爱华网----一个阳光明媚的秋天（秋天的图画习作指导）
实验小学 赵云霞
教学目的
１、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
２、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
３、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语作文能力。
教学过程：
１、描述导入，激发兴趣：
⑴ 你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可以是学生平时画的）。
⑵ 明确交际话题：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的快乐，让我们述说一番秋天给我们带来的快乐，好吗？揭示：秋天的快乐
⑶ 老师可用生动的语言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高兴的心情。
２、拓展思路，展开话题：
⑴ 请学生说说自己在金秋时节做过哪些事？你感到最快乐的事是什么？让学生先说说。
⑵ 提出交流要求，各自准备。要求：
把做的事儿说清楚。
说出自己的快乐。
可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。
３、讲评结合，促进交流：
⑴ 指名学生上台口述，师生结合要求评点。
⑵ 以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。
⑶ 师生评选最佳学生。
４、学习小结，指导实践：
小结学生交际的情况（以肯定为主），同时也指出一些可能存在的不足，以指导学生生活实践。
５、拓展活动：
画一画秋天的图画或所做的快乐的事。
附：习作练笔
1.秋天的快乐
一个阳光明媚的秋天，我们三二班同学到果园找秋天。
来到果园，我们一看，啊，真美！梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，一阵秋风吹过，这些水果发出淡淡的清香。
然后，我们开始和果农一起摘果子。有的用长钩刀钩苹果，有的直起脚手伸得直直的摘苹果，还有的男孩爬上树向下仍果子，女孩在树下拾果子，头一点一点地像觅食的小鸭子。
摘呀摘呀，一直到下午，同学们终于摘了很多很多篮才歇一歇，看他们累得满头大汗，可他们心里却很高兴。天色已晚，果农把一篮篮果子送回家，他们看见丰收的景象，心里美滋滋的。
我爱秋天的果园！
2.秋天的快乐 ---- 钓鱼
国庆假期的一天，天气虽然有点凉，但我还是早早地起来了，因为爸爸和妈妈要带我去体验秋天的快乐 --- 去郊外钓鱼。
我们坐了一个多小时的车。在车上，我看见叶子黄了，枫叶红了，大地像穿上了一件金色的外衣，显得格外美丽。欣赏着美景，我们终于来到了鱼塘边。哇！我惊讶得快要叫出来了，鱼池上飘着黄的，红的，绿的落叶，简直像小鱼儿的雨伞。
开始钓鱼了，我紧握鱼杆，紧张得连眼睛也不敢眨一下，可是，鱼儿就是不肯上钩。在我正焦急地等待鱼儿上钩的时候，一阵桂花的清香扑鼻而来，渐渐地抚平了我焦急的心情。马上，就有一条活蹦乱跳的鲫鱼上钩了。再看爸爸妈妈那边吧，爸爸居然钓上了一条鲇鱼。妈妈和我一样，钓上了一条鲫鱼。
在回家的路上，落叶飘落的声音，伴着我快乐的心情，我满载而归。
3.秋天的快乐
秋天，我最大的快乐就是去公园画画。
公园的草坪上飘满了一片片金黄色的银杏叶，从远处望去，就像一张金黄的地毯。走在上面，会发出沙沙沙这样美妙的声音。
选一个最美的地方，坐在远处，看上去犹如一张画。
