爱华网上周离开了土豆三天，去台州中学学习了。这三天让自己好好休息了一番，同时也着实充足了电。看来我还是挺爱学习的，在台州中学的这三天真是认真啊。听了两天的课虽然很累，但是当我从讲台上坐到学生的位置时，很多换位思考就悠然而生，感觉对学生更加的理解了。最后一天听了一位专家——温岭中学校长——陈才琦的讲座，收获真大啊。
听了金华一中陈斌老师《溶液的酸碱性》的一课，感触颇多。课堂中的许多亮点都是值得我借鉴和学习的。本课的内容是溶液酸碱性的判断，pH的计算，pH的测定。本课的基本要求：1、了解溶液的酸碱性与溶液中氢离子、氢氧根离子浓度的大小关系。2、了解PH的概念及其简单的计算（只限于强酸强碱），知道pH的大小与溶液酸碱性的关系。3、了解测定溶液酸碱性的方法，能用PH试纸测定溶液的PH，了解用pH计测定溶液酸碱性的方法，知道溶液pH的调控在工农业生产和科学研究中的重要应用。发展要求：1、知道酸碱指示剂的作用原理。2、知道几种常见酸碱指示剂的变色范围。
一、重视认知的构建过程
本堂课的pH概念是由提问学生，你对pH了解多少开始的。学生在初中对溶液中pH的认识是PH=7呈中性，PH<7呈酸性，PH>7呈碱性。PH越小酸性越强，pH越大碱性越强。陈老师对学生已有的知识再进行拓展，他由上节课的内容常温下中性溶液C（H+)=c（OH-)=10-7导出与pH=7的关系，引出pH=-lgC（H+)。陈老师又举了一组数据常温下pH=1~14让学生计算C（H+)、c（OH-)，让学生自己归纳溶液中酸碱性的判断。由于陈老师上面非常扎实的铺垫，学生很容易的得出C（H+)、c（OH-）与溶液中酸碱性的关系，干净利落，不拖泥带水。
二、习题定位准确，对教材的处理独具匠心
本堂课既然提到PH，自然离不开对这个新概念的辩证理解和简单计算。我们听了好几节该课的同课异构，有的老师只是提出PH这个概念，未作后续的巩固，这让学生仅知道这个概念，而不会用。有的老师难度又拔得太高，学科教学指导意见中明确提出只对强酸强碱的PH计算作要求，他不仅涉及弱酸的计算还涉及到稀释的问题，一下子把难度提高，让学生对这部分内容失去信心。而陈老师的题目设计巧妙在不仅是个难易适中的题目，起到提高学生能力作用，而且每个题目还能折射出对pH的一些细节方面的理解。比如PH=6的溶液一定是酸性吗？不仅说明了pH要与溶液的温度有关，同时还说明了C（H+)、c（OH-）与溶液中酸碱性的关系与温度无关。又如25℃0.01mol/L盐酸溶液PH为多少？由水电离出来的氢离子浓度为多少？本题的第二问既提升了学生的能力，把水的离子积融入，又符合教学指导意见。
三、课堂素材来源于生活，服务于课堂
本课开始应用了一段广告农夫山泉对水的PH的测定，引入你对PH的了解有多少？课中再把这段广告引入，让学生找出其中有哪五种错误？这不仅巩固了书本上的知识，从情感角度价值观教会了学生要辩证地看待事物，不要盲目相信广告。课的最后陈老师展示了PH传感器，并做了醋酸稀释100倍的实验。由于时间的仓促陈老师没有把这个点再拓展，如果由这个形象的数据实验引出为什么醋酸稀释100倍后PH没有增加2呢？则更起到画龙点睛的作用的。
