22.窗前的气球教学设计 窗前的气球教学视频

22.窗前的气球(教学设计)菜园二小 冯燕

教学目标:

1、会认7个生字,正确书写8个生字。能用“可爱的”“高兴地”造句。

2、能正确、流利,有感情地朗读课文。感受同学之间的友爱,学会关心同学。
教学重、难点:
1、识字、写字。
2、体会同学之间的友爱。
课时安排: 2课时。

课前准备:课件、字词卡片、
教学过程

第一课时

课时目标
1、认识“科、亚”等7个字,会在田字格里正确书写生字。

2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。学习课文1、2、3自然段。

教学过程:

一、导入

1、师:小朋友,你们看,今天老师给大家带来了什么?(出示:气球图片)说说看,你在什么地方见过气球?(学生回答)
师:看来小小的气球给我们带来乐趣,增加欢乐的气氛,可是今天的这个气球却有一个特殊的作用,它呀变成了一剂治病的良药呢!就是这只——《窗前的气球》齐读。让给我们来看看这是哪里的气球。(出示课题齐读:22.《窗前的气球》。)

二、检查预习

相信大家都已经有预习了,现在我呀设置了几个关卡,想考考大家,看看你预习得充不充分。

第一关:我问你答

1.课文讲的是关于一个小男孩的故事,你知道这个小男孩的名字叫什么吗?(字形比较:业。书写“亚”。亲切地叫一叫名字)

2.科里亚的病房是在几楼?(比我们的教室还要高一层楼)

3.窗前的气球是谁放的?

第二关:读读,排排

根据课文内容给句子排队。

( )一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。

( )科利亚病了,住进了医院。

( )科利亚望着气球上的“小脸”,笑了。

( )气球上有一张可爱的小脸。

( )科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。

第三关:你点我读(分节朗读课文)课件出示朗读同学名单

·课文一共几个自然段?让我们看看点谁来读读课文?

相信你们会把课文读得更加流利,

第四关:词语大比拼

科利亚 开始猜出来拴着 逗人叽叽喳喳窗户 病床

读得真准确。

(叽叽喳喳:读出快而轻快栓着(正音) 窗户(轻声)病床(认识“病字框”与“广字头”区分;书写“病”;口头组词;从文中找出带有“病”字的词语;再找出有这些词语的句子。)

三、学习1、2自然段,体会伤心的科里亚

1.指导书写“病”,给“病”组词。从文中找词语也是一种积累词语的好方法。你还能从文中找出其他带“病”的词语吗?(出示,齐读)

2.找出带有这些词语的句子。依次出示句子并理解。

◆他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

1)指读。

2)谁不能来看卡利亚呢?(父母、老师、同学……)

练习说话:

病床上的科利亚看不到——————,看不到——————,看不到————……

3)他也不能到病房外面去,他还不能——(生说)

口头说话:病床上的科利亚不能————,不能————,不能————……

师:躺在病床上的科利亚真(寂寞、孤单、无聊、可怜、无奈……)啊。

4)朗读第一小节。

◆科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。

1)出示:静静地(没人能来看科利亚,病房真安静啊;没人和科利亚说说话,真静啊。)呆呆地(每天看着那扇没有变化的窗,科利亚看得都麻木了) 感情读,再读句子。

2)说话:他多想————,多想————。

师:可是科利亚什么也不能做,只能静静地躺在三楼的病床上,只能呆呆地望着病房的那扇窗户。

◆从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。

1)从三楼能望到什么呢?——生接读:除了……(指名2生读—齐读)

2)他觉得真没意思

3)你感受到此刻的科利亚内心是怎样的吗?(伤心、难过……)

3.让我们来分担一些科利亚的伤心吧。齐读第1、2节。

四、学习第3自然段

“这时候,突然有一只红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。然后开始一上一下地动起来。”课文哪个小节写了刚才外面看到的情景啊?(指读第3节)

1. 齐读。

2.这里有两个描写气球的动词,你找到了吗?

理解词语:摇摇摆摆(有风在吹)一上一下(有人在拉)

3. 再读。

五、结语,作业。

是啊,这是怎么回事呢?科利亚和我们一样,脑海里出现了一个大大的问号,

在这个问号里不只有疑问,还有——惊奇、惊喜。答案是什么呢?我们一起到下节课再去寻找。

第二课时

课时目标
1、会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受同学之间的友爱,学会关心同学。

教学过程:
22.窗前的气球(教学设计) 窗前的气球教学视频
一、导入

上节课,我们知道科利亚得了传染病,孤零零地躺在病床上,让我们一起去看看伤心的科利亚吧。(齐读1、2节)正在苦闷、伤心的科利亚突然看见了什么?(读第3节)这是怎么回事呢?这节课我们一起去找寻答案。

二、学习4、5节,感受高兴的科利亚
1、自读第4节后回答。

2.这只气球有什么特别的地方吗?(理解“可爱”)

出示句子:气球上画着一张可爱的小脸。(读出“可爱”的语气。让我也看看你们可爱的小脸吧,带着这张可爱的小脸再来读读。)读得多好啊!
3.这是谁想出来的主意啊?(理解“招儿”、“准是”)为什么科利亚这么肯定的认为是米沙想出来的主意呢?(联系想象米沙平时也是如此的热心帮助同学)

4.看到这只画着可爱小脸的气球,科利亚的心情一下子好了许多。(出示句子指名感情朗读:你能用你的朗读表现出科利亚此时的好心情吗?

师:(出示)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

这个句子有点长,谁有信心读好它吗?(指读-齐读)

为什么在“看见”前面要加一个“好像”呢?(科利亚看到气球后的联想,不是真的看见)近义词——仿佛

现在,请你也想象一下,他们叽叽喳喳地在说什么呢?(生说—再读)

(出示)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

(1)抓住“高兴”感情读

(2)科利亚因为什么而笑了?(可爱的小脸逗笑了,米沙的“招儿”“创举”会心地笑,同学的特殊问候感激地笑,忘记了病房的孤单开心地笑……)

让我们一起读读这句话吧。

三、升华情感

这窗前的气球,代表了什么?出示:窗前的气球,代表同学们来问候科利亚。
1、如果你是科利亚的同学,你会怎么问候他呢?吧你的问候写在你的气球上吧!(写后交流)

2、科利亚多么高兴啊,让我们也一起来分享他的快乐吧!(齐读3、4、5节)

3、科利亚的伙伴们,你们还有别的办法去问候科利亚吗?(放风筝、打电话、写信、写贺卡……)

四、小结

师:科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多同学关心他,这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福,有一种力量能给人温暖,那就是爱,“雪中送炭见真情,助人为乐献爱心。人人献出一点爱,人间永远是春天。”

  

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