拟行路难赛课导学案 拟行路难其四阅读答案
学习目标
(1)掌握诗歌的内容
(2)培养学生把握诗歌情感的能力
(3)感受作者在逆境中的抗争精神,培养学生抗挫折能力
学习重点
(1)了解作者及其生平,掌握诗歌的内容
(2)培养学生“以意逆志,知人论世”的阅读能力
学习步骤:
一、激趣导入——带着兴趣走入诗歌课堂
初中时我们学习过李白的《行路难》,请尝试背诵这首诗。
提问:此处“行路难”指交通阻塞吗?
二、知人论世
(1)作者介绍(见课文注释)
(2)写作背景:
我国魏晋南北朝时期,实行门阀制度,门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官,世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门,下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路,他们即使才华横溢,也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平。
及时反馈:(速读诗歌和注释)
1、解释加点的字:拟行路难( )泻水( ) 踯躅( )
2、鲍照的诗大多表现 的思想感情。
3、本首诗的体裁属于 诗歌。
4、读诗后可推断鲍照出身怎样?还可推断本首诗表达什么感情?
三、以意逆志——走进诗人的情感世界
(一)自由诵读,读懂诗歌大意,试着说出现代汉语意思。
(二)学生自主感悟诗歌:
1、本诗的感情基调是什么?哪些地方能看出来?
2、本诗的诗眼是什么?
3、诗人的“愁”是如何表现的?
愁
叹
劝慰
抨击
消
酒
不认命
断
倾泻
感
不敢
认命
4、诗人为什么愁?
(四)合作探究:
1、诗歌开头两句用了什么手法?写出了怎样的现实?第三句中写“人生亦有命”从诗歌本身看,作者对此有怎样的看法?
2.结合全诗,体会“安能行叹复坐愁”“心非木石岂无感”这两个反问句在表现诗人情感变化过程中所起的作用。
四、当堂检测。
背诵并默写《拟行路难》
五、拓展延伸
1、对比阅读李白的《行路难》,完成下面的表格。
行路难
李白
金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
闲来垂钓坐溪上,忽复乘舟梦日边。
行路难,行路难,多歧路,今安在。
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
鲍照《拟行路难》
李白《行路难》
情感基调
写作缘由
诗人情怀
时代背景
2、你如何看待人生道路上的困苦磨难?请写一段文字。(不少于300字)
拟行路难(教师用)
学习目标
(1)掌握诗歌的内容
(2)培养学生把握诗歌情感的能力
(3)感受作者在逆境中的抗争精神,培养学生抗挫折能力
学习重点
(1)了解作者及其生平,掌握诗歌的内容
(2)培养学生“以意逆志,知人论世”的阅读能力
学习步骤:
一、激趣导入——带着兴趣走入诗歌课堂
初中时我们学习过李白的《行路难》,请尝试背诵这首诗。
提问:此处“行路难”指交通阻塞吗?
明确:还指人生道路,仕途坎坷、艰险,自己怀才不遇、壮志难酬。李白面对困境,仍保持乐观的心态,相信未来可以乘风破浪直济沧海,今天学习一首诗《拟行路难》。看看有没有李白的苦闷和乐观?
二、知人论世
(1)作者介绍(见课文注释)
(2)写作背景:
我国魏晋南北朝时期,实行门阀制度,门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官,世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门,下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路,他们即使才华横溢,也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平。
及时反馈:(速读诗歌和注释)
1、解释加点的字:拟行路难(仿照)泻水(倾,倒) 踯躅(徘徊不前)
2、鲍照的诗大多表现 慷慨不平 的思想感情。
3、本首诗的体裁属于乐府诗歌。
4、读诗后可推断鲍照出身怎样?还可推断本首诗表达什么感情?
出身寒门;悲愤
三、以意逆志——走进诗人的情感世界
(一)自由诵读,读懂诗歌大意,试着说出现代汉语意思。
译文:倾倒水于平地,水向四处分流。人生是既定的,怎么能成天自怨自哀。 喝点酒来宽慰自己,歌唱《行路难》,歌唱声因举杯饮酒而中断。 人心又不是草木,怎么会没有感情?欲说还休,欲行又止,不再多说什么。
(二)学生自主感悟诗歌:
1、本诗的感情基调是什么?哪些地方能看出来?
明确:怀才不遇的悲愤(郁愤)之情。“安能行叹复坐愁”“酌酒以自宽,举杯断绝歌路难。”“心非木石岂无感,吞声踯躅不敢言!”
2、本诗的诗眼是什么?
明确:诗眼:愁。
3、诗人的“愁”是如何表现的?
愁
叹
命
劝慰
认命
命
抨击
消
酒
排遣
不认命
悲愤
断
歌
倾泻
言
感
不敢
认命
无奈
4、诗人为什么愁?
明确:(1)不合理的门阀制度造成了人的贵贱穷达。(2)诗人的才华横溢,却出身寒门。——怀才不遇的悲愤。
(四)合作探究:
1、诗歌开头两句用了什么手法?写出了怎样的现实?第三句中写“人生亦有命”从诗歌本身看,作者对此有怎样的看法?
明确:比喻、起兴。因为门阀制度的不合理性造成了人的贵贱穷达不一的现实。
愤愤不平。
2.结合全诗,体会“安能行叹复坐愁”“心非木石岂无感”这两个反问句在表现诗人情感变化过程中所起的作用。
明确:第一个反问句“安能行叹复坐愁”,看似心情平和,似乎接受了“人生亦有命”的现实。这是为感情的发展蓄势。
第二个反问句“心非木石岂无感”又表示人非木石,岂能无情?面对着不合理的社会现实,感情无法克制,在这句达到高潮。
四、当堂检测。
背诵并默写《拟行路难》
五、拓展延伸
1、对比阅读李白的《行路难》,完成下面的表格。
行路难
李白
金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
闲来垂钓坐溪上,忽复乘舟梦日边。
行路难,行路难,多歧路,今安在。
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
鲍照《拟行路难》
李白《行路难》
情感基调
悲愤
悲愤自信
写作缘由
怀才不遇 壮志难酬
怀才不遇 壮志难酬
诗人情怀
满腹愁绪,无处宣泄
满腹愁绪,但潇洒自如,乐观积极
时代背景
魏晋的门阀制度
唐代开明的思想和繁盛让人充满希望
2、你如何看待人生道路上的困苦磨难?请写一段文字。(不少于300字)
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