《东郭先生与狼》教学实录 东郭先生与狼txt

课前播放歌曲。

师:同学们听出来了没有,刚才这首歌中唱的是个什么故事呀?

生众:听出来了,是东郭先生和狼。

师:歌中唱道,“东郭先生他遇上了一匹狼啊,饿狼受了伤,看上去比羊都善良,他好心帮它躲过了猎枪啊,后面的故事不用再去细讲。”今天我们学习课文《东郭先生与狼》,偏要细说一下东郭先生救狼的来龙去脉,前因后果。(板书课题)

师:那么,东郭先生救狼的过程是怎样的呢?请同学们快速浏览课文,然后复述故事,看看谁讲得最动听,并且保留的重要词语多,遗漏的关键情节少。

(课件展示“一、说一说” )

学生阅读课文,圈出自己认为重要的词语。不到五分钟,一只只小手高高地举起,争先恐后地想回答。

生1:东郭先生遇到一头狼,狼向他求救,东郭就把狼救下了,结果狼要吃东郭,东郭没有办法了,只好向三老求救,而老树、老牛都赞成狼吃东郭,东郭无计可施,就在这危急关头,老者出现了,他用计策杀死了狼。

师:回答非常正确,并且用了“无计可施”这个成语,但是我觉得保留的原词语太少了,我们再找一位同学来补充一下。

生2:东郭先生遇到一头中箭的狼,狼向他求救,东郭就把狼救下了。结果狼恩将仇报要吃东郭,并且逼向东郭。东郭想到了一条缓兵之计,向三老求救,而老树、老牛都赞成狼吃东郭,东郭无计可施,狼扑向东郭。就在这千钧一发之际,老者出现了,他用“诱狼入袋”的计策杀死了狼。

师:复述精彩不精彩?

生(齐声回答):精彩。

师:具体表现在那些地方?

生3:他运用了课文中的许多词语,例如:“中箭”、“求救”、“恩将仇报”、“逼”、“扑”等。

师:他回答得准不准?

生(齐声):准。

师:刚才生2的复述,大家觉得她还有什么特点呀?

生4:他还运用了许多成语,例如:“恩将仇报”、“缓兵之计”、“千钧一发”、“诱狼入袋”等。

师:很好,不过,同学们想一想,“引狼入袋”是不是成语?

(学生有的说是,有的说不是。)

师:其实“诱狼入袋”并不是成语,它是一个仿词,是仿照“引狼入室”这个成语创造的,刚才同学的评价确实很准确。下面我们来理顺本文的情节思路。请同学们用最简洁的语句来概括。

师生共同叙述,教师板书

一狼求救 东郭救狼 狼要吃东郭 东郭问三老

牛树支持狼 狼扑向东郭 老者杀狼救东郭

师:我们已经知道了课文的基本情节,同学们来讨论下面几个问题,进一步理解课文内容。

(利用多媒体,展示教学环节“(二)想一想”,并展示问题)

1、东郭会不会救浪?为什么?救狼的过程是怎样的?

生5:会。因为东郭先生素来信奉仁慈。东郭救狼的过程是解开书袋,让狼进去,把口袋放杂驴背上。

师:东郭救狼除了仁慈以外还有一个原因,谁能说说是什么?

生6:狼中箭了,并且狼还向东郭求救。再加上东郭又信奉仁慈,他一定会救狼。

师:你回答得真全面。

2、狼在被救之前说过什么话?被救后又怎么说?并且做了一个什么动作?

(学生觉得问题简单,几乎全部举手)

师:请同学们一起回答。

生(齐声):“先生如能想救,一定报答。”

“先生救了我,我很幸运,但是我现在饿得要死。反正都是死,与其死在路上,让野兽吞吃,还不如让官员打死,摆上富贵人家的餐桌。先生仁慈为本,为什么不能牺牲一下自己的躯体保全我的生命呢?”

“逼”

师:异口同声的回答真令我欣喜。

3、从这一系列的变化中可以看出狼怎样的本性?

生7:狠毒、狡猾、凶残

师:还有吗?

生8:贪婪、恩将仇报

师:仍不够全面。

生9:脸皮厚、说话不算数。

师:你们能用成语来概括吗?

(学生开始交头接耳,互相交流意见,现出跃跃欲试的样子)

生(渐次):口是心非、出尔反尔、自食其言、忘恩负义……

师:真不愧是众人拾柴火焰高,集体的力量是无穷的。我就等你们的这些答案,如我所愿,好极了。

4、在狼逼人退的情况下,东郭是怎么做的?结果如何?

生10:东郭想到了问三老。结果是老树、老牛都支持狼、赞同狼吃东郭,东郭完全处于劣势,狼就张牙舞爪地扑过来了。

师:今天的你终于在同学们面前露了一手,你的回答何止是对,简直是滴水不漏,同学们应表示祝贺。(教室里响起了热烈的掌声)

5、在这千钧一发之际,谁出现了?作者对他的出场采用了什么描写手法?从中可以看出他是一个怎样的人?

