为学生打好生命成长的底色—— 山东省莘县实验小学的教育魅力 山东省聊城市莘县

原文地址:为学生打好生命成长的底色——山东省莘县实验小学的教育魅力

近期,《人民教育》、《中国教师报》等多家媒体报道了聊城市莘县实验小学,全国各地多家教育机构、多家单位数千人次到该校参观、考察,李嘉骏教授、亓殿强所长等国家、省级的教育专家多次来调研。莘县实验小学—— 一个国家级贫困县里的一所普通的小学,一时声名显赫。好多参观者说:莘县实验小学,给人以心灵的震撼、思想的启迪;新课改十年来,教育教学中的很多困惑,我们在莘县实验小学找到了答案;农业小县城,做成了现代大教育。莘县实验小学究竟有多大的魅力,其魅力何在?在大家的关注和好奇中,陶继新先生走访了山东莘县实验小学,并与柴林亭校长进行了如下对话——

【柴林亭】近年来,除了构建“自主互助”课堂,加大力度推进课堂教学改革之外,我们还重点做了六件小事:写好字,读好书,上好操,唱好歌,扫好地,做好人。小事不小,夯实学生终身发展的基础。

【陶继新】您所说的这些事,从表面看起来是小事,其实却是关乎到学生生命成长的大事情。要想做好大事,就要像老子说的那样:“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。”从最基础做起,不就是从易处与细处着手吗?

上篇

构建“自主互助”课堂

【柴林亭】自2009年9月起我校进一步深化课堂教学改革,经过几年的努力,在省内外产生了广泛影响。

【陶继新】有努力就有收获,你们付出了很大努力,特别是在课堂教学方面进行了深入探索,产生影响也就水到渠成了。

“先学后导、自主互助”教学模式

【柴林亭】我们积极深化课程改革,在课堂教学改革上闯出了一条属于自己的路子,在学科教学中探索出了“先学后导,自主互助”教学模式。

“先学后导,自主互助”教学模式是:教师在教学过程中,首先揭示分类学习目标;其次,指导学生通过开放式学习,独立发现疑难和提出问题,包括课前自学的质疑、相关资料的收集等;再其次,通过小组交流讨论、研讨汇报,形成和谐的师生互动、生生互动,多向反馈交流的信息,产生教学共振,解决疑难问题;最后,进行分类学习后的成功展示,并引导学生进一步思考探究,实现由课内到课外的延伸,从而提高课堂学习效果,发展学生的多种能力。

【陶继新】之所以让学生先学,其中内涵了一个重要教育理念,即学生是可以自己学习的。有的教师认为,我辛辛苦苦教,学生还不会,他们能自己学吗?其实,这是一个认识上的误区,由此导致了灌输式的教师之讲,学生处于被动听的状态。其实,学生不但自己可以学,而且还可以创造性地学。魏书生老师曾经一年没有讲课,就让学生自己学,而年终考试,成绩仍相当优秀。当然,开始的时候,教师要引导学生自己去学,必要的时候,可以点拨、指导。你们精心编制的学案,则是一个有效的引导方式。但一定注意,要“不愤不启,不悱不发”。当学生具备了一定学习能力后,他们就有了学习的兴趣,特别是会学与善学之后,就会更加喜欢上学习。而你们的自主合作探究学习,则是让学生逐渐走向自己会学之路的一个好方法。

【柴林亭】经过实践与探索,我们的课堂教学流程为:“依标自学—小组交流—展示提升—反馈拓展”四个环节。

1.依标自学。这一环节主要是根据教师课前编制的导学案(“导学案”根据教材内容对本节课学习内容提出了具体要求,而且有一定的学习方法指导)自学教材。要求学生用笔圈点出自己有疑问的问题,教师要加强在各个小组之间巡视,关注学生的自学情况,发现学生不投入时,及时委婉地提醒。同时要搜集预习疑难,及时掌握学情。

【陶继新】这个环节有一个很重要的内容,就是要求学生发现疑问点,因为有疑才有问。所以,《中庸》才说“审问之”,“明辨之”;而且要“有弗问,问则弗知,弗措也”,“有弗辨,辨而弗明,弗措也”。当形成这种良好的学习品质后,学生不仅可以学好习,而且在做任何事的时候,都会因具备这样一种品质而取得理想的成绩。
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【柴林亭】2.小组交流。本环节是小组内交流自学成果。先是小组内“对子”之间交流彼此学习的收获,并解决“对子”疑惑的问题。对子解决不了的问题,小组共同讨论解决。

本环节小组解决不了的问题,小组代表要及时板书在黑板上,以便下一个环节解决。

【陶继新】“对子”交流,可以实现效益的最大化,因为是两个人之间,可以无话不谈,可以取长补短,也可以展开争辩。萧伯纳说:“你有一个苹果,我有一个苹果,交换之后,还是一人一个苹果。但是你有一个思想,我有一个思想,交换之后,我们每人就都有了两个思想。”“对子”交流,相当于每个人有了两个思想。而这种思想的丰富,又会为以后的交流积淀思想。

