爱华网【课题】水的净化
【设计思路】
作为学生没有感性认识的内容，如何让学生联系生活实际，寻找到知识的联结点？教师首先从生活中的饮用水导入，继而把学生置于自来水厂对水的净化过程的真实情景中，使学生产生探究水净化方法的欲望，通过实验、观察、思考、讨论、交流等学习活动，巩固水净化的原理和常用方法。由水壶中产生水垢的现象引出硬水和软水的概念，及其简单的检验方法。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法。通过学生利用家用物品自行设计简易净水装置，可促进学生手脑并用，培养学生设计简单实验装置的能力。引导学生开展探究式学习，从化学的视角认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，同时也体现了化学在生活和生产实际中的应用。
【教学内容分析】
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本节课要重点练习的基本操作。
【教学目的分析】
［知识与技能］1．了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；
2．用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。
3．通过过滤等实验操作的训练，提高学生动手、观察等能力。
［过程与方法］通过小组内各成员的分工合作，运用实验、观察、讨论等方法了解水净化的几种方法；创造条件，增加学生动手练习的机会。
［情感态度与价值观］感受化学对改善个人生活的积极作用，培养学生善于合作、勤于思考、敢于实践的精神，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
【教学重点】1．过滤操作的原理及相关实验；
2.硬水和软水的判断及其应用。
【教学难点】硬水的蒸馏
【教学准备】
［仪器］铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、药匙、石棉网、导气管、试管、圆底烧瓶、胶塞、酒精灯、简易水过滤器
［药品］明矾、活性炭
［其它用品］浑浊的水、矿泉水、雨水、硬水、软水、滤纸、多媒体等。
【教学过程设计】
教 师活 动 | 学 生活 动 | 设 计意 图 |
展示一杯自来水，设问：盐城自来水取水净化来源。 | 学生回答 | 从身边熟悉的事物入手，激发学生的好奇心 |
设问：自来水的净化过程有哪些呢？ 播放投影：自来水的净化过程 | 学生思考 | 从生活走向化学  |
板书：一、自来水生产的主要流程： 沉淀→过滤→吸附→消毒 ↓↓ 加絮凝剂用活性炭 介绍盐城自来水在生产过程中实际所用试剂。 | 学生观看投影，思考净化流程中每一步的意图 | 复习水的几种净化方法，比较各种方法的净化效果 |
现在有一杯浑浊的水，请你模仿自来水的生产过程，将其净化。 | 学生思考 | 让学生如临其境，感受化学的神奇 |
板书：二、浑浊水的净化 学生实验： 实验1：将一杯浑浊的水分成三份，向其中的两份中加入3药匙明矾，搅拌后静置，并和未加明矾的浊水对比，观察现象，讨论加明矾的作用。 | 根据实验报告的内容和操作步骤，完成水的净化过程 | 培养学生用实验的方法来解决实际问题的能力 |
播放过滤操作的装置图。 指导学生制作过滤器。 实验2：各组成员根据生活经验设计过滤装置，分工合作进行过滤操作。 | 制作过滤器，过滤其中一份加明矾后的浊水（也可用自制的简易净水器过滤） | 培养学生自己动手的能力 |
实验中，如果滤液出现浑浊，分析可能是什么原因造成的？怎么处理？ 板书：2、过滤（一贴二低三靠） | 根据实验成败，讨论总结过滤实验需要注意的事项 | 通过实验创设问题情景，培养学生分析问题、解决问题的能力 |
设问：可以利用生活中的什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？ | 思考、讨论，展示自制净水器，并相互评价 | 使化学和生活紧密联系，培养发散思维能力 |
设疑：比较未经处理的浑浊水和经过不同程度处理的水，有什么不同？ 小结：沉淀、过滤这两种方法主要除去什么样的杂质？并比较它们的净化程度。 | 讨论、概括、小结 | 培养学生比较、分析、概括能力 |
经过滤后的水能直接饮用吗？展示国家饮用水的标准。 | 学生回答 | 过渡到活性炭对水的净化 |
实验3：在一杯略呈红色的水中加入活性炭，搅拌，静置 | 用活性炭给有色的水脱色 | 体验活性炭对水的净化能力 |
多媒体展示活性炭净水器示意图；介绍活性炭的吸附作用。 设疑：用活性炭进行过滤有什么优点？ 板书：3、吸附（除杂质、除异味、除色） | 思考、讨论 | 学以致用，鼓励学生利用家中的物品组装简易水过滤器，把生活的体验用到化学学习上 |
比较课本上活性炭净水器装置与自制净水器的不同。哪个净化效果更好？ | 思考、回答 | 培养学生设计实验中要考虑如何才能实现实验的最优化 |
设问：你在日常生活中还见过哪些类型的净水器呢？ | 学生思考回答 | 让化学走向生活，体现“化学就在我们身边，我们身边处处有化学”的特点 |
设问：家中的水壶长时间烧水后，内壁有什么现象？ 板书：三、硬水和软水 | 学生回答并在老师的提示下解释其形成原因，引出硬水和软水的概念 | 鼓励学生互相学习、交流，调动学生的学习热情 |
设问：如何检验硬水和软水？ 实验4：把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中，搅拌，观察现象。 根据实验现象，贴上相应的标签。 | 学生检验硬水和软水 | 教会学生利用简单的方法检验硬水和软水 |
设问：我们盐城的雨水、自来水，还有你们经常喝的矿泉水是硬水还是软水？ 实验5：判断雨水、自来水、矿泉水是硬水还是软水？ | 学生通过实验回答 | 体现化学知识在日常生活中的运用 |
设问：使用硬水会给生活和生产带来哪些麻烦？ 设问：怎样使硬水软化？ 补充：1．加入化学试剂除去硬水中的钙、镁离子；2、离子交换法。 | 学生思考回答 | 拓宽学生的知识面 |
设问：生活中用硬水好还是软水好呢？ | 培养学生辨证分析问题的能力 | |
板书：四、蒸馏水的制取 设问：水壶盖上的蒸馏水是经历了哪些过程得到的？ | 学生思考回答 | 进行学习方法的渗透，培养学生的实验能力 |
演示：介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事项。 | 归纳蒸馏装置的注意点 | 掌握蒸馏操作的要点 |
设问：制取蒸馏水的过程发生了什么变化？为什么简易装置中的导管要尽量长一点？ 设疑：是不是饮用越纯的水就越好？ 指导学生对本节课进行小结和评价。 | 学生思考回答。小组对比讨论各自的失败和成功之处，做自我评价和小组互评 | 促使学生取长补短，学会反思和自我评价 |
思考：已知明矾溶液中含有K+、Al3+和SO42-，现欲探究明矾的净水原理，请问需要哪些试剂？ | 学生思考讨论，设计实验方案 | 培养学生解决问题的思维方式——归纳法和排除法 |
小结：水的几种净化方法可以使水得到不同程度净化；通过了解自来水制取过程，渗透保护水资源和节约用水的思想。 | 交流总结本节课所学知识，提出尚存疑问，相互解答 | 渗透保护水资源和节约用水的意识，回顾本节课的内容，进行保护水资源和节约用水的教育 |
思考：1、通过今天的实验，你发现哪种方法对水的净化程度高？ 2、在今天的实验过程中你还有什么疑问吗？ 3、我能行：熬的中药在倒出来的时候，总混有一些药渣，不便饮用，你有什么好的办法？ 4、通过本次实验，你有什么启发？ | 通过亲自实验，使学生珍惜生活中的每一滴水，增强他们的节水意识 用化学知识解决实际生活中的问题，体现化学与生活的联系 |
《水的净化》教学设计Word版
