爱华网向智慧出发，向太阳奔跑
——参加“特级教师后备人员高研培训”心得
徐州市云兴小学 刘婷
我喜欢学习，做了20多年的教师，一边工作一边“零角碎料”地，“缺什么补什么”没有间断的学着。虽然曾在学习中不断的感悟和反思，但是好像还是停留在一点、一面的层次。能有幸参加省培中心组织的“特后”高研培训，使我在与专家导师的思想碰撞中，有了一周的时间静下心来梳理20多年的教学生涯。
自从做了教师，很朴素地就更自律了一些，事事但求尽力做好，尽心无愧。而20多年来，好像没有系统思考过“教师”在专业上的“与众不同”，静下心来审视小学教师职业的专业发展的落脚点——如何教。这“教”的学问，是我们的舞台。放大了就是孔子提出的“有教无类”，就是陶行知先生的“爱满天下”。教师的专业化发展首先应是师德境界的发展；而后谈及学科技能的发展。
杨启亮教授谈到的教师职业道德发展的几个境界——遵守规范道德的境界；拷问良心道德的境界；信仰幸福道德的境界，令我感触最深。我因循的看到了自己的位置和目标——由于良心看不见，而自觉拷问良心可以说是一个高层次的道德，讨得一份安适一份无愧；“一个有良心的教师一定是一个不断进取的教师”；“一个普通的小学班主任在退休后说了一句最朴实的话——30多年来，我一直是全勤。”良心做事，有时纠结，有时委屈；但“信仰”就不同了，有了一定的信仰度，教师工作就不是奉献而是幸福体验的过程了。无独有偶，几天来，几位教授都不约而同地谈到了职业的“信仰度”。而这规范、这良心、这信仰度就是教师专业发展的基石——因为研究发展就要心中有爱，这份对学生的爱就是职业道德；研究道德是不能忘了自己的——一个自爱、自尊、自强的人，一定会自强不息的。
有了这份热爱的支撑，我们会主动关注学生：关注他们的感知方式、知觉风格、理性水平、解决问题类型、多元智能，甚至时代特征。有了关注，我们会尝试多种渠道走近他们——转变我们的角色；自觉提升教学水平；增前自身作为教师的一些效应；改进教学策略；进行教学风格的调整；用研究的思维审视教学中存在的各种问题；在思考和批判中回归教育本身。我们做好自己是必须的，多一些哲学视角会让我们做得更好。教育教学的点滴细节都有蕴含着我们的教育思想，经常的审视和反思实践情景是做好自己的重要方法；凡事多往深处想想，好好想透，不要让思想乱跑，让反思成为我们的生活习惯和内在气质。因为面对社会的诱惑，有好多是教师不该做的。心怀“爱满天下”、“有教无类”的信仰，研究学生、研究课堂、研究教材、研究教法是我们义不容辞的责任！
有了思考，心中更明晰了教学生涯的定位：追求一个有价值的能担当的幸福充实的教育人生。“担当”：担当培育学生的永恒责任；担当学术成长的职责尊严；这是一个优秀教师的职责内涵。
专业发展——永远在路上……
“爱”字奠基，为智慧而教，为生命的精彩而爱，为幸福愉快提升信仰度。
“学”字引航，小学就是我的大学，我的大学就在小学。立足课堂实践，加强教育哲学的学习和思考，提升教育智慧；深化自己教学主张和风格的系列课题研究；追求基于“师本、教本、校本”的提升；多面、多维、立体审查自己的发展轨迹，突破高原节点，调整行进节奏，明确发展的目标指向——职业专业化发展；时空上的科学持续发展；本体的生命品位发展。立足点：小学教学实践工作；广泛读书。
“思”字积淀，关注自己从目的论思维方式向过程论思维方式的转变。关注自觉专业发展的发展状态，维护改善作为一名优秀教师的教学文化生态：自觉提升师德践行力；自觉加强组织管理能力；自觉增强资源开发力；自觉深化教学领导力；自觉丰富教学思想力。在“知行合一”下思考，在问题驱动下思考，在教育教学情景嵌入中思考。形成自己较为完备、系统的教学主张。立足点：教育教学实践问题。
