爱华网《晓出净慈寺送林子方》课堂实录
毛中华
课前十分钟的谈话
同学们好!(老师好!)
现在是临近下午放学的时间了,说句心里话,同学们累不累?(不累)
不愧是被喻为八九点钟的太阳，不愧是我们祖国的未来。个个依然精神抖首的。虽然我们体力充沛，但学习了一整天，你们的脑子可能会或多或少的累了。同学们，我们的祖国地大物博，风景秀丽。这样，老师带你们欣赏一组美丽的图画。好好放松我们的大脑。请看（出示）
同学们，你们知道这是哪里吗？（杭州西湖）
说到杭州，杭州的西湖是一个梦。一个在中国人心底萦回了几千年的长梦。它的湖光山色，它的人文荟萃。就是这个长梦最瑰丽的色彩。月色看成晓色，溪声听作松声。人有多少瑰梦，西湖的诗歌就有多少风韵。西湖的长梦在很多诗人的笔下，呈现出自然、清新，婀娜多姿的模样。比如宋代诗人苏轼的——
出示：（师吟）
饮湖上初晴后雨
（宋）苏轼
liànyàn
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：谁也想读一读？（生读）
师：很有韵味，把诗的感觉读出来了。一起来？
出示：
师：谁来读一读这一首？
题临安邸
（宋）林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
biàn
暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。
师:咱们一起来读一读。
师：这两首诗都是写西湖的。
俗话说上有天堂，下有苏杭，而苏杭最美的地方是西湖。古往今来，许多文人墨客都写诗作词赞美西湖！今天，就让我们随着南宋诗人杨万里，一起去看一看他笔下的西湖又是怎样的一种境界吧。你们都准备好上课了吗？（准备好了）
上课！
一、诵读诗题 了解诗人
1．我们这节课要学习的古诗是(出示诗题). 请同学们打开课本,翻到132页.
师：看老师板书诗题。（晓字右边没有点）
2.齐读诗题
3.指导读好题目：
师：这是一首送别诗,要强调送别的时间，怎么读？
生：晓出净慈寺送林子方（强调晓）
师：你知道晓是什么意思吗？
生：早晨。
师：嗯，知道了送行的时间。如果要强调送行的地点，怎么读呢？
生：晓出净慈寺送林子方。（重读净慈寺）
师：净慈寺是一座寺庙，这是送行的地点。如果要突出送行的对象呢？
生：晓出净慈寺送林子方。（林子方重读）
师：林子方是一个人。一个句子，在不同的语言环境中，读法是不一样的。一个简单的题目，就让我们知道了时间、地点、人物、事情，可见，我们祖国的语言真是丰富多彩！
师：这首诗是南宋著名的诗人杨万里，在送好友林子方离开京城，去福建做官时写的。现在，让我们一块走进这首诗。初读之前，请看读书要求。
出示：
1.自由大声的朗读诗，注意读准字音。
2.多读几遍，读顺诗句。
二、初读，借助注释、插图了解大意
1.把诗读正确。
（生练读；师巡视并提醒读书姿势）
（出示全诗）师：好，字读准，诗读顺了吗？谁来试试？
生：读
师：不错，读正确，流利，有点诗人的味道。我们一起来一遍。
2.读中理解诗意
师：俗话说“书读百遍，其义自现”，朗读多了，就能知道意思。古人能做到的事情，我相信我们九小才子们也可以的。先自己再读一读，读的时候可以参考老师给的一些注释，然后再与同桌讨论讨论这首诗的意思。
出示：
《晓出净慈寺送林子方》部分注释
毕竟：到底
中：时候
四时：四季
别样：特别
学生自由读——学生同桌之间讨论
师：好，你们有什么收获呢？能说说诗句的大概意思吗？你想说哪一句都行。
学生说，教师适当评价。
师：我们九小的同学确实不简单，读几遍就能知道这首诗的意思。老师也来说试试，我通过现代诗的形式来解释了这首古诗的意思，想不想看看？
出示：
到底是西湖六月天的景色，
风光与其他季节确实不同。
莲叶接天望不尽一片碧绿，
阳光下荷花分外艳丽鲜红。
请一个同学来读一读。
3.读好诗歌节奏
师：理解了诗歌的意思，我们再来读一读诗。不过，提高了难度，要读出诗歌的节奏。
出示：
晓出/净慈寺/送/林子方
毕竟/西湖‖六月中，
风光/不与‖四时同。
接天/莲叶‖无穷碧，
映日/荷花‖别样红。
师：拿出笔给诗画好节奏，自己试着读一读。
师：谁来试试？
生：读（学生读的时候，老师用手势指挥）
师：读好了节奏，诗歌更有味道了。谁再来？
生：
师：有板有眼，古色古香，真像个小诗人。
师：全班一起读（老师用手势指挥）
三、品读，比较鉴赏入意境
过渡：读得很认真，读着读着,说说你读出了怎样的感受？用一个字概括。
生：美。绿。红。艳。秀。
1.美在“大气”
师：美的表现是丰富多彩的。诗人杨万里还写过这样的诗句：小荷——（生齐背）才露尖尖角，早有——蜻蜓立上头。
出示：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里：《小池》）
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里：《晓出净慈寺送林子方》）
师：读一读，同样写荷的两首诗，你读出怎样不同的美呢？（提示小字）