最美的植物当然就是菊花仙子了！你看，菊花有五颜六色的，红的如火，粉的似霞，白的像雪，美丽极了！我便细心地画着，心中充满了憧憬和希望。画画好了，我觉得一点也不像，但我还依然快活，把它放在画册里。
到现在，这幅画是我最心爱的一幅画。
4.秋天的快乐
一个秋高气爽的下午，我和小伙伴一起到我家附近的小东山去玩。
我们沿着小路爬上山坡，来到果园里，映入眼帘的有红彤彤的苹果、金灿灿的梨、黄澄澄的橘子，还有许多水果连名儿也叫不出来，看得我眼花缭乱。小鸟仿佛是闻到了这些水果的香味，也赶来凑热闹。它们叽叽喳喳地叫着，好像在说“这边的风景真美丽！”
我们走过果园，来到树林，眼前一亮，哇，黄黄的银杏叶像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热；红红的枫叶像一只只彩蝶在风中飞舞；紫红的、淡黄的、雪白的菊花仙子在向我们频频点头。于是，我们情不自禁地在这仙境中跳着，笑着，追逐着……
天色已晚，我们只好依依不舍地离开了小东山。走在回家的路上，我还在不停地说：“今天真快乐！”
5.秋天的快乐
秋天到了，我们全家人一起去秋游了！
早晨，我们穿衣服准备去秋游时，妈妈对我说：“多穿几件衣服，天气越来越凉了！”我想，为什么要多穿几件呢？我想起来了，现在已经是秋季了，不是炎热的夏天了，我身上得衣服变多了，我们不能穿夏天的短袖T了。
我们一家人冲出家门，开着车，一起去郊外寻找秋天。坐着车的时候，我打开车窗，一股风扑面吹进来，可真凉爽啊！我从车窗向外望去，一片片的树林，披上了五颜六色的外衣，有的叶子染上了金黄色，有的叶子染上了火红色，有的叶子染上了酱紫色，有的叶子染上了暗绿色……层林尽染，叠翠镏金，美丽极了！往这片片飘落的红叶，我忽然想起了杜牧的诗句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”多么美的诗句啊！我也似乎感受到了杜牧当时所看到的景色。
我再往前看，看到了路旁一些飘落的各种各样的树叶。我急忙让爸爸停下车。我们赶过去，捡了几片杨树叶子、桦树叶子、还有一些不知名的树叶子当树叶标本。我们找得非常认真，都希望自己找到一个和大家不一样，又很漂亮的树叶。当我找到一片像枫叶的红树叶时，爸爸、妈妈一阵欢呼。我也像捡到了宝贝，心里美滋滋的。
我们走进一片树林里，我对爸爸说：“咱们两个人在20分钟里比赛捉蛐蛐吧，看谁捉的蛐蛐多就算胜，谁捉的少就算输。”比赛开始了，我寻着蛐蛐的瞿瞿叫声小心翼翼走过去，轻轻拨开草丛，看见草地上好几只蛐蛐正在那里歌唱。我一下子扑了过去，它们却在我的手掌下全都逃走了。我自己却扑了一个空。我抓耳挠腮地想主意。我突然想起来了，刚才自己是不是动作太猛了，我还没到它们就全吓跑了？我这次没有那么猛，悄悄地走到它们跟前，慢慢蹲下去，用手罩住那只大蛐蛐迅速地一扣，我的手心里感到它在动，“抓住啦！抓住啦！”我兴奋地喊起来。妈妈急忙拿来空的矿泉水瓶，我小心地把蛐蛐放进去。
这时，妈妈冲我眨眨眼睛，大声宣布：“20分钟到，比赛结束！”我们俩看着两手空空的爸爸哈哈大笑……
路上，我们还经过了几处田地。远远望去，田野里一片金黄色，沉甸甸的麦穗笑弯了腰。看着金灿灿的稻子，我们都非常喜爱，我走过去摘了几株。我看见田地里农民伯伯正在开着机器收割稻子，我想今年又是一个丰收年，农民伯伯的心里一定乐开了花。
我们要回家了，我还恋恋不舍。我们找到了秋天美丽的景色，我们也找到秋天的欢乐！
附2：
怎样写看图作文？
看图作文是培养同学们的观察能力、想象能力、分析能力和写作能力的好形式。
