爱华网我的上海之行
5月6日
今天我们来到卢湾区第一中心小学，这是个非常优秀的学校。带着浓浓的文化氛围。接待我们的是一位女校长，姓吴，特别热情，很随和，感觉一下子距离拉近了许多。
吴校长是个工作狂，吃得少，睡的少，每天工作时间很长，是学校的主要负责，还带一个班的语文教学，整天乐呵呵，真是工作着，快乐着。让我们感动的是，她很大方的主动的提供我们所希望看到资料。我们这些学员如获珍宝，感觉这个学校的办学理念很进，活动开展的很有特色，所有的东西都形成了一套体系。
一位老师带着我们去校园参观，校园很小但很干净整洁，整个校园很安静。让我难忘的是校园“创意写话”。学校走廊每个角落都有学生、老师还有家长的寄语，这些语言很生动充满着童趣，对学生的成长很有帮助，这些寄语都装饰的很卡通，学生们一定喜欢，连我们这些老师也觉得挺有趣的，这些寄语每年更换。学校还有彩虹阅览室，安排每班一周一次去阅览，里面铺着地板，摆放很多靠垫，学生们很喜欢去阅读，可以躺着、靠着看，觉得怎样舒服就怎样读。学校还有个温馨邮局，学生充当信使，学生们可以任意寄信给任何人，可以提出自己的问题和想法。可敬的是，他们的老校长很受学生们喜欢，他给每个写信的孩子都回信，并解决孩子们的问题。
傍晚，那位深受老师和学生们喜欢的老校长回来了。加入到我们的座谈，他很健谈，很风趣，也很有思想，在上海是个传奇式的校长，知名度很大。他的谈吐和做法让我想起了《爱的教育》上的老校长。
今天的收获很多，明天会有更多的收获！
5月7日
今天最大的收获是下午去瑞金二路小学听课，并听到了当地专家的点评。专家的点评对我们很有启发。上海教育学院的一专家认为现在的上海教育很重视整体性。教学设计要有一个整体的概念，不能拘泥于一个环节，要站在更高更远的角度来思考问题。教学的三维目标是相融的，学生的成长也是整体的，听说读写也是整体的。卢湾教育局的一唐老师（局长）给我们提出了一个很有价值的问题：整体感悟于字、词、句训练的落实的辨证关系。如何处理好整体感悟与字、词、句落实的关系也是上海现在面临的问题，也是同行们探索的问题。让我觉得特别好的是，教育局长以老师的身份积极参与评课，那么幽默亲切，让人觉得这边的教育研讨氛围很浓，不愧为中国教育的前沿。
5月8日
吴教授今天下午系统的为我们讲解了如何提高语文教学的有效性。从历史的角度分析了语文课中存在的问题，而后又把中国的语文教学同国际上做了横向的比较，让我们更深的认识到语文教学出现的问题。
5月12日
今天听了何老师的课，觉得上的比我预计的好。吴教授的点评也很受启发。前几天听了上海的几节公开课，发现这边的老师牵引的很多，而且问题较碎，而我那是比较倾向问题的整和，更多的是关注学生的感悟。觉得挺矛盾。这课到底怎么上。听了吴教授的点评清楚多了。吴教授提了几点建议很好：小学生在学文的时候，要读，用朗读的方式来表达自己理解更合适；阅读课的训练要有效，每节课设计不要多，要实在，每个点要扎扎实实落实好，每个点的训练要有联系，前面的要有铺垫，更不提倡太碎；阅读课上要多传授一些策略和方法，每节课的起点目标要明确。同一课在不同的学段要求不一样，所要训练的点自然不一样。
其实现在，语文教学是各执己见，说法不一，有的重视感悟，有的重视工具性，让我们这些一线老师很为难，也很模糊。其实我倒觉得，人文性重的文章，多多感悟体会思想，工具性重的文章扎实训练知识点，也不要盲从哪种说法，要因课而交，根据自己的学生因裁施教，这恐怕更重要。
5月13号
今天上午听了陈华校长关于德育方面的报告。我深深的感觉到陈校长先进的办学理念和高尚的人格魅力。德育工作注重民族精神和生命教育。民族精神教育要着重培养国人的国家意识和民族的文化认同和基本的公民人格。让我印象深刻的还是关于生命教育这一块。这也是卢湾第一中心小学的德育特色。