“写”字梳理，把写作自觉培养成一种愉快的生活习惯。通过勤动笔，做好“发展储蓄”：整理学习心得，增强学习的目的性和意识性；总结实践经验，提升实践的针对性和有效性；提炼反思成果，深刻反思的逻辑性和真理性。立足点：课堂诊断；教育诊断。
“研”字为径，理论指导实践探索，研究的实践反馈理论，丰富理论的生成精彩亮点，“做”而论道。通过“研”，厚实自身的文化与专业素养；优化外在形象与内在育人气质；促进专业化发展进入一种生命状态。立足点：应用哲学；以人为本；回归教育。
培训仅有的短短几日，我如获至宝，收获了一粒种子，一粒沐浴江苏教育春风甘霖的种子！
借此，感谢江苏省教师培训中心的精心组织安排；感谢杨启亮、谭顶良、张晓东、姚卫伟、李吉林、蔡宏圣、曾宝俊、潘建明、秦德林、李如密、严华银等教授专家，他们不仅传递了精彩丰厚的学术思想，更展示了实事求是的学术尊严；同时感谢2011“特后”研修班同学们的热诚帮助。让我们心怀“爱满天下”的同一梦想播下这颗希望的种子，一同“向智慧出发，向太阳奔跑”，享受成长的幸福！
来自“特后高研班”的几点感动
——参加江苏省特级教师后备高研班学习体会
宿迁市实验学校 韩学红
春花烂漫的五月下旬，在江苏教育圣地——南通，我有幸参加了江苏省特级教师后备高研班的学习。从教多年的我参加过的大大小小学习活动也可以说是不计其数了，但是这次为期七天的学习，对于我这个来自苏北第一线的小学语文教师来说，不亚于是一场精神的盛宴，是一次精神的洗礼，它给予我的收获是前所未有的。
一、拨开了思想迷雾
凭着对教育的一份莫名的喜欢，从教二十三年的我一直坚守在小学语文这片天地里，求索的过程中有喜有忧、有笑有泪，成长的过程中有苦有甜，有花有果，这些就犹如一串串音符谱写着我的教育追梦之路。
但是，最近几年，我却遇到了自己发展的一个瓶颈期，就是对于今后走向的困惑：我现在在哪里？我的终极愿望和需要是什么？我要到哪里去？难道教师的后期发展就是为几篇论文而活？难道琢磨出几篇高质量的论文真的就可以成为众人景仰的特级教师？成为特级教师的真谛到底是什么？这一连串的追问时常纠缠于心，也使我驻足观望了好多年。其实，像我这样处于困惑之中的一线教师很多很多，由于诸多原因导致自身无法摆脱这种束缚，也就制约住发展的步伐。这次“特后”高研班的首期学习主要是通识理论培训，来自我省各个领域的十余位教育专家分多维度、多层面地对当前教育现状作出了深层次的剖析，毫无保留地展示了自己的教研成果，细致入微地介绍了自己的成长经验，并对我们提出了殷切期望。有的高瞻远瞩，有的深入浅出，有的风趣诙谐，有的语重心长，一次次深情地讲解，一次次动情地感召，迷惘而单薄的我被充实、被陶冶、被提升、被净化了。我入迷了，沉醉了，也清醒了：原来教育的道路竟是那样的广阔而多元，只要我们每个做教育的人在前行的路途中，能让爱在中间引领我们，让自己的真情真意在左、学养与智慧在右，最大可能地去塑造心灵、传承知识，让自己成为学生健康成长的指导者和引路人，那就是最好的教育！那我们——就是幸福的好老师！有此一“好”，夫复何求呀？
二、开启了智慧之门
年逾古稀的情境教学创始人——李吉林老师深情地告诉我们，爱是一切教育的前提，爱能创造智慧，爱和智慧可以改变人生。她爱学生，爱每一个学生；杨启亮教授睿智地指出，如果一名教师一心想着“特级”，而不去扎扎实实地做教育的事，就不可能成为特级；即使成了特级，也不可能是真正的“”特级教师，更不会成为教育的“精英”；特级教师潘建明说，我们搞教育的人要排除一切杂念、摒弃一切功利意识，耐得住寂寞、挡得住诱惑，改变自己的生存状态、改变自己的心智模式、改变自己的行走方式，才有可能到达教育教学的智慧深处；张晓东副教授告诫我们说：不能为了教科研而进行课题研究，而要超越课题，重在研究；特级教师秦德林说：名师与凡师的分水岭与试金石就在于教育科研能力的有无与水平的高低；特级教师李伟忠老师说：不总结，思想永远是碎的；不提炼，永远得不到真金。有了个性，思想才会闪耀出光芒！
