一步：基层目标导达，及时（同步）反馈；

二步：高层目标助达，集中（连步）反馈；

三步：情感目标诱达，机动（便步）反馈；

四步：运用目标练达，重点（踏步）反馈；

五步：发展目标引达，局部（异步）反馈；

（四）达标测评遵循“六原则”，即对应原则；分解原则；前联原则；递进原则；客观原则和变式原则。

2．“三主”方针

这种教学方法是上海特级教师钱梦龙的教育思想。教学中推行“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的“三主”方针。

“三主”方针起因于1981年12月钱梦龙先生应邀到浙江金华讲学，借班教鲁迅的《故乡》。在这次观摩课中，他用一种全新的教育思想指导教学，把学生推向主体地位，通过启发引导，让学生生疑、质疑、解疑，充分调动学生参与教学的主动性和积极性。这节课令学生和听课教师耳目一新。课后评课的教师说：钱老师像个“导演”，把整个“演出”过程组织得很有特色，即使教学中的难点，也没有将现成结论“奉送”给学生，而是像“导演”启发“演员”体会角色一样，使学生自奋其力，解决疑难，从而使学生处于主动地位。这节课后，钱先生的“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”思想正式提出。

“三主”思想在20世纪80年代就风靡全国，卢氏县教研室在80年代就派多人前往学习，90年代在全县强力推行，1996年至今，仍在遵循。

3．新课程理念

新课程理念始于2003年国家制定的新课程改革在卢氏县中小学全面实施。它强调全面提高学生的学科素养；正确把握学科教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而具有活力的学科课程。

新课程理念除学科的知识系列外，还增加了“综合性学习”的内容，强调综合性学习是学生自主学习的过程，规定了综合性的学习的内容和方式一是指学生在教师指导下自主进行的主题学习，二是指学生在教师的指导下从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定学科或与学科相关的研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。综合性学习的特点一是开放性；二是自主性；三是实践性；四是探究性。

新课程理念还增加了课外活动和教学评价的内容。并提出了教材编写建议、课程资源的开发和利用、教学建议、评价建议、等内容。使学科教学更加适应于社会发展的需要。

4．“洋思”经验

这种教法起自于山东省泰兴市洋思中学。它的办学理念是“没有教不好的学生”；教学模式是“先学后教，当堂训练”；倡导的学风是“自主合作，勤奋探究”；办学质量是把德育工作放在首位，坚持从小事抓起，时时、处处渗透德育，坚持从最后一名学生抓起，不让一个学生掉队。特别是“洋思”“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的“四清”机制在全县产生了巨大影响。

5．杜郎口经验

这种教法起自于山东省聊城市茌平县杜郎口中学。它的特点是根据新的课改理念，课堂教学实现了由教师中心向学生主体的彻底转变，增强了学生自主参与学习的广度与深度，课堂充满生机和活力。它强调让学生动起来，把课堂还给学生。它创立的“三三六”教学模式，具有很强的操作性。

“三三六”教学模式的具体内容是：

⑴三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；

大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；

快节奏：单位时间内紧扣学习目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

⑵三大模块：预习、展示、反馈。

预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；

展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；

反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。

⑶课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习，明确本节课的学习目标；

分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；

展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；

穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；

达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

6．永威经验。

永威经验实际上山东省泰兴市洋思中学经验的继续，因为永威中学的校长是原洋思中学的蔡林森校长。他把洋思经验移向了河南，使洋思经验在河南又有了新的发展。

永威经验的实质是把时间还给学生，讲究让学生在课堂上像考试一样高效地学习；注重堂清、日清、周清、月清的“四清”措施，并根据学科特点，构建了“先学后教，当堂训练”的课堂结构。

