爱华网一、教材中的成绩
自从2003年春季以来，我们就不断运用人教版现行的高中英语教材。几年来，我们在教学进程中，一边教学，一边对教材停止调查、研讨，对教材停止反思。以为人教版现行的高中英语教材与时俱进，富有时代特征，指导着时代潮流。但是也还存在一些缺乏，次要表现在以下四个方面，即：教材中课文的选材、教材中的教学理念、教材中的词汇及教材中的编排体系。
1. 教材中课文的选材
经过对人教版现行高中英语教材的运用，我们以为课文的选材次要存在三个缺乏：一是课文资料过于东方化；二是课文资料的内容过于中产阶级化；三是课文体裁过于成人化。
（1）资料过于东方化
通览人教版现行高中英语教材，全书三册五本五十九个单元，大约一百一十篇阅读文章。而引见中国本国的电影、科技等方面知识的只要极多数几篇文章，如第一册（上）的十五篇阅读资料中只要Not one less in Unit 5；Life on the go in Unit 9两篇课文；第一册下的十七篇阅读资料中只要Modern agriculture 和Farming and gardening in Unit 19；Language matter in Unit 20；Theme Parks in Unit 22等四篇课文；第二册（上）的十九篇阅读资料中只要Behind the headlines in Unit2；A second life for factory 798 in Unit 3；Born dying In Unit 7等三篇；第二册（下）的十九篇阅读资料中只要Zhongguancun & Red Hot Achievement in Unit11; Disabled? Not me! in Unit 17; Roots of Chinese Culture in Unit 20等四篇课文；而在第三册的三十篇阅读资料中也只要Are you eXperienced? in Unit 1; Reaching out across the ocean in Unit 2; A helping hand in Unit 9; Ticket to success in Unit 11; Educational for all in Unit 12; Young Volunteers in Unit 15等六篇课文。其他的文章都是摘自英美国度的报刊、杂志原文，引见东方国度的科技、文明、消费、生活及文娱方式等方面的知识。这样，不利于先生学惯用英语引见本国的状况。
（2）内容过于中产阶级化
从教材中的资料内容来看，高中英语教材除了科技、寓言、文学外，根本上是引见中产阶级的生活内容，如：人教版高三第中的Are you eXperienced?in Unit 1; Reaching out across the ocean及Going high: the pioneers of the third pole in Unit 2；Heroes of the North in Unit 4； A Christmas Carol in Unit 5；Studying Abroad in Unit 6；Ticket to success in Unit 11等。它们都是议论文娱、旅游、探险、出国留学等，所反映的是一种比拟富有的生活方式、生活内容，不利于先生的安康生长。
（3）课文体裁过于成人化
人教版现行高中英语教材的课文文章过于成人化次要表现在两个方面：一是大少数课文为英美国度报刊、杂志的原文，很少停止增删，从而使课文的文章内容冗杂，逾越了先生对言语模拟学习的认知特征；二是课文文章构造松懈、随意，文体、构造不严谨，方便于让先生在学习进程中停止模拟。
2. 教材中的教学理念
