13~14一 四年级第一册 第3课修饰倡议书文字 标准韩国语第一册

课题:第3课修饰倡议书文字

一、教材分析

本节课是电子工业出版社第三册第一单元第3课的内容,是在倡议书文字内容编辑修改过后的基础上,对倡议书文字格式进行修饰。主要介绍倡议书字体、字号、颜色、其他格式等字体格式修饰,通过学习,培养学生的审美观,本课是下节课完善美化段落格式的基础。

二、学情分析

通过前面几课的学习,学生已经熟练掌握了文字的选定方法,了解“先选定,后操作”的规则;掌握了打开和保存文件的操作方法。对于本节内容学生第一次接触,因此上课时要注意引导,以便激发学生的学习兴趣。

三、教学目标

1.知识与技能

(1)掌握文字的字体、字号、字体颜色等格式的修饰,并理解它们的作用。

【13~14一】【四年级第一册】第3课修饰倡议书文字 标准韩国语第一册

(2)掌握“格式刷”的使用方法

2.过程与方法

通过学习和实践,培养学生的实践能力、创新能力、操作能力、自学能力以及分析与解决问题的能力,提高学生对信息的处理能力。

3.情感、态度和价值观

(1)培养学生审美观、注重学生个性发展。

(2)继续培养学生“先选定、后操作”的操作规范。

四、重难点分析

1.重点

(1)文字字体、字号的设置方法;字号的表示方法及大小比较。

(2)文字颜色的设置方法。

2.难点

(1)文字美化的作用。

(2)各种文字格式的搭配。

五、设计思想

为了落实重难点,首先采用“比较法”引入新课,选择“任务驱动”为主的教学方法,通过“自主探究”、“自主学习”等方式完成本课学习任务。

六、教学策略与手段

根据本课的内容与地位,采用“比较法”引入新课。将两个倡议书(一个是上节课完成的倡议书,另一个是经过文字格式美化的倡议书)进行对比,激发学生的学习兴趣,推动学生产生美化倡议书的意向并转化为动力,提高学生的学习主动性和思维积极性。导入的过程同时也是任务提出的过程,接下来采用“任务驱动”方法进行教学,教师分析修饰过的倡议书,并演示这些操作步骤——任务的解决过程,学生与教师配合,并适时动手练习,教师跟堂辅导。

七、教学准备

1.学生的学习要求

熟悉“word”软件对文字的选定操作,提前预习。

2.教师的教学准备

制作教学课件与学件,分发学件到学生电脑,调试网络教室设备。

3.教学硬件环境的准备

多媒体网络计算机教室。

4.教学软件环境的准备

教师机具有电子教室演示管理软件,有文字处理软件和本课的学生学件。

教学过程:

环节

教师双边活动

设计意图

导入新课

复习旧知

复习文字的选定操作。运行“word”,打开上节课的文档“倡议书”。

教师提问:

前面几节课我们学习了文字的选定方法,下面请同学们思考各种文字选定的方法,并总结:

选定一行文字选定一段文字选择几个文字

学生活动:

打开文档“倡议书”,按要求操作,教师跟堂观察。

因为选定文字操作是文字格式修饰的基础,所以先进行复习,为学校新知识打好基础。培养学生的综合能力。

创设情境

屏幕广播:

倡议书修饰前后的对比。

教师提问:下面是同一个倡议书的两种不同效果,大家认为哪一个样式比较好?说说看,为什么?

学生活动:观察、小组讨论,选出代表学生发表观察结果。

教师概括:

第二个倡议书进行了文字的修饰,使得倡议书文字醒目、重难点突出。

引入新课:

本节课学习的内容就是修饰文字倡议书文字。

通过对比,激发学生的学习兴趣,同时培养学生的观察能力和审美情趣。

通过提问激疑,激发学习兴趣。

教师总结,增强理性认识。

自然过渡,引入主题。

任务布置

自主探究

任务练习

设置标题格式

提出任务:

首先我们看标题文字,修饰过后的倡议书标题显得很突出,能过吸引读者的注意,主要是因为对它进行了字体和字号的设置。

教师演示一:

选定标题文字,单击“格式”工具栏上的“字体”右边的下拉按钮,从弹出的下拉列表中选择字体。

学生活动:

观察教师演示。

教师强调:“先选定,后操作”。

学生活动:

打开自己的倡议书,对标题进行字体设置。

教师提问:大家直接运行“word”,并输入几个汉字,看看此时是什么字体?

