家长会发言稿——主题为二年级孩子的写作,小学交流 二年级上家长会发言稿

亲爱的各位爸爸妈妈:

大家下午好!

十分感谢X老师能给我这样一个机会跟大家分享XXX的一点写作经历。(特别说明:不是经验,是经历)当X老师给我布置这一任务之后,我的感觉是惶恐不安。回想小女的成长过程,以下几点做法或许还能与大家分享。

一、未雨绸缪——注重口头语言的规范性

语言是思维的工具,语言可分为口头语言和书面语言。口头语言表达能力是写作(书面表达能力)的基础,我们在孩子们的作文中有时会发现他们所用的词语不恰当或不规范,其实这与孩子们早期的口头表达不规范有一定的关系。

大家可以回想一下,当孩子还处在婴、幼儿阶段时,我们是否会用一种觉得很好玩的“口语”——“奶话”在与孩子进行交流?“奶话”是指出生8~9个月的婴儿,随着成人的语音刺激“咿咿呀呀”学话。父母看到孩子想要说话的急切样子,便教起了诸如“汪汪(狗)”、“咕咚咕咚(喝水)”、“吃饭饭”、“车车(汽车)”等之类的奶话。这样的语言虽然生动有趣,符合孩子的特点,有助于孩子形象思维的开发,但是却容易忽略孩子抽象思维的培养与发展。其实,对于孩子来说,记住“狗”和“汪汪”所花的时间相差无几,而前者是迟早要学的规范语言,后者却是不久就要抛弃的语言,教“奶话”等于白白浪费孩子的时间和精力。在XXX开始学习说话时,我们把“请讲普通话,请用规范语言”这几个字贴在家里的醒目之处,力求营造一个规范化的口头语言交流环境。

二、坚持不懈——培养良好的阅读习惯

孩子阅读习惯的培养是一个日积月累的过程,家长的参与至关重要。而当阅读成为孩子的一种自发的行为后,孩子将会从中受益匪浅!

(一)营造良好的读书环境

阅读需要氛围,家庭的阅读氛围对孩子有着重要的影响。由于工作的原因,我们要经常阅读大量的书籍。这种潜移默化的影响有助于培养孩子良好的阅读习惯。在我们家,凡是触手可及的地方都会有书。有时家长会抱怨孩子是“电视迷”、“电脑迷”,其实我们家长要反省自已的行为。如果家长在家长时间看电视、玩电脑游戏。而要求孩子去看书,孩子会心甘情愿地去看书吗?

(二)睡前半小时阅读

当XXX还只有一岁多时,她非常看听故事,每晚临睡前是固定的讲故事时间。最初是半小时,后来是一小时,甚至更长的时间。有时候家长是讲得精疲力竭,她却兴味盎然。阅读的内容先是绘本、后来是童话,这种亲子阅读的行为一直持续到小学一年级。在阅读的过程中,我主要是让她体验到一种快乐的情感,享受阅读的乐趣,并没有教她识字。其实当她上了学以后,我一直还为她识字不多而犯愁。但当学会了拼音之后,她的识字量提高非常快,而且从“有声言语阶段”向“无声外部言语阶段”的过渡期非常短。

如今XXX最愿意做的事情仍然是阅读,但阅读的方式和要求跟以前有所不同。现在每晚临睡前还是她最爱的阅读时间,只是大人看大人的书,她看她的书,只是遇到不认识的字才会问一下家长。

(三)选择适合孩子的书籍

除了营造愉快宽松的家庭阅读氛围,我们还要为孩子选择适合她读的书籍,这种选择是随着孩子年龄的变化而不断调整的。从单本的诗歌童谣到《安徒生童话》、《格林童话》,从图文并茂的《西游记》到中国文学名著系列,从《十万个为什么》到《万物简史》,不知不觉中,孩子已经领略了这些经典的魅力。另外,只要有时间,我们总带孩子去书吧,逛书店,或者在网上选择她喜欢的书籍。

