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走进理想学校的教育之道
一、从优质学校到理想学校的飞跃
什么是理想学校？我们理想中的学校应该是学生向往的学校，老师感到幸福的学校，当然也是社会满意的学校。理想学校和优质学校不一样，优质学校是为了生存，注重外在的，不得不做，而理想学校一定是教师幸福、学生快乐的学校，也是社会满意的学校。
优质学校不一定是理想学校，但理想学校一定是优质学校。
二、发现教育之道
教育理念：尊重生命，对学生的一生发展负责。我们认为，教育史生命的事业；尊重生命，就是本着对学生生命和教师生命的敬畏和珍惜，研究生命，唤醒生命，探寻生命成长的规律，挖掘生命成长的潜能，让学生和教师都有一个幸福的人生；要为学生的发展负责。“发展”是指学生内在的自主向上的力量，我们坚信每个孩子都有做好学生的欲望，这就是潜藏在孩子心灵深处的生命自然力。“负责”就是要通过我们的教育，唤醒和激活学生的自主潜能，使其自主发展，自主储备真正决定其终生幸福的品德、性格、习惯、人格、能力和勇于创新等精神财富。
从教育者到被教育者之间，只有一条道，就是对学生的一生发展负责，这就是教育之道，其他的“对分数负责，对家长负责”等都不是真正的“道”。
三、走进理想学校的教育之道
“道”是规律，是思想，也是行动之路。
（一）管理之道
我们的管理特色——管理底线化、管理资源化
1、管理底线化
我认为最大的管理就是“给底线”的管理。我们的底线就是“尊重生命，对学生的一生发展负责”
（1）规定——规则——规矩
1）规定：他是由上而下，是领导单方面制定的。办教育一定要以人为本，一定要把学校办成老师和学生的精神家园。
2）规则：规则和规定不同。“规则”是大家共同制定并认可的，单页有一些教师对制定规则的重要性认识不清，认为教学工作繁忙，制度由学校规定了即可。其实，对规则的需求是人的天性。“通宝”这个名字，就是说学校的发展，对内要有规矩、民主、自主；对外要相互协调，按规律运作。
3）树立“规则意识”，让规则看守学校
我们让老师们明白，对大家进行“规则意识”的培训，不是为了领导好管理，而是为了强化大家的“规则意识”，为了使教师们能够有尊严地工作和生活。
制度比美德更靠得住，因为道德只能使少数人具有美德，而制度却能使所有的人具有良好的行为和美德。
4）规矩：没有规矩不成方圆，“规则”变成了人们心中的“规矩”，学校管理业有开始的显性规则管理，逐步转变为隐形的规矩。越是文明程度高的地方管理越是隐形。
5）上不封顶
“上不封顶”是指教师们可以有自己的个性发展，有自己的精神高度。“你有多大的本事，学校就给你搭建多大的平台，你的发展空间只有底线，上不封底。校长和管理者重要的任务是帮你守住地下，给你提供思想发展的信息和高度，管是为了不管，就是为了使老师们达到一种自由的境界。”
一位教师的成长过程，是从合格到成熟，从成熟到优秀，从优秀到卓越。从合格到成熟，必须努力学习；从成熟到优秀，需要提升，需要积淀，这是一个逐渐积累和成长的过程，但从优秀到卓越就不是简单的积累，而是一个质的飞跃，西药内在的心灵感悟，最户上升为一种境界。从合格到成熟到优秀的过程，人们虽然也很努力，但往往是一种表现，常常有打工心态，因为即使表现得特别好，成为优秀，也只是达到了热爱阶段，这就是一些表现很好的教师也会产生职业倦怠感的原因。只有进入境界后，才会使工作成为一种享受，才会大汗淋漓，乐此不彼。如果我们达到了卓越境界，我们就会真正感受到自由、快乐，就会享受工作、享受人生。子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“乐之”才是做教师的最高境界。
“鲤鱼跳龙门”的故事：龙门=底线
举办主题为“办理想学校，做幸福教师”的教师培训。
如果教师只把崇高的教师职业作为饭碗的话，学生就会传给你为老师工作中的一个筹码。当老师完不成任务或做不好的时候，就会责怪学生，就会为难学生，学生就没有了生命的价值。中国教育的问题就在这里，老师不快乐的根源也在这里，因为老师没有真正展示自己生命的状态，而是把自己变成了一个搬运工，把知识搬来搬去。
只有幸福教师才可能使学生快乐。
首先，不想做教育家的教师不幸福，想做教育家，你就会用教育家的眼光去看待教育，去研究学生，去积极地从事教育教学；就不会只是教书匠，更不会成为一个为了完成任务的打工者。
（2）表彰幸福老师
通宝育杰学校最高教师荣誉奖：“幸福教师”，被选为“幸福教师”的老师，学校除隆重为其召开个人教育实践研讨会并颁发奖品外，还要增加工资。（奖金）
1）“快乐从教三十载，幸福人生一辈子”——赵虹老师教育实践研讨会（奖励：一把金钥匙，价值一万多）
孩子在你心中的位置，决定了你在校长心中的位置
2）“唱红歌成长”——陈仪萍老师班主任工作研讨会