【柴林亭】3.展示提升。本环节,一是以小组为单位汇报前两环节对教材的理解、感悟,二是提出小组解决不了的问题在全班交流解决。该环节,一是通过小组成员的汇报,让每个学生敢于、乐于把自己的学习心得展示给大家,成就自主学习的自豪感,锻炼个体的自信心,进一步奠定自主学习的自信心;二是通过展示,充分体现各个小组“对子”间的帮扶情况,体现合作乐趣,凝聚团队精神;三是通过小组展示,教师能够快捷、准确地了解学情,真正做到以学定教。

该环节,教师要首先进行展示任务分配,然后小组长带领组员做展示准备。接下来各小组展示,讲解自己或小组对知识内容的理解,提出自己的疑惑。这时,其他小组同学要认真倾听,进行补充、质疑、解惑或评价,通过生生互动,实现课堂的真正自主和高效。学生在交流展示时,教师要给他们足够的时间和空间,并积极关注课堂中的每个细节,在这一环节中,对于前两个环节各小组提出的问题,教师首先要组织全班同学进行交流,看能不能解决,学生能解决的教师不要讲解。全班同学实在解决不了的问题教师也不要急于讲解,要通过进一步启发、点拨看学生能不能解决。不能解决的,老师该讲解的仍要讲解。老师的点拨、引导要起到画龙点睛的作用。对于关键问题,当学生提不出质疑问题时,教师要追问;当学生讨论偏离主题时,教师要及时引导;当学生点评不到位时,教师要做重点点评,让学生知道怎样做是好的,怎样做是不应该的。从而推进课堂向纵深发展。

【陶继新】展示是小组合作学习的关键性环节,也是最能激发学生学习兴趣的一个节点。几乎所有的学生都希望将自己的发现与收获展示出来,如果展示成功,还会生成一种特别的自信。而这种自信心,会让他们在今后的展示中,更加“出彩”。这就形成一种提升自信的良好循环,学生在这种循环中,不但更有自信,也更具备了解决问题、梳理问题、表达问题的能力。同时,在展示过程中,只要学生自己能够解决的,教师就一定不要插手;学生解决不了的,也不要急于插手,而是巧妙地诱导,尽可能让他们解决,有时,还可以让他们继续讨论,甚至有些问题可以放一下,让他们通过课后学习探索再行解决。这样做的目的,就是培养学生自己解决问题的能力,特别是善于、乐于解决问题的能力。有了这种能力,就会出现“师逸而功倍,又从而庸之”的教育景观。当然,学生确实解决不了了,教师则要适当点拨,但一定要言不烦,诚如《学记》所言:“其言也约而达,微而臧,罕譬而喻。”这样则可以让学生感受到教师水平之高,且有一种豁然开朗的感觉。

【柴林亭】4.反馈拓展。学生在自主互助、展示交流中,以小组为单位穿插完成了基础知识的巩固与训练。在此基础上,教师要以班级为单位进行知识盘点或反馈,进行学法收获的总结与提升,进行适度拓展,以激活学生思维,培养学生知识迁移的能力。

【陶继新】学法总结与提升至关重要,有的时候,方法比知识更重要。当学生会了某些学习方法后,不但可以解决当下的问题,也可以解决其他类似甚至更难的问题。这种能力迁移,会让他们更加乐此不疲地去进行新的探索。

柴林亭 山东省莘县实验小学校长、书记。全国百佳创新型校长、聊城市优秀教育工作管理者、聊城市素质教育领军人物、聊城市师德标兵、聊城市十大绿色环保人物,全运会火炬手。2008年9月担任校长以来,带领广大教职员工,牢牢把握课堂教学这块主阵地,尊重教育教学规律,从每一个教育细节入手,从每一个教育行为抓起,打基础抓习惯,持之以恒,坚持不懈,形成了自己独特的办学思想体系,走出了一条科学办教育的路子。

学习小组建设

【柴林亭】这样的课堂,学生展示之所以如此自信、如此精彩,是因为我们构建了学生有效参与自主互助学习的保障机制,那就是学习小组的建设。

过去,教师通常面对班级群体进行教学,学生之间的交流合作很难落实。尤其是我们城区学校一个班70余人,要真正落实学生间的合作交流,就必须建立学习小组,把课堂分成许多小单元。在学习过程中,充分利用学生间的差异,发挥互帮互助作用,让学生充分合作,人人参与其中。

1.学习小组的组建。科学合理地组建学习小组是实施高效课堂的第一步。学习小组的组建并非简单地把几名学生放在一块,而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的组建主要依据以下几个原则。

