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晋华小学“研究课”讲课教师反思表
教师姓名  | 刘艳珍 | 学校 | 晋华小学 | 科目 | 语文 | 年级 | 六 |
课题 | 大自然的文字 | 时间 | 11月9日 | ||||
《大自然的文字》是一篇科普小品文，浅显的内容学生一看就明白。但科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此，我将重点放在了引导学生揣摩写法，掌握写法。为了将一堂看似简单无味的语文课上出特色，我从以下三方面努力： 一、扣题导入，感知大自然的文字 教学此课时，我从上节课筛选、归总的重点问题入手：1、什么是大自然的文字？ 2、课文分别写了哪几种大自然的文字？3、这些大自然的文字包含哪些信息，如何认识它们？认识它们有什么作用？引导学生初步感知大自然的文字。 二、自读课文，读懂大自然的文字 我引导学生把目光聚焦在第三个问题上，出示学习任务：默读课文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意义；水手、飞行员等懂大自然文字的人们，是怎样来认识它们的？划划相关句子，写写体会。 星星文字和云文字的学习，我注重让学生自主读书，教给学生读书方法；石灰石和花岗石的学习进行学法迁移，引导学生填表格完成。 其中第四部分是理解的重点，要理解这块花岗石是在森林里，上面披着青苔。本来应该是在山上的，怎么会穿过森林呢？学生找出书上的语句并不难，可是未必真正理解。我上课时结合了收集的资料，帮助学生理解。这样学生也就很容易地理解了“爬”为什么要加引号，因为这是表示特殊的含义，意思是漂。在这里是拟人的手法，形象地写出了冰川和石块缓慢移动的过程。 三、拓展思维，想象大自然的文字 同学们除了书上列举的这些大自然的文字，在大自然这本书上，还有哪些文字呢？学生补充，老师出示课外收集的图片及资料，问：你们能运用本文的一些写作方法：比喻、拟人等修辞手法的运用，先提问后解答的构段方式来介绍一种大自然的文字吗？学生的思维流淌在指尖…… 四、掌握方法，认识大自然的文字 看来同学们对大自然观察得非常细，要知道这正是看懂大自然的文字这部大书的首要条件。那么我们要学会认识大自然的文字还要注意什么呢？齐读最后一个自然段。这个自然段告诉我们：学会认识大自然的文字就要看一看、走一走、问一问、想一想。 总之，通过本课的学习，学生不仅认识、了解了几种大自然的文字，也受到了深刻的思想教育，更加热爱我们的大自然，从小立志保护我们的大自然，积极探索我们的自然！ | |||||||