看图作文的种类很多。从图的形式来看，可分单幅图和多幅图。从画面内容来看，有人物画，有记事画，有状物画，有风景画，而看图写出来的作文或写人记事，或写景状物，也应该有所侧重。
看图作文要求我们用语言再现画家作画的意图和画面所反映出来的内容，是一种创造性活动。这跟命题作文比较，有利的因素是有的，但困难也不少。材料是现成的，不用绞尽脑汁去想，但画面上展示的往往是全部过程的一个或几个侧面，与画面有关的情节往往在画外，想再现得成功，还是靠我们进一步去挖掘，去联想、构思、组织材料，安排层次等，看图作文并不容易。
但也不难，只要认真做到看、想、写，写好是大有希望的。
（一）看。仔细观察画面内容，细心领会图意。图是文的依据，把握住画面是写好作文的关键。观察的一般顺序是整体——部分——整体，即最初要看出图的大概意思，先有个整体概念。然后，要搞清楚画面各部分内容，诸如画面上的人物、事物、环境、时间和地点等，以及它们之间的关系。再回到整体上进行重点观察，领会画面上的主要人物、主要事件和中心思想。比如《送信》这幅图主要画了一位邮递员阿姨冒雨送信的情景。应重点观察她身被雨淋，却把雨衣盖在邮包上的行动，以及和那位收信的小朋友的对话，以至她的心理活动等，作以认真地分析，从中进一步体会邮递员阿姨工作认真负责的高尚品质。
（二）想。根据画面的内容，展开合理的想象。画面上表现的往往是“一瞬间”的情景，而这“情景”发生前和发生后的情况不可能都表现在画面上，因此，写作文时就要进行丰富而合理的想象。想象主要有两个途径：
1．就图想象，以扩充画面情节。抓住画面上的主要人物，抓住主要人物的关键处，围绕中心展开想象。如《送信》中邮递员阿姨被雨淋的样子，信送到收信人手里以后的欣慰心理，以及她挥手离去的样子等等。都可以凭借丰富的想象，把情节写得具体、紧凑。这样，画面由“静”变“动”，由“无声”变“有声”，人物也就活起来了。
2．离图想象，补充画面内容。要把画面没有画出来的，又有必要交代的内容补充完整，想象图外图。像邮递员出发前和送完的情况画面上没有，作文时不写情节就不完整，就应该通过想来填补。
注意选择那些合乎情理、突出中心、与众不同的想象内容，要善于从不同角度展开想象。
（三）写。这是看图作文的目的。这就要求我们把观察到的内容，经过自己思考以后条理清楚地写出来。在动笔之前确定中心，明确要描述的画面说明了什么道理，然后有层次，有顺序地叙述出来。主要内容要详写，次要内容要略写，这也是看图作文应注意的。
看图作文，有很大的创造性。我们要经常练习，逐步掌握它的写作方法。
如何写好写景状物文章
（一）要紧紧抓住景物的特点去写。
写景就要抓住景物的特点，这样才能写出此景与彼景的不同之外，抓住特点就要认真观察，仔细分析，善于捕捉和发现景物的特征，从而使所写的景物有特色，使景物的特点突出。例如：朱自清先生笔下的《春》，就紧紧抓住春天的美和生机勃勃的特点；老舍先生笔下的《济南的冬天》就紧紧抓住济南冬天温晴的特点，使所写的景特点突出，给读者留下深刻印象。
（二）要尽量多地抓住能表现特点的具体事物。
写景就要把所写的景物活灵活现地展现在读者面前，使读者有身临其境的感受，要做到这一点，只抓住景物的特点是远远不够的，还只是给读者以模模糊糊的感觉，必了使画面变得清晰、就要紧紧抓住能表现景物特点的具体事物，所抓的表现特点的具体事物越多，特点就越明显，越突出。例如，朱自清先生的《春》为了突出春的美丽和充满活力的特点，抓住了能表现这些特点的春草、春花、春风、春雨及人们的活动，使我们感受到春的美和活力，使春的特点具体而突出。
（三）安排好写景的顺序。