生命是基本的价值又是其他价值的前提，热爱生命是幸福之源，同情生命是道德之本。陈校长让老师们一定要记住三句话：孩子是人，尊重孩子的人格、需要、和差异；孩子是未成年人；把孩子当作有缺点的未成年人，要有宽容心。陈校长关注的是孩子健康成长，希望孩子拥有快乐的童年，这也是我的教育梦想。
这所学校的生命教育实施得很人文化，很有借鉴性。主要途径是：1、利用课堂教学，挖掘每门学科得德育内涵；2、开设有特点的情感教育课。如《今天我有些烦恼》等，老师可根据本班具体的情况随机制订一些有针对性的问题，进行心理沟通交流。如有一个班的小女生辫子被剪了，很伤心不出去排队，老师知道了，在情感交流课上，就调查知道这位女生以前是长发的人数，注意到这位女生现在是短发的人数，发现同学们并不清楚这些。小女生心情好多了，老师又让同学夸夸短发的好处，小女生就觉得短发很漂亮了。这个孩子在家闹了一个暑假，就这么轻松的解决了。还有个学生担心自己能得神经病。因为他每次弹钢琴半个小时就要去阳台大叫几声。老师也为这位同学开了一节情感课，该生的家长也参与了。在这节课中学生们分析了他大叫的原因，那是因为没有更好的发泄，并确定不会得精神病。家长也认识到了教育的问题，加强了和孩子的沟通。该生的顾虑也打消了。3、设立了温馨小邮局。每天中午小信使分发信件。学生们写信给校长提出的问题都会得到解决。这个小小的邮局打造了和谐的学校，温馨的教室。老师们也各发奇招有的办情感小报，有的以晴雨表的方式写日记，有的写情感周记。学校还开展丰富多彩的活动，如和街道联系开展老少读书会，让孩子过中国节，学生开展社团系列。4、校园环境的影响。
听完了报告，走出报告厅发现四年级的学生正在上体锻课。学生们在老师的带领下练习投篮。看到学校的情况再听了报告，真的觉得这边的教育是抓到实处，每个环节都为学生着想，每件事都很精细。学校里的资源都充足得到利用。
5月14日
利用这次到上海培训的机会，我静下心来认真地读了吴忠豪教授主编的《语文教育研究大系》小学教学卷这本书。本书收集了一些名师的课堂实录，并请了专家们进行了课例评议，是一本难得的好书。对我们这些一线的老师非常有启发，有价值。走进名师的课堂，我深深地感受到了他们都用自己的教学行为，非常生动而又具体地诠释着自己的语文教学思想。认真读着书，提高了我对阅读教学的认识。
一、阅读教学要为学生提供语言实践的平台
课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。如何利用一篇阅读为学生提供语文实践的平台，名师们的做法和专家们的点评给了我很大的启示。老师们充分地利用课程资源为学生提供了充分的语言表达的实践。
李吉林老师在教《海底世界》的时候，就很注重学生语感的培养，设计了多次口头语言训练。如在自学讨论第四、五、六段后李老师出示了两个说话的题目：学到这儿，同学们说说，海底是怎样的一个世界？出示句式：（1）海底真是一个（）的世界。（说一句）（2）海底（说一段）老师在总结课文后，又设计了创造性的复述训练。
左友仁老师在教《火烧云》的时候让学生按自己领悟到的课文写法，用其他的动物来说说火烧云的形状，然后再用植物来说说火烧云的形状，布置回家的作业：按上述写法，写一段描写火烧云形状的文字。
二、阅读教学要注重培养阅读方法，养成良好的阅读习惯
现在都提倡有效课堂，如课堂上教给学生好的阅读方法，并使种种方法成为学生终身以之的习惯，这样的教学才使有效的。叶圣陶先生说：“第一，必须讲求方法，怎样阅读才可以明白通晓，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生们心知其故。第二、必须使种种方法成为学生终身以之的习惯，因为阅读写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。”
李吉林老师在教《海底世界》的时候，采取了“开头启发”、“中间点拨”、“最后归纳”的教法，引导学生养成自学科普读物的方法和习惯。
