寻觅节日诗情——以中国传统节日为题材的古典诗词研究 古典乐题材的日漫

寻觅节日诗情——以中国传统节日为题材的古典诗词研究 古典乐题材的日漫

研究性学习设计方案

研究课题名称:

寻觅节日诗情——以中国传统节日为题材的古典诗词研究

设计者姓名

童屹立

所在学校

企石中学

所教年级

高一

研究学科

语文

联系电话

1354486681

电子邮件

Tongyili2008@21cn.com

一、课题背景、意义及介绍

1、背景说明(怎么会想到本课题的):

我国历史源远流长,在长期的历史进程中,各个民族用自己的智慧和双手创造了灿烂的文明,同时也形成了自己独特的节日民俗文化。中国又是诗的国度,在悠悠历史岁月中,有的节日与诗人密切相关,比如端午节与纪念诗人屈原有关,更多的诗人则是把节日感怀当作诗歌创作的主要内容,出现不少充满动人情感的节日诗。对于当下许多学生来说,他们对中国的传统的节日的反应冷淡,相反,对于外国的圣诞节,反应强烈,以多种形式来庆贺,这不能不引起我们的思考。于是就想到把这二者结合起来作为一个课题研究,在生活中全面了解中国的传统节日,学习中国的传统诗词,既能让学生感受丰富多彩的民俗文化,传承民族文化,又能体味动人的节日诗情,从而提高学生人文素养。

2、课题的意义(为什么要进行本课题的研究):

(1)在生活中学习语文,提高学生自觉学习、研究古典诗词的兴趣和积极性。
(2)培养学生对诗词的初步鉴赏能力。
(3)增强学生对传统文化、特别是传统节日文化的了解和热爱,同时可以增强民族自豪感和民族大团结意识,培养和激发学生的爱国主义情感。

3、课题介绍

中国传统节很多,从一个传统节日入手,探究它的来源、各个地方的习俗、蕴含的中国文化以及与节日诗词相关的作家、年代、社会背景以及诗词中所表现的诗人情感意蕴等。

二、研究性学习的教学目的和方法(可按新课程标准的三维目标(或布鲁姆目标分类法)进行研究性学习的教学目和方法的阐述

                                                                      

三、参与者特征分析(重点分析学生有哪些共性、有哪些差异,尤其对开展研究性学习有影响的因素。)

1、学生对研究问题有着浓厚的兴趣。

2、学生熟悉传统节日,但对其风俗习惯不一定有深入的了解和认识,而且对传统节日不重视,但对节日习俗比较有兴趣。

3.大多学生的计算机操作比较好。

4.高一学生对诗歌有一定的了解,对熟悉的诗人生平经历比较感兴趣,对诗词内容不是很有兴趣。

四、研究的目标与内容(课题研究所要解决的主要问题是什么,通过哪些内容的研究来达成这一目标)

课题研究所要解决的主要问题是:

1.认识传统节日民风民俗是民族文化的重要组成部分。

2.理解诗人赋予节日诗歌的情感,认识诗歌所展现的中化文化,加强学生的人文素养,让学生在生活中学习语文。

3.传承民族文化,增强民族自豪感。

通过哪些内容研究来达成这一目标:

研究节日来历、传统习俗,研究诗歌诗人,查资料,拜访民间人士,制作PPT展示研究成果。

五、研究的预期成果及其表现形式(研究的最终成果以什么样的形式展现出来,是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式)

研究的最终成果是:做好查找资料的内容记录、拜访民间人士的记录、写好活动体会心得、制作PPT以小组形式介绍节日来历、风俗习惯,鉴赏节日诗歌诗情,介绍诗人生平经历。

六、资源准备

教师提供的资源:提供学校计算机室、图书室、多媒体电教室设备。

学生自己准备的资源:1.学生自制访问表。

2.学生自行准备数码相机。

七、研究性学习的阶段设计

研究性学习的阶段

学生活动

教师活动

起止时间

第一阶段:动员和培训(初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法)

1、了解本课题的学习目的。

2、学习了解本次活动的步骤、方法、各项要求和要注意的地方。

3、让学生初步接触和讨论“寻觅节日诗情”课题的有关问题。

1.以几首节日诗歌为例,介绍作家生平经历,引导学生鉴赏节日诗情。

2.、出示一组关于传统节日民风民俗的照片(包括节日、娱乐活动、食物)

3.、介绍中国一些传统节日民风民俗,激发学生参与本次活动的积极性和兴趣。

2个课时

第二阶段 课题准备阶段

提出和选择课题

1.中国有哪些传统节日?

2.各个地方传统节日的来历?

3.各个有什么传统习惯

4.东莞的传统节日有什么风俗习惯

5.当今学生和群众对传统风俗习惯持什么态度

6.你知道哪些节日与文人有关?