7．魏书生教育理念

魏书生是辽宁省盘锦市教育局长兼党委书记。当了33年教师，22年班主任，11年教育局长兼党委书记，但始终不离教学第一线。他是当代传奇式的教育家。他的教育理念是守住心灵的宁静，把教书当作快乐的事情；他创立了民主与科学的班级管理方法；总结了“定向、自学、讨论、答题、自测、日志”六步教学法。卢氏县教体局自1996年起，多次派人外出学习，魏书生的教学经验在全县中小学产生了很大的影响。

8．三疑三探

这种教法是河南省南阳市西峡县教研室杨文普团队探索了多年而总结出的课堂教学模式。它的特点是把课堂分为4个教环节：设疑自探——解疑合探——质疑再探——拓展运用。“三疑三探”的好处在于紧扣了一个“疑”字和一个“探”字。“疑问疑问，有疑便问”，有了疑问才会思考，才会探索，所以课堂的开始首先要提出问题，用问题来激发学生学习的动力和兴趣。当然问题也不是一次提出，在课堂教学中要不断地提出问题、解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，持续推进课堂教学的进展。

设疑自探：这一环节主要涉及三个步骤：一是创设问题情境。二是设置具体自探问题。根据学科特点，三是学生自探。

　　　解疑合探：是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题。合探的形式包括三种：一是提问与评价。二是讨论。三是讲解。

　　质疑再探：让不同学生针对所学知识，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深入探究。

　　拓展运用：针对本节课所学知识，分别编拟基础性和拓展性习题，让学生训练运用。在此基础上，予以反思和归纳。

另外，根据不同学科和同一学科的不同课型，还可以增删或调换某个具体环节，进行灵活运用。

这种教法使河南省西峡县中小学和高中的教学质量飞速提高，卢氏县教研室曾三次前往学习，回来后结合本县实际进行嫁接，取得了明显效果。

9．“导、学、探、练、清”教学法

这种教法是卢氏县教研室在总结前几年学习洋思中学、杜郎口中学、永威中学、安丘四中、魏书生教法、“三主”方针等教法的基础上，遵照新课程改革的教学实际，由卢氏县教研室经过反复论证而总结出的一套教学方法。它是多源经验的总结和提升，强调了课堂教学的基本程序，强调了教师和教材的主导作用，强调了让学生自主、合作、探究的主体功能，强调了高效课堂的作业落实和纠错环节，在全县实施后，产生了很好的效果。在实施的过程中，卢氏教研室不断地发现问题，研究解决问题的方案方法，最后把总是代进行汇总，编撰了《“导、学、探、练、清”教学法的探索与实验》一书，用于全县中小学的教法改革。

第五节 学习方法研究

1996以后，卢氏县教研室十分重视对学生学习方法的研究，在借鉴外地先进经验的基础上，编印了《学法荟萃》一书，发至全县中小学，产生了很大影响。

2003年以后，卢氏县中小学全面实施国家制定的新课程标准，各年级教材做了很大变更。全县教师在教学中，以“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度为核心，以培养学生“自主、合作、探究”的学习能力为目的，研究如何让学生做学习的主人，落实“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的“三主”方针，教给学习思维、记忆、训练等多种方法，提高了学生的学习能力、学习兴趣和学习效率。