原则一:同组异质,异组同质。主要依据学习成绩,初建学习小组,在学生相互并不了解的基础上,依据成绩采取一条龙的形式分组,每组学生分为三个层次:A层-B层-C层。

原则二:每组人数以6人为宜,一般为:AA-BB-CC组内成员要有明确分工,有组长、记录员、汇报员等,小组角色应互相转换,增进生生互动。

原则三:除成绩外班主任老师还要考虑男女同学的搭配、学生的性格及学生的兴趣爱好。

【陶继新】您说的小组组建太好了!有的地方也进行了小组合作学习,为什么没你们的效率高呢?关键是合作不能只是形式上的合作,要有内涵上的交流;不但要形上的合作,还要有神上的和谐。你们的三原则,又让小组合作学习走到了高层境界。成绩不同的学生组合在一起,便于学优生帮助学困生,也便于学困生向学优生学习。正是在这种帮与学中,彼此建立了友谊。《学记》说“独学而无友,则孤陋寡闻”。而有了学友呢,则会视野开阔、扬长避短。况且,学困生在其他方面也有表现优秀的地方,有的也可以帮助学优生。有了这种内在的合作意识,也就有了合作成功的希望。

小组分工与角色互换在小组建设中起着举足轻重的作用。只有各有责任,才能各负其责,只有各负其责,才能事事有人管,人人有事干,才能都积极。而不同角色的调换,则可以让每个成员体会到其他成员“工作”的苦与乐,才能更尊重别人的劳动,更好地服从领导。这样,自然也就形成了一个和谐团结的集体,也就有了形成学习共同体的基础。

不同性格及男女生的有效搭配,可以锻炼学生适应集体学习与生活的能力,甚至彼此间有些摩擦都是有利的一面。因为任何人都不是生活在真空里,学生亦然。只有适应别人,别人才能适应自己。而有了这种适应能力之后,小组合作学习的时候,才能产生更多的正能量,消解负能量,从而实现学习效率最大化。

【柴林亭】2.组长的选择。学习小组组建完成后,需要选择组长、副组长、记分员等小组机构。组长在学习小组中的作用既相当于“小班主任”,要管理组员;同时又相当于“小教师”,要组织组员进行课前自学和课上展示。因此,班主任选择组长要慎重,选好组长,让他们真正成为自己管理班级的好帮手。组长的选择主要考虑以下两方面:首先考虑学习成绩,成绩在小组内要处于中上等,但并不一定是学习最好的,一般由A或B层次的学生担任。其次考虑其组织能力、责任心和威信等因素。

【陶继新】小组长不但学习要较好,还要具备一定的权威性。小组长的重要任务,就是要带领小组成员有效地进行学习,并在学习中提升群体的合作意识。所以,在很多方面,小组长应当是大家学习的典范,这样,才能做到“不令而行”;同时,还要有一定的“领导”能力,不然,在组织大家学习时就有可能出现不服气的组员。选好小组长,有两个好处,一是让小组合作学习效益最大化,二是更好地培养学生干部。

【柴林亭】3.小组文化建设。小组文化的建设正如班级文化建设一样,能够起到凝聚、团结的作用。小组文化建设主要包括显性文化和隐性文化。所谓显性文化是指小组组建后,要求各组在组长的组织下,创新性地给小组起名、设计组徽、制定小组宣言及奋斗目标(个人、小组、班级)。这样可以使得每个小组更有凝聚力。

【陶继新】文化是什么?简而言之,就是以文“化”人。显性文化、隐性文化,都要起到“化”人的作用。小组文化建设得好,就可以让大家感到小组是和谐向上的,是可以不断进步的,即使有点问题的学生,也可以在这个集体中改正问题,走向优秀。而优质的小组文化一旦形成,就有相对的稳定性,会更好地提升小组文化,会让群体更好更快地成长。

【柴林亭】4.小组评价。小组评价在整个小组建设中占有非常重要的作用。如果没有评价或评价不到位的话,那么学习小组就形同虚设。通过评价,激发学生的竞争和合作意识,让学生在课堂上质疑和对抗;通过评价,让学生逐步意识到学习是自己的事,自己是学习的主人。

结合我校实际情况,我校的小组评价是节节有反馈、日日有评价、周周有总结、月月有表彰。

节节有反馈:每节课的反馈,由任课教师负责,根据学生的课堂表现,依据评价细则给予量化。并在下课前宣布最佳小组和最佳学习个人。

日日有评价:即一天每节课的数据汇总到值日班长处。值日班长由全班同学轮流担任,值日班长整理数据后于次日总结点评。

周周有总结:值日班长将每天数据汇总到值周班委处,值周班委整理数据后在下周班会上总结点评。

“分组学习,捆绑评价”,每个小组内的优秀生和非优秀生结成帮扶对子,小组内每个同学取得的任何进步和成绩,老师不是表扬个人,而是评价整个小组。这样就大大激发了小组成员间互帮互助、共同进步的热情。

【陶继新】你们的评价有两大特点:一是即时性,二是有效性。即时,可以让学生很快知晓自己哪些地方做得好、哪些地方还存在不足;好的继续发扬,不足的尽快改善。有效,则提高了评价的品位,也可以帮助学生在评价中不断发展。