再如，支玉恒老师在教《古井》的时候，就特别重视学生的读书实践。老师花大量的时间引导学生去读，而后谈自己的想法，老师从中随机点拨、启发、引导，学生在读书的时候就学到很多读书的方法，这为课外阅读做好了引导和铺垫。
读了这本书，我理解了吴教授为什么总是提倡我们在阅读教学的时候，要注重阅读策略的指导，上课的时候不在于老师讲多少，多深，而在于老师的方法，能学能用。如果，我们上课的时候不注重方法的指导，学生阅读的效果肯定不好。
很庆幸，这一点，我平时还是比较注意的，而且我还注重学生课外阅读的指导。记得在一年级新生家长会上，我就为家长讲解了读书的重要性，并建议家长每天让孩子读半小时书，大部分的家长做到了。我在读书的内容上也做了要求。低年级多读故事性很强的拼音读物，中年级的可以读些科普读物、青少年版的小说、历史方面的故事书，高年级可以读些青少年版的名著、名家小散文等等。每上完一单元，我都有推荐的读本，如四上的时候，学到有关爱为主题的单元时我让学生读了《爱的教育》这本名著，并上了读书交流会，从人物，故事，精彩片段几个方面来交流，效果很好。学了以自然为主题的单元时，我让学生读《昆虫记》并引导学生在生活中去观察奇妙的自然。本学期，上到以生命为主题的单元时，我推荐学生读《假如给我三天光明》，学生们正在阅读，等回到学校，准备上一堂读书交流会。经过多年的培养我班的学生大多养成了读书习惯。这样的阅读指导，我会坚下去。不过在阅读教学的时候我还要注意阅读方法的指导，培养学生养成好的读书习惯。
三、阅读教学要因课而异，灵活地运用阅读教学模式
现在的阅读教学真谓是百花齐放。李吉林老师是感悟型教学模式的楷模；支玉恒老师提出了“自读自悟”“读后表达质疑”思想；霍懋征老师首创了“一次多篇法”；窦桂梅老师提倡的主题教学等等。我们在欣赏名家们的风采的同时，冷静思考，我们一线老师也不能盲从于哪一种教学模式。还是应该根据具体的课文和本班学生实际合理地灵活地运用阅读教学模式。
如，文学性很强的课文，比如古诗词和儿童诗歌，应以培养学生审美体验的能力为重点，就适宜用感悟型教学模式；而常识性课文，说理性较强的文艺性课文，寓言故事等，则应以培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力；人文性思想性很强的文章，可以学着向窦老师样进行主题教学。这就需要我们这些一线的老师多读书，多学习，提高素养。
特别感谢吴忠豪教授为我们推荐的这本书，因为时间有限，现在读得比较肤浅，只能浅显地谈谈，等回去的时候，一定细细品读，相信我的收获会很多。
5月20日
今天去卢湾区海华小学参加了教研活动，听了两位老师的课《优雅的“请假条”》和《十年的礼物》，两位老师的设计非常巧妙，但是在课堂上的生成还是略少了点。
5月21日
今天参加了卢湾第一中心学校的读写结合的研讨会，听了贺春秋老师的一节读写结合课《狮子和山羊》。这是一篇阅读课文，老师已经用了一节课上完了，这节课主要是抓住写作的切入点，进行想象性的童话创作。老师一开始小结了《狮子和山羊》的写作方法，出示了一篇类似的童话《狮子和兔子》，抓住小白兔是怎么想的，怎么告诉狮子的，最后让学生想象说话，再在10分钟内创作。最后交流评讲。
该校的吴校长做了有关读写结合的汇报。一、写作教学应该找到两个合适，第一是每篇文章找准结合点，看看是否适合自己的班级，那才是最重要的；第二是当你看到一篇文章时，你能不能找到合适的训练点。二、两个及时，及时抓住训练点，及时抓住训练的时机。三、两个有效，对学生进行有效的评价，对家长实施有效的指导。吴校长对学生的作文的精心批改和鼓励让我们汗颜和惊叹。一个校长在繁忙的工作之余，每天还要花那么多的时间去改学生每天的“晴雨表”（学生的日记）实在让人敬佩。
5月24日