根据学生的年龄心理特征，卢氏县教师在教学中主要总结的学习方法有：

1．歌诀记忆法

歌诀记忆法是把记忆材料进行排列，编成歌诀，让学生进行记忆的方法。

歌诀有以下特点：

①语言节奏鲜明、顿挫有致、琅琅上口，容易引起人们的兴趣和注意。

②语言精炼、句式整齐、化冗繁为简短，变凌乱为有序，这样，既便于存储，又利于检索。

2．联意记忆法

联意记忆法是指把本来无联系的内容，结合自己的经历、阅历、生活实践，使其在意义上联系起来，从而达到准确熟练记忆的方法。

3．要点归纳记忆法

要点归纳记忆法，就是把记忆材料在深入理解的基础上，理清层次，进而用几个有代表性的词语来代表要点，记住了要点，就可以按要点组织语言了。

4．形象记忆法

形象记忆法是在记忆过程中尽量运用直观形象和形象思维进行联想，记住材料。

5．争论记忆法

通过与别人对识记材料进行争论探讨，以强化记忆的方法叫争论记忆法，争论可以帮助记忆者检查自己记忆的准确度。

6．兴趣记忆法

兴趣记忆法是通过培养对识记材料的兴趣，以增进记忆的方法。

7．笔记记忆法

笔记记忆法是通过认真做读书笔记来巩固和保持记忆的方法。

8．理解记忆法

理解记忆法是弄清事物的脉胳，加深对定义、概念、定理、定律的理解，在理解基础上记住记忆材料的记忆方法。

9．比较记忆法

比较记忆法是对相似而又不同的识记材料进行对比分析，弄清它们的异同，以进行记忆的方法。

10．概括记忆法

概括记忆法是对识记材料进行提炼，抓住关键来记忆的方法。

概括可分为主题概括、内容概括、简称概括、顺序概括、数字概括等。

11．运算记忆法

把需要记忆的数据等转化成简单的算式，从而帮助记忆的方法。

12．谐音记忆法

谐音记忆法是把记忆材料名称或特征与其他生活中所熟悉的事物的谐音联系起来来增强记忆的一种方法。

13．变形记忆法

变形记忆法是把记忆的材料进行变形，用不同于原识记材料的组成形式来进行记忆的记忆方法。如有人把理科上比较难记的材料写成文科的作文形式，这样加入了具体的情节和形象，就容易记住了。

14．语文“三读”学习法

这种方法是根据学生学习语文的认识规律，把学习一篇文章的认识过程分为三个层次，即一读整体感知，二读分析层次，三读体会感情。

15．小说学习法

对于小说学习，可分为四个环节，一是理情，二是析人物，三是联环境，四是挖主旨。

16．文言文学习法

这种方法是按照学生学习文言的认识规律，由浅入深进行学习的一种方法。一是梳通文意，理解字词；二是学会翻译，弄懂句子；三是体会感情，把握主旨；四是联系现实，熟读成诵。

第六节 教研活动

1996年，卢氏县县、乡、校三级教研活动体系已初具规模。县里成立了以教研室各学科教研员为中心的学产中心教研组，负责全县各学科的教研活动；乡里成立了以乡教办为中心的学科教研组，负责全乡的学科教研活动；学校成立了在学校教导处领导下的学校各学科教研组，负责各学科的教研活动。活动的中心课题是实施对“目标教学”课堂模式的探索，但各学科又不断引进新的教学方法。中学语文学科曾推行北京特级教师宁鸿斌的“质疑教学”和“单元教学法”；中学数学学科曾引进上海的“青蒲经验”；中学英语学科曾施行“三位一体”教学法，小学语文曾引进“五步阅读法”；小学数学曾引进“五步尝试法”、“快乐教学”等。

1998年，县教委在实验中学召开提高课堂教学效率现场会，之后在全县实行抽考、说课和优质课赛讲等活动，并对全县各级各类学校的教研组工作进行检查评比，对全县中小学教师教学水平的提高起到了一定的推动作用。

2000年，卢氏县教研室各学科教研员认真学习大纲，钻研教材，不但深入基层听课、评课，培训教师、辅导学生，并且多次举行大型讲座，深受全县师生欢迎。影响较大的有中学语文学科、中学数学学科、小学数学学科。

2003年，卢氏县中小学全面实施新课程改革，卢氏县的教研活动又进入了一个新高潮，先后开展了形式多样的新课标、新教材培训活动；卢氏县中小学中青年教师课堂教学达标活动、教研员与学校合作的校本教研活动；“‘说、听、评’三位一体”教研活动；城区中小学教师送教下乡活动；青年教师优质课赛讲活动等，其中，以““‘说、听、评’三位一体”教研活动影响最为广泛。

