学习资料,名师课堂:窦桂梅教学实录《我和祖父的园子》

窦桂梅教学实录 《我和祖父的园子》

亿、初读《祖父的园子》,感知园子的世界
  师:童年赋予我们生命与自由的同时,也让我们体味到了周遭世界带给的温暖,于是一切的美好便融人了我们的生命,成了我们生命的起点,同时也是我们最后的栖居地。女作家萧红的《呼兰河传》(课件出示封面)就记录了这样的感受。
  生:(课件出示萧红的话):“童年的记忆,忘却不了,难以忘却。”
  师:今天,就让我们一起走进萧红童年的记忆,走进节选的——
  生:《祖父的园子》(师板书课题)。
  师:作家用文字再现了她记忆中的那个园子的世界,画家侯国良读了《祖父的园子》,就用画面再现了他理解的园子的世界(课件出示图画)。那么在这节语文课上,我们又该用怎样的方式,来再现《祖父的园子》呢?(板书“再现世界”)
  生:(互相低语)理解课文。
  生:疏通理解课文,然后有感情地朗读。
  师:这节课,我们就用朗读来再现这园子的世界。(板书:“朗读,再现世界”)
  师:朗读的第一步是“文通字顺”,意思就是要做到字音正确、停连准确。作为高年级同学,我相信你们一定事先朗读过了。课文一共二十个自然段,请选择在预习中,自己认为读的还不够充分的,或者特别喜欢的段落,朗声地读一读。
  (生自由选择朗读。)
  师:那咱们现在就来检测一下。先看第一自然段,注意标点不同的停连。
  (生读第一自然段。)
  师:嗯,字音正确。朗读第一句话时,应该特别注意哪个标点符号?
  生:顿号之间的停顿。
  师:(刷红顿号)是啊,注意词语间的停顿,读出句子停连的节奏。
  生:我家有个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。(朗读体会顿号停顿的节奏。)
  师:继续朗读课文后面的这几个自然段的人物对话。(课件出示文段)
  师:这是祖孙俩的对话。朗读时候应该注意什么?
  生:一个是萧红;一个是祖父。朗读时应该注意人物年龄的不同。(生分角色朗读略。)
  师:这一段是全文最长的一部分。不仅注意标点的停连,还要注意内容的停连。
  生:(朗读)花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了……
  师:你在花儿结束了时停顿了一下,是因为——
  生:因为这句话结束了,这里是句号。
  师:还因为——花儿写完了,下一句该写鸟了。
  师:谢谢你的朗读,让我们知道了朗读的语气要根据朗读的内容确定停和连。就是说,几句话写的都是一种景物,朗读时,也要注意连在一起。再读!
  (生再读。)
  师:写黄瓜有两句话,这名同学是连着读的,那是因为——
  生:老师刚才说,写相同的内容,要注意连在一起。
  师:哦,真的做到了,根据内容的不同,该停的时候停,该连的时候连。就这样,继续读吧!
  (生续读。)
  师:啊,园子里有——
  生:花儿、鸟儿、虫子。
  生:还有倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶啊。
  生:还有蜻蜓啊,蚂蚱啊。
  生:还有祖父,和萧红呢,都在这个园子里。
  师:是啊,花园里有花儿、鸟儿、虫儿,还有蔬菜、庄稼、树木、人啊,等等。瞧,初步朗读,就在我们眼前再现了这园子的世界。(回扣板书。)
  二、朗读“样样都有”,感受“花园”的世界
  师:那么,这园子里的世界是怎样再现在我们眼前的呢?我们又该怎样用朗读,细细再现园子描绘的世界?
  (一)感受昆虫的世界,样样都有
  生:(朗读)我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。……
  师:读着读着,发现这一段中的一句话最能概括本段的内容,朗读给我们听。
  生:“我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有”。
  师:开篇萧红就告诉我们,这个大花园里有这些可爱的小昆虫——
  生:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
  师:(刷红这几个词语)想象,小小的萧红可能掰着手指头一个一个数来着。
  生:(掰着手指,一副可爱的样子)我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。
  师:(刷红“样样都有”,并板书)这句话里说的是“样样都有”。也就是说,不仅这些种类,一定还有?
  生:除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱这些小昆虫之外,还会有蟋蟀,蚯蚓。
  生:螳螂。
  生:可能还会有小蚂蚁。
  生:洋揦子。(东北特色语言,生长在树上的绿色虫子。)
  生:还有甲虫。
  师:原来我家的大花园里的小昆虫呀,真是要什么种类——
  生:就有什么种类。
  师:这真是——
  生:样——样——都有。
  师:这“样样都有”的是小昆虫的种类。那就把你的感受送进去,让我们好好体会这“种类”的“样样都有”吧。
