八声甘州教案 苏幕遮怀旧范仲淹教案

八声甘州教案

安阳县第一高级中学 赵立强

教学目标:

一、理解词人的思乡之情,丰富学生的情感世界

二、掌握一些常用的鉴赏方法

教学重点:

一、感受形象,领会意境

二、在朗读中体味词情,赏析作品语言

教学难点:

如何理解“想佳人”一句?

教法和学法:

赏读感悟意境,多媒体教学

教学过程:

导语:同学们,今天老师给大家讲一个故事,在宋代的科举考试中,有位考生两次都没中,于是他悲观丧气的说:“忍把浮名,换了浅斟低唱。”可巧的是,他第三次考中了,皇上便说他:“且去浅斟低唱,何要浮名?”就真的把他的名字给消除了。后来这位词人流落民间,戏称自己是“奉旨填词”。今天我们就来学习一首他的词——《八声甘州》,这位词人就是——柳永。

一、作者简介(出示幻灯片)

柳永(约980--约1053年),原名三变,字耆卿。他在饱受世态炎凉,“怪胆狂情”逐渐消退时,才改名柳永,至景佑元年54岁时方才考取进士,官屯田员外郎,世称柳屯田、柳郎中。柳永终客死襄阳,家无余财,群伎合金葬之南门外。

二、整体感知:(幻灯片)

听朗诵,体味意境。

1、自由诵读,思考全词主要写什么内容,从哪里看出来?

思乡——“望故乡渺邈,归思难收”

怀人——“想佳人妆楼顒望,误几回、天际识归舟”

2、可以看出本词的词眼是哪个字?

“愁”

三、鉴赏上片:

1、上片描绘了哪些景物?各有何特点?

雨—潇潇秋—清

霜风—凄惨关河—冷落

(日)照—残红翠—衰减

物华—休长江水—无语

2、“一番洗清秋” 赏析“洗”字妙在何处。

秋本不是实物,是不可以洗的,但作者却认为秋之清是由于暮雨洗出来的,用一洗字,化为实物,使人觉得生动、真切,觉得雨后秋空清朗之状如在眼前。

将秋放在暮雨里洗,也写出了暮雨之大,之透,之充沛,之无边无际。

3、自由朗读上片,说说这些意象组合成怎样的意境?描绘了一幅怎样的画面?

八声甘州教案 苏幕遮怀旧范仲淹教案

残秋雨景图

4、圈出上片中的领字,说说他们在结构全词、表达情感上的作用,根据领字提示背诵上片。

“对”,“渐”,“是处”,“惟有”

四、鉴赏下片:

1、自由诵读词的下片,抒发了什么感情?

思乡怀人情

2、词人为什么“不忍登高”?

上片景物无一不令人触目伤心,故以“不忍“二字总括。

“不忍登高”乃是对登楼临远的反应,词人便层层揭示“不忍”的原因:一是遥望故乡,触发“归思难收”;二是羁旅萍踪,深感游宦淹留;三是怜惜“佳人凝望”,相思太苦。

3、下片句句都在写思乡,哪句话最能体现词人的思乡之情?

“想佳人、妆楼颙望,误几回、天际识归舟。”

4.用自己的语言,描绘佳人行为的画面?

佳人望归图

5.这句词不但写我思人,而且想像人思我,这样写为什么更动人?

这是更深一层写法,由单向思念写为双向思念,情感更深沉,从表达手法上显得文笔更曲折,引人玩味,

6、同样是写词,柳永达到了“凡有井水引处,即能歌柳词”。那么这首思乡词能够引起我们巨大的共鸣,除了它本身的才情之外,在写法上有什么特点?

情景交融层层铺垫衬托

7、作者抒发了自己思乡怀人之情,那他为什么不回去呢?你如何看待这个问题?学生自由发挥。

8、体味下片中的领字的作用,然后背诵。

“不忍”, “望”, “叹” “想”

五、艺术手法:

柳永写词,重视艺术手法,我们学习诗词也要讲究方法,鉴赏诗词应该从哪入手?

意象------意境(画面)-------情感(主题)

六、作业:

将这首词改为二三百字的散文,要求意境、情感与原词相符。

七、板书设计:

八声甘州

柳永

上片:残秋雨景图凄清

下片:思乡怀人情愁思

艺术手法:情景交融,层层铺垫,衬托

  

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