《窗前的气球》教学设计 窗前的气球教学设计吕

景山小学 陈瑶碧

【教材理解】

《窗前的气球》讲的是同学之间美好的友情。一位叫科利亚的小男孩得了传染病被隔离了,一个人躺在病床上非常难受和寂寞。以米沙为代表的同学们想法设法,用画着笑脸的氢气球来问候好伙伴,为他解忧,逗他开心。

【教学设想】

先抓题眼“窗前的气球”,以文中的中心句“窗前的气球,代表同学们来问候科利亚。”中的中心词“问候”为切入口,顺着“科利亚得了传染病,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去”的难受心情,和看到气球上画着一张可爱的小脸,科利亚的高兴心情等两条心情的主线,来揭示课文的主题。

【教学目标】

1.会认7个生字;理解“传染病”、“指手画脚”等词以及“准”的不同意思;会写“户、亚、病床”。

2.有感情朗读课文。体会科利亚两种不同心情。

3.懂得在同学最需要你的时候,应该学会关心、问候。

【教学预设】

一、揭题

1.师:小朋友们,今天我们来学习一篇课文,题目是《窗前的气球》。读题。

2.“窗前的气球”讲了一件什么事?又代表了什么呢?赶快读读课文,把课文读通读顺。

[设计意图:揭题直截了当,开门见山,既省时又高校。]

二、初读

1.自由读。

2.检查生字。

(1)出示词组

科利亚 呆呆地 开始了 猜出来 拴绳子 逗人笑

●读准字音,特别读好“拴”的前鼻音和“猜”的平舌音。

●“开始”做拴绳子和逗人笑的动作,“开始”的反义词是什么?

[设计意图:本课认读生字比较少,而且较简单。在读准字音的基础上,用做动作理解“开始”“拴绳子”“逗人笑”的意思,让孩子在玩中学,更有情趣。]

(2)出示难读句子
《窗前的气球》教学设计 窗前的气球教学设计吕

①他好像看见/米沙拉动/拴着气球的绳子。

②科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。

●读好①的停顿。

●读好句子,指导写字“亚、户、病床”。注意“病”和“床”偏旁的区别。

[设计意图:第一个句子主要解决长句子读法的指导;第二个句子不仅集中了写字,而且为后面的学习做了铺垫。]

3.整体课文主要内容

(1)再读②①两个句子,课文提到哪两个小朋友的名字?猜猜看:他们是什么关系?

(2)师:是啊,他们是很要好的同学呢,你看,这“窗前的气球”就是他们的见证。

(3)快速找句子“窗前的气球”代表了什么?

(4)出示句子:窗前的气球,代表同学们来问候科利亚。

●读好句子。

●你有没有“问候”过谁或谁有没有“问候”你?

●质疑。预设:窗前的气球为什么说代表同学们的问候呢?为什么用气球问候?

[设计意图:不仅承接了前两个句子,还理清了课文的主要内容,并很自然地引出课文的中心句、中心词,为后面的教学起了提纲挈领的作用。]

三、学习第一、二自然段

1.自由读,想想:同学们为什么用“窗前的气球”来问候科利亚?

2.理解科利亚的特别难过、寂寞的心情。

(1)医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

●读好句子。

●医院为什么要这样规定?理解“传染病”。

●句式:谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。科利亚只能

(2)引出句子:科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。

●一个小时过去了,科利亚只能静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。两个小时过去了,科利亚还是……

●采访形式:科利亚,你整天呆呆地望着窗户,你从三楼能望到什么呢?科利亚,你的心情怎么样?(板书:真没意思)

●如果你是科利亚的好伙伴,你会想什么办法来问候他呢?

[设计意图:通过引读、想象、采访以及换位思考等方法,使学生强烈体会科利亚难过、寂寞的心情。]

四、学习第三、四自然段

1.引读第三自然段。这是怎么回事?

2.指名读第四自然段。想想:同学们是怎么问候科利亚的?

(1)这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。

●读句子。“准是”给它换一个词。联系前面学过的句子:谁也不准来看他,理解“准”的不同意思。

●为什么科利亚猜出,准是米沙想的招儿呢?

(2) 他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

●男女同学分别读。

●科利亚好像看见米沙在拉绳子,仿佛又听到同学们在叽叽喳喳地说些什么呢?理解“指手画脚”。

[设计意图:同一个“准”在不同的句子中有不同的意思。这两个句子都是出自这篇课文,这是小学阶段初次接触,故让学生初步体会。通过想像说话,很自然地理解“指手画脚”的意思。]

五、总结提升

1.师:望着窗前的那逗人的“小脸”,科利亚心情又会怎么样?(板书:高兴)

2.再读窗前的气球,代表同学们来问候科利亚。

3.那逗人的“小脸”好像怎么问候科利亚?

4. 师:窗前的气球,不仅代表同学们对科利亚的问候,还代表了什么?(板书:友谊)

[设计意图:通过中心句的回读和中心词的再挖掘,提升课文主题:窗前的气球,不仅代表同学们对科利亚的问候,还代表了同学之间深深的友谊。]

【板书设计】

22.窗前的气球

真没意思 问候 高兴

友谊

[设计意图:本板书用意一目了然,以科利亚的心情为主线,从之前的“真没意思”到后来的“高兴”表达了科利亚的心情变化;形象的气球图上写着中心词“问候”和“友谊”,揭示课文主题。]

  

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