颁奖词：她非常喜欢做老师，尤其喜欢做班主任，在山西通宝育杰学校工作13年，担任班主任工作13年。13年如一日，和学生在一起，总有如泉涌的智慧。她不断学习，博览群书，不断地实践，不断总结积淀，常常大汗淋漓地乐此不彼，享受着在规律中行走的快乐。在同事之中，她倡导并践行“罗文式”送信人，使重任为荣誉，把工作当舞台，看事业如生命，事事用心，件件出彩，成为同行的楷模。在家长教育方面，引领家长从孩子一生发展着眼，不给孩子浅陋的爱。学生的可喜进步，离不开家长理性而高贵的爱。通宝育杰的家长和老师结为共同体，不为任务，职位孩子们成长为一个个精神巨人。
十三载通宝为师，从小学当班主任获全国班级创新大奖，到初中一肩挑两班魅力班主任，她把“红歌”声声、军装效应、小品演出、家长书信，都能化为神奇的教育力量。一路走来，她成了同行的楷模、学生的偶像、学校精神的化身、通宝育杰的骄傲。
2、管理资源化
优质管理和劣质管理的最大区别，就是看你是否通过管理把人力资源充分调动和挖掘出来。
（1）学生资源：通宝育杰——一个不少，通通是宝,学生不是教育资源的消费者，而是教育资源的创造者
1）学生不是资源的消费者
2）开发学生的爱心资源——提升学生的生命质量：爱心捐赠日、贫困山区体验、儿童福利院和特殊学校、汶川大地震
（2）教师资源：爱是第一教育力，只有惊动了生命的师生关系才可以提高教育质量
“亲其师，信其道”，而真正产生教育效果，即生成教育力的，也是学生的“信其道”
寓言：《鲁侯养鸟》（学生需求什么？）
卢梭：教育错了的孩子比未受教育的孩子离智慧更远。
“爱”是世界上最神奇、最伟大、最说不清的一个字，是发自内心的自然情感。既不能强制，也不能量化。我们认为教师是不是真爱学生，最简单的鉴别方法是，看学生是不是爱老师。因为爱的结果是“相爱”，也就是说，教师对学生是不是真爱，学生是有感觉的。
1）教师“亲其生”，学生才能“亲其师”。
缺乏了爱的教育会变得功利、苍白、无效。德育抽走了爱，就只剩下赤裸裸的功利和强制；教学抽走了爱，就会变成学生的分数和老师的任务。教育只有在爱的基础上，才能真正地为孩子的一生发展负责。爱必须惊动生命，因为只有惊动了生命才能让学生内心认可，才能形成教育力。
2）一定要让学生知道：“老师爱你”
在我们学校，每位老师都要做的一件是，一定要让学生知道“老师爱你”，没有了老师的爱，孩子的童年永远是灰色的。
“爱”是孩子健康成长的保障。有爱的孩子是安全的，想象力丰富，敢于探索；有爱的孩子是柔软的，容易适应环境，应变力强；有爱的孩子是宽容的，与人为善，心里充满阳光；有爱的孩子是理性的，知道该做什么，不该做什么；有爱的孩子是自信的，是奋发向上，自主、独立的。
心理指导教师制
3）爱到深处——我拿什么奉献给你，我的孩子
演讲大赛：“我的学生感动了我”
（3）家长资源：家长是教育资源,家长不是配合学校，而是合作伙伴，我们是教育共同体
“木桶原理”——短板
案例残疾学生妈妈想替孩子值日，老师给孩子妈妈写了一封信：我知道您很爱自己的女儿，但请您相信，与她相处了两年的班主任老师对孩子的爱丝毫不亚于您。关于如何理解爱，我今天将这样一段话送给您：一定要让她做事，让她在做事中明白责任；应该让她受苦，让她在受苦中懂得珍惜；应该让她失败，让她在失败中获得对失败的免疫；应该让她流泪，让她在流泪中体会到泪水铸造的辉煌；甚至可以让她受点伤，让她学会舔舐伤口，动的匍匐前进的伟大与悲壮。别剥夺了她痛的权利，别侵犯了她做人的尊严。是的，她是您的孩子，单她不是您的私有财产，她有自己的生活世界。有太远的路，您不可能陪她去走，她必须独自步入人生的考场，去面对您永远无法预料的、变幻莫测的风云。爱的能力说到底就是造就的能力，千万不要用您浅陋的爱，泯灭孩子向上、向善的心。
（二）科学发展之道
1、学校特色——两制一改：文明班级申报制、心理指导教师制、教学改革有效课堂
文明班级申报制
（1）申报文明班级：改评选为申报，也是就是要变“要我做”为“我要做”（评选：外力、结果；申报：自愿、过程）
六个阶段理论：第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则，而去奉行不悖。（前三阶段他律，后三阶段自律）
（2）我很重要，我是唯一的这一个（填申报表，师生签字。上面写着一句话：在这个集体中，我很重要，我是唯一的这一个）
（3）责任心是学生一生成长中的最重要的品质（班级誓词，班级宣誓）
（4）把“诚信”交给学生：只有全班同学都愿意做文明学生，都真正努力了，才能申报，才能挂牌。
（5）我们的校本教研，踏上了中央教科所的平台：“从好表现到好品质”-----“从外在规约到内在品质——途径与机制”
2、我们是中国人，也是世界人
校训：做有中国灵魂、有世界眼光的人
我们要培养学生在精神上有中华传统文化的血脉，在心胸上能够够包容世界，有世界公民的基本素质，有理想有发展。
小学一至六年级学完：《论语》《大学》《中庸》《道德经》
3、我们让学生带走的不仅仅是分数