翻开人教版现行高中英语教材，就能看出：每个单元都是依照从热身（Warming up）、听（Listening）到说（Speaking），再到读（Reading）、言语学习（Language study）、综合技艺（Integrating skills）；最初到写（Writing）的思绪来停止编写的。很显然，教材的编写体系完全是在贯串着母语的学习方式，即：听说抢先，读写跟上。也就意味着，要求师生们依照母语的学习方式停止教学。但是关于把英语作为外语停止学习的中国、特别是中国乡村先生来说基本行不通。
3. 教材中的词汇
在运用人教版现行高中英语教材的进程中，我们发现每单元的词汇选取有两个方面的缺乏，即：一是课文中生词严重超纲；二是课文中生词的复现率极低。
（1）课文中生词严重超纲。每一个单元中所含的生词中，绝大局部是超纲词汇或本国的人名、地名，而真正的可表词汇仅占少局部，如Unit11 Book 2A为例，共有生词48个，其中本国的人名、地名为六个；带三角形符号的普通单词为十二个；新课标外而没有标注的单词为七个。其中eureka, rejuvenate, genome及humanoid等单词在大学词汇表中都未呈现，高中先生能用得上吗？由此可见，新课标要求掌握的单词只要二十三个。因而，先生在每个单元要糜费多少工夫来学习新课标外的单词是可想而知了。
（2）课文中生词的复现率极低。由于每个单元的阅读文章绝对独立，文章题材内容不同，所呈现的词汇也不一样。有的生词在这个单元呈现后，要到几个单元之后才有能够呈现一次；有的单词在这个单元呈现后，教材前面的各单元都能够见不着。从而形成词汇复现率极低，甚至简直为零。这样，很不利于先生对词汇的识记和掌握。
4. 教材中的编排体系
目前，简直一切的英语教材，当然人教版现行高中英语教材也不例外，都把课文中的生词、正文集中放在课本前面或课本两头的附录中，与课文相隔十万八千里。先生若要查阅生词、难句的解释就像小孩在公园里捉迷藏，很不利于先生查阅。
二、对成绩的剖析
人教版现行高中英语教材中的这些缺乏会给中学英语教学带来哪些不利的影响呢？我们以为：
1. 固然，英语教材的资料取自英美国度报刊、杂志的原文并不是好事。由于，这样可以使先生接触到原汁原味的文章内容，学习地道的英语。但是，大家都明白，中学阶段的英语教学但负着三个义务：一是向先生引见国外的科技、文明、社会、经济、政治等方面的知识，协助先生理解本国的生活、消费、开展等状况；二是向本国冤家引见本国的政治、经济、科技、文明、教育等外容，以便协助本国人更好地理解中国；三是协助先生掌握一定的英语知识，培育英语了解和运用才能，以便今后在高一级学校持续进修。但是，假如教材缺乏对本国的引见，先生对本国理解甚少，又如何向本国冤家引见呢？
前不久，我们就见过一次为难的场面：一些先生与外教教师一同吃饭，先生们大谈沙拉、麦当劳、肯德基，但是当外教教师问及白菜、萝卜、菠菜、芹菜、茄子、辣椒、红薯、芋头时，先生就哑口无言了。难道这不是我们教材中的一种缺陷吗？
2. 近三十年来，我们国度经济虽然有了极大的开展，人民生活有了很大的进步。但是，由于开展的不均衡，目前也还有许多地域比拟贫穷。乡村很多家庭连饭都吃不饱，很多孩子从未分开过本人的家门，从未见过电视、电话、电脑。而教材内容引见漂流、旅游、夏令营、网上查材料、国外阅历等一些富有的生活方式。试想一下，先生学习这些内容时，会发生什么样的心思？一方面他们会感到自大，以为父母能干，本人的出生就是错误或对家庭不满；另一方面他们能够会对社会发生仇视的心思，以为社会不公道，从而对社会发生仇恨。总之，这样就会给先生形成严重的心思妨碍。再者，由于这些内容远离生活实践，先生一无所知，甚至教师关于某些内容也知之甚少，那么，教师该怎样应用这些资料去停止教学，而先生又该如何运用这些资料去停止学习就可想而知了。