生：精致的美。小巧的美。
师：这首诗呢？也是“小巧”吗？
生：是“大气”
师：（板书：大）对，这是一种“大气之美”。再自由读读，你从哪些字、词读出了“大气”？并用笔圈点出来。
学生读、思、画。
生：“接天莲叶无穷碧”，表示大得与天连在了一起。
师：“接天”写出了莲叶多。
生：“无穷碧”，那是无边无际的绿色。
师：无穷碧，写出了绿的范围广。
师：能读出杨万里笔下西湖的“大气”吗？谁试试。
师：不错，感觉到了一些“大气”。但还可以读得更有味道！（点击课件：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。把接天、无穷、映日、别样变红。）
生：读第二次
师：老师仿佛看到满湖的荷花，但还没有接天，还有提高的空间，谁再试试？
生：
师：真好！我们仿佛欣赏到了无边无际的荷花摇曳身姿！
2.美在“色彩”
师：古人在写景的时候，有很多手法值得我们学习，请看这样几句诗。
出示：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》）
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
师：自由读一读，想一想，这三首诗在写景上有什么共同点？
生：读。
师：谁来说说？
生：都写了景的色彩。
师：你有“火眼金睛”，一下子把这三首诗的秘诀看出来了！想请三位同学读这三首诗，让我们感受一下诗歌的色彩美。
生：读（评价：嗯，多么丰富的颜色啊！）
师：现在，我们把目光聚焦到这两句诗，让我们通过读去体会西湖美丽的色彩。
出示：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：读之前，先请一位小老师指点下，怎样才能读出西湖的色彩美呢？
生：突出“别样红”“无穷碧”（点红）
师：指导很专业！“无穷碧”“别样红”一绿一红相互映衬，美轮美奂！谁来试着读一读。
生：
师：看同学们读得这么好，我也想读了，我们来合作一次，老师读前面四个字，你们读后面三个字。
师：接天莲叶——无穷碧
师：映日荷花——别样红
3.美在“虚实”
师：同学们，后两句是诗人看到的情景，我们来看看前两句写了什么？
出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
师：一起读。
师：古人写诗是不加标点的，如果让你用一个标点符号代替“风光不与四时同”后面的句号，你想用什么符号？
生：！
师：你想表达什么思想感情？
生：
师：能通过你的读来体现吗？
生：
师：还会加什么呢？
生：？
师：怎么想的呢？
生：
师：是呀，到底六月的西湖有什么独特的地方呢？你真会思考！你能把这个问号读出来吗？
生：
师：那么，六月的西湖到底美在哪里呢？我们一起用诗句说。
生：
师：（出示全诗）如果说后面两句是写实，那么前面两句就是——
生：写虚
师：一虚一实，虚实相生，作者艺术地表现了六月西湖的独特魅力，使这首诗成为千古名诗。我们来读一读，感受下作者高超的艺术手法。
生：
4.美在“诗中有画”
师：古人说“诗中有画，画中有诗”，杨万里的这首诗就是“诗中有画”的代表作，我们一起来看这首诗的画面（出示画面），欣赏着壮丽的画面，听着优雅的音乐，真想来诵读这首流传千古的诗歌。
师：古代的人读书喜欢摇头晃脑，其实他们是在吟诵诗词，吟诵，有三个要求1、有节奏；2、拉长声音（一二声的字拉长，三四声不拉长）；3、可以跟着节奏适当地摇晃身体。好，大家先试试（出示带节奏的诗）
师：谁来展示一下。
师：读得有滋有味，听你读诗是一种享受。奖励你推荐一个人来读，生读。
师：真有点古人的味道，奖励你也推荐一个同学读。
师：(让我们一起沉醉在美丽的西湖的美景中。生齐读。)这首诗作于大约八百多年前，六月的一个清晨，诗人步出西湖西南的净慈寺，送友人林子方。蓦然间，晨曦一片之中，满湖的莲叶映入眼帘。与大自然的美色竟然如此亲近，诗人不禁脱口而出：(齐)
师：能背下来吗？ 我们看着画面，把画面变成诗，先自己练背。
生：
生：一起。
四、拓展，比较体会悟别情
师：刚刚我们一起随着杨万里的诗，欣赏了六月西湖的别样风情，我们回到课文题目，读
生：
师：题目的“送”告诉我们这是一首送别诗。多情自古伤离别，古人有很多送别的诗：
出示：
芙蓉楼送辛渐
（唐）王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：我们一起读一读
生：
师：这些都是送别诗，表达的情感要么依依不舍，要么落寞伤感，杨万里这首诗也是送别诗，但又没有一字直接写送别，这是为什么呢？
生：
师：一切景语皆情语。
师：事情真相究竟是怎样？我们谁也不知道，这个没关系，因为有了这一送，留下了这一篇经久不衰的古诗。好了，不知不觉，我也要和同学们告别了，再分别的时候，送大家一首歌，作为临别的礼物：
歌曲《晓出净慈寺送林子方》（播放）
板书：
晓出净慈寺送林子方
大气
美色彩
虚实
诗中有画