“捆绑评价”有着很大优势,它可以让学生更有责任心。因为捆绑评价可以让小组成员形成一荣俱荣、一耻俱耻的共同体。学优生帮助学困生是天经地义之事,而不是额外负担;学困生主动向学优生学习,并力争不断进步,成了内在的要求,不然,就对不起所在小组。久而久之,这种共进的态势就会形成常态,会让每个学生都感到学习不只是自己的事,也是小组的事。而这种荣辱共在的品质,还会对学生产生深远影响,从而让他们在以后的学习与工作中更有责任感与事业心。

下篇

认真做好每件“小事”

【柴林亭】如果把课堂教学改革比作实施素质教育的主题支柱,那么,夯实常规管理则是实施素质教育的基础支柱。我校课堂教学改革的成功,正是因为我们抓好了“写好字”、“读好书”等一件件小事。

【陶继新】在中国传统教学中,写字与读书是最为重要的科目。只不过现在不少学校越来越不重视写字教学了,甚至有的读书也越来越少了。可是,从本质意义上说,中国字写不好、书也读不好的学生,算不上一个优秀的学生。从这个意义上说,你们关注学生的写字与读书,当是培养中国优秀学生的必需品质。

写好字,堂堂正正做人

【柴林亭】《语文课程标准》明确指出:按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。因此,写好字是小学生必须具备的一项基本素质。我们的做法是:

明确一种意义。人能写字,反过来也能“写”人。要想把字写好,就得全神贯注、凝神静气,仔细观察字形结构,不仅需要揣摩笔画的呼应、避让、穿插等,还要脑、眼、手并用,准确控制运笔的轻重缓急。久而久之,当学生将字写正确、结构比例恰当,达到整齐、清楚、易认、美观的要求后,便养成了认真细心的学习态度及良好的意志品格。

【陶继新】古人说“文如其人”。其实,也可以说“字如其人”。一个心情浮躁的人,是不可能一笔一画将字写好的。现在有的学生甚至大学生写起字来龙飞凤舞,让人难以辨认,甚至自己都不一定再认识者并不少见。也许有人认为,现在都用电脑打字了,还用得着手写吗?其实,他们不明白一个道理,写字与做人是紧紧联系在一起的。特别是小学生,认认真真练字的过程,也是让他们沉下心来好好学习的过程。一个学生学习成绩的优劣,与其智力有一定关系,可最为重要的关系,是有没有专注力和好习惯。而练字,则是培养学生专注力与养成认真学习习惯的有效方法之一。更重要的是,一个学生如果小时候有了宁静的心态,不但当下会学习好,而且以后做起事来,也能够一丝不苟,做得仔细出色。可以这样说,练字,是一个人未来走向成功的修练课。

【柴林亭】是的。对此我们做好六项落实。

1.培训落实。聘请书法功底深厚的老师对全体教师进行写字培训,培训内容主要围绕执笔、坐姿、运笔、笔画、间架结构等进行,每一次培训,既有培训老师的讲解指导,又有受训老师的现场抽测,不达标的老师继续加班培训。同时我们规定每位任课老师在每节课都有指导学生写好字的义务,只要板书,每个字必须写得工工整整、认认真真。通过培训,全体老师的粉笔字、钢笔字水平得到了较大提升,为指导学生写好字打下了坚实基础。

【陶继新】俗话说:“名师出高徒”。你们请书法功底深厚的老师为你们的教师辅导,当然会有“高徒”出现,而且你们的老师学起来还异常认真。在贵校听课时,不管哪个学科的老师,都写得一笔工工整整的好字,让人佩服。老师认真练字,才能更好地让学生练字;老师写好字,才能教出写好字的学生。再看看你们的学生,几乎个个写得一手好字。在我看演练字的时候,他们不但认真,还很有一种自豪感与自信心。更重要的是,这种写字认真的态度与自信也会迁移,迁移得越好,成长得越快。

【柴林亭】2.指导落实。我们确定班主任是指导学生写好字的第一责任人,要求每个班主任在指导学生写字时严格执行“四步走”:第一步,提笔前检查坐姿和握笔姿势,全班同学都有了正确的姿势方可动笔。第二步,学生下笔前先学标,这个标就是指导老师,充分发挥教师的示范作用,指导教师先在黑板上示范写,并对汉字的结构、笔画、运笔、收笔等做详细讲解指导;此时,学生边看教师的书写边进行“书空”练习。第三步,学生掌握了书写方法后,自己在习字本上练习,老师巡视,并相机进行指导,对书写好的用红笔圈画,书写不到位的点拨,坐姿、握笔姿势不正确的随时纠正。第四步,评价。首先是小组内对子之间互评,然后教师进行点评,对共性问题再作进一步指导。正是因为有了扎扎实实的“四步走”,我校学生的书写水平得到了稳步提高。