2005年，卢氏县教体局两次派人赴山东省部分学校挂职锻炼，并派人赴山东省洋思中学学习“洋思经验”从此，洋思中学“先学后教，当堂训练”和“四清”的课改经验成了各学校教研组活动的主要内容，并对提高全县中小学的教育教学质量起到了一定的推动作用。

2006年，卢氏县教体局又引进山东省杜郎口中学的课改经验，强调让学生自主、合作、探究性学习，教室四周和教室内外都有黑板，学生学习的桌子也按学习小组拉开，便于学生互动。教体局并于本年九月在行知小学、育才中学分别召开了现场会，给全县中小学起到了一定的引领作用。

2007年，卢氏县教体局又先后两次派人赴河南省沁阳市永威中学参观学习，进一步学习“先学后教，当堂训练”和“四清”的课改模式。之后又两次赴河南省南阳市西峡县参观学习“三疑三探”课改模式，并在此基础上总结出了符合卢氏教学实际的“导、学、探、练、清”课改模式。至2008年，这种模式在趋于成熟，分别在育才分校、实验中学、文峪三中实验之后，又在这三个学校同时召开了“导、学、探、练、清”课改实验”现场会，达到了在全县中小学进行推广的目的。

围绕着以上不同时期的中心任务，卢氏县开展了形式多样的教研活动，县教研室在这些活动中起到了领导核心作用。

一、深入基层，听课、评课、检查和督导

卢氏县教体局历来重视深入基层的听课、评课、检查和督导工作。每年除两次大型检查外，教研员至少保证全年三分之一的时间在基层工作。特别是2003年实施新课标以后，教体局成立了以教研室工作为中心的业务领导小组，教研员们深入基层，蹲“点”跑“面”，听课评课、检查督导，教研活动一个高潮接着一个高潮，对推动全县中小学课堂教学改革起到了有力的推动作用。

二、培训教师

卢氏县的教师培训有课标和教材培训、专业知识培训、教学管理培训、教学方法培训、复习备考培训、质量分析培训等。特别是2003年实施新课标以后，培训工作更是形式多样：一是采取“走出去”和“请进来”的办法，先后选派校长和骨干教师到上海、山东等地挂职锻炼，学习者达300多人次；二是请教材编委、大学教授、《教育时报》社编辑和课改实验区的名优教师来本县讲学，先后达15次之多；三是给全县教师配发光盘、书籍等理论资料，要求教师每周写一篇《理论学习笔记》和《教学反思》，并在假期进行理论和基础知识测试，其测试成绩纳入对教师评优、晋级、参加公开赛和课堂教学达标活动的必备条件；四是创建“卢氏教研网”，为教师学习、研究搭建平台；五是及时总结全县教师在课堂教学改革中的阶段性成果，通过编印《走进新课程》、《走进校本教研》、《教师教育叙事集锦》《杜郎口经验集锦》、《永威教学材料汇编》等资料，促使了教师教学观念的迅速转变和教学水平的不断提高。

三、课堂达标活动

2004年，教研室开展了全县中小学教师课堂达标活动，在两年时间内，通过对全县中小学教师的课堂教学、教学反思、学生评教、教学质量、理论测试五个环节的考核，促使了教师教学理念的更新和教学行为的转变。

四、优质课赛讲活动

卢氏县教研室每年都要举行两次优质课赛讲活动。2003年以后，该活动改为新理念课堂教学公开赛活动。该项活动的常规程序是先由乡镇校选拔，再由县里赛讲，然后向市里和省里报送。该活动的评委由教研员和从各乡校抽调的教师担任，这样，就可以通过活动而培养评委和赛讲教师两支队伍。参加优质课或公开课的教师条件和平时的教学成绩挂钓，加上每年的复习备考示范课、教研活动公开课、送教下乡引领课等，培养了一大批优秀教师和学科带头人。

