爱华网第一代智能手机诞生在7年前。
而今天，智能手机成为了大部分人随身携带的设备。
这是一幅世界名画，描绘着的是老母亲为全家人精心烹饪了一只火鸡，全家人其乐融融地围坐在一起。
而如今，有人将这幅名画篡改为下面这幅漫画。而这样一幅情景，可能更符合现如今的场景。
俗话说：“一图胜过千言万语。”从这两幅画的对比，我们可以感受到太多的变化。而我却发现了一个非常特别的地方——“为什么在个人计算机时代，没有出现这样的情景？”
我们可以罗列出一些理由来。比如：笔记本电脑还是太笨重，不方便拿到餐桌上来。比如：并非所有人都有笔记本电脑，有些人甚至不会用电脑。比如：一般来说玩电脑会被视为小孩子的娱乐项目，大人们不会有这种习惯。
在这些理由的背后，我们发现了这样一条隐藏的事实：“无论大人还是小孩，几乎人人都有智能手机。玩手机不仅限于打电话，发短信或是玩游戏，甚至是工作的一部分，甚至也是记录与分享生活的一部分。”
我们虽然同坐一桌，却不再有明显的中心，却可能正在与更多相异的空间发生链接。这就是手机，它已然不仅仅是一个工具，更是生活与工作的一部分，甚至是“身体”的一部分。
说来也奇怪，原本是新兴事物的智能手机。却让大众在不需要教学的情况下自学成才。我们翻看教材，甚至找不到智能手机的相关章节，也看不到其他学科讨论智能手机对于历史，政治，文化以及科技发展的影响。显然，这个还没有进入教学内容的内容，却让大多数人无师自通。
而且，对于很多人来说，包括学生们。他们不仅可以用手机电话交流，还可以通过微信群建立项目组随时讨论，还会通过app制作各种演示文稿，也会用手机设计简易网站直接发布。他们用得并不肤浅，他们甚至形成了去中心化，随时随地运用手机开展探究学习的习惯。
这到底是为什么呢？我们还要教给他们什么？
回顾往昔，追溯到20年前的doc界面，老师不教，学生们几乎很难完成操作；15年前的windowxp系统，老师不教，似乎有些细节学生们掌握不到位；而如今，手机上的应用程序的操作，简直智能化（或者说“傻瓜化”）到了不需要任何软件说明书，不需要任何教材就可以上手应用的地步。
对于手机应用，不需要教学，但更多的是需要引导和启迪。
并非所有学生们都意识到手机上有非常多应用程序，可以订车，可以订酒店，可以开微店，可以制作网站，可以制作短片，可以项目管理，可以记录感想，可以处理图片，可以模拟场景，可以开发游戏等等。我们需要让学生们讨论起来，引导他们更多更广！
更广之后才是个性化的深入。无论是运用app完成什么，想要更深入就需要具备跨学科的综合能力。例如：想要用手机开微店，开得好！那需要营销做得好，需要产品过硬，需要良好的诚信道德，需要一定的美化店面的能力。这些能力都不是单一，而是跨学科的迁移和综合的提升！
如果我们走到了这一步，所谓教学给学生带来的学科思维与素养就会不言而喻了。
手机，从来不需要教学就会的工具？
那是因为新技术呈现了更低门槛的特性！
但是，它值得我们更关注它。
这是信息技术学科的鲜活所在，
更是教育需要主动反思，积极调整的姿态，为了每一位当下的学生。
杨晓哲/文
2015.1.13
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