【陶继新】一般学校的写字教学任务由语文教师来承担,如果是数学老师当班主任,对写字教学也多不太关注。你们确定班主任是指导学生写好字的第一责任人,则上升到了管理的角度。在学生心里,班主任是“管”他们的,是最重要的。班主任要求做的事,学生不可能不认真对待。况且又有“四步走”的严格要求呢!特别说说你们第一步的提笔前检查坐姿和握笔姿势。这个问题解决不好,至少会造成两个问题:一是离写字的纸太近,久而久之,近视眼的学生增多;二是这两个“姿”解决不好,就会养成不好的习惯,且终生难改。因为这些问题做得好,你们的学生中近视者寥寥无几,这在全国都非常少见。

【柴林亭】3.时间落实。一是语文课上,学习每篇课文,教师指导学生写字的时间保证不少于10分钟。二是每天下午拿出15分钟时间由班主任根据字帖指导学生写字。

【陶继新】有时间才能有数量,有数量才能有质量。可是,这些时间却是从一般课程中挤出来的啊!其实,课程之中就应当明确规定写字时间和课时安排。只有这样,才能让学生写出好字,形成好习惯。

【柴林亭】4.活动落实。定期开展书写展示活动。每周一小展示:在本班教室外墙壁上展示15~20名同学的书写作品,称为小展示。每两周一大展示:年级选出书写好的或进步较大的100名同学的书写作品,张贴在大图板上,放在校园显著位置供全校师生点评。同时,学校选出300名同学的作品制作成小卡片在学校宣传栏展示。展示的目的一是实现“我写你评”,更好地促进每个同学把字写好;二是让每个同学都有展示自我的机会,获得成就感。另外,定期开展“小小书法家”、“书写进步之星”评选活动。每周每个年级各评选出30~40名“小小书法家”和“书写进步之星”,利用周一升旗时间进行表彰,使每个同学都获得成就感。

【陶继新】展示是调动学生学习积极性的有效手段之一。写了好字,展示出来,就会让更多的学生及教师看到,并得到大家的认可与称赞。因此在心里生成一种特别的自豪感。这样,会促进他们更好地练习写字,字也写得更好。这种良性循环,甚至有可能让学生在写字中进入到一种乐此不疲的审美状态,进而优化生命的质量。

【柴林亭】5.常态落实。提笔即是练字时,写好字,不只体现在写字课上,我们要求学生要把写好字贯穿在各门课程的书写之中,进而使学生养成无论何时何地都要认真书写的习惯。

【陶继新】常态落实的结果,会让学生形成一种写好字的品质,不要说在其他学习之中,就是走到校外,到了社会上,提笔写字的时候,也会写得工工整整。这就形成了你们学校的一个“名片”。

【柴林亭】6.评价落实。我们把写好字纳入每个教师及级部主任的工作考评,并实行多级评价。每天级部主任检查学生写字情况,评价班主任;每周每班上交15名同学的作品(不重复),分管校长评价级部主任;每学期,中心教研组对学生书写进行抽测,评价学科教师。

【陶继新】将写字纳入对教师的考评之中,就会让每个教师都高度重视学生的写字训练。于是,不管在什么学科的课堂上,甚至在课下,任何一个教师,都会是学生写字的促进者、助力者。这与上面的几项措施环环相扣,学生写好字也就有了必然之势。

【柴林亭】坚持不懈地努力,让3000余名学生的书写发生了翻天覆地的变化。我们坚信,坚持下去,写字就会成为我校一道亮丽的风景。

【陶继新】“种瓜得瓜,种豆得豆。”这是一个不变的规则。你们如此坚持不懈地抓下去,不仅学生写好字,做好人也有了“道法自然”的可能。

读好书,快快乐乐生活

【柴林亭】为确保全体学生可持续发展,确保课程改革顺利进行,近年来,我们还开展了独具特色的读书活动。

1.课内保底。我们要求每个同学都能把每篇课文读正确、读流利,90%的同学能够读出文章所蕴含的情感。每两周,学校组织专门人员对各年级学生的读书情况进行抽测,并根据“正确度、熟练度、流畅度、情感度”对学生进行评价。期中、期末将累计评价结果纳入教师的教学评估。

【陶继新】你们的这个“保底”,是高要求的保底。中国古代教学的时候,先生很少讲文意,而是让学生摇头晃脑地诵读,直到文意呈现在学生大脑中为止。这看起来是“落伍”的,其实有很多道理在其中。

这看起来是“落伍”的,其实有很多道理。没有感情之读是读不出作者的情感的。因为所有的课文都是有生命的人写出来的,刘勰说:“情动而辞发。”而学生在读的时候,就要“披文以入情”。

【柴林亭】2.课外保量。中高年级,每学期每班50节阅读课。一是自由选读,学生可从藏有10余万册书籍的学校图书室自由选书阅读;二是读学校编印的《课外阅读拓展读本》,每年级两本,共12本,6年阅读量60余万字。