生11:老者。作者对他的出场采用了肖像描写的手法。从中可以看出他是一个聪明、有智慧的人。

师:谁还可以补充?

生12:是一个精神矍铄、仙风道骨、气质不凡的人。

师:你总是与众不同,说起成语来头头是道,真算得上是成语大师啊!

6、老者是怎样化解这一危急的?他的做法与我们前面学过的谁的做法相似?

生13:他运用欲擒故纵的方法,引狼上钩,取得狼的信任,然后诱狼入袋。

他的这种做法与《渔夫的故事》中的渔夫的做法十分相似,渔夫采用“诱鬼入瓶”的方法,两人的做法如出一辙。

师:大家赞成他的说法吗?

生(齐声):赞成。

师:我可佩服得五体投地。特别是他说的“欲擒故纵”、“如出一辙”这两个成语真是概括得恰倒好处,天衣无缝。(教室里的气氛再次活跃起来)

生:“老师你也用了一连串成语。”

师:是啊,这说明有其师,必有其徒,咱们彼此彼此。

师:我们已经完全理解了课文内容,下面大家在我的引领下,用最快的速度来总结文章在写作方面的特点。我们仍然采用边提问边思考边回答的方式进行。

(课件展示:“(三)析一析”)

师:按照常理,从狼求救到东郭救狼,它的发展方向应该是怎样的?

生(齐声):平行方向、水平方向。

师:而从东郭救狼到狼要吃东郭,它的发展方向又是怎样的?

生(齐声):发生了大的转折。绝对不是水平方向。

师:为什么?

生14:按照常理,东郭救了狼,狼应该感谢东郭才对,可是狼却要吃掉东郭,这就违背了常理,所以不应该是水平方向发展。

师;说得非常有理。我们权且让它向上发展。那么,从狼吃东郭到东郭求救,它的发展方向又该是怎样的?

生14:当然是向下发展了。

师:又是为什么?

生14:当狼逼向东郭时,我们的心都提起来了,可是东郭又想到了一条缓兵之计,一下子又缓和了紧张的气氛,所以我觉得方向应该是向下。

师:你的回答十分正确。后面的内容懂吗?

生14:懂。

师:其实后面的内容大家完全可以采用举一反三的方法去理解,在此我们不再一一做答。

师:本文在情节方面有什么特点?文中人物(包括狼)有性格特点?下面大家小组讨论概括出来,然后派代表汇报。

生15:故事情节一波三折,曲折多变,很吸引人。

师:很吸引人,这个意思可不可以用一个成语代替?是哪个成语呢?

生(齐声):引人入胜。

师:好,我们来看大屏幕。(展示课文情节发展示意图,后展示特点一)





狼逼向东郭



狼扑向东郭


《东郭先生与狼》教学实录 东郭先生与狼txt

狼求救

东郭救狼

东郭求救

老者杀狼救东郭





写作特点一:故事情节一波三折,引人入胜

师:哪个小组来概括文中三个主要人物的性格特点。

生16:东郭先生愚蠢,仁慈,狼显得非常狡猾并且凶狠,而老师非常聪明。

师:那么,人物性格之间又有怎样的关系呢?

生16:性格不同,形成了对比。

(课件展示)

东郭







仁慈

凶残

愚蠢

狡猾

老者





聪明

果断

写作特点二、运用对比,人物性格突出鲜

师:学习课文,不论是小说还是散文,不论是童话还是寓言,都有一个主旨,只有把握准文章的主旨,才不至于偏离学习的方向,继续小组讨论本文的主旨,然后尽快告诉我讨论的结果。

(教师在教室里巡视,随时参与学生的讨论,引导学生注意善与恶两方面的对比,并提示学生与前面学过的内容联系起来。)

生17:这个故事告诉人们,对待像狼一样狡猾、凶残的恶人,我们决不能同情,决不能心慈手软。

师:你们的潜能终于被我开发出来了。我们要把好钢用在刀刃上,所以再乘胜追击,继续讨论下面一个很难的问题。

师:课文中关于老树、老牛支持狼吃东郭的几段内容可不可以删除?为什么?

(课件展示:“(四)议一议”)

(学生讨论热烈,意见分歧也较大)

生18:我认为可以删除。因为去掉这几段内容,文章结构仍然完整而且衔接也很自然。如前面第四自然段“东郭退避,双方围着驴子转。”当删除中间部分内容后,与后面的“狼张牙舞爪地扑过来了。”一句完全可以衔接,所以我认为可以删除。

生19;我认为不能删除。因为删除了以后,后面老者的出现就显得非常突然,给人一种虚假的感觉;另外删除了以后,故事情节就不够曲折,也就不太引人入胜。所以我认为不应该删除。

生20:我也认为不应该删除。我说得不太清楚,我觉得老树、老牛的回答也告诉人们一个道理,不应该虐待与我们朝夕相处的动物,动物是我们人类的好朋友。(她露出怯怯的表情。有学生发出啧啧之声,教室里有一点骚动。)

师:你们赞同谁的看法?

