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物理实验与多媒体课件展示实验的整合

西安市第83中学 周敏烈

物理实验和多媒体课件的使用都是物理教学中必不可少的,两者应取长补短,有效整合。

(一)、物理学需要实验,实验离不开多媒体课件的辅助作用

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物理学是一门实验学科,实验不仅可以用来验证物理现象、定理和定律,更重要的是通过实验,培养学生的动手能力、探究能力以及观察实验的能力,同时也培养学生获取信息、传递信息、处理信息的能力,引导学生掌握科学实验的方法,树立科学实验的思想。但是我们的物理教学中的实验是否都能模拟出来呢,是否都有很好的效果呢?

1、受学校环境和条件的限制,有些实验根本无法演示;有些实验,操作起来需花费太多的时间,效率不高,因而在有限的教学时间内难以实现,面对这种情况,只能让学生观察静态的挂图,最后反而使学生越听越糊涂。而有了多媒体课件,我们就可以运用多媒体技术手段,创设一个模拟的物理实验,演示经典的实验过程,从而达到培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

例如,我们讲到《静电平衡》这一节时,把静电平衡过程用课件的形式展现给学生,学生一看就会明白。

2、有些物理实验现象和物理过程的演示非常快,或者并不非常直观,学生很难分步观察和判断,这使学生无法对实验进行正确的分析,从而形成了教学的难点。因此教师在课堂上要花费大量的精力。而采用多媒体课件,可以模拟控制实验的演示速度,让学生能分步地观察物理现象和物理过程,明确观察对象产生变化的现象和条件,有助于培养学生的注意力

例如:我们在研究凸透镜成像的实验中,虽然学生亲自做了这个实验,但不知道当物距变化时光路和像的变化过程,如果在实验的基础上辅之以flash制成的课件,让学生用鼠标来缓缓移动物体的位置,就会非常清楚地看到光线的改变过程以及成像的情况,还可以对相关的数据进行分析。

3、有些物理实验,如危险的仪器设备、场面或仪器的装配,学生是不可能身临其境的。而有些是学生不能亲自观察到的,如微观粒子的运动,还有一些学生们只知道其工作原理,而工作过程却难以想象。如电动机、发电机的内部结构等,但是,我们可以通过画图软件画图或利用现成的素材库,再用Aouthorware软件进行脚本安排、交互图标的设置去装配仪器,让计算机去演示其工作过程及原理,这就更利于学生理解。

(二)、多媒体课件不能完全替代演示实验和学生实验的作用

随着多媒体技术的发展,多媒体技术也渗透到我们的教育领域,与以往任何一种教育媒体的应用相比,多媒体技术的引入,使传统的教育方式发生了更加深刻的变革。多媒体课件是中学物理教学中,应用多媒体技术的一种主要形式,在物理教学中,使用多媒体课件能更直观、清晰、有效地展示物理知识、物理现象、物理过程、物理概念等信息,因此多媒体课件的优点就在于能将不直观的化为直观,把不清晰的变为清晰。那么是不是所有的物理实验都可以以课件的形式进行教学呢?不是,任何事物都有它的两面性,课件也有它的弱点:

1、多媒体课件虽然能使课堂容量增大,能极大地提高课堂教学效率,但多媒体课件不能真正体现物理现象的真实性,即课件的结论不能使人信服;而物理实验,现象直观、结论真实,实验所获得的数据很有说服力。因此,物理是以实验为基础的一门学科,用多媒体课件模拟实验,即使它再先进,模拟得再逼真,它毕竟是假的,如果一味的用课件模拟实验,将使学生养成不尊重客观事实,不理解物理本质,不愿动手做实验的坏习惯,多媒体手段归根到底只是辅助手段

2、多媒体课件制作所花费时间较长。从这一点来看,不可能每节课都使用课件,物理是一门以实验为基础的自然科学。物理教学中,应以实验为基础,教学过程中,能做实验的要坚决做实验,对于那些用常规手段就可以清晰、完整地在课堂上演示的,例如电流表、电磁感应现象等,就应该直接用演示实验,没有使用课件的必要。

3、多媒体课件不能很好地开发学生的探究能力和创新能力,因为课件是课前就已经制作好的,课件中所设置的问题也仅仅是设计者单方面考虑的,而实际情况往往与设计者的“假设”相差甚多,特别是用课件完成的实验不会真正出现实际操作的误差,这样一般不容易使学生的思维得到发展,更不容易培养学生的创新能力和探究能力。学生在实验中或教师在做演示实验时往往会遇到“意想不到”的问题,从而触发学生的好奇心,让学生能感受到学习物理的乐趣,这对培养学生的优良思维品质和创新能力大有帮助。

(三)、对物理实验和多媒体课件展示实验有效整合

由以上分析可知,通过物理实验,能引导学生掌握科学实验的方法,树立科学实验的思想,培养学生的动手能力和创新能力,但有些现象不能完全演示出来,或实验效果不是很好;而多媒体课件虽能直观、形象地把现象和过程展示出来,但也有它自身的弱点,即把物理知识、物理现象、物理过程、物理概念、物理实验描述得太极端,从而使学生的思维受到了限制,不利于学生想象力、逻辑思维能力、分析能力的培养。因此任何事物都有它的两面性,物理实验和多媒体课件的使用也是如此,但它们能取长补短,相辅相成,有效整合。

在物理教学中,有些教师走上了两个极端,据了解,某些教师的教学方式太陈旧,他们反对用课件来进行物理实验演示,认为这是教学的机械化,对学生的情感发展不利;而有些教师把多媒体课件的应用走向了极端化,他们认为“无多媒体不是优质课”,“不展示课件不是公开课”,因此出现了滥用多媒体情况,使得多媒体课件的使用流于形式。

物理教学中,应该视其实际情况或教学内容而定,切不可盲目使用,应该遵循教学规律,笔者认为,应该以实验操作为主,多媒体课件教学为辅,应当根据实际需要合理使用,才能发挥最佳效果。实践证明,只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合,才能相得益彰。不管是实验操作还是多媒体课件展示实验,都是教学方法的一种手段,无能你怎样使用,只要运用恰当,能充分地调动了学生的学习积极性,发挥了学生的主体作用,达到了培养学生创新思维、创造能力的效果,提高了学习效率,就是一堂好课。

  

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