每学期学校规定每个学生至少读两部大部头的书。读书前,每个学生在老师的指导下制定出读书计划。读书过程中,要求学生做好读书笔记。

一本书读完后,各年级先在班与班之间进行图书“漂流”,然后在年级间进行图书“漂流”,让图书发挥更大作用。

完成学校要求的必读书目后,学生根据自己的情况,在老师的指导下进行再阅读。

各班开展“美文推介”活动,每节阅读课由小组推荐两篇美文并当场朗读,鼓励学生课下多搜集美文,优中选优在阅读课上进行展示。累计下来,每学期每名学生至少读100篇美文。

【陶继新】古人说:“读书破万卷,下笔如有神。”就是说要有一定阅读量的积累。好书读得多了,其中的文理意蕴也就走进了读者的心里;写作的时候自然就化成了自己的东西。有的人投机取巧,只在写作方法技巧上找门路,结果到头来还是不能下笔成文,更遑论写出好文章来了。我看过你们学生写的一些作文,可以说他们的水平绝对超过一般学校学生的水平。经过了解才发现,他们读的书不但量多而且品位高。你们的美文推介活动,则让更多的学生可以分享到更好的书。读好书多,不只是写作水平高了,做人也做好了。因为好书之中,几乎无不内涵着真善美,久而久之,这种美质,就会流进学生的心里,塑造他们的生命。

【柴林亭】3.活动保质。读书必须消化,才能起到事半功倍的效果。因此。在保证大量读书的基础上,我们通过独具特色的读书交流活动确保了学生读书的质量。

学生每读完一本书,各班开展读书交流会,彼此分享自己的读书收获。做法:准备展示。展示内容可以背诵精彩片段、概括故事梗概,也可以分析人物性格等;形式可以个人展示,也可以对子结合、小组集体展示,可以朗诵、表演,也可以以相声、快书的形式呈现;小组展示。在组长的组织下,小组内的每个人就准备好的内容人人进行展示并评选出最优者;全班展示。以小组为单位开展读书交流展示。如:《水浒传》读书交流会。有的小组展示“人物绰号趣谈”,有的展示“人物性格分析”等,内容丰富多彩,形式多种多样。如此日复一日的读书、积累、交流、展示,学生的综合素养得到不断提升。

【陶继新】开展读书交流会,当是推动读书活动的一种有效载体。学生读了好书,有了感受,说出来时,不但深化了书的内容,也加入了自己的认识与理解。去你们几个教室观看过学生的读书展示活动,真是热闹非凡。他们谈起来口若悬河,而且充满了自信。如果当场实录下来,就是一篇篇的美文。其实,这就是作文,只不过不是书面语言,而是口头作文而已。口头作文作好了,也能促进书面作文水平的提升。而当学生爱上写作的时候,他们就会更加爱阅读。

【柴林亭】行为养成习惯,习惯决定品质,品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期,叶圣陶先生指出小学教育的根本任务:“教育是什么?往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好习惯。”为此,我校始终把培养学生良好习惯作为常规管理的重要任务,每学期确定两到三个主题,根据实施方案抓好落实。学校专门成立了“学生良好习惯养成督导组”和“少先队督察队”,负责对学生的各种行为习惯进行检查、督导、评比,收到很好效果。

【陶继新】人们越来越明白了习惯养成的重要性,当然,明白与做好还是两回事,关键是“知行合一”。在这方面,你们进行了有益探索。上次去你们学校采访时,看到学生的良好表现很令我感叹:“冰冻三尺,非一日之寒也。”因为任何好习惯的养成,都是需要时日的,有的还会反复。这说明,你们在这方面是下了大功夫的,是对学生高度负责的。因为小学时代形成了好的习惯,就等于为其一生积蓄了取之不尽、用之不竭的成功资本啊!

“两排三行”,践行规则意识

【柴林亭】“规则”辞海解释为“由群众共同制定和公认或由代表人统一制定并通过的,由群体里的所有成员一起遵守的条例和章程”。规则本身无美感可言,但由于有了规则的存在,有了人们遵守规则的自觉行为,才拥有了和谐有序的美好景观。而从小学开始培养学生的规则意识尤为重要。

【陶继新】中国人的规则意识差,是世界“闻名”的。如果追根溯源,与小学阶段没有形成规则意识有关。其实,规则是神圣的,是应当敬畏的。而且,遵守规则还要内化,不能只是因为它是规则而我不得不遵守,而是应当认为遵守规则是一种美德,是一种文明的体现。有了遵守规则的习惯,从小就可以做文明的小使者,长大成人后,就会成为文明的公民。

【柴林亭】一年多来,我们着力在全体学生中培养“自觉成队”的习惯。明确规定:只要是莘县实验小学的学生,不管在校园,还是在校外,两个人行走要自觉站成一排,三个人行走要自觉形成一行,简称“两排三行”。具体做法是:

1.宣传发动,提高认识。利用升旗仪式和灵活多样的主题班会,把活动的意义和要求根植于孩子们的思想深处,为学生自觉践行“两排三行——自觉成队”打下坚实的思想基础。

2.出台方案,明确规定。出台《学生“自觉成队”实施方案》,对活动的意义、内容、方式以及考核评估办法进行明确规定,让每个学生明确“两排三行,自觉成队”的具体要求。

3.加强评估,落实方案。一是“学生良好习惯培养督导组”和“少先队督察队”负责日常检查与评估:①不定期进行检查督导,及时纠正指导并记录违反规定学生的班级姓名;②每周通报检查结果,并与年级评估和班级评估挂钩;③每周评选先进年级和班级,利用升旗仪式颁发流动红旗。二是年级部进行检查评比:每天进行不定时检查,及时公布检查结果,与班级评估挂钩,并及时上报到学校;学校对年级自我检查情况进行督导。

在检查与督导中,我们形成了“学校—年级—班级—学生”梯级检查体系,营造活动氛围,让每一个学生认识到“我必须这样做”。

4.展示自我,践行规则。我们改变“强化训练”的传统教育理念,以人为本,让学生做管理和教育的主人,通过搭建自我管理的舞台,让学生乐于做、愿意做,逐步形成自觉性。设立不同形式的“示范岗”,如“自觉行走示范员”、“走路轻轻示范员”等,由每天行走规范的学生担任,每天轮换;开展“自觉成队小标兵”评选活动,每周一利用升旗仪式进行公布,并颁发证书,充分发挥模范学生的带头引领作用;在楼道、宣传橱窗等处展览活动剪影,在雏鹰广播中宣传先进集体和先进个人,极大地增强了优秀学生的荣誉感。

随着时间的推移,由“两排三行”到“自觉成队”,遵守秩序、践行规则的观念已悄然根植学生的心田,他们的行为已成为我们学校和大街小巷一道亮丽的风景线。

【陶继新】由“两排三行”到“自觉成队”,要经历一个很长的过程,甚至可以说是一个相当艰难的过程。可是,由此而在学生心里形成的品质,却是终生的。因为这样的行为,开始的时候,还可能有老师的要求,甚至是一定的强制行为,可是,到了后来,就成了一种自觉、一种习惯。更重要的是,这种“自觉成队”已经烙印到了学生心里,并升华成了一种美德。

我经常想,中国人要想成为真正意义上的世界强国,仅有经济的发展行吗?显然不行。还需要一个重要指标,那就是文明系数。我到一些发达国家去的时候,看到民众文质彬彬的样子,心里总会有一种隐痛。这种文明,不正是几千年前中国所固有的美好行为吗?为什么这么多年过去了,在我们这“文明古国”反而没有文明之风了呢?这当是一切教育者应当深深思考的大问题。你们不但思考了,而且行动了;不但行动了,而且收获了硕果。我想,如果全国所有的学生都像你们的学生一样文明,那么,未来的中国就一定是真正的强盛之国,也一定会得到世界的尊敬的。

讲究卫生,养成良好习惯

【柴林亭】一室不扫,何以扫天下!良好的卫生习惯是一个人健康成长,实现可持续发展的基础,是学校教育的重要组成部分,也是全面实施素质教育的需要。良好的个人卫生习惯,不但有利于保持校园良好的卫生,而且还体现了小学生的认真、严肃、谨慎及文明气质,影响着将来的国民整体素质。

【陶继新】良好的卫生习惯,不但有利于身体健康,也是文明的标志。不过,在不少人的心里,对这个问题认识并不到位,甚至学校里也不卫生。我到一所名校听课的时候,校长讲得头头是道,可他们的厕所却脏乱差到了极点。如果连校长都没有卫生意识,就更不要说老师与学生了。你们县是经济欠发达县,可是您与老师们对卫生习惯养成的重视程度,以及为此付出的努力却是超越很多大都市的名校的。

【柴林亭】我们的做法是:1.自查互查,确定目标。长期以来,学生养成的卫生习惯,由于没有较好地形成自律,时常发生反复现象,为此我们进行了反思,并采取了相关措施:

开展自查与互查。我们在全校范围内开展生生之间、师生之间、师师之间的自查互查活动,每个同学、每位教师都反思自身存在的问题,以班级、年级组为单位形成反思报告上交学校。特别是我们实施分组学习后,小组内同学之间经常互相邀请串门,串门有一项特殊的任务就是参观同学居室,特别要参观评价同学的卧室,参观的过程也是学习的过程。通过这个活动,每个学生的卫生意识进一步得到增强。

召开教师代表座谈会。共同探讨我校在培养学生卫生习惯方面存在的问题。通过梳理,发现的主要问题是:废纸较多,口香糖痕迹经常出现,课桌墙壁有乱涂乱画,环保意识薄弱等。

【陶继新】参观同学居室很有创意。小学生都有一定的自尊心,如果别的同学前来参观时,自己的卧室乱七八糟,就会在其他学生面前丢面子。为了赢得同学们的好感,就要好好打扫自己房间的卫生。如果有哪位同学做得非常好,其他同学还会“学而时习之”。一次两次的参观未必能够让学生形成习惯,而经常化的参观,则会让学生越来越讲卫生,直至养成自己打扫卫生的习惯。而自己的卧室卫生好了,在那里学习休息时,也会有一个好心情。当得到别人称道的时候,则会有一种自豪感。