书籍除了经常更新外,还要注重图书的多样性,选择童话类、百科知识类、中外名著类等不同系列,这样可以拓宽孩子的阅读领域,让孩子兴趣广泛。

一旦孩子养成了阅读的习惯,收获则会非常明显,主要有以下两点:

1、丰富词汇。通过阅读,孩子认识了许多字词,在有趣的内容和故事中,孩子又会对这些词语加深理解和记忆,在写作的时候也会不知不觉地灵活运用。

家长会发言稿——主题为二年级孩子的写作,小学交流 二年级上家长会发言稿
2、积累知识。阅读量的增加,阅读面的拓宽,孩子的知识积累就会不断地增加,量的积累到了一定的时间和阶段就会发生质的变化,最终体现在写作上,就会信手拈来一些好词好句及修辞手法为文章增色。

三、宽严并济——精读与泛读相结合

有的家长可能会有这样的体会:孩子看了不少的书,但每每写作时则无从下笔。为什么会出现这种情况呢?这就涉及到阅读中的精读和泛读的问题。泛读是指快速大概的浏览一下,通俗点就是知道大体上讲的是什么就行!精读就是认真的读,逐字逐句地读,体会里面的深层意思,挖掘主旨,或文章中的每个词语、句子的含义。对于教材中的课文,我们必须做到精读。而在进行课外阅读时,我们是不可能做到每篇都能精读,对于一些趣味性的、娱乐性的读物我们可以让孩子泛泛而读,但对于一些有一定教育意义或有价值的内容则要求孩子们做到精读。 如何引导XXX精读呢?我想用一年级暑假的读书小结来抛砖引玉:“这个假期,XXX几乎把玩耍、做作业以外的所有时间都用到了课外阅读上,甚至在吃饭时都要捧着书看。《绿野仙踪》看了四、五遍,以至于她对一些细小的地方,诸如句子完全一样,但标点符号不同都有所思考。除了看文字本的《绿野仙踪》外,还看了两遍相关的视频。为了防止她看书时出现不用心、只泛泛浏览等问题,我对她阅读也进行了抽查,比如针对书中的情节问一些问题,或者共同看一些章节,然后相互提问。”

“阅读是朵迟开的花”!只要家长用心栽培,此花必将结出丰硕的果实。

四、曲径通幽——多种途径锻炼写作能力

(一)让孩子感受写作的乐趣

我们每个家长都知道写作的重要性,正因其重要,有的家长一开始就给孩子写作的压力,提出了很高的要求。如果孩子没有达到自己的要求,或没得到老师或者他人的认同,则就责怪孩子不认真等等。家长的这种态度会让孩子有一种无形的压力,让孩子没有了写作的自信心,从而对写作有畏惧心理。“我手写我口”,二年级的孩子刚刚站在写作的大门口,我们家长一定要多鼓励孩子,让他们怀着轻松愉快的心情,大胆地绽放自己的内心世界。让我们的孩子感觉到写作就是生活,写作是一件很有趣的事情。

(二)多鼓励孩子写作的过程

在孩子刚开始写作时,我们家长应多关注孩子的写作过程,而不是结果。记得在一年级时,XXX就自己要求写日记,有时是一句话,有时是几句话。其实她当时的乐趣不在于写了什么内容,而是在于每篇日记后面可以根据日记内容画一幅画。对于这些不能称之为日记的“日记”,我一直是鼓励她,没有提出具体的要求。后来她把这本“日记本”拿给X老师进行了批阅,X老师对她写的每一句话进行了评阅,并写上了评语。XXX对这些评语是如获珍宝,受到了她莫大的鼓舞。其实这些日记我都没耐心看完!持续近一学期的这种坚持或许为今天的看图写话奠定了一点基础。另外,我们还在家里的电脑上专设一个区域,只存放XXX所写的东西,这样做会让她感觉到我们对她写作成果的重视,也会增加她的成就感。