既然写了这么多能表现景物特点的事物，那么先写什么，后写什么就有一个顺序问题，这样才能做到“言之有序”，可用的顺序很多，例如时间顺序，方位顺序，由远及近或由近及远的顺序，由整体到部分或由部分到整体的顺序……总之，不管采用什么顺序，要注意三点：一是要有顺序，二是要有助于表现景物的特点；三是由符合景物的自然规律，这样，写出的景物才能真实。例如朱自清先生的《春》，所以这样安排顺序，是完全按春的生长顺序安排的，所以先写春草，是因为它是春的使者，第一个报告春的到来；而随后随着景物的顺序，春色越来越浓，春意更加盎然，后我们看了文章就看到了春天的发展变化过程，觉得是如此的真实，可信。
一、时间顺序：1、一年四季的时间顺序。2、一天的早晚顺序。
二、空间顺序：1、由近及远或由远及近。2、从上到下或从下到上。3、从整体到局部或从局部到整体。4、东南西北的顺序。三、游览（参观）顺序。
（四）要对所写的表现景物特点的事物进行具体描写。
只把景物摆在那里，并不能给读者留下清晰的印象，更不能表达作者的感情，所以，要对所写的事物进行细致，具体的描写，这样，才能使读者的眼前再现出作者所描绘的事物，很好地表达是作者的感情，例如，朱自清先生在描写春草时，细致地描写了春草的情态——“小草偷偷地从土里钻出来”；春草的质地——“嫩嫩的”；春草的色泽——“绿绿的”；春草的长势——“园子里，田野里瞧去，一大片一大片满是的”这样，就把春草的美和勃勃生机很好地表现出来，给读者留下深刻的印象，如果，我们不进行具体细致的描写，就很难达到这一目的。在描写时要特别注意以下两点，有时，单纯地描写要写的事物给人的感觉还是不具体，对感情的表达还觉欠充分，此时还可以描写其它看似与所描写景物无关的其它事物，这就叫侧面描写，例如，在写春草时，作者还写了孩子们在草地的嬉戏。通过这些活蹦乱跳的孩子的活动，更表现出春草的活力和可爱，这就是侧面描写的作用。另外，在描写事物时，有的事物由于种种原因，很难下笔去做具体的描写，例如写春风，这春风是无色无味，无形的东西，如何下手呢？我们可以借助于自己的感官。这样，也能把较为抽象的事物写具体，例如在写春风时，作者就抓住了触觉、听觉、和嗅觉这些感官，把无形的春风的轻柔、芳香、和悦的特点写具体了。
（五）要在描写中注意变换描写的角度，使描写主体化。
在描写时，不要平铺直叙的进行，要注意及时地、不断地变化描写的角度，使描写更加具体，景物也给读者主体化之感。例如，我们可以把动态描写和静态描写相结合，使动中有静，静中有动，动静结合；可以把近景描写和远景描写相结合，使景物更有深度；可以把景物的描写和人物的描写相结合，做到景中有人，人在美景中，使景物更有活力和生活气息。
（六）注意表达自己的感情。
写景不只是为写景，写景最终的目的是表达自己的感情，把感情注入于所写的景物之中，才使所写的景物做到情景交融，才能更好地感染读者，写景中，表达感情的方法很多，常用的有借描写表达感情；借联想表达感情；借议论表达感情和直接表达感情的诸多方法，我们可以不断的学习，灵活的运用。
(七) 展开合理的想象。
在对景物进行仔细观察的基础上，张开想象的翅膀，根据所见所感展开合理的想象，再把景物状态、颜色、声音、气味描写出来，会给人留下深刻的印象。比如：“一只黄鹂站在树枝上欢快地唱歌。”就用拟人手法形象地写出了黄鹂的活泼可爱；再如：《桂林山水》中，作者在观察的基础上展开联想和想象，作者从桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千，使景物内容更加丰富，充分表达了作者的思想感情；又如：《林海》一文中，作者从千山一碧、万古长青的林海，联想到广厦、木材，直至日用家具，“有多少省市用过这里的木材呀!”此句将大兴安岭同祖国各地紧紧联系在一起，使人感到了它的存在，认识到它在社会主义建设中所起的举足轻重的作用，“亲切、舒服”之感顿涌心头。