五、送教下乡活动

为了提高全县教师的教学水平，卢氏县教研室实施“城乡带动战略”，开展了形式多样的送教下乡活动。不但教研员亲自下乡讲课，而且寮行城乡之间的教育帮扶活动，教研室带领城区学校的优秀教师到乡下开展送教活动。在送教的时候，乡下学校也要培养一名教师进行上课，然后由教研员和城里教师进行说课、评课，收到了很好的帮扶效果。

六、“‘说、听、评’三位一体”教研活动

这种活动的特点是要求教师在上课前先进行小组说课，大家集思广益，资源共享，修改教案后再进行上课；上课时一人上大家听，听后再上，上后评课，写出教学反思。

这种活动对培养青年教师有极大的好处，先是在育才中学实验，然后推广到了全县中小学，在实施新课程的改革实验中取得了显著成效，使卢氏县育才中学的教师们脱颖而出，教学质量也连续四年获全市第一。

七、狠抓考风，全县统一调评

为了迅速提高卢氏县中小学的教育教学质量，自2003年以后，全县中学和部分小学实行考试统一调评的办法。县里按成绩把学校分为不同类别，各类学校异地监考、局下派巡视员负责卷子的保密和巡视，考后把卷子全部带回统一评卷，统一评估，从源头上纠正了考风不正的弊端，极大地调动了广大教师认真教课的积极性，使全县中小学的教育教学质量得到了迅速提高。

八、锁定目标和区域竞争机制

没有目标的管理是盲目的管理，只有竞争才有动力。随着课改工作的不断深入，教研室又加大了对各项目标的管理力度，出台并不断完善了《卢氏县中小学目标管理和评估方案》，把学校按地域和师资水平分成若干类别，又把各项目标锁定在各个学校，每次考试之后，都要实行排队，考不好的学校，便由校长带上他的教师到局里参加考后培训。这样，就从教师的思想上解决了干好干坏一个样的问题，极大地调动了广大教师认真教课的积极性。

九、优化课堂教学的模式探索活动

随着全县中小学新课改工作的不断深入，卢氏县教研室对优化课堂教学的教学模式进行了有效的探索。出台了《卢氏县中小学优化课堂教学实施方案》、《卢氏县中小学“好课”标准》，印发了《卢氏县中小学各科课堂模式集锦》，并多渠道、全方位探索各学科的课堂教学模式。先后引进了诸如山东省泰安市洋思中学和河南省沁阳市永威中学的“先学后教，当堂达标”和“四清”教学模式；山东省聊城市茌平县杜郎口中学的“三三六”教学模式；辽宁省盘锦市教育局长兼党委书记魏书生“民主与科学”和“定向、自学、讨论、答题、自测、日志”六步教学法的教学模式；河南省西峡县“三疑三探”的教学模式，并结合本县实际总结出了“导、学、探、练、清”的教学模式等，对提高卢氏县中小学的教育教学质量都起到了很好的推动作用。

十、课外活动

卢氏县教教研室历来重视学生的课外生活，重视学生的学习兴趣和知识积累。要求各学校开展丰富多彩的课外活动，编撰了《卢氏县中小学课外古诗词读本》、《幸福阅读快乐成长》并把它列入考试范围，增加了学生的积累容量，除此之外，还创设了学生“日清”公示栏、兴趣小组活动分配表，学生一日表现公示表等，对实施新的课程改革都起到了一定的促进作用。

十一、复习备考

复习备考是教研室每学期组织各级各科教师开展的重要活动之一。每个学年，教研室都要组织教师认真学习大纲和课程标准，编写复习材料，召开复习备考会，研究和指导复习备考工作。1996至2002年之间，复习备考的主要方法是“三段复习法”，即：一、依纲扣本，全面、系统、扎实地复习课本上的基础理论、基本概念、基础知识和基本技能；二、综合提高阶段，此阶段以省里下发的各科《说明与检测》为主，使学生构建起系统的知识体系，并形成一定的做题能力；三、模拟测试阶段，主要以市里下发和县里编写的模拟试题为主，重在是查漏补缺。2003至2007年，全县各学段的复习备考工作又不断加强，复习效率进一步提高。

