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《梅兰芳学艺》导学案
胡集中心小学胡蓓蓓
一、教材分析：
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练。终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话，第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师，课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
二、学情分析：
现在的学生多梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生与梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。
三、教学目标：
1、理解课题，初读课文，了解课文大意；
2、精读课文，理解梅兰芳练眼神的刻苦；
3、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。
四、教学重点、难点：
联系关键词语、重点句子：没有神儿、不是唱戏的料子、会说话了、世界闻名的京剧大师等，理解课文。
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学过程：
教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
一、谈话导入，看“眼神” | 1、复习词语； 2、欣赏梅兰芳的京剧《贵妃醉酒》片段； 3、你了解京剧吗？看了京剧唱段，结合课文，你觉得梅兰芳是一个怎样的人？ 4、简介京剧与梅兰芳。 | 1、指名读词、开火车读词； 2、看京剧片段； 3、交流京剧知识； 4、用一句话介绍梅兰芳。 | 【通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解，自然产生想了解主人公的学习兴趣，激发学生的读书热情。】 |
二、遇到困难，没“眼神” | 1、学生自由读课文第一自然段。 2、讨论：什么叫“没有神儿”？ 3、理解“料子”的意思； （1）、指衣料等材料； （2）、适合做某事的人才。 4、句式训练： （1）师傅说梅兰芳不________，是因为_______________。 （2）因为梅兰芳____________，所以师傅说_______________。 5、如果老师说你不是唱戏的料子，你会怎么想？想想梅兰芳此时的心情。 | 1、边读边思考：梅兰芳小时候拜师学艺，遇到了什么困难？ 2、交流讨论“没有神儿”、“料子”。 3、自由填，指名填。 4、想象说话：梅兰芳的心情。 | 【通过体验角色，引导学生透过语言文字去揣摩人物的内心，再让孩子联系生活实际换位思考，感受梅兰芳面对困境绝不放弃的坚定决心。】 |
三、精读体验，悟“眼神” 四、小组交流，赞“眼神” 五、分层作业 | 1、过渡：梅兰芳有没有因为师傅这样说就放弃学艺了？ 出示：梅兰芳学医的决心没有动摇。 2、品读练眼神的句子。 出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底又懂得鱼儿。 （1）、理解一对近义词“紧盯”、“注视”。 （2）、小游戏：“小梅兰芳练眼神”。 我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！(教师打开红外线灯)让我们用红光点来代替鸽子。 （3）、采访“小梅兰芳”： 练眼神的感觉怎么样? 你平时是练这么一小会儿吗? 3、人们“赞眼神”： 出示：日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来，人们都是，梅兰芳的眼睛会说话了。 （1）猜猜看，他练眼神练了多长时间? 告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。 （2）小游戏：“看眼神猜心情”理解什么叫“眼睛会说话了” 4、指导读第二自然段。 1、谁能用课本里的话告诉大家，梅兰芳苦练的结果? 2、你从“终于”这个词体会到什么?你能用上“终于”说句话吗? 3、梅兰芳在舞台上表演了50多年，扮演了《贵妃醉酒》中的杨贵妃、《霸王别姬》中的虞姬、《穆桂英挂帅》中的穆桂英等角色，给观众留下了难忘的印象。梅兰芳把京剧带给了外国的朋友，(展示梅兰芳和外国朋友交流、在外国的演出图片以及梅兰芳角色图片)全世界很多人一提到中国，就知道京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。 4、拓展说话： 小朋友们，学到这儿，你想对梅兰芳先生说些什么呢？ 出示：梅兰芳先生，我想对您说__________________________。 （1）自己轻声练说； （2）四人小组交流； （3）每小组推选一位代表说话； （4）师生评议。 5、成语积累：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。 1、课后作业： 全体学生：有感情的朗读课文，背诵课文 C层学生：尝试用“终于”造句； A、B层学生：收集古今中外名人经过勤学苦练获得成功的故事。 2、总结全文。 | 1、指导读句子，读出梅兰芳坚定的决心。 2、自读课文第二自然段，用“___”画出梅兰芳练眼神的句子。 3、学生紧盯移动的红外线光点。、 4、说说自己练眼神的感受。引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。 5、谁来读读这句话，让人感觉苦练的日子过了很长很长。 6、一生用眼神表演“高兴”、“难过”等情绪，其他学生猜。 7、读出梅兰芳的勤学苦练以及人们对他的赞美。 1、指名读这一自然段。 2、用“终于”造句。 3、欣赏图片。 4、自由练说。 5、小组交流。 5、指名当众说。 6、读成语。 | 【此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。同时，丰富了学生读书的体验，让学生在这个学习语言的“场”中能有效地创生资源。】 【通过游戏：看眼神猜心情，学生对这“眼睛会说话”有了切身的体验和感受，从中感悟到人们对他由衷的称赞，知道这是梅兰芳数十年如一日的坚持才取得的成功。设计这样一个有意识的活动，学生对“眼睛会说话”的理解不再是苍白空洞的，在此基础上学生对梅兰芳的精神品质也有了更深刻的认识。】 【在这一环节中，教师特别注重课外资源对学生的熏陶感染、潜移默化的作用，学生用眼睛看鲜活的京剧表演图片，用心体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子思考探究梅兰芳成功的原因。】 【在“梅兰芳，我想对您说”的教学过程中，学生的思维被完全激活，相信在这样的课堂中，学生的语文素养一定会得以提升。在生活化的课堂情境中，孩子们不仅仅是收获知识，提升语文素养，更有完美的人格塑造。】 【布置分层作业，学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。让每个学生都得到最大的收获。】 |
苏教版二年级上册《梅兰芳学艺》导学案为胡蓓蓓原创，转载请注明出处！