3. 言语学习自身就是一个模拟的进程。可是，目前，人教版现行高中教材的课文都是成人化的文章，内容难而长、题材偏而生疏、体裁芜杂无章，又该怎样让先生去模拟呢？假如教材中的课文不经典，先生学习了课文后，不能停止模拟，那么先生的英语写作办法、技巧怎样构成呢？先生用英语表达本人的思想、想法，对本身的英语运用才能又怎样去进步呢？
4.“听说抢先，读写跟上”，这一理念关于母语的教学，无可厚非。但是，我们所教的对象毕竟是中国先生，英语教学毕竟是外语教学，而不是母语学习。显然，用母语习得的教学办法去教中国先生学习英语就有些欠妥。其一、我们的先生缺乏英语言语习得环境，先生只能在课堂听说几句英语，而在课外，除了朗诵、背诵文章外，就很难运用英语。其二、我们毕竟在中国，先生不运用英语也照常能生活，并不像母语一样，到达非用不可的水平。其三、先生知识的知识面毕竟是有局限性的，关于某些话题知之甚少，如航空、航天等知识，专业化太强，就是要求用汉语讨论，先生也未必能说得出来。那么，他们怎能听得懂英语？又怎样能用英语表述呢？因而“听说抢先，读写跟上”的理念只能是一种理想主义，而疏忽了中国先生学习英语的实践。
相反，高中先生在学校学习曾经十年左右，都具有相当的知识程度；具有一定的剖析、了解才能；具有一定言语学习、组织才能；具有一定的模拟、创新才能。因而，我们完全可以应用中先生这些有利的要素，调动先生的客观能动性来停止英语教学，使先生的英语学习更轻松、效率更高。我们为什么要无视这些有利要素而一定要把高中先生当婴儿来教呢？
5. 学习原本就是一个按部就班，螺旋式上升的进程。先生们英语言语习得的开展都有一定的阶段性，我们的教育、教学都必需要顺应先生身心开展的团体心思特征。但是，一个单元中呈现少量的超纲词汇，并且与先生目前的学习毫无联络，那么学习这些词汇又有何益？当然，编者们用心良苦，希望先生经过多掌握英语词汇来进步英语了解、运用的才能，可以了解。但是，先生要去熟记那些目前还用不上的词汇，后果是，工夫、精神少量糜费，而对学习白费有益，正如英国有一句言语：“more haste, less speed”。正如前总理李岚清批判我们的英语教学为“费时低效”。
再者，言语自身就是一种工具，只要经过重复接触、重复运用，才干掌握。俗话说，“Practice makes perfect”也就是这个道理。但是，在目前的教材中，前一课所学的词汇、短语、言语景象等，在前面的课文中很少呈现，或基本不呈现，那么先生又怎样能记住所学的词汇、短语或言语景象呢？
6. 把课文中的生词、短语、正文布置在课本前面或两头的附录里，目的是让先生学会在英语阅读中停止猜单词、猜句意。动身点是好的，但是，在实践的教学中并未到达编者们的初衷。相反，这种编排方式严重影响了先生的英语学习：一是先生在阅读课文时，当然有的单词、短语的意思能猜出来。但是若遇到疑问而需求翻阅前面或两头的词汇表、正文表时，半天还不能找到答案，这样就极大地糜费了先生的学习工夫。同时，由于翻阅前面的材料，中缀了学习思绪，严重影响了先生对课文、句子的全体了解。
三、对教材修正的建议
经过对人教版现行高中英语教材中缺乏之处的调查、研讨和剖析，我们以为高中英语教材可以从以下几个方面停止改良。
1. 课文资料力图中西均衡
对高中英语课本中编入英美原文、摘选一些英美原著，让先生接触地道的英语无可厚非，但是，也必需思索我们中学英语的教学目的、要求。使先生在学习、理解英美国度的文明、教育、科技、生活、消费、经济开展的同时，也必需让先生理解本人国度的文明、教育、经济、科技、消费、生活的开展状况，使先生可以用所学的英语表达本人的思想、想法，协助英美人士更好地理解、看法中国，从而到达互相理解、互相促进的目的。
2. 课文内容力图经典性
