爱华网这几天新修改了一份教案，这样的教案能让老师看到教材的把握和课堂的基本环节，具有操作性。但我觉得教材部分还不够深入，叙述教材结构不如用结构图更直观，可用电脑画结构图比打字麻烦，更适合手写。发上来和大家交流。这是三年级的教材。
小萝卜头的故事（教材原文）
看守特务又和小萝卜头出现在走廊上。
小萝卜头大概刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。
“你说，山那边是啥地方？”孩子问看守特务，
“瓷器口。”
“瓷器口我去耍过一回，”小萝卜头又问特务，“不是近处的山，我说的是那边，白云底下的山那边！”
“北方。”
“啊，爸爸说，我们家在北方！”
小萝卜头刚刚转回头，要说什么，突然被什么新事物吸引住了。他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着：
“哟，你看！”
一只长着光亮的翠绿翅膀的小冲，越过栏杆，飞到走廊上来。虫子的头上，长着一块美丽的透明的薄壳，像小姑娘披上了蝉翼般的纱巾。这虫子纤细而温柔，透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。入春以来，这种虫子很多，常常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。
又飞来一只，它们并排在一起，故意在人面前骄傲地爬者。
“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住一只。当他去捉第二只时，它张开翠绿的翅膀飞走了。小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。刘思扬摸摸口袋，摸出一只偶然带来的、被特务没收了火柴的空火柴盒，丢出铁窗，送给小萝卜头。小萝卜头打开火柴盒，把虫子放了进去。他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。他把盒子重新打开，轻声说道：
“飞吧，你飞吧！”
虫子终于轻轻扇动翅膀，飞起来，缓缓飞出栏杆，一会儿就看不见了。小萝卜头高兴地拍者手叫：
“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”
回过头来，小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬。
“解放了，我们 也做飞机回去！”
25小萝卜头的故事
教 材 分析：  | 这篇课文通过小萝卜头看群山，捉虫子和放虫子的故事，表达了小萝卜头 对家乡和自由的渴望。 围绕着这个中心，全文共分为两部分：1-7自然段写小萝卜头看群山，第2自然段是重点，写他怎样看的，重点词是抓、踮、看。第1自然段和3-7自然段是联系段，为什么他那么渴望看见外面的世界呢？第一段写他天天被监视，没有自由，只有上学和放学的路上在楼道里有机会；3-7段对话告诉我们他连自己的家都不知道在哪里，太想看看家的样子。8-17自然段写小萝卜头捉虫子、放虫子。先讲捉的虫子特别美丽，他轻轻的捧着，看出他喜爱虫子；接着写放虫子，重点句子“他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手”。他不想让虫子和自己一样被关在盒子里失去自由。他把盒子重新打开放飞了虫子，边放边对小虫子说话，表达出小萝卜头对自由的渴望。 根据课文重点与写作特点，可以通过做动作、词语比较的方法体会作者用词准确，从而理解小萝卜头的心情；通过想象看群山的表情、心理体会人物情感，培养想象能力；通过用优美词句描写实物表达自己喜欢之情的写作方法。 | |
教 学 目 标 | 知识与技能： 1、认读本课生字11个生字，会拼写10个生字，能在具体语境中正确拼读多音字“看”。 2、、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这个故事。 3、默读课文，认识小萝卜头，了解课文讲了一个怎样的故事。 4、了解当时国民党统治的残酷以及革命者对自由生活的追求与渴望。 过程与方法： 1、通过对文中具体语句的理解，反复朗读，感悟课文内容，体会人物的思想感情。 2、通过想象体会小罗头看群山时的神态与心理，培养想象能力。 3、学习用优美的词语表达自己喜欢的感情的写作方法。 4、引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 1、了解小萝卜头的经历，激发学生对美好生活的珍惜和热爱。 | |