……
像这样的话语还有很多很多，它们是那样的睿智而美丽，犹如一股股清泉滋润了我的心田，犹如一朵朵奇葩，盛开在我的胸膛；犹如一把把金钥匙，开启了我的智慧之门：教育渴望大爱心、大智慧、大行动！对于庞大的教师队伍来说，她的每一个分子“1”是那样渺小，可它又是何等的重要啊！如果我们每一名教师都不看轻自己的这个“1”，能最大限度地抛弃掉功名利禄的诸多诱惑，多一份真情的追求和智慧的探索，教育的春天一定会真正到来的！当前正处于课改的深沉反思阶段，教师——一切教育方针与措施的具体落实者、与学生接触最亲密的人，真的应该从灵魂深处回头看自己的教育教学行为，反复、严肃、执著地去反思自己的得失成败，找准科研方向，再向教育行为迈进，就不会有那么多无效的教学，就不会有那么多丑陋的教育事件发生了！
教育智者们给予我的这份思考，一定会是长久的。
三、催生了感恩情怀
起初被学校领导安排进这个学习班，我是很不经意的，认为只是一次平常的学习而已。可是当接到会议通知，看到“江苏省特级教师后备高研班”这几个字时，我的心发生了异样的变化：因为这几年受在安逸的环境逐渐形成的惰性影响，已渐渐地习惯于平庸了，现在学校领导把这么难得的人才培养机会给了我这名普普通通的教师，能辜负这份心意吗？带着这份感动，我来到了南通，踏进了会场，与全省各地近三百名“特后”学员齐聚一起，专心致志、一丝不苟地聆听、记录、参与到每一次学习中。专家们深入心灵的传帮带让我动情动容，但我更是透过这份感动，看到了背后的故事：从上至下，从省级到学校，有多少人为这次培训付出了心血——精心安排的课程、细心周到的服务，哪一样工作不是做得井井有条？我这名普通的小学教师深切地体会到了我省各级各地领导为了教师队伍的成长倾注的心血是那样深沉，这可是其它行业无法比拟的呀！爱无价，情无限，乌鸦尚反哺，羊羔能跪乳，更何况我们这些从事着人类教育工作的灵魂之师呢！我想，有幸参加这次盛会的同行们一定会和我有着同感：惟有好好学习，好好教书育人，才无愧于这份沉甸甸的厚爱啊！
一周的学习活动转瞬即逝，感激之情荡漾于心，我们这些“特后”们一定会把这次培训作为起跳板，展开自己的事业追求，让其开出美丽的花朵来。
江苏特级教师培训后备班学习语录整理
开班典礼：严华银主任语录整理
1、交流、交锋、交往。
------有效学习方式
2、探讨和思索有力度的、有深思的方法。
-----有效学习“路径”
讲座《教师专业发展》：杨启亮教授语录整理
3、把孩子培养成“孩子”。
--------学生发展观
4、专业不可替代，是内在的品质和特性。教师专业更不可替代，其品质和特性是“为人师表”。
-----教师专业内涵
5、小学教师和大学教授没有地位和学术的差别，不同是“教会学问”与“学会学问”。
-----教师角色的差异
6、对于教师专业发展，美国人称为“教师教育”，中国人称“师范教育”。其根本区别是“范”字，学高为“师”，德才为“范”。
---- 谈中国教师专业发展的特色
7、教师的道德是教育的道德。
------对教师道德广度的理解
8、在中国研究中国教育一定要有特色。
--------对中国教育的呼唤
9、发展的关键是持续不断。
---------对教师发展的要求
10、遵守规范道德、拷问良心道德、信仰幸福道德。
---教师职业道德发展的三个“境界”
11、中国教师对学生的关爱已经形成一种本能。
-----汶川地震