(学生又开始嘀咕了,很显然,大家认为几个同学的看法都是有道理的,确实很难取舍。)

师:犯难了吧!我认为大家说得都很在理,这就叫仁者见仁,智者见智,横看成岭侧成峰,远近高低各不同。这也说明大家在思考问题的过程中,动了脑筋,费了心思,大家的表现都非常出色。不过我还是赞同不删除的观点,也比较倾向于学生2、3的看法。

师:我们已经基本完成本课的学习任务,为了进一步巩固所学的知识,顺便检查大家的预习情况,大家一起做几道练习题。

(课件展示:“(五)练一练”)

(方法:一人一道小题,错误仍由学生纠正,具体过程略)

1、给下列多音字注音

中: 中箭( ) 中间( ) 种: 种树( ) 种子( )

铺: 木匠铺( ) 铺垫( ) 闷: 闷死( ) 闷热( )

2、解释下列词语

素来: 原委:

来龙去脉: 忘恩负义:

3、根据原文,在下列句子的空格处填上恰当的并联词语

⑴反正都是死,______死在路上,让野兽吃了,_______让官员打死,摆上富贵人家的餐桌.

⑵我对人的贡献这么大,______难逃斧锯之灾,你对狼有什么恩德,____想免于一死!

⑶这种忘恩负义的禽兽,你不杀死它,_____仁慈,_____愚蠢。

⑷你的皮肤___是新的,你的心肠___丝毫未变。

师:同学们,学习了本课,大家一定为会对东郭先生有自己的看法,有的同学替他遗憾,惋惜,有的同学觉得他愚蠢,活该如此,还有的同学有其他的看法。那么,假如东郭先生又一次遇到了狼,你觉得他会怎么做?

课件展示:请以“新‘东郭先生与狼’”为标题,写一篇作文,要求努力写得生动有趣,必须有必要的语言、动作、神态描写。

【教学反思】

这堂课我成功地运用了启发诱导的教学方法,在激发学生的兴趣方面效果明显,学生参与的热情十分高涨。教学的几个环节层层深入,保证了自主、合作、探究学习的质量,在教学中既充分尊重学生的主体地位,又使学生的个性得到发展。也使我再一次真切地体会到“授之以鱼,不如授之以渔”的道理。

首先,学生的主体地位得到充分尊重。完全给学生自主权,大大激发了学生的学习兴趣,真正把学生变成学习的主体。新课标要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,并指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。这节课很好地体现了上述理念。

其次,合作学习在本节课中表现得也犹为突出。每当提出一个难一点的问题,学生的合作都非常积极和协调,整个教学过程中学生觉得学习没有强迫意识,没有厌倦感,更不会有逆反、抵触心理,学生学习兴趣油然而生,充分感觉到师生之间、生生之间和谐合作的轻松愉快的学习氛围,取得了良好的学习效果,也促进了学生的协作意识的发展和个性的互补。

【评委评议】

这是一节市级优质课,课后,听课专家进行了评议,综合大家的意见,主要有:

是一节高质量的公开课,有不少成功之处。

具有高远的教学定位和教学品位,深入文本,又超越文本;深入语言,又提升精神;体现了语文学科工具性和人文性的统一。从整堂课的操作流程看,课脉清晰,大巧若拙,显得很是大气。教学的重点是体会寓言故事的深刻含义、理解概括人物的性格特点。教学设计有利于学生深入地探究,然后拓展、延伸至课外。而在具体实施时又非常细致到位。

教学思维具有一定的创新性和独特性,能够给学生以启迪:如何在平时的学习中形成自己富有个性的思维体系;并对培养学生思维的创新性有较好的促进作用,对形成学生的世界观和思维方法都有较大的影响。

语言表达简洁严谨,语调抑扬顿挫,富有感染力。善于启发学生,课堂互动活跃,气氛热烈。教师注重教学中的细节,有学生念错字、说错话,教师总是及时纠正;学生发言时,教师总是及时引导,热情评点、表扬,不时规范步骤要求,教学引导非常到位,做到滴水不漏,体现了教风的大气、严谨、细致。

从学生的反映可以看出,学生对整个课堂教学持续兴趣高涨,求知欲望强烈。不仅仅是创新的,而且始终缘于文本,立足文本,引领学生作进一步的探究。

不足之处是课堂形式还有待突破,可以更突出地采用研究性探究性的学习方式,寻求更新更多的思维创新灵感火花,在师生平等交流中,老师点拨,学生探究,这也正是当前教学追求的方向。

  

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