磁体磁场教学设计 高磁场超导磁体科学

周次

第周

课型

新授课

授课总节数

课题

16.1磁体磁场(1)

教学目标

1、知道磁体与磁场，知道磁极间的相互作用.

2、认识磁场及其方向性，知道磁体周围的磁场分布状况，理解磁感应线.

重点

1、知道磁体与磁场，知道磁极间的相互作用.

2、2、认识磁场及其方向性，知道磁体周围的磁场分布状况，理解磁感应线.

难点

2、认识磁场及其方向性，知道磁体周围的磁场分布状况，理解磁感应线.

教学方法

演示讨论

学法指导

演示讨论

教

教

学

过

程

教学程序及内容

学生活动设计

一、导入：

同学们看看为什么我的课本上的硬币不会掉下来呢？

二、自学自测自主学习文本，完成自测作业

1、每个磁体都有______个磁极，分别叫做_____和_____，用字母_______和______表示2、磁体的周围存在着，磁体间的相互作用是通过而发生的.

3、指南针是我国的_______之一，其最早记载于北宋学者______的《梦溪笔谈》，他也是世界上最早发现磁针所指方向__________________这一事实的人4、磁场的基本性质是它对放入其中的磁体，小磁针南极在磁场中所受的磁力方向跟该点的磁场方向.

三、互学互助：

小组合作探究，课堂展示成果

活动一：认识磁体

①这些形状各异的物体都是磁体，因为他们都具有什么性质？

(1)用磁体靠近各种不同的物体

现象：磁体能吸引铁、钴、镍等物质

1．磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质成为磁性

②磁体上不同部分的磁性强弱是否相同？

③怎样设计实验探究这一问题？

(2)将条形磁体（或蹄形磁体）等距离地靠近一堆大头针

现象：条形磁体的两端吸引的大头针最多

2．磁极：磁体上磁性最强的两端

指南的磁极叫做南(S)极指北的磁极叫做北(N)极

④设计实验研究磁极间的相互作用

(3)将条形磁体的一端分别靠近小磁针的两极

现象：分别出现排斥和吸引两种作用

3．磁极间的相互作用

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引

⑤怎样判断一个物体是否具有磁性？

⑥若磁体靠近需研究物体的一端出现吸引现象，则能否判断该物体一定具有磁性？为什么？

⑦若有两根外形完全一样的铁棒，一根有磁性，另一根没有磁性，不借助于其它任何物体，你能否判断那一根有磁性，那一根没有磁性？画图示意.

(4)利用软铁棒和条形磁体演示磁化过程

现象：开始软铁棒不能吸引大头针，将磁体的一端接触软铁棒后，软铁棒又能吸引大头针.

4．磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程

活动二：认识磁场

(1)小磁针靠近磁体（磁体吸引大头针）

现象：小磁针的指向发生偏转

①磁体对小磁针产生力的作用时有没有接触？

②磁体和小磁针之间力的作用是怎样产生的？

二、磁场：

③磁场看不见摸不着我们又如何探知它的存在和它的强弱？

1．磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁力的作用

磁场对小磁针产生磁力作用的结果是我们能看得到的

④生活中有没有类似的现象？

⑤小磁针放在条形磁体周围不同的位置，其N极的指向是否相同？说明什么？

2．磁场的方向：小磁针静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向.

例课后题1，3，4练习册7，11

学生在老师的演示试验下自主思考完成

学生展示重点概念并相互补充完善

学生讨论

课后作业

板书设计

16.1磁体磁场(1)

一磁体

1．磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质成为磁性

2．磁极：磁体上磁性最强的两端

3．磁极间的相互作用

4．磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程

二、磁场：

1．磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁力的作用

2．磁场的方向：小磁针静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向.

课后反思

优：1学生课堂活跃对演示试验讨论热情2学生对磁体的学习能练习生活

不足：1学生梳理概念时表达及概括能力需要继续提高

2.学生对磁场及磁感线的理解需加强