来上海20多天了，收获很多，感受也很深，听了很多课，也很幸运地参加了一些教研活动。5月21日，我们在卢湾第一中心小学参加了该校有关习作方面的读写结合的专题研讨会。上午听了贺春秋老师的习作课《狮子和山羊》。本课设计很巧妙，在学习课文的基础上理清了写作方法：山羊怎么做，怎么说，怎么想。再创编童话《狮子和兔子》想象兔子是怎么想的，又是怎么做的。《狮子和山羊》本是一篇阅读课，老师很巧妙的抓住了读写的结合点，符合二年级的想象丰富的特点，在写之前做了充分地指导，学生们在10分钟完成创作，效果很好，出现了很多好的作品。本课称得上一堂有效的，有指导意义的作文示范课，为今后的读写结合习作指导课提供了参考价值。
卢湾中心小学的吴校长的关于习作教学的报告更让我们收益匪浅。吴校长提出了两个适合，两个及时，两个有效。写作教学应该找到两个适合：每篇文章找准读写结合点，看看是否合适自己的班级，那才是最主要的最关键的；面对一篇文章是，看看能不能找到合适训练点。一篇文章的训练点有很多，所找的训练点一定要适合自己的班级。两个及时：老师要及时抓住训练点，老师要花一点时间，统计本班在写作方面出现的问题，有的放失的进行训练；及时抓住训练的时机，结合学校开展的丰富活动，并做好写前的指导，好让学生易于下笔。两个有效：对学生进行有效的评价；对家长实施有效的指导。
该校的读写结合研究很有深度，有自己的一套方法和体系，在整个卢湾区都很有影响力。每个老师的方法也很多样。有的老师每天让学生写日记就是“晴雨表”，学生每天记录自己的心情、事情等，有兴趣了就写，有事情的可以写，作业多了就不写，全凭学生的兴趣，老师对学生的习作多多鼓励，老师还可以在晴雨表中和学生进行心与心的交流。有的老师开设的“读写结合600秒”，就是抓住课堂读写结合点，指导写法，让学生在规定的时间里习作，长期坚持，学生的习作大大提高！
其实，在自己的学校，我也做了一个有关习作教学的课题《小学生习作兴趣和习惯的培养》。在作文教学方面做了很多的尝试和研究，有很多自己的想法。
努力提高学生的习作兴趣
三年级第一学期的学生作文属入门期，此时的学生普遍害怕作文，提文色变。记得第一单元的习作是记暑假里发生的快乐事。学生交上来的手稿，让我苦恼，基本上是干巴的几句话，更谈不上快乐有趣。细细思索，我想这应该正常现象。分析原因，应该是两方面的原因：一方面三年级的学生语言积累不够，不能够很好的表达自己的想法。另一方面学生的生活积累不够，不能够从生活中选择素材。找到了原因就可以对诊下药了。我从以下两方面入手：
（一）鼓励学生走进生活，观察发现，积累习作素材
在每个单元的阅读教学，我都有意的渗透习作教学，并提前让学在课余观察大自然，观察社会，有目的地搜集资料，并组织学生开展一些有趣味的语文活动，为习作提供了丰富素材。比如《我的发现》那次习作，学生们有的观察蚂蚁发现蚂蚁喜欢集体觅事；有的观察蜗牛，现蜗牛的爬行是靠肌肉蠕动的；有的发现母鸡下完蛋会欢快的歌唱；有的发现毛毛虫你一动就会卷成球……孩子的发现是有趣丰富的，很有价值。这次习作让我惊喜。
学生在积累习作素材的时候要给足时间，有时一个单元的习作素材要花一两个星期来积累整理。如在学习中国传统文化的那个单元时，要求学生查找有关中国四大节日的来历，生活习俗，还要了解自己家里的过节传统，资料准备好了，还让学生做做文化小报，到写的时候，选择一个节日来谈，做了这么多的准备，学生写起来就有话可说。再如在写一种自然现象那次习作时，结合《火烧云》一课的教学，让学生抓住形状和颜色的变化，去观察天空，观察日出、日落，这种观察要有一段时间，可以在一个星期里完成。等学生观察充足的时候，专门进行了一堂口语交流，在交流的基础上写起来就得心应手。
（二）配套教材，引导学生多读书，读好书，积累丰富的语言