12、发展，不能只是符号的发展；发展，是一个运动，是一个过程。而过程提升需要“路径”。
-----中国当代教师专业发展
13、示范是规规矩矩做人。
----“示范”的教育观
14、“守时”对于教师是人格，不能打折，再小的规范都很重要。
------教师要规规矩矩做事
15、“规范道德”是基础道德，师德教育是规范教育。
----师德教育的范畴
16、“良心”是隐藏在内心的活动，是自觉意识的“责任”。
-------良心是高层次的道德
17、教师“以人为本”是不够的，在教师心里一定是“以每一个人为本”，就有“爱满天下”和“有教无类”，从心中养育出来的德行。
------教师“事业心”的解读
18、“奉献”可以测，“奉献精神”可以测吗？
----对“奉献精神”的深度思考
19、教师职业是良心活：“天地知，你我知”
----对教师良心的解读
20、教师道德是一个自我实现的道德，教师不是殉道士，而是得道者。
-----对教师道德的解读。
21、享受道德是幸福的。
-----对“大道德”的理解
22、教师不是奉献，不是牺牲，教师是幸福的体验。
-------对教师“职业”的理解
23、学问大的不一定聪明，聪明的不一定学问大。
--------学问与聪明的辩证理解
24、凭良心做事，不轻松，良心很沉重。----对“良心”深度的思考
25、一个有良心的教师，一定会为学生发展负责任，一定是一个不断进取的教师。
-------对教师“良心”的思考
26、做为教师知识学问不一定很大，而教学生的学问必须很大。
---------教师专业
27、学校和培训机构最大的差异点：育人
-----------学校生存的“根”
28、冰冷的心是不能燃起儿童的情感的。-----------爱的教育
29、爱能产生智慧，更能可以改变人生。--------爱的价值
30、学习要心中有爱。 --------爱的学习
31、想到了，就坚持去做；做的时候，就优选方案。------学习的艺术
32、教师不能犯错误，犯了错误，可以理解，不能原谅。
-----“育人”不能复制
33、“锦上添花”谁都能干，教师不能干，教师只能是“雪中送炭”。
-----坚持教育“公平”
34、学生问题越大，教师关注应更大。-----对于有差异的学生
35、奉献就是幸福，幸福不是别人给的，是发自内心的。-------教师的职业幸福
36、教师道德是自我实现、自我成长的道德。
-----教师道德的典型特点
37、对学生要心存感激，没有学生的伴随，哪来的老师。
-----教师存在的条件
38、教和学相融合，就是教的学问。---------教与学的关系
徐州市矿山路小学张艳红
向智慧出发，朝教科研奔跑
——参加江苏省特级后备高研班心得
2011年5月26日～31日，有幸参加江苏省特级教师后备（小学、幼儿园组）高研班，现将我的学习快乐跟大家一起分享。
一、向智慧出发
培训班上，诸多教授、专家在授课时都同时提到了一个词“智慧”。
杨启亮教授说：在处理教材上，要能“智慧教书”。比如现代的农民，他们改变了原先的耗时长收效低的做法，向科技要效率。我们在教学上，也要学习这种做法，做一个聪明人，少教多学。
张晓东副教授说：教育智慧是合乎规律，合乎道德的，那种以牺牲学生学习时间取得的所谓高分和高效率，是不能称之为教育智慧的，顶多算聪明。
谭顶良教授说：90分一定比88分好么？表面上是高了些，但是如果按照“教学效率评价”来看，运用“产出投入比”来计我们要排除一切杂念、摒弃一切功利意识，耐得住寂寞、挡得住诱惑，改变自己的生存状态、改变自己的心智模式、改变自己的行走方式，才有可能到达教育教学的智慧深处。
