磁体磁场教学设计 高磁场超导磁体科学

周次

第周

课型

新授课

授课总节数

课题

16.1磁体磁场(1)

教学目标

1、知道磁体与磁场,知道磁极间的相互作用.

2、认识磁场及其方向性,知道磁体周围的磁场分布状况,理解磁感应线.

重点

1、知道磁体与磁场,知道磁极间的相互作用.

2、2、认识磁场及其方向性,知道磁体周围的磁场分布状况,理解磁感应线.

难点

2、认识磁场及其方向性,知道磁体周围的磁场分布状况,理解磁感应线.

教学方法

演示讨论

学法指导

演示讨论

教学程序及内容

学生活动设计

一、导入:

同学们看看为什么我的课本上的硬币不会掉下来呢?

二、自学自测自主学习文本,完成自测作业

1、每个磁体都有______个磁极,分别叫做_____和_____,用字母_______和______表示2、磁体的周围存在着,磁体间的相互作用是通过而发生的.

3、指南针是我国的_______之一,其最早记载于北宋学者______的《梦溪笔谈》,他也是世界上最早发现磁针所指方向__________________这一事实的人4、磁场的基本性质是它对放入其中的磁体,小磁针南极在磁场中所受的磁力方向跟该点的磁场方向.

三、互学互助:

小组合作探究,课堂展示成果

活动一:认识磁体

①这些形状各异的物体都是磁体,因为他们都具有什么性质?

(1)用磁体靠近各种不同的物体

现象:磁体能吸引铁、钴、镍等物质

1.磁性:磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质成为磁性

②磁体上不同部分的磁性强弱是否相同?

③怎样设计实验探究这一问题?

(2)将条形磁体(或蹄形磁体)等距离地靠近一堆大头针

现象:条形磁体的两端吸引的大头针最多

2.磁极:磁体上磁性最强的两端

指南的磁极叫做南(S)极指北的磁极叫做北(N)极

④设计实验研究磁极间的相互作用

(3)将条形磁体的一端分别靠近小磁针的两极

现象:分别出现排斥和吸引两种作用

3.磁极间的相互作用

同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引

⑤怎样判断一个物体是否具有磁性?

⑥若磁体靠近需研究物体的一端出现吸引现象,则能否判断该物体一定具有磁性?为什么?

⑦若有两根外形完全一样的铁棒,一根有磁性,另一根没有磁性,不借助于其它任何物体,你能否判断那一根有磁性,那一根没有磁性?画图示意.

(4)利用软铁棒和条形磁体演示磁化过程

现象:开始软铁棒不能吸引大头针,将磁体的一端接触软铁棒后,软铁棒又能吸引大头针.

4.磁化:使原来没有磁性的物体获得磁性的过程

活动二:认识磁场

(1)小磁针靠近磁体(磁体吸引大头针)

现象:小磁针的指向发生偏转

①磁体对小磁针产生力的作用时有没有接触?

②磁体和小磁针之间力的作用是怎样产生的?

二、磁场:

③磁场看不见摸不着我们又如何探知它的存在和它的强弱?

1.磁场的基本性质:对放入其中的磁体产生磁力的作用

磁体磁场教学设计 高磁场超导磁体科学

磁场对小磁针产生磁力作用的结果是我们能看得到的

④生活中有没有类似的现象?

⑤小磁针放在条形磁体周围不同的位置,其N极的指向是否相同?说明什么?

2.磁场的方向:小磁针静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向.

例课后题1,3,4练习册7,11

学生在老师的演示试验下自主思考完成

学生展示重点概念并相互补充完善

学生讨论

课后作业

板书设计

16.1磁体磁场(1)

一磁体

1.磁性:磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质成为磁性

2.磁极:磁体上磁性最强的两端

3.磁极间的相互作用

4.磁化:使原来没有磁性的物体获得磁性的过程

二、磁场:

1.磁场的基本性质:对放入其中的磁体产生磁力的作用

2.磁场的方向:小磁针静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向.

课后反思

优:1学生课堂活跃对演示试验讨论热情2学生对磁体的学习能练习生活

不足:1学生梳理概念时表达及概括能力需要继续提高

2.学生对磁场及磁感线的理解需加强

  

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