小学生阅读能力调查问卷分析 小学生调查问卷

小学生阅读能力调查问卷分析

【调查分析】

1、阅读习惯差:从调查中发现,学生没有养成自觉阅读的良好习惯,我们班学生喜欢读书的学生大约占三分之一。自觉读书的不足班级学生的一半,大部分是在家长和老师的督促下阅读。每天读书的时间也比较短,阅读时间不能保证。在阅读时不做批注、圈画记录。阅读时不能做到专心致志,在三心二意的状态下阅读。由此可见,大多学生对科学的阅读方法掌握不够,好的阅读习惯没有养成,而学生课外阅读的质量自然无法评估。而从调查表中得知学生迫切希望教师向他们推荐课外阅读书目,运用课堂时间阅读课外书籍,讲一讲阅读故事,定期让他们交流阅读体会。

2.阅读内容单一:身为五年级学生,竟然有一半学生喜欢看童话、卡通小说类书籍,阅读科普、历史性书本的人特别少。阅读书目的内容比较直观、浅显,欣赏不了陶冶性情的名著,看不懂深奥的自然科学书籍,喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍,与所在年级不成正比。

调查结果

本次课外阅读情况调查学生人数42人,收回调查表42份。调查结果如下:

1.大多数学生喜欢课外阅读,认识到课外阅读对语文学习有一定

帮助。

2.学生课外读物的种类较多,以故事类的书为主;学生喜欢既有文字又有插图的图书。

3.学生读书的方式很多,大多数学生有良好的阅读习惯,阅读态度和阅读方式较好。

4.学生的阅读量较充足,大多数学生每天阅读量在200字以上;有良好的阅读物质基础,个人课外书在10本以上的占到了83%以上。

5.学生课外阅读时间较集中,一般在双休日,且自我阅读的积极性不够,一般需要家长的督促。

6.大多数学生对阅读环境有所要求,但不一定能得到保障。

7.所有的学生认为阅读对自己有用。

调查分析

(一)学生课外阅读的主观态度积极,但难以坚持。

学生已经开始个性的发育,处于性格、兴趣、爱好形成倾向性的萌芽状态。他们求知的欲望,特别是对适合于自己兴趣、爱好的各类信息的渴求,与日俱增,想开拓自己的视野。因而学生课外阅读的主观态度积极,比较爱看课外书,但小学生的兴趣容易消失。他们意志品质较弱,在需要耐心恒心的课外阅读中往往坚持性较差,意志动摇,不能坚持到底,导致课外阅读的断续、稀疏甚至中断。学生在校,大多数时间都被课内知识的学习所占有,很少有时间进行课外阅读,这就意味着学生课外阅读的大部分时间都在校外,更多的是在家庭进行。但事实上孩子在家,又有多少家长能一如既往地督促孩子进行长期的课外阅读?

《语文课程标准》明确规定:小学第一学段课外阅读总量不少于5万字,第二学段课外阅读总量不少于40万字,第三学段课外阅读总量不少于100万字。要完成上述字数的课外阅读,没有持之以恒的精神是较难做到的。更何况,这三个学段145万字的阅读总量仅仅是“下限”,是学生必须达到的课外阅读量的“底数”。如果阅读量高于或大大高于《课标》的“下限”,那对学生阅读意志的要求就更为苛严,就更需要学生进行坚持不懈的阅读。

(二)学生课外阅读能力低下,缺乏指导。

由于学生得不到教师的正确指导,就是手头有一本书去读,也不知道要去读什么,将要从中学到什么。因此,学生阅读时,看得比较随意,大多是走马观花,翻看插图,了解一些故事情节或大概内容,看完后,自己的大脑中并没留下什么有价值的东西,甚至根本就不求甚解。这样的“读”,不但读书效果甚微,还养成了不少阅读的不良习惯。

进一步调查发现,在课外阅读方式上,学生普遍选择独立阅读形式,家长指导阅读所占比例仅为9%。大部分家长本身文化水平低,以为自己孩子接受了教育,学习了学校课程,阅读能力就好,对孩子真正的阅读能力,表达能力了解不深。家长的低要求,间接导致学生课外阅读能力低下。

(三)家庭影响巨大,家长对课外阅读的认识还有待提高。

由于地理条件限制,受社会经济大潮的影响,人们生活节奏加快,忙于生活,操心挣钱,懒于学习,无暇读书。在家庭环境中,家庭文化氛围浓,书籍报刊丰富。那么学生有书可读,其课外阅读状况就好,反之,无书报可看,学生想读也是枉然,其课外阅读必然是纸上谈兵。另外学生家长文化素养低,不读书不看报,对孩子负面的影响也不可低估。调查发现,绝大多数家庭缺少文化氛围,农村学生家长生活压力大。生活大多艰辛,没有时间也不习惯读书看报。闲余时间家长读书看报的不到10%,60%的家长看电视,30%的家长下棋打牌,孩子耳濡目染的不是学习读书,而是无所事事,自然而然地效仿,“家长是孩子的第一任老师”,学生的课外阅读就无从谈起。

四、调查后的思考

1.提高培养小学生课外阅读能力的重要性和必要性的认识。

要积极开发家长资源来培养农村中段小学生课外阅读能力,通过家长会、家访、来访、电话交流等形式。主动进行家教指导,帮助家长也提高认识,共同促进学生的课外阅读能力的发展。

2.积极为学生创设浓郁的读书氛围。

只有为学生创设良好的阅读环境,让每个学生都能与书结缘,扑到书籍的海洋中遨游,才能真正提高学生的课外阅读能力。在选择书籍,提供读书人文环境和自然环境等方面,都需要做好充分的启发和准备。教师、学生、家长共同参与活动,使家长成为合作伙伴将会达到更好的效果。

小学生阅读能力调查问卷分析 小学生调查问卷

3.有待于探索如何培养学生课外阅读能力。

在缺乏指导的学生课外阅读中,学生带有盲目性和随意性,阅读能力低下,阅读习惯较差,收效甚微。只有学生在懂得怎样阅读的前提下,在良好的阅读指导下,学生才能有目的地阅读和思考阅读,并坚持下去,为综合能力的提升奠定基础。

  

爱华网本文地址 » http://www.413yy.cn/a/25101012/131879.html

更多阅读

小学生课外阅读能力现状分析及相应措施 小学生课外知识大全

小学生课外阅读能力现状分析及相应措施杭州市实验外国语学校 高惠辉笔者在多年的实际教学中发现,要想提高学生整体的语文素养,光靠教材显然是不够的,只有联系书本内外的生活实际,注重语言积累,指导学生进行各种形式的课外阅读,并帮助学

大学生阅读情况调查报告 大学生读书状况调查

调查成员:袁慧 杨菲 李瑞莲 李静一个不读书的民族,是没有希望的民族。随着我们国家经济的发展以及人们生活水平的提高,各种各样的阅读资料向人们扑面而来。上世纪末至今,随着海量资讯时代的到来,大众文化取代精英文化成为市场的主流,阅读

人人网 90 后大学生阅读报告 大学生阅读量调查报告

没有互联网的时代,读书是大学生消遣的方式之一。而随着移动互联网的快速发展,碎片化阅读已逐步占领90后的空闲时光。那么90后大学生对读书这件事有着怎样的态度和观点呢?对此,人人网对大学生最近8个月的读书情况进行了调查,并配合大数据

声明:《小学生阅读能力调查问卷分析 小学生调查问卷》为网友晏南风分享!如侵犯到您的合法权益请联系我们删除