【柴林亭】2.开展活动,强化意识。培养小学生良好的卫生习惯要充分发挥小学生的积极性。实践证明,让学生坚持做一样事,强迫和命令往往不能长久。最重要的还是让他们明白这样要求的原因并从心里接受,他们才会愿意并持续地做好它。为此,我们开展主题班队会,首先观看有关的视频、图片资料,让孩子们直观地感受到讲卫生的重要性,然后指导学生运用讲故事等自己喜欢的方式,把有关讲卫生方面的要求表达出来。针对低年级学生认识水平低、识字不多的特点,我们采取看漫画、放幻灯,讲故事、唱儿歌、演节目等方式进行自我教育。

【陶继新】心理的认同是自觉行动的必要条件。您所说的自我教育,则是养成卫生习惯的关键。他律是重要的,可是没有自律,他律就不可能持久。你们采取的一系列教育活动,则让学生有了自律意识,有了自我教育的要求。

【柴林亭】3.制定制度,培养习惯。由于小学生自我控制能力差,尤其是独生子女娇生惯养多,因此还必须靠制度来约束。

截源堵流。即截断产生垃圾的源头,为此我们制定了系列制度,如,针对学生产生废纸较多的现象,禁止学生随意撕纸,不做纸片作业;针对出现口香糖痕迹现象,一是开展“生活垃圾如何处理”大讨论活动,二是严禁带零食进学校。

班级自查。要求各班制定出卫生清洁制度、学生个人卫生制度和每天晨检制度,通过加强监督与检查来规范学生行为,培养学生行为习惯的养成。如,学生个人卫生里有一条“勤洗手、剪指甲”,老师监督学生体育课后排队洗手,不洗手者不许上课;每周检查指甲的长短。

学校督查。学校督导组和督察队每周不定期对教室、办公室、楼道楼梯、卫生区等进行突击检查,及时公布检查结果,对做得好的班级、年级通报表扬,对做得不好的年级和班级限期整改。

通过加强检查力度和强化训练,学生的卫生意识逐步增强,卫生习惯逐步养成。

【陶继新】有制度不一定形成制度文化。有的学校也有制度、要求,可是,学生为什么还是乱扔废纸?关键是没有形成制度文化。制度文化的关键,就是不但认同它,更要遵守它。如何让学生遵守这些制度呢?你们做了有益的探索。特别欣赏你们的禁止学生随意撕纸,不做纸片作业制度。推行这种制度的结果,学生不但不随意撕纸了,而且作业也干净了。这种习惯,对于他们以后更好地完成课后作业,以及考试,都会起到很好的作用。

【柴林亭】4.树立榜样,带动整体。榜样是无声的力量,是孩子习惯的典范,对孩子有说服力、感染力。

教师的表率作用。要求学生做到的,教师自己首先做到。如,教师带头扫地、拖地,手把手地言传身教,教会学生打扫卫生、整理课桌等活动,给学生做了很好的表率。

学生榜样作用。班级每周评选“卫生每周之星”、“环保每周之星”,小组开展“个人居室卫生之星”评选等,有力地促进了全体学生良好卫生习惯的养成。

【陶继新】榜样的力量是无穷的,特别是老师的榜样力量更大。而老师在做榜样的时候,既要有意为之,即有意识地教会他们如何讲究卫生;也要无意为之,即不管有人没人,不管在什么地方,都要是讲卫生的模范。教师讲卫生应当是自然的,“如恶恶臭,如好好色”的。而这种潜教育的作用,则往往可以形成一种很大的教育能量。

【柴林亭】5.家校联系,提高效果。行为习惯的养成除了学校这一阵地外,家庭、社会也是不容忽视的。我们通过打电话、家访等渠道,使家长明了自己子女在他人与集体中的行为表现;同时也通过家庭来了解学生在校外的卫生习惯;并让家长了解学校对学生的行为习惯要求,要求家长积极发挥家庭教育优势,主动配合学校加强对其子女的教育;并督促检查,认真做好孩子的卫生行为训练,使家校教育并驾齐驱,从而促使学生形成良好的卫生习惯。

【陶继新】家庭是学生受教育的重要场所,家长讲卫生了,孩子自然而然就会受到影响。所以,要让家长充分认识到他们讲卫生的重要性。同时,我觉得也应当告诉学生,如果家长不讲卫生的时候,也要主动地提醒家长,帮助家长改掉不讲卫生的坏习惯。也就是说,家庭卫生,既要家长努力,也要学生协助。而家庭卫生好,学校卫生也好了,才能更好地让学生形成讲卫生的好习惯。

  

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