学生活动:

运行word,输入汉字,查看字体。

教师总结:在不做任何字体设置的情况下,文字的字体为“宋体”,我们把这种情况称为“默认”,也就是汉字的默认字体是“宋体”,。

教师讲解:我们仔细观察“格式”工具栏上的按钮,当鼠标指针移动到上面时,下面会出现按钮的名称,比如,把鼠标移动到

上会出现“字号”,表明这个按钮是用来设置字号的,它的操作方法和字体的设置是一样的,大家愿意自己试一试吗?

学生活动:

根据教师的提示、参照课本,设置标题字号、字体和颜色。

教师巡视:

点评,提出不足之处。

通过观察和引导,提出任务,提高学生的注意力。

教师演示,学生观察,让学生掌握基本操作。

强调操作中容易发生的错误,提高学生的注意力。

通过提问方式的引导,提高学生注意力。让学生动手探索,培养学生的探索精神和实践能力。

通过对格式工具栏的总体介绍归纳总结,便于学生系统掌握。

教师让学生动手操作,不明白的内容可以采用三种渠道获取帮助:教师、同学、课本。

设置正文格式

提出任务:

标题需要设置字号较大些,正文则相比标题要小一些。

学生活动:

自主实践,设置正文。

讲解演示二:

介绍字体颜色设置时,字的颜色不能过于浅,以免影响观看。

学生活动:

观察演示过程,领会操作要领。

通过任务驱动教学法和演示法,培养学生处理信息的能力。

设置结尾格式

讲解演示三:

相同的格式设置,还可以用“格式刷”帮助快速设置。

学生活动:

观察演示过程,领会操作技巧。

学生练习:

设置倡议书结尾部分格式。

由教师讲解,利用网络教学软件演示给学生看,使学生能全方位地观看过程。同时与学生沟通,掌握学生的接受情况。

知识巩固

小结本课

布置作业

检验自己的学习情况,完成“试一试”部分的练习

把所学技能和知识应用于生活,培养学生创新能力和实践能力,培养学习的审美情趣,提高信息素养。

分层练习,激发学生的学习兴趣。

  

爱华网本文地址 » http://www.413yy.cn/a/25101012/133263.html

更多阅读

第3课《我的第一本书》教案 小学一年级书法课教案

第3课《我的第一本书》教案【基础梳理】一、字音1.典型字磨蹭(cèng ) 塾师(shú)翻来覆去(fù)马鬃(zōng) 掺和(chān)调教(tiáo)凄惨(qī)挎着(kuà)2.多音字hōng 哄哄声磨 mó磨刀 横héng横行 弄 nòng捉弄 哄 hǒng哄骗mò磨面hèng蛮

第3课神奇的远古传说谐音速记 神奇的远古传说教案

第3课神奇的远古传说一、炎帝黄帝和蚩尤1、三位杰出的部落首领:传说4000多年以前,黄河中下游地区有三位杰出的部落首领。一位叫炎帝,姓姜,号神农氏。一位叫黄帝,姓姬,号轩辕氏。还有一位是九黎族的首领蚩尤。2、炎帝、黄帝和蚩尤之间

第3课 《凡尔赛─华盛顿体系》教案 凡尔赛华盛顿体系

教案一 第3课 《凡尔赛—华盛顿体系》教学目的:1.基础知识:巴黎和会的召开;凡尔赛和约和凡尔赛体系;国际联盟;华盛顿会议的召开及主要内容;凡尔赛─华盛顿体系。2.思想教育:通过本课讲述,使学生认识:①巴黎和会是战胜国集团重新分割世界的分

13~14二 四年级第4册 第10课好人好事我宣传 宣传好人好事

课题:第10课好人好事我宣传一、教材分析本节课是电子工业出版社第四册第三单元第10课的内容,是引导学生在演示文稿中插入图片并进行必要的调整。其中,在“插入图片”的模块中,主要向学生介绍在演示文稿中插入图片的基本方法,并调整图片

第3课农奴制改革与俄国的近代化 俄国农奴制改革的性质

第3课农奴制改革与俄国的近代化【内容标准】探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响【学习要求】探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。 【教材分析】1、重点:废除农奴制后俄国资本主义经济的迅速发展和政

声明:《13~14一 四年级第一册 第3课修饰倡议书文字 标准韩国语第一册》为网友叁說殘憶分享!如侵犯到您的合法权益请联系我们删除