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《鹬蚌相争》课堂实录
执教：陈金龙记录整理：卢春霞
1、师：讲故事，引导学生学会听。讲完后板书：
听是一种美德
讲是一种奉献
读是一种修养
2、师：给大家三分钟时间，以自己的速度，自己的声音顿自己的书。看看自己最多读几遍。
3、生读时教师板书课题。
4、师：请大家默读，在规定的时间内读几遍。
5、师：重点指导“鹬”字的读音和写法。和河南的简称“豫”同音。
6、出示：鹬的图片，让生说对它的了解。
7、师：对，鹬是以捉鱼虾为生的。
课件出示：啄肉，夹住
8、师：请读准字音。师生同桌演示夹住，反复强调“夹住”的读音。
9、出示“威胁，毫不示弱”，指导读准，并读出“威胁和毫不示弱”的味道。
10、指导学生在书上描红写“弱”，指导在田字格中的位置、写字姿势。
11、指名连读课文，4个人读完，其他同学听读准、读通、读流畅没有，读完后请生评价。提醒孩子“帮助别人就是帮助自己”。
12、师范读，对比感受，让生总结出老师为什么读得好，总结出三点：读出画面感，读出停顿，读出重音。
13、生自由练读。
14、指名读，读时引导抓住“威胁和得意洋洋、毫不示弱”，读出味道。
15、生，全文通读。
16、师：本文写了一件什么事？
17、生总结，是引导抓住文中的关键词语。
18、最后能归纳为一句话：“鹬蚌相争，渔翁得利。”
19、师：其实，事件归纳为一个字“争”，怎么“争”的呢？
课件出示：鹬蚌之间的两段对话
20、自由读，指名读，同桌互相分角色读，读前提醒“威胁、毫不示弱、得意洋洋”几个关键词。
21、师：对，抓住了提示语就能读好人物语言。
22、师生反复朗读，体会“鹬”与“蚌”的心理，挖掘“用尽力气”。
23、师：就说一遍吗？一遍一遍地说，一遍一遍地吵，这就叫“相持”，“相持不下”。这一切一切的原因，就在于他们在“争”，结果两败俱伤。
24、师：如果他们不争，鹬苦苦相求蚌说：“……”请大家补写此时的心理活动。
25、生写，师提醒注意提示语。
26、补写蚌想了想说：“……”
27、师：这就是，争一时两败俱伤，让一步海阔天空。这个故事到底是谁讲的呢？讲苏代的历史背景。
28、师：老师当赵王，你当苏代，我们来演一演当时的情景，你怎么说，我——赵王才会相信你的话呢？
提示：注意语言环境和语言表达。
29、师：一个故事有一个深刻的道理，一个故事就可以化解一场战争，这就是寓言故事的魅力。