省报刊社主编姚卫伟老师说：知识不是智慧，文化也不是智慧，技巧更不是智慧，智慧需要博大的胸怀和宽广的胸襟，要在长远的修养中才能形成。
教授级中学高级教师，金坛华罗庚实验学校党委书记潘建明老师说：我们要排除一切杂念、摒弃一切功利意识，耐得住寂寞、挡得住诱惑，改变自己的生存状态、改变自己的心智模式、改变自己的行走方式，才有可能到达教育教学的智慧深处。
……
听了诸多专家的解说， 智慧的含义在脑海逐渐明朗。
智慧首先需要的是你有坚持学习的品质。智慧来源于你的知识积淀，来源于你的文化底蕴，来源于你的厚积薄发。没有跟垫底书本之间的对话，没有跟同事之间的交流，没有跟孩子之间的心灵碰撞，就谈不上智慧的生成。
智慧还需要你有博大的胸怀和宽广的胸襟。智慧来源于你的品位，来源于你的修养。要明白教师的教学，在成就学生的同时也在成就自己。要时时刻刻拥有一颗感恩的心，感恩书本，感恩同事，感恩孩子。要以大师和书本为镜，以同伴和学生为鉴，在别人的故事中，在孩子们的成长过程中，读出自己成长的智慧。
二、朝教科研奔跑
几乎所有的授课专家都提到了教科研的重要性。
杨启亮教授幽默地说：在中国搞教科研太有成功的机会了。在中国搞教科研，就像在北大荒的黑土地上一样，跺一脚成一坑，扔进一粒种子就能长出一个教科研的成果（论文）。
张晓东副教授告诫说：不能为了教科研而进行课题研究，而要超越课题，重在研究。
著名特级教师李吉林老师古稀之年仍没有退休，坚持上课，坚持教科研，坚持出成果，用实际行动告诉我们说：为儿童研究儿童，依循儿童的天性研究儿童。搞教科研要从问题开始，要让研究具有深刻意义，有针对性，有实效。
特级教师李伟忠老师说：不总结，思想永远是碎的；不提炼，永远得不到真金。有了个性，思想才会闪耀出光芒。
潘建明老师说：我们要关注从目的论的思维方式向过程论思维方式的转变！教师是一个不断发展的人！人因为思想而美丽、睿智!
省特级教师，南通市通州区教育局教研室主任秦德林老师说：名师与凡师的分水岭与试金石就在于教育科研能力的有无与水平的高低。教师的写作是完成工作的一种基本能力、履行角色职能的一种辅助方式、释放自身潜能的一种重要载体。
南京师范大学教育科学学院李如密教授在提及运用“实践提升法”形成个人教学特色时说：将典型经验进行理论概括、抽象升华，揭示其本质特点；将本质特点发扬光大，形成个人教学风格；等等。所有这些，都体现着实践经验的价值和经验归纳筛选的特点。
……
由此可见进行教育科研的重要性。
系统的课题研究是教育科研，日常的教学反思也是教育科研，创造理论与经验研究是教育科研，把理论与经验转化为实践与效益都是教育科研。教育科研神圣而不神秘，平常而不平凡。
教育科研要从实际出发。教学的过程，是一个不断涌现问题的过程，我们要善于捕捉这些问题，在应然与实然之间寻找差距。这就是课题产生的过程，也是进行教科研的一个重要而生动的研究过程。
教育科研必须进行文献研究与自身梳理。文献研究是整个后续课题研究的基础，决定着课题的创新品味，好的文献研究是课题成功的一半。
教育科研必须要丰满自己的知识结构。多读一些哲学与教育哲学的书籍，让反思成为自己的习惯与内在气质。
秦德林老师说：写论文不等于教育科研，教育科研一定要写论文。
李吉林老师说：教师是思想者，要及时把思想的轨迹记录下来。
我们不能为了论文而写论文，而是在努力培养自己的一种好的习惯；我们不能为了论文而写论文，而是为了享受有创造的快乐；我们不能为了论文而写论文，而是在记录和孩子们一起成长的轨迹。
成长可能是一个漫长的、甚至带有痛楚的过程，但一定要坚信成长的过程一定伴随快乐。
向智慧出发，朝教科研奔跑，我相信，在今后的实践过程中，我一定会享受到这份成长的快乐！（江苏泰州靖江外国语学校陈 良）