  生:(朗读,重点体会“样样都有”)我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样——样——都有。
  师:除了种类的“样样都有”,还有什么也“样样都有”?继续朗读这段给我们听。(注意:围绕第一句话,学生朗读到哪个方面,就到哪个方面进一步朗读。)
  (生朗读。)
  师:(把表示颜色的词刷红)想想这白,这黄,这金,这绿,如何在你的声音中感受颜色的不同?
  生:(朗读)蝴蝶有“白蝴蝶、黄蝴蝶……”(读得色彩轻浅一些,黄比白稍微重一点儿。)
  生:“好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。(对比前面,“金粉”最突出。)
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  师:是啊。那白,一定是轻轻浅浅的;那红,一定艳丽浓重的……
  生:“蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。”(突出“金”和“绿”)
  (生连起来再次朗读。)
  师:这真是,红的红,绿的绿,明晃晃的,新鲜漂亮!那真叫要什么颜色——
  生:就有什么颜色。
  师:这“样样都有”里,除了种类、颜色,还有什么?继续朗读给我们听。
  生:这园子里还有声音以及它们飞行的样子。(朗读)蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了。
  师:(课件刷红“胖乎乎,圆滚滚”;老师压低声音,嘴巴向前绷紧,变圆,用口型暗示)瞧,这蜜蜂可是胖乎乎,圆滚滚的。
  生:(气胀满口腔,有点夸张,粗声粗气地读)“胖乎乎、圆滚滚”。
  师:再看这胖乎乎、圆滚滚的小蜜蜂,还嗡嗡地飞着(刷红“嗡嗡地”)——
  生:(朗读,重在“嗡嗡”)蜜蜂嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了。
  师:这“嗡嗡”可是象声词的就要像——
  生:蜜蜂的声音!出这种变化!(刷红“停在上面一动不动了”)
  (生朗读。“飞”读得较快,“一动不动”读地较慢。)
  师:好一只可爱的小蜜蜂啊!我们从声音中就能看出蜜蜂的样子来。这段没有具体写蝴蝶飞行的样子,这可给了我们想象的空间,可要从你的朗读中让我们看出来!(课件显示“蝴蝶”两个字飞舞的样子。)
  生:“蝴——蝶——”。(声音波浪状,像蝴蝶飞舞。)
  师:蜻蜓呢?(课件显示平稳的样子。)
  生:飞舞的蜻蜓翅膀可要平一点的,这样飞得才更远。
  生:“蜻蜓——”(“蜓”字拖长,表示蜻蜓飞得很平稳)
  师:蚂蚱呢?(课件显示“跳动”的样子。)
  生:“蚂——蚱——”。(两字拖得太长)
  师:这个有点像秋后的蚂蚱,身子有点沉。(大笑。)
  生:蚂——蚱一!(“蚱”读得略重)
  师:这个蚂蚱跳得很快,就是落地有点重了。
  生:蚂蚱!(干脆,生把“蚱”读得很短促。)
  师:原来这些小昆虫飞行的样子都不同,不愧是“样样都有”。其实,不仅样子,蜜蜂和蜻蜓和蝴蝶飞行的声音一样吗?
  生:不一样。
  师:不仅这些小昆虫,还有我们刚才提到的那些小昆虫,真是要什么样子——
  生:就有什么样子。
  师:要什么声音——
  生:就有什么声音。
  师:还是开头的那句话——
  生:(朗读)“我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。”
  师:朗读第一段,我们感受到这些小昆虫的颜色啊,样子啊,种类啊,声音啊,样样都有。啊,因朗读,感受到祖父的园子就是昆虫的世界!多么自豪!谁来快快夸夸我家这座大花园!
  (生有感情地朗读。)
  (二)感受园子里的“树”,及其他“样样都有”
  师:祖父的园子可是一个大花园!仅是这些小生灵样样都有?还有呢——
  生:(朗读第三自然段)据说这花园,从前是一个果园。……太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
  生:(朗读十六自然段)“太阳在园子里是特别大的,天空是特别高的……
  师:原来祖父的园子里啊,有天上的,有地上的;天上飞的,地上跑的,长在地上的,藏在地下的,朗读着,朗读着,祖父的花园就这样再现在我们眼前(回扣板书)。
  师:还是那句话,我家的大花园——
  生:祖父的园子是一座大花园,这里样样都有!
  师:难怪萧红说,这里“忘却不了,难以忘却……”;难怪著名作 家茅盾先生读了《呼兰河传》称赞道,这是一幅多彩的风景画!你瞧,我们不就是用朗读再现了祖父的园子里所描绘这花园的世界吗!(板书:花园)
  三、朗读五件事,感受童年的乐
  (一)整体感知五件事
  师:那园子里的风景就像一幅画深深印刻在萧红的脑海里了。这园子里,萧红忘不了的,难以忘却的还有什么?请读读四到十六自然段,提取关键信息,朗读给我们听。
  (生整体略读批注后,开始朗读发言。)
  生:(朗读)……祖父栽花,我就栽花;祖父

  

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