爱华网浅谈“之”放在主谓间的用法
天门实验高中
“之”在文言文中是个使用极广，用法丰富的词，可以说，没有“之”就没有如此浩瀚灿烂的中国古代文化。“之”可以做动词、代词，还可以做助词，这些用法在中学课文课中都出现过。例如：
①臣请入，与之同命。（他，人称代词）（《鸿门宴》）
②之二生又何知？（这，指示代词）（《逍遥游》）
③东割膏腴之地，北收要害之郡。（的，结构助词）（《过秦论》）
④夫晋，何厌之有？（宾语前置的标志）（《烛之武退秦师》）
⑤蚓无爪牙之利，筋骨之强。（宾语后置的标志）（《劝学》）
⑥顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众。（补足音节，不译）（《赤壁之战》）
⑦吾欲之南海（到，往，去）（《为学》）
除了上述这些用法之外，“之”还有一个非常特殊的用法，就是“放在主谓间，取消句子的独立性。”根据我多年的教学经历，发现很多同学只知道有这个用法，但并未真正理解，所以认为很有必要对这个问题作些细致分析。
要理解这个用法，首先需明白什么叫句子，句子是由词语或短语构成的，具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。它最本质的特点是能完整地表达意思。例如：
①蜜蜂在酿造甜蜜的生活。（陈述句）
②今天星期六吗？（疑问句）
③咱们快走吧。（祈使句）
④这棵树多高啊！（感叹句）
这些句子语调不同，但都能表达独立完整的意思。而“取消句子的独立性”就是说它本来是表达完整意思的，但是，如果在主语和谓语之间插入了“之”，现在不能了，变成了短语，作为了整个句子的一个成分或复句的一个分句，必须还有别的成分和它结合，才能成为一个独立的句子，表达一个完整的意思。“之”的用法在中学课本上也频频出现，具体说来，又有四种类型。
第一类，取消独立性后，作句子的主语。例如：
①吾妻之美我者，私我也。（《邹忌讽齐王纳谏》）
②师道之不传也久矣。（《师说》）
例①中“吾妻美我”本来意思是说“我妻子认为我美”，“吾妻”是主语，“美”是谓语，主谓间加了“之”字后，整个句子意思是“我妻子认为我美的原因，是偏爱我”，“吾妻之美我”译为“我妻子认为我美的原因”，变成了这个句子的主语。
例②中“师道不传”意思是“从师的风尚不流传”，“师道”是主语，“不传”是谓语，加了“之”之后，整个句子的意思是“从师的风尚不流传的事实由来已久”，“师道之不传”译为“从师的风尚不流传的事实”，也变成了这个句子的主语。
第二类，取消独立性后，作句子的宾语，例如：
①欲勿予，即患秦兵之来。（《廉颇蔺相如列传》）
②王如知此，则无望民之多于邻国也。（《寡人之于国也》）
例①中“秦兵来”意思是“秦国出兵来攻打”，“秦兵”是主语，“来”是谓语，而加了“之”字后，整个句子的意思是“想不把和氏璧送给秦国，又担心秦国出兵来攻打”。“秦兵之来”变成了“患”的宾语。
例②中，“民多于邻国”意思是“老百姓比邻国多”，“民”是主语，“多”是谓语，加了“之”字后，整个句子的意思是“大王如果知道这些，就不要指望百姓比邻国多”。“民之多于邻国”变成了“望”的宾语。
第三类，取消独立性后，作句子的状语。例如：
①臣之壮也，犹不如人。（《烛之武退秦师》）
②行李之往来，共其乏困。（《烛之武退秦师》）
例①中，“臣壮”意思是“我年轻”，“臣”是主语，“壮”是谓语，但加了“之字后，整个句子的意思是“我年轻的时候，尚且不如别人”，“臣之壮也”译为“我年轻的时候”，变成了表时间的状语成分。
例②中，“行李往来”意为“出使的人来来往往”，“行李”是主语，“往来”是谓语，加了“之”字后，整个句子的意思是“出使的人来来往往的时候，（我们）供给他们缺少的东西”，“行李往来”同样变成了整个句子的状语成分。
第四类，取消独立性后，作复句的分句。例如：
①邻之厚，君之薄也。（《烛之武退秦师》）
②父母之爱子，则为之计深远。（《触龙说赵太后》）
③王之好乐甚，则齐国其庶几乎？（《寡人之于国也》）
例①中“邻厚”“君薄”本业的意思是“邻国的势力雄厚”，“您的势力相对消弱”，它们分别两个各自独立的句子，“邻”“君”与“厚”“薄”分别是主语和谓语，但加了“之”字后，意为“如果邻国的势力雄厚了，那么您的势力就相对削弱了”，前后现在联系紧密，构成了假设关系的复句。“邻之厚”“君之薄”作了前后的分句，共同表达一个完整的意思。