第一轮：从寒假前就组建各学科复习备考中心教研组，各组成员在教研员的领导下，分工编印中招七个学科的首轮复习教案，于第二年三月初结束功课，进入首轮复习。该教案按复习内容和复习时间细化到每个课时，供全县教师参考使用。首轮复习时间一般是从三月八号左右到四月中旬，复习的指导思想是依纲扣本，加强双基，全面系统地梳理知识，培养学生的基本知识和基本能力。复习的任务是过课本、复习的监控措施是堂清、日清、周清和月考。

第二轮：按知识点专题复习。复习时间是从四月中旬到五月中旬。复习方法是按知识点划分课时，各学校根据自己的实际情况进行适当调整。复习的资料依据是河南省教研室下发的各科《说明与检测》。监控措施除堂清、日清、周清外，县教研室还组织人力深入到各学校进行抽测，及时了解和调控复习策略。

第三轮：模拟测试。复习时间是从五月中旬至六月二十四日的中招考试。复习方法是按各级往年的考试题型进入实战训练。试题来源主要是省市教研室下发的模拟试题。复习方法是按正规的考试要求组织考试、改卷和统计评估，然后是查漏、指导和纠错。市里统一按排三次模拟，每次都要进行全县统一安排，实行异地监考，局下派巡视员负责监督和保秘。考完后将试卷全部调回，实行全县统一改卷、统一评估的方法，使成绩真实可信。

在每次考试成绩统计出来以后，教研室都要进行认真的质量分析，并召开集体和各学科的质量分析会，总结成绩，提出提出问题，提出下一步复习的改进意见。同时还对部分学校的弱势学科教师召开专门的分析会议，使复习备考扎扎实实地深入进行。

十二、学科竞赛。自1996到2007年，县教研室引领全县中小学教师积极开展学科竞赛活动，对提高全县中小学的教研教改和教学质量，起到了重要的推动作用。活动的内容主要有以下几种：

1．1996至1998年，全县中小学实行抽考活动。城区中学参加全市语数英三科抽考联赛，卢氏县实验中学曾取得优异成绩。

2．全县中小学教师优质课赛讲活动。这种活动每年一次，到2003年以后，该项活动又改为“中青年教师优质课大赛活动”，这些活动对搞高全县中小学教师的教学水平，都起到了一定的失去作用。

3．中学生口头作文竞赛活动。这种活动从1996年到2002年共举行过五次，有效地提高了全县中学生的作文水平，也涌现出了一批又一批优秀的辅导教师。

4．全县中小学教师和学生古诗文背诵活动。这种活动要求教师背会课标对中小学学生规定的所有古诗文，对提高全县中小学教师和学生的识记能力和语言水平，也取得了明显效果。

5．英语、数理化四科竞赛活动。这种活动从2003年到2007年每年举行一次，对改变全县中学毕业班弱势学科的现状，效果明显。

6．全县中小学教师和学生书法比赛活动。这种活动共举行了三次，也有效地培养了全县师生的书法兴趣。

7．全县中小学教师和学生普通话比赛活动。这种活动共举办了三次，使教师和学生们才艺充分展示。

8．全县中小学教师和学生音乐大赛。这种活动共举办了五次，效果明显，在教育界和社会上引起了强烈反响。

9．全县中小学教师论文大赛。这种活动每年一次，对研究和解决全县中小学教育教学中所遇到的实际问题，有一定作用。

10．全县中小学教师和学生体育比赛。这种活动一般在每年的五一国庆节时举行。对加强和提高全县中小学的体育质量有一定的推动作用。

11．省、市、县各级骨干教师和学科带头人评选活动。这种活动常在每年的教师节时进行。也为全县中小学教师起到一定的表率作用。

十三．开展网络教研。

2003年，卢氏县教研室开始始实行无纸化办公，进行网络教研。建立了卢氏县基础教育教学研究室办公网，内设教研公文、综合信息、内部邮箱、教研数据、统考分析及公告栏等栏目，各科教研员全力学习电脑技术，在网上发布教研信息，极大的提高了教研信息的传输速度，提高了对全县中小学教育教学的指导效率，节省了大量开支。

