《复式条形统计图》教学反思 复式条形统计图反思

复式条形统计图》教学反思

复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础上进行教学的。学生已有单式条形统计图的知识基础,学生在单式、复式的观察、对比、分析中,认识到了两种统计图各自的特点,也感受到复式条形统计图更能清晰地比较,激发起进一步探究的欲望。除此之外,根据学生的实际情况,增加了一个教学重点,重视制图的教学过程,培养学生的作图能力。学生对复式条形统计图的学习,实际上是对单式条形统计图的有关知识进行巩固与扩充。因此,在教学时,我引导学生从已有知识出发,主动参与新知识的探索与学习,从而完成了统计数据、制统计图、分析统计图的过程;并放手让学生分组讨论、合作探索,提高学生学习的效率。反思本节课的教学,总结以下几点:

一、选择学生感兴趣的材料做为教学内容。

《复式条形统计图》教学反思 复式条形统计图反思

以两组奥运会的图片资料激发学生的兴趣,如果教材的内容引不起学生学习的兴趣,课堂就达不到高效率。因此,我没有选用课本中的教材,而是选择“奥运会中国队的获奖情况”的数据来引导学生认识复式条形统计图。学生对这个素材比课本中提供的教材数据的收集与整理更有兴趣,因此学习起来就更有激情,展开了热烈的讨论,从不同的角度观察统计图、分析统计结果,从中了解多种信息,并提出各种问题,巩固、整理和运用所学的知识,提高了学习的效率。这样的设计密切了数学与生活的联系,体现了在生活中学数学用数学,用学到的数学知识解决生活中的问题。

二、教学中让学生合作探索,探究出制作统计图的方法。

学生在初步认识、分析复式条形统计图的基础上,我问学生“复式统计图给我们的生活带来了这么大的好处,你们想不想也制作一幅复式的条形统计图?”精心设计的提问,立刻引起了学生要制作条形统计图来表示数据的欲望。在画图的时候我要同桌之间互相提醒:画图时要注意些什么地方?因为在四年二学期学生知道怎样画统计图,所以,紧接着让学生用自己的方法独立完成统计图。之后,我分别展示了几个学生的作品,比较其中制作的优缺点,从而进一步提高学生制图的分析能力。

三、小课题研究、做小小统计人,经历统计的全过程

学生在体验数据的收集、整理、描述和分析并会绘制复式统计图之后,我提出问题:根据中国队在前两届奥运会的表现情况,你们认为2008北京奥运会中国队的表现会怎样?激发学生的兴趣,(课前每人发一张奥运会的统计图)要求每个学生根据自己的想法把统计图绘制完整。这时学生激情很高,很快就完成了,我就及时把学生完成的统计图通过投影仪展示给全班同学看,并让学生说一说自己的理由。这个环节,既充分发挥了学生的统计拓展思维能力,也使他们感受到统计的趣味性。这时我抓住学生的浓厚兴趣,出示两幅学生课前制作好的“五年级三个班平均男、女生情况复式条开统计图”通过分析,五年级三个班的男生比女生多,我马上设置悬疑“这是特殊情况还是普遍情况呢?”鼓励学生课外调查本校其它年级男女生的平均情况,制作成统计图,并试着写一份分析报告,把研究的进展和成果发到校园网上,和大家一同分享。新课到此结束,给学生留下学习的空间自己去探索。

四、反思这节课的不足之处

这堂课是我在本校的第一堂公开课,首先在此我要感谢组长、王静羽和王新歌三位老师对我的课的精心指导。我花了两周的时间精心准备,通过两次试讲反复修改教案,上了一堂比较成功的课,虽然算不上精彩,但至少到我本人来说在教学质量上是一个很大的提高。反思这堂课,其中还存在许多不足之处:在教学评价上较为单一;课堂激情性不够高。今后,我将不断学习,努力改正教学上的一些不足,认真钻研教材,继续学习课改的新理念,扎扎实实的上好每一堂课。上完这堂课,现在想一想,原来里面的课内涵却是这样的丰富!教师的课不是上给教师的,而是上给学生的!不是要老师带着学生走,而是让学生用自己的方式走,教师跟着学生走,在该出手的时候就出手,应激活他们的思维状态,可以鼓励、肯定、以吸引的语言让学生对接下来的学习产生学习欲望,从而激发学生的学习热情。

通过这节课的教学,使我真正地明白了教学不只是教教材上的知识,而应该结合学生来进行教学,真正的实现学生是学习的主人。

一袁双红

2008-1-10

  

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