《水的净化》教学设计 水的净化教学反思

【课题】水的净化

【设计思路】

作为学生没有感性认识的内容,如何让学生联系生活实际,寻找到知识的联结点?教师首先从生活中的饮用水导入,继而把学生置于自来水厂对水的净化过程的真实情景中,使学生产生探究水净化方法的欲望,通过实验、观察、思考、讨论、交流等学习活动,巩固水净化的原理和常用方法。由水壶中产生水垢的现象引出硬水和软水的概念,及其简单的检验方法。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法。通过学生利用家用物品自行设计简易净水装置,可促进学生手脑并用,培养学生设计简单实验装置的能力。引导学生开展探究式学习,从化学的视角认识生活中的水,了解水的净化方法,让学生多联系生活、生产实际,从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性,同时也体现了化学在生活和生产实际中的应用。

教学内容分析】

本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能,也是本节课要重点练习的基本操作。

【教学目的分析】

[知识与技能]1.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法;

2.用肥皂水鉴别硬水与软水,知道硬水的危害及硬水软化的方法。

3.通过过滤等实验操作的训练,提高学生动手、观察等能力。

[过程与方法]通过小组内各成员的分工合作,运用实验、观察、讨论等方法了解水净化的几种方法;创造条件,增加学生动手练习的机会。

[情感态度与价值观]感受化学对改善个人生活的积极作用,培养学生善于合作、勤于思考、敢于实践的精神,逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

【教学重点】1.过滤操作的原理及相关实验;

2.硬水和软水的判断及其应用。

【教学难点】硬水的蒸馏

【教学准备

[仪器]铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、药匙、石棉网、导气管、试管、圆底烧瓶、胶塞、酒精灯、简易水过滤器

[药品]明矾、活性炭

[其它用品]浑浊的水、矿泉水、雨水、硬水、软水、滤纸、多媒体等。

【教学过程设计】

展示一杯自来水,设问:盐城自来水取水净化来源。

学生回答

从身边熟悉的事物入手,激发学生的好奇心

设问:自来水的净化过程有哪些呢?

播放投影:自来水的净化过程

学生思考

从生活走向化学

《水的净化》教学设计 水的净化教学反思

板书:一、自来水生产的主要流程:

沉淀→过滤→吸附→消毒

↓↓

加絮凝剂用活性炭

介绍盐城自来水在生产过程中实际所用试剂。

学生观看投影,思考净化流程中每一步的意图

复习水的几种净化方法,比较各种方法的净化效果

现在有一杯浑浊的水,请你模仿自来水的生产过程,将其净化。

学生思考

让学生如临其境,感受化学的神奇

板书:二、浑浊水的净化

学生实验:

实验1:将一杯浑浊的水分成三份,向其中的两份中加入3药匙明矾,搅拌后静置,并和未加明矾的浊水对比,观察现象,讨论加明矾的作用。

根据实验报告的内容和操作步骤,完成水的净化过程

培养学生用实验的方法来解决实际问题的能力

播放过滤操作的装置图。

指导学生制作过滤器。

实验2:各组成员根据生活经验设计过滤装置,分工合作进行过滤操作。

制作过滤器,过滤其中一份加明矾后的浊水(也可用自制的简易净水器过滤)

培养学生自己动手的能力

实验中,如果滤液出现浑浊,分析可能是什么原因造成的?怎么处理?

板书:2、过滤(一贴二低三靠)

根据实验成败,讨论总结过滤实验需要注意的事项

通过实验创设问题情景,培养学生分析问题、解决问题的能力

设问:可以利用生活中的什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体?

思考、讨论,展示自制净水器,并相互评价

使化学和生活紧密联系,培养发散思维能力

设疑:比较未经处理的浑浊水和经过不同程度处理的水,有什么不同?

小结:沉淀、过滤这两种方法主要除去什么样的杂质?并比较它们的净化程度。

讨论、概括、小结

培养学生比较、分析、概括能力

经过滤后的水能直接饮用吗?展示国家饮用水的标准。

学生回答

过渡到活性炭对水的净化

实验3:在一杯略呈红色的水中加入活性炭,搅拌,静置

用活性炭给有色的水脱色

体验活性炭对水的净化能力

多媒体展示活性炭净水器示意图;介绍活性炭的吸附作用。

设疑:用活性炭进行过滤有什么优点?

板书:3、吸附(除杂质、除异味、除色)

思考、讨论

学以致用,鼓励学生利用家中的物品组装简易水过滤器,把生活的体验用到化学学习上

比较课本上活性炭净水器装置与自制净水器的不同。哪个净化效果更好?

思考、回答

培养学生设计实验中要考虑如何才能实现实验的最优化

设问:你在日常生活中还见过哪些类型的净水器呢?

学生思考回答

让化学走向生活,体现“化学就在我们身边,我们身边处处有化学”的特点

设问:家中的水壶长时间烧水后,内壁有什么现象?

板书:三、硬水和软水

学生回答并在老师的提示下解释其形成原因,引出硬水和软水的概念

鼓励学生互相学习、交流,调动学生的学习热情

设问:如何检验硬水和软水?

实验4:把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中,搅拌,观察现象。

根据实验现象,贴上相应的标签。

学生检验硬水和软水

教会学生利用简单的方法检验硬水和软水

设问:我们盐城的雨水、自来水,还有你们经常喝的矿泉水是硬水还是软水?

实验5:判断雨水、自来水、矿泉水是硬水还是软水?

学生通过实验回答

体现化学知识在日常生活中的运用

设问:使用硬水会给生活和生产带来哪些麻烦?

设问:怎样使硬水软化?

补充:1.加入化学试剂除去硬水中的钙、镁离子;2、离子交换法。

学生思考回答

拓宽学生的知识面

设问:生活中用硬水好还是软水好呢?

培养学生辨证分析问题的能力

板书:四、蒸馏水的制取

设问:水壶盖上的蒸馏水是经历了哪些过程得到的?

学生思考回答

进行学习方法的渗透,培养学生的实验能力

演示:介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事项。

归纳蒸馏装置的注意点

掌握蒸馏操作的要点

设问:制取蒸馏水的过程发生了什么变化?为什么简易装置中的导管要尽量长一点?

设疑:是不是饮用越纯的水就越好?

指导学生对本节课进行小结和评价。

学生思考回答。小组对比讨论各自的失败和成功之处,做自我评价和小组互评

促使学生取长补短,学会反思和自我评价

思考:已知明矾溶液中含有K+、Al3+和SO42-,现欲探究明矾的净水原理,请问需要哪些试剂?

学生思考讨论,设计实验方案

培养学生解决问题的思维方式——归纳法和排除法

小结:水的几种净化方法可以使水得到不同程度净化;通过了解自来水制取过程,渗透保护水资源和节约用水的思想。

交流总结本节课所学知识,提出尚存疑问,相互解答

渗透保护水资源和节约用水的意识,回顾本节课的内容,进行保护水资源和节约用水的教育

思考:1、通过今天的实验,你发现哪种方法对水的净化程度高?

2、在今天的实验过程中你还有什么疑问吗?

3、我能行:熬的中药在倒出来的时候,总混有一些药渣,不便饮用,你有什么好的办法?

4、通过本次实验,你有什么启发?

通过亲自实验,使学生珍惜生活中的每一滴水,增强他们的节水意识

用化学知识解决实际生活中的问题,体现化学与生活的联系

《水的净化》教学设计Word版

  

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