《美丽的小路》教学设计 美丽的小路ppt

主备人:罗飞燕 修改人:龙昌镇一年级全体语文教师

教材

分析

《美丽的小路》是人教课标版一年级下册第三组一篇讲读课文,这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事,它告诉学生要保护环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,知道不卫生的行为习惯会破坏美丽的环境,课文通过写“美丽的小路”的“失”与“回”让学生明白只有保持环境卫生,才有美好的生活。文中情境优美,语言生动活泼。

设计

理念

本课教学设计重视创设情境,利用情境调动情感。语文学习只有调动学生情感的参与,才会让教学达到水乳交融的境界。在教学中,我利用优美的画面来吸引学生的视线,尽量让语言文字所表达的内容动态化。课件中,鲜花盛开、铺满花花绿绿鹅卵石的小路,垃圾遍地、苍蝇飞舞的小路,为学生创设了一个直观形象的文本情境,引起学生感情的共鸣。同时以读为本,在读中感悟,让他们自然而然的把自己当做文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物,在潜移默化中受到感染,熏陶。

教学

目标

1、认识“先、鹿”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

重点

难点

识记生字,有感情地朗读课文。

在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

教学

准备

教学课件、头饰

授课

时数

一课时

教学

环节

教师活动

学生活动

时间

修改意见

激趣

导入

1、同学们喜欢看风景吗?今天,老师给同学们带来了几张优美的图片,请同学们欣赏一下。(课件出示小路图片)

2、引出课题,板书课题:《美丽的小路》,指导朗读。

1、生积极回答,接着欣赏图片。

2、生朗读课题。

2分钟

初读课文,了解课文大意

1、请同学们先听老师范读课文,同时标出自然段。

2、要想把课文读懂,首先我们先来认识这篇课文里的生字宝宝。(师出示12个生字宝宝)

3、指导学生认识先生、慢慢、堆积、赶快等生字词。

4、这些生字宝宝我们已经认识,现在我们把生字宝宝送回家,同学们还能认识它们吗?齐读课文。

1、生边听老师范读,边标出自然段。

2、生在课文中找出生字宝宝,并圈起来。

3、生齐读,开小火车读等方式认识这些字。

4、生齐读课文。

10分钟

精读课文,朗读感悟

1、课文同学们已经读过了,思考:课文讲了一件什么事?

2、师:课文中那个自然段是讲这条小路很美丽的?

3、师:从哪儿看出这条小路很美丽?

4、师:谁能把这一段美美地读一读?指名读,并进行评价。

5、师:说得真好,大家能像这位小老师一样美美地读一读吗?

6、出示课件:兔姑娘走在美丽的小路上。师:瞧,谁走来了,她是怎样走来的?听听她是怎么说的。

7、出示课件:鹿先生走在美丽的小路上。师:还有谁也走来了,他是怎样走来的?听听他是怎么说的。

8、看图想象说话。师:如果你走在这条美丽的小路上,看见那花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花,你会说些什么呢?

9、师:多美的小路啊!可是,后来这条小路不见了,这是怎么回事呢?四人小组读一读第4~8自然段。读后议一议:美丽的小路为什么会不见呢?(板书:失)

10、出示课件。师:我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。

兔姑娘:“呀,美丽的小路怎么不见了?”

鹿先生:“咦,美丽的小路哪儿去了?”

鸭先生:“天哪!我的美丽的小路呢?”

师:兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时做了什么动作?师:谁能读好疑问和惊讶的语气?

11、师:鸭先生懂得是怎么回事了吗?他是怎么说的?出示:我明白了!这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!

12、自由读第9~12自然段。师:美丽的小路找回来了吗,是怎样找回来的?(板书:回)

13、师:美丽的小路找回来后,朋友们的心情怎样?读一读体现他们高兴的句子。

课件出示:

美丽的小路好香啊!

美丽的小路好亮啊!

让美丽的小路一直和我们在一起吧!

1、生积极回答。

2、生回答:第一自然段。

3、生:花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花可以看出小路很美。

4、生读第一自然段。

5、学生有感情地齐读第一段。

6、生读:兔姑娘轻轻地从小路上走过。生模仿兔姑娘的声音说话。(尖细的声音)

7、鹿先生慢慢地从小路上走过。生模仿鹿先生说话。(粗重的声音)

8、生发挥想像自主回答。

9、小组成员互相读,讨论交流,回答问题。

10、生模仿动作,并读出疑问和惊讶语气。

11、生齐读鸭先生说的话。读出难过而又下定决心改过的语气。

12、学生自由读第9~12自然段,回答问题。

13、生回答:朋友们的心情很高兴。学生用高兴的语气按不同的角色读有关的句子。

20分钟

分角色朗读课文

让学生分别扮演兔姑娘、鹿先生和鸭先生进行分角色朗读课文,增强学生对文本的理解和感悟。
《美丽的小路》教学设计 美丽的小路ppt

生分角色朗读课文。

4分钟

明理扩展,渗透德育

1、师:美丽的小路能一直和他们在一起吗?要怎么做才能让小路一直美丽?

2、师:那美丽的教室和校园能一直和我们在一起吗?我们该怎样去做呢?(板书:保护环境)

1、生自主回答。

2、学生各抒己见。

3分钟

作业

布置

1、课间看看校园里是否有垃圾,动手捡一捡,让美丽的校园永远和我们在一起。

2、 邀请爸爸妈妈和你一同把课文内容演一演。

1分钟

板书

设计



11.美丽的小路 保护环境



教后反思:一年级的小学生,大部分还没有养成良好的卫生习惯,更不晓得保护环境卫生的重要性。而《美丽的小路》这篇文章,讲的是一个有关保护环境、讲究卫生的童话故事,它告诉学生要保护环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境。文章情境优美,语言生动有趣,人物角色较多,是对学生进行环境卫生教育的好教材。

所以要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟,让学生在品味语言中受到情感熏陶。

一、创设情境,调动情感 。教学中我利用课件,让语言文字所表达的内容动态化----花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地,苍蝇飞舞的小路;憨态可掬,活泼可爱的小动物,都极大地刺激了学生的感官,拨动了学生的心弦,引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物,去朗读课文,心灵受到熏陶。

二、以读为本,读中自悟。在整个教学过程中,我以合作者、促进者的角色出现,不断地调动、激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、摹仿读、评析读等多种形式,将每一个学生带入课文所表述的情境中,用语感联结了学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验,代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”,学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释,是学生个人情感最好的渲泄。

三、开放实践,合作交流 。生活是语文的素材,语文是生活的工具。当学生充分朗读,产生了疑问:“美丽的小路怎么不见了?”小鸭忽然一拍脑袋,“这都怪我。”小鸭为什么说“这都怪我”,我让学生联系实际生活想一想,“我们身边的垃圾从哪里来的”。这种开放式的教学设计,让课堂成为社会、学校教育的连线,又给学生提供了表现自己,与同学合作交流,展示自己学习成果的舞台。同时,也突破了本课阅读教学的难点,又体现了本单元课文内容的整合。这种创造性的语文实践活动,增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。

  

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