(八)注意过渡和连缀
写作写景状物文，也同样需要注意过渡与连缀。如果说写景状物文可以被视为是一座座的房子，这“一座座房子”的砖，不仅同样需要水泥的勾连，而且也需要勾连得牢固。过渡，对于写景状物文，同样具有极其重要的作用，要写好写景状物文，千万不能忙中出错，忘记过渡这样一件事。
(九)注意材料与材料之间的有机搭配
写作写景状物文，同样要求材料的有机搭配。材料与材料之间，都有着密切的关系。一个材料，在一篇文章中，很可能并非只代表一个材料，它是与其它材料共同配合表现文章中心的。因此我们必须强调：材料搭配，在写作写景状物文的时候，也必须作为我们行动的必要准则之一。
总之，写好景物是写作的基本功，只要我们认真观察，勤于动笔，掌握方法，不断学习，就一定能用我们的笔，记叙下多彩的大自然景色，培养我们更加高尚的情操。
怎样通过看图文培养小学生想象力？
小学语文教材中的看图学文，图文并茂，这类课文既生动又形象。
但是，画面是相对静止的，课文是在画面基础上展开的，除了静态的描写外，还有动态的画面上看不到的内容。如何通过图画与课文中的静与动的比较，培养学生的再现想象，如何通过看图作文，培养学生的创造想象力呢？本文提出以下建议：
一、以静止的画面为学生再现想象的媒介心理学告诉我们，大脑思维是靠外界信息的不断刺激活跃起来的。外界信息的获得必须学会仔细观察。通过观察，获取画面中的信息，是通向想象的第一步。为了克服学生观察的盲目性、无意性和情绪性，教师可以通过标题、主题思想、基本内容来确定观察目标；通过画面的不同类型，采取不同的观察方法。如《难忘的泼水节》的时代背景介绍，可使学生在观察时有的放矢，准确理解；如《长城》、《桂林山水》、《黄山奇石》等描绘景物的画面，可引导学生采用由远及近、由近到远的观察法，或采用由上到下、由里到外、先整体后局部的观察方法。
二、以动态的描写为创造想象的具体表现观察画面所获得的，只是表象。如何通过表象看本质，既通过观察弄清楚课文中哪些内容是作者由画面而直接进行描绘的，哪些是由画面而想象的。一般说来，在教学时，教师要着重引导分析这些动静相连的描写，是在这样三个原则下进行的：(1)画外的想象描写必须是合理的。课文在画面的基础上展开的想象，必须与画面相适应。如《我们也要当红军》中两个孩子的向往和恳切的表情，毛泽东的微笑，是画面所展示的。而小孩子要求当红军的语言，“毛泽东点点头，答应了他们的要求”，则是作者合理想象的，这些想象是在人物表情的前提下展开的，是合乎情理的；(2)想象的描写必须是连贯的。这种连贯，既有时间和空间的连贯，又有事件本身的先后的连贯，它与画面的描写也是连贯进行的；(3)画外的想象描写必须是生动真实的。
唯其生动，才能打动读者；唯其真实，才有教育意义。
三、领会图文中的动静关系在看图作文中的运用从看图学文到看图作文，这是知识的迁移。没有迁移，便没有运用，更谈不上能力的培养。在看图作文时，教师要用看图学文的方法进行引导：(1)学会审读画面的“静”。这种画面本身内容的“静”，包括场景、背景、事物的主次、时间的先后、人物表情的喜怒哀乐等内容。对观察所获得的信息，要进行整理、归类、重新组合，为创造想象增加“辐射能量”。(2)学会联想画面的“动”。画外音的“动”，包括人物的心理和事件的起因、结果。具体的过程细节，都必须是经过静态的画面所提示的内容来联想的，这些联想也必须遵循合理、连贯、真实生动的原则。(3)学会完美地统一“动”与“静”，即将画面本身和联想的内容表述成文，完善文章应有的要素。如果画面的内容与想象的内容是脱节的、矛盾的、毫无关联毫无意义的描写，则说明观察与联想是不成功的。