在阅读教学的同时，我配套教材引导学生读课外书。如教学神话童话的时候让学生去读童话神话故事；教学自然科学类的课文时让学生读读《昆虫记》；教学传统文化的单元的时候让学生读读历史故事，名人传记等；学习有关爱的主题单元的时候，推荐学生回去读《爱的教育》；学习有关生命主题的单元时推荐学生回家读《假如给我三天光明》等。学生每天回家读书，并要求家长做好相关的记录。一学期下来学生们养成了每天看半小时书的习惯，语言也丰富多了，写起作文也生动多了。
现在，我的学生已经四年级了，在这两年的时间里，我一直坚持让学生观察积累，坚持读写结合，坚持让学生读推荐的书，学生的习作水平提高很快，少部分的学生习作水平有中学生的程度，大多学生乐于写作，选材丰富，有话可写。我知道要让学生长久的乐于习作是很难的，还要下很大工夫，我会努力的。
5月26日
今天上午听了三位马鞍山老师的课和吴教授的点评，吴教授一再提醒我们要把语文课上成语文课，阅读课的三个层面是理解内容，讨论形式，用课文表达方式来进行迁移。我们不能把过多的时间停留在内容的理解，而应将多点时间放在讨论形式的环节和引导学生迁移运用上。教授指出，我们现在老师的课中的说话训练都是填加式，但不是一个完整的有层次的训练，如果在一课中能体现训练的层次性和整体性会更有效。如舒曲玲老师的《笛声》一课，一开始老师让学生听笛声，用一个词或一句话来谈自己的感受；在深入了解课文后，在让学生听笛声想象聂守信放进去的笛声，最后在结束的时候让学生再来感受笛声说说，这样课文始终以描绘笛声贯穿在全文中。这样的说话训练就会体现一个整体性和层次性。语言不仅要理解还要内化，内化就要多读多背。
下午，我们在吴教授的带领下参观了上师大的现代化教学设备，还进行了一个简短的课题研究交流会。吴教授建议我们一个课题是《课内外结合培养学生读书的兴趣和习惯》，研究培养喜欢读书的人，会读书的人。我在学校参与了两个课题，一个就是关于课内外阅读指导方面的，另一个就是小学生习作兴趣与习惯的培养，我很困惑自己在参与课题过程中的整理和收集资料的问题，吴教授
5月29日
时间过的真快，我的上海之行快结束了。这25天，我过得忙碌而充实，利用这难得的机会抓紧时间静心读书，听专家报告，写反思，更新自己的理念，积极参加这边的教研活动，认真听课，上课，评课。这其间我们共听课20多节，专家报告六次，参加了10多次教研活动，上了一节公开课。25天的收获很多，也静心反思了自己，发现了自己的差距，深感要学的东西太多太多。
我们的带教专家是吴忠豪教授，吴教授是个谦逊、和蔼、儒雅的学者。吴教授对我们这些学员耐心的指导让我们深受启发。让我认识到语文教学工具性的重要性。吴教授今天下午系统的为我们讲解了如何提高语文教学的有效性。
我挂职在卢湾区第一中心小学，这是个非常优秀的学校。带着浓浓的文化氛围。接待我们的是一位女校长，姓吴，特别热情，很随和，感觉一下子距离拉近了许多，她每天工作时间很长，是学校的主要负责，还带一个班的语文教学，整天乐呵呵，真是工作着，快乐着。让我们感动的是，她很大方的主动的提供我们所希望看到资料。我们这些学员如获珍宝，感觉这个学校的办学理念很进，活动开展的很有特色，所有的东西都形成了一套体系。
校园很小但很干净整洁，整个校园很安静。让我难忘的是校园“创意写话”。学校走廊每个角落都有学生、老师还有家长的寄语，这些语言很生动充满着童趣，对学生的成长很有帮助，这些寄语都装饰的很卡通，学生们一定喜欢，连我们这些老师也觉得挺有趣的，这些寄语每年更换。学校还有彩虹阅览室，安排每班一周一次去阅览，里面铺着地板，摆放很多靠垫，学生们很喜欢去阅读，可以躺着、靠着看，觉得怎样舒服就怎样读。学校还有个温馨邮局，学生充当信使，学生们可以任意寄信给任何人，可以提出自己的问题和想法。可敬的是，他们的老校长很受学生们喜欢，他给每个写信的孩子都回信，并解决孩子们的问题。
该校的校长陈华，虽然60多岁了，但很精神，很有人格魅力深受老师和学生们的喜欢。他很健谈，很风趣，也很有思想，在上海是个传奇式的校长，知名度很大。他的谈吐和做法让我想起了《爱的教育》上的老校长。
2008年5月夏海英随笔