言语是文明、知识的载体，而文明、知识就是言语所载的内容。载体就仿佛车、船、飞机等，它们总是绝对波动的东西。而内容就好比是货物，它们随着工夫、地点、位置的不同而会很快发作变化。假如我们学会了运用载体，不管遇到什么货物，就都能装运。因而，在英语教学中，先生应该重点学习、掌握英语言语中不容易变的东西，如言语的根本词汇、根本构造、根本表达方式，而不应该把重点放在霎时即逝的东西上。
为此，编者们在编写教材的时分，一方面要使所选的资料可以充沛反响时代的特征，但又要防止时效性很强的内容。即便需求编入一些旧事、音讯、广告之类等实效性很强的文章，重点不能放在其内容上，而应该放在文章的体裁、方式上，其目的是让先生学习、理解旧事、音讯、广告的写作办法和技巧，为先生的学习、模拟效劳。另一方面确保所选的资料与群众化的消费、生活严密联络，使教材的选材具有经典性，使文章内容合适整个社会的各个不同阶级。或许，为了使课文可以片面、精确地反响社会生活，按一定的比例编入反响社会下层、中层、上层的生活方式，让先生在学习进程中到达心思均衡，促使先生的身心安康开展。
3. 教学办法外语化
言语学家们经过研讨得出言语学习的规律“听说抢先，读写跟上”，但是，这只能合适母语学习，关于把英语作为外语来学习的高中先生能否适宜，就值得商榷。由于，母语的习得必需具有三个条件，其一、学习者必需是还不晓得用任何其他言语停止交际的小孩；其二、学习者必需在一个非用这种言语不可的生活环境之中；其三、学习者虽然能够还不会读、不会写这种言语，但是曾经晓得用这种言语停止行动交流。
但是，我们所教的高中先生曾经对本人的母语有了一定掌握；同时，在社会生活中很难运用英语的外乡；并且英语学习者虽然看法一些英语单词、晓得一些英语表达方式，但是对某个话题基本就没有英语理性看法。那么，听说抢先，读写跟上这一教学办法在高中英语教学中怎样行不通呢？因而，关于高中先生必需先有输出，即听、读；然后才有输入，即说、写。这就要求我们把英语当作外语来教学，同时，编写英语教材时应该遵照“读、听抢先，说、写跟上”的外语教学准绳。
4. 单元设计目的化
英语教学，一方面教先生如何了解所教的文章，另一方面教先生如何模拟所学的文体，用所学的文体来表达本人的思想、观念、看法。因而，组织课本的单元资料时，应该改动以英语语法为中心的格式，而代之的应该以文章体裁为中心。这样，让先生在每一个单元学习、掌握对某种详细文体的文章的了解办法、技巧，进步对不同文体的文章疾速、精确的了解才能；同时，也让先生学会运用这种文体的格式、写作办法、技巧，组织本人的写作资料，疾速、清楚地写出优美的作文；并且，由于同一种文体的文章，会有许多公共的词汇，这样就会添加生词的复现率，协助先生轻松、结实掌握所学词汇。
5. 所选词汇根底化
我们供认，词汇是言语的根底，没有掌握一定量的词汇，也就无所谓掌握这一种言语。但是，先生认知才能的开展是有阶段性的，言语词汇的积聚是一个临时的进程。并且会随着英语学习的停止而会自发或不自发地添加。因而，关于新课标以外的词汇应该严加控制。让先生在有目的、有针对性地学习、掌握新课标所要求的词汇的根底，适当有所拓展。
6. 生词、正文脚注化
由于将生词、正文编排在课本两头或前面的附录中，不利于先生查阅。因而，为了有利于先生的学习，应该将课文中的生词及难句解释直接放在每页的上面。让先生能充沛应用正文，及时弄懂、弄明白所学的内容，扫除学习中所遇到的妨碍，进步学习效率。
最初，我们恳请编者们可以正视、思索这些成绩，并且在该教材的修订时，能对这些成绩加以纠正。我们也都希望《全日制普通初级中学教科书（?）英语》将成为一套愈加完满、愈加适用、更受全国中小学师生喜欢和欢送的好教材。
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