例②中“父母爱子”意思是“父母爱子女”，“父母”是主语，“爱”是谓语，加了“之”字后，整个句子的意思是“父母如果爱子女，就应当为他们作长远打算”，这也是一个假设关系的复句，“父母之爱子”就作了前一分句，与后一分句共同表达一个完整的意思。
例③中“王好乐甚”意思是“大王非常喜欢音乐”，“王”是主语，“好”是谓语，加了“之”字后，整个句子的意思是“大王既然非常喜欢音乐，那么齐国应该治理得不错吧？”前后构成因果关系。
“之”的用法之一：主谓之间取消句子独立性
在文言文中，“之”字是最常见的文言虚词。“之”字有多种用法，其中之一便是放在主谓之间取消句子独立性。对此用法，好多老师在实际教学中大多是浮光掠影，一带而过(对于初一的学生来说，想把这个问题说清楚真的好难。因为他们不知道什么是动词、名词，不知道什么是主谓宾、什么是定状补句子。），这样导致许多学生对此用法并没有真正理解，于是只能死记硬背。学生没有真正明白何以要在主语和谓语之间要加一个“之”字，从而不能进行知识的迁移。由此很有必要在讲述基本概念之时将加“之”取消句子独立性的目的告诉学生，让其了解。因此，在教学之初，应首先告诉学生取消句子独立性的基本特征，就是在主语和谓语之间加入一个“之”字，让其失去句子的独立性，而只能成为整个句子的一部分。比如：“我爱池州”这本是一个独立的句子，如果加上一个“之”后就变成“我之爱池州”，很明显这不是一个独立的句子，它只能成为“我之爱池州，是因为它山清水秀。”这个句子的主语。被取消句子独立性之后的主谓短语在句子中到底可以做哪些成分呢？
一、做主语。如：
“吾妻之美我者，私我也。”（《邹忌讽齐王纳谏》），在这个句子中，“之”放在主语“吾妻”和谓语“美我”之间，从而取消“吾妻美我”这个句子的独立性，成为“……者，……也”这个判断句的主语。
二、做宾语。如：
“予独爱莲之出淤泥而不染”（《爱莲说》），加一个“之”字使“莲之出淤泥而不染”变成了整个句子的宾语。
“岁寒，然后知松柏之后凋也”（《论语》），“松柏后凋”本是一个独立的句子，加“之”后就变成这个句子的宾语了。
三、做状语，如：
“臣之壮也，犹不如人。”“臣壮”本是一个主谓句，但加了“之”字后，“臣之壮也”便应译成“我年轻的时候”，成为整个句子表时间的状语，它就不能单独成句了，整个句子另有主谓宾。
“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月。”，本来“专诸刺王僚也”可以是一个独立的句子，加“之”后独立性被取消，只能充当状语了。
主谓短语加“之”取消句子的独立性后做句子的成分还有其它用法，这里就不一一叙述，可根据情况给学生做讲解。
“取消句子独立性”是古汉语特有的一种语法现象，指的是用结构助词“之”嵌在主谓结构中间，使得本来可以独立成句的话变得语意未完，比如“父母爱子”，主语是“父母”，谓语部分是“爱子”，可以成为完整的句子，但中间加上个“之”，变成“父母之爱子”以后，语意就不完整了，变成一个偏正词组不能离开上下文而独立成句了，语法学界管这种现象叫“取消句子独立性”。
王力《古代汉语》第二册（p461）说：“所谓取消句子的独立性，就是使句子在形式上词组化，意思上不完整，如果不依赖一定的上下文，就不能独立存在。”细分起来，有两种情况：
第一，在一个分句的主语谓语之间用“之”字，表示语意未完，让读者或听者等待下文。例如：
左师公曰：“父母之爱子，则为之计深远。”（战国策·赵策四）苟子之不欲，虽赏之不窃。（论语·颜渊）臣之壮也，犹不如人。（左传·僖公三十三年）
第二，这种“之”字又常常用在充当主语或宾语的主谓结构之间。例如：贡之不入，寡君之罪也。（左传·僖公四年）子之哭也，一似重有忧者？（礼记·檀弓下）以上两例“之”处在作主语的主谓结构之间。
有时候，不是在主语谓语之间用“之”字，而是在主语和“于”字介宾词组之间用“之”字，这样形成的结构再作句子的主语。例如：寡人之于国也，尽心焉耳矣。（孟子·梁惠王上）
君子之于禽兽也，见其生，不忍见其死；闻其声，不忍食其肉。（同上）
此外，作宾语的主谓结构之间也可用“之”字隔开：宦三年矣，未知母之存否。（左传·宣公二年）岁寒，然后知松柏之雕也。（论语·子罕）唯恐缄滕扃鐍之不固也。（庄子·胠箧）