教学重点 | 1、认识小萝卜头，了解课文讲了一个怎样的故事，通过重点词句体会小萝卜头对家乡和自由的向往。 2、学习用优美的词语表达自己喜欢的感情的写作方法。。 | |
问题预设 | 学生能提出的问题：他为什么叫小萝卜头？这篇课文写了小萝卜头什么事？ 学生可能提出的问题：小萝卜头是一个怎样的孩子？ 老师必须抛出的问题：小萝卜头为什么那样看群山？他那么喜欢小虫子为什么还放了它？ | |
课时教案 | 个性化教案 | |
教学准备： 诵读有关小萝卜头的故事，搜集图片。 观看影片《在烈火中永生》或阅读长篇小说《红岩》。 第一课时 初步感知课文 一、谈话激趣导入新课 师：同学们，前两天我们了解了二小放牛郎的故事，今天我们再来认识一位小朋友，他的名字特别有意思，很多人都叫他“小萝卜头”，你听说过他的故事吗？如果你知道可以向大家介绍。 学生介绍课前搜集的资料。 可以是故事，可以是当时小萝卜头的生活背景，也可以是图片，还可以根据图片介绍“小萝卜头”名字的来历。 二、自读课文：出示学习目标一（6分钟） 1、把课文读正确、流利。 2、把本课11个生字读准确。 3、在读书的过程中认识生字，理解词语。 自读提示： 1用自己喜欢的方式读课文，读准字音，标出自然段。 2、借助工具书或联系上下文解决不理解的词语。 3、小组先交流检查读课文和认识生字、理解不懂的词语。 交流研讨（略） 三、出示自学目标二，了解课文主要内容。 自读提示： 1、课文写了小萝卜头的几件事？每件事都包含哪些段？ 2、把段意简单写在书的边上。 交流研讨： 1、先说说写了几件事。 2、每件事包含哪些自然段，把段意说准确。 3、复述课文内容。 四、质疑答疑 五、专项训练 1、识字并组词。 罗（ ）守（）务（）课（）器（ ） 萝（）受（）冬（）棵（）哭（ ） 给多音字注音并组词。 （）（） （）（ ） 看 （） 长 （ ）地 （ ）薄（ ） 纤 3、课文写了小萝卜头的几件事，分别是什么？ 第二课时 感悟课文 一、复习情境引入 这篇课文写了小萝卜头的几件事？（看群山、捉虫子、放虫子） 二、目标展示一：通过看群山体会小萝卜头是个怎样的孩子（口述） 出示自学提示1 读第2自然段，想一想小萝卜头是怎样看群山的。圈出描写小萝卜头动作的词语，说说他为什么这么看？ 交流研讨 1、引导学生抓住“抓、踮、看”用做动作或换词（把着与抓的对比）的方法说说小萝卜头是怎样看群山的，体会他身体矮小和牢房的高够不着，体会他向往外面的世界。 2、联系第1自然段：体会小萝卜头天天被特务看守，见不到外面的世界，所以这样看群山。 3、联系3-7段对话，体会他连家都不知道在哪，所以想看看自己的家乡是什么样的。 4、想象训练：用填空的方式。小萝卜头看着看着，脸上露出————————的表情，因为他想到了——————-。 5、指导有感情的朗读，贯穿在每一次理解中。 6、质疑：把“抓、踮”换成“把着栏杆、抬起脚”行吗，为什么？ 目标展示二：小萝卜头捉虫子，体会他喜欢小虫子的感情。自学提示2： 小萝卜头捉到一只什么样的虫子？捉到后他是怎样对待的，从中看出小萝卜头是个怎样的孩子？ 交流研讨： 1、抓住描写小虫美丽的句子和词语，通过理解词语、去掉这些词语比较的方法体会小虫的可爱，读出喜爱之情。学习这种写作方法。 2、你见过这么美丽的虫子吗，为什么在小萝卜头眼里小虫这么美？体会小萝卜头没有自由，向往自由。 3、结合“轻轻地捧着”体会小萝卜头对虫子的喜爱。 4、质疑：去掉“轻轻”行不行，为什么？ 目标展示三：小萝卜头这么喜欢小虫还放掉，你体会到什么？ 自学指导：（大屏幕打出放虫子的重点句子）“若有所思”是什么意思，小萝卜头看到什么情况若有所思？他想到了什么？ 交流研讨： 1、小萝卜头看到小虫子不安的爬动想到了什么？有感情朗读，体会小萝卜头对自由的渴望。 2、小萝卜头那么喜欢小虫子却把它放了？边指导读小萝卜头放虫子时说的话边体会他的想法。 3、补充训练：夜里，小萝卜头做了个梦，他梦见————--。 三、专项训练 1、必做题：按原文填空并回答问题： 小萝卜头大概刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，双手（）比他还高半头的楼栏杆，（ ）起脚，看白公馆墙外的群山。从这些动作中你体会到什么？ 2、选做题：描写你喜欢的一种东西，不能说喜欢，但要用优美的词语表达出你喜欢的心情。至少写五句。 | ||
课堂小结 | ||
反思 | ||