(三)多引导孩子进行写作

大家可能会有这样的体会:每当要写作文时,孩子都会先嚷嚷“好难呀”、“没东西可写”。这时家长要抽出时间,跟孩子一起分析题目,寻找素材,最好列列写作大纲,理清思路。孩子写完后,家长可以提出具体意见,一起修改,把每一篇打磨好,一步一个脚印,慢慢地孩子就会找到写作文的方法。

自从上了二年级以后,像一年级那样随心所欲地写作是完全行不通的。我们对XXX的写作提出了一定的要求:每次写作应有主题,内容要充实,并尽可能用到所学过的词语和成语。当她动笔前,我们总要询问她准备写什么内容,如果内容不符合题意,我们会加以引导,让她能正确地理解题目的意思或图片所要表达的内容。随之要求她把自己想写的内容口述出来,当她口述时,我们会在电脑上记录下她所说的话。(之所以在电脑上记录,主要是考虑修改会方便一些。)然后我们会再一次从头到尾把整个的内容加以斟酌,看哪些地方可以用到所学的词语和成语,在这个修改的过程中,家长一定要让孩子多思考,切不可代劳,最后再将这些文字誊写在日记本上。整个过程会花很长的时间,有时会长达四、五个小时,但对孩子写作能力的提高大有裨益!

记得前不久X老师布置了一篇看图写话的作文,这是孩子们第一次只面对一幅图进行写作,(以前是三、四幅图片,可以大致明白故事的内容。)在这幅图中,只有三个小动物:小熊、小猪和小猴。XXX在写这篇作文时,按照以前的惯性思维又开始编了一个小故事:这三个小动物去参加一个生日聚会,但一条大河拦住了去路……当她津津有味地讲完自己的故事后。我们发觉她根本没看懂图画真正要表达的内容。于是我们就问了她几个问题:“这三个动物是不是有一个共同点?”“他们的神态有什么不一样?”等她有所思考后,我们进行了更多的启发:三根木头是同样大小,但三个动物运送的方式完全不同。还引导她观察一些细节:小猴是快乐地坐在木头上,头上一颗汗珠都没有;小猪的头上有一颗汗珠;小熊的头上有两颗汗珠。而事实上小熊的力气是最大的,小猪次之,小猴的力气最小。为什么会有这种反差呢?XXX经过思考,终于明白了图片所要表达的意思,并取了一个比较贴切的题目《知识就是力量》。

五、源头活水——写作来自于生活

写作不是空洞想象,要写出自己的真情实感。写作素材来源于我们的生活,只有用心观察生活,仔细品味生活,才能把自己的感想和理解用文字表达出来,才能打动别人。

让孩子在拥抱自然,在实践中增加自己的感性知识。利用周末或假期,带孩子“行千里路”有时会胜过“读万卷书”。记得《花的学校》上有一篇描写九龙壁的文章,由于XXX以前参观过九龙壁,有相关的感性认识,所以读起来就特别有亲切感。去年寒假时,我们带她到了深圳的小梅沙,她在海边玩得非常开心,在玩的时候,我让她仔细观察海浪。回家后她写了一篇日记《观大海》,并自我感觉不错,让我给她投稿到了《少年报》,没想到居然还刊发了。这件事也激发了她写作的兴趣。

“行是知之始,知是行之成”。现在我们这些城里的孩子生活在钢筋水泥丛中,童年缺少太多的色彩与灵性,没有灵性的心灵怎会有灵性的作文?孩子们写作的源头是来自于生活,来自于自然。因此我们家长要尽可能地让孩子多与大自然接触。饱览祖国的山山水水,感受自然的四季变换,听小鸟欢唱,看花开花落!

孩子把作文写好,这是家长共同的心愿。孩子能否把作文写好,除了依靠老师的教堂教学、课外辅导外,还要依靠家长的帮助,家庭应是孩子作文的第二课堂。

以上是我们家在小女写作中的一点具体做法,难免会贻笑大方。不妥之处,敬请谅解!

  

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