提示研究内容,选定课题,选择选取什么途径进行收集。

3 个课时

成立课题组

1、学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题,并根据选题形成10人小组。

2、各小组成立后,选定组长,再由组长分工,组员各负专责,学习讨论小组合作学习评价量规。

3、根据自己的选题,进行小组分工,组织交流。

1、在学生自愿成组的前提下,合理调配各组成员,以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。

2、制订合作学习评价量规提供给学生。

3、组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。

形成小组实施方案

各小组根据分工制定研究计划,分配研究时间,细分研究内容,制作问卷调查。

1.指导拟定研究计划,并对各小组的研究计划提出修改意见。

2.设计“调查记录表”为学生调查记录提供指引。

第三阶段:课题实施阶段

1、充分利用各种方式进行资料查询,收集有关中国各地传统节日民风民俗资料,查找节日诗歌以及了解诗人。提高同学们的动手能力、信息收集能力、信息处理能力、思考能力。

2. 组织课外活动。组织学生采访有关群众,特别是采访一些老一辈老人家。了解当地的风俗习惯,并收集有代表性的相片。

3.进行问卷调查,了解学生,当下年青人对传统节日风俗习惯的态度。

3.合作制作PPT,组长登记各成员参与情况,研究结果等。

4.每组选取一个代表,课堂以PPT形式展示各组研究成果。

1、通过与学生交流及时了解学生的活动情况和帮助学生解决困难。

2.给小组长发放“活动记录表”,以用作每次小组活动后收集整理信息。

3.及时跟踪了解各小组活动进行情况,为学生出谋划策,当好参谋指导作用,让学生随着活动的开展,不断修改活动方案,调整活动方式,保证活动的顺利进行。

4. 提供成果展示模版,为学生展示研究结果提供指引。

三个周

八、总结与反思(实践后总结、反思整个研究性学习过程,提出改进意见)

在一个多月的“寻觅节日诗情”研究性学习活动中,学生了解了很多关于传统节日的民风民俗以及文人作品,同时也与当地群众,特别是老一辈有很多交流。这激起了学生对中国传统民风民俗的兴趣与所爱,也从诗歌中获得了生活的乐趣,拓宽了学习诗歌的角度,学会从诗词中看中华传统文化。

同时,学生的参与面广,积极性高,提高了调查、访问、合作、分析、评价等能力;同时,经过了PPT的制作展示活动,学生们懂得了在生活中学习语文、用语文的方法与意义,使学生有了更大的提高。

当然,在此次活动中,还有待提高评价方面的有效性和全面性;对较被动的学生作好指引,以及团队合作协调能力有待提加强。

附评价表:

评价表1(学生自评)

自评内容

方式

(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。

每一个主题活动结束后,填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评,完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。

(2)你是否参加过活动主题的选择。

(3)你收集信息、资料的途径有哪些?

(4)你在活动中遇到的最大问题是什么?

(5)本次活动中你最感兴趣的是什么?

(6)你对活动成果是否满意。

(7)本次活动中,你发现了什么?

(8)活动中,你最大的收获是什么?

评价表2 同学互评

互评内容

方式

(1)小组成员合作是否愉快?

每一个主题活动结束后,小组成员集体讨论,组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价,完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。

(2)你们在活动中遇到哪些障碍?

(3)你们是如何克服障碍的?

(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进、突破?

评价表3 教师评价

评价内容

评价指标

等次

(星级评定)

1、活动态度方面

A、态度是否积极,是否主动组织或参与活动。B、与小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、善始善终。D、是否勇于克服困难。

2、知识技能方面

A、查阅资料技能。B、实地观察记录能力。C、调查研究能力。D、整理材料能力。

3、完成活动任务综合情况方面

A、运用工具能力。B、交往与表达能力。C、分析总结能力。

4、创新意识和实践能力方面

A、选题新颖、独特性。B、研究问题方法的积极性、多样性。C、活动方法的灵活性。D、独立设计活动、开展活动能力。

评价表4 综合评价

《寻觅节日诗情》研究性学习成果评价量规

评价指标

评价内容

得 分

自 评

互 评

教师评价

一、提出研究主题

研究主题有新颖性、创造性。2分。

为提出主题查阅了资料,有比较多的资料。2分。

找到了合适的协作者。2分

确立主题前与协作者充分协商。2分

设计了初步研究计划。2分

二、完成研究阶段

收集相关资料,使用手段的多样性。2分

是否较多地、有效地了解了相关资料。2分

是否针对主题进行反复研讨。2分。

是否根据研讨内容对研究的方向进行过合理的修改。2分

形成了研究成果或者新的观点。2分

与协作者分工合理,承担了主要任务,合作愉快。2分

三、主题成果交流

完成了对主题研究成果的交流活动。2分

在多媒体上展示。3分

有完整的PPT。4分

有继续研究计划。2分

总 计

注:90~100为非常优秀,80~89为优秀,60~79为良,60分以下为尚需努力。本表以定量评价为主,重在对研究性学习过程的评价。

  

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