第七节 教研成果

1996到2007年，卢氏县教研室积极开展教学研究，不断加强教学管理和教学指导，取得了丰硕的教研成果。

1．高考质量大幅度提高。2003、2004年，全县高、中招成绩实现了历史性的突破，提高幅度均居全市第一。2005年到2007年，高招本科上线人数均高于全省比例。

2．中招质量从1996年跨入全市中游，2003年至2007年进入全市前茅，2006年在位居全市第二。县育才中学连续两年获全市第一；县实验中学、城关镇中学也居于全市前五名之列。

3．小学基础教育的教学质量稳步上升。1996年，全县小学教学质量位于全市中游，到2007年，各科成绩均居上游，部分学科已高于其他县市。除此之外，全县小学还开展丰富多彩的课外活动，县教研室组织人力，于2007年为全县小学生编撰了《卢氏县小学学生课外读物》。每年开展一次小制作比赛和书法比赛活动，极大地丰富了小学学生的课余生活。

4．认真开展课题研究。从1996年到2007年，全县中小学的课题研究工作已健全科学严密的管理体制。县教研室设教科所，中学和小学中心校设教科室和教研组，引导教师有针对性的开展课题研究，并坚持每年一次把研究成果向省、市科研部门上报。截止2007年，全县共有103个课题分别获国家、省、市级的各项成果奖。有3000多篇论文也分别获得各级奖励。

5．1996年以来，卢氏县教研室连续10年获市级先单位；有三年获河南省级先进基础教育教研室；中小学各科教研员先后有84人次获省、市级优秀教研员称号。

6.教师获省级优质课奖43人；获市级优质课奖500余人。

卢氏县教体局以不断创新的精神带领全县教师进行新课程改革，全县上下涌动着一浪高过一浪的课改热潮。我们的心血没有白费：

第八节 教育学会

卢氏县教育学会始建于1981年，1996年后，仍积极开展各种教研活动，多次受到上级有关部门的表彰和奖励。到2007年，该学会又进行了新课标背景下的重新报批，成立了由教体局领导下的卢氏县新的教育学会。

新教育学会设在县教研室，设理事长1人，副理事长若干人，秘书长1人，理事若干人。学会下设学科研究分会，教研室中小学各科教研员分别担任各学科分会会长。

2007年教育学会任职人员名单：

会长：王维星

副会长：翟玉清、李岳、任定祥、周云峰、许丙生

秘书长：许丙生王群力

理事:王维星 翟玉清李 岳 任定祥 许丙生王群力

范书民 王淑琴张聪丽 乐为民 马房曾孙杰

张会珍 安随民 刘娟 杨红星 薛邦琴薛庆军

陈红军 贾铁堂孙晓玲 雷为民 郑伟 孙晓鸽

陈仁波 翰小健王关方 单小军 赵丽马青山

陈宏剑 范文艳赵海洋 赵东坡 姬东风梅云霞

赵 乾朱凌云 任艳平 刘旭 李雪菲 刘青昭

张彩红王新方

会员：陈宏剑 赵海洋张洪福 任卢超 宋生智吕卫国

张金星 张书伟姚春祥 梁恒波陈乐平高长林车振林万胜利秦献留 王念军 张双武郝建超马千里张文锁郝文战 杜文超刘丁有 吕富军张青超周玉清李爱民 雷红星李群仓 李清波付建功张建国梁志军 王安超强卢敏 王章群

曲红伟权丰军甄满超 王新亮 郭建康王章虎

任小伟吴春潮胡长军 王晖 贺军亭 孙晓鸽

戴江涛莫焕章张成群景亚楠李红武

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