爱华网转眼之间一学期工作已经结束，在本学期中，我不断研讨教学方式方法，并积极进行课堂教学改革尝试，有所收获，当然对于四学生的语文实践活动实施也有一些尚未解决的问题。现在将这一学期的四年级语文教学工作总结如下：
一、加强教研，创新有为，提高业务素质。
素质教育要求搞好教研教改。不断提高业务素质。为此，我积极探索，大胆实践。我积极向高年级的教师学习，努力实施创新教学，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。
为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一环节我都精心设计，力求做到学生愿学。在集体备课中，我认真记录，积极发言，虚心向有经验的老师学习，同时阐述自己的见解。
二、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累。
本学期的努力方向是学生的古文诵读。在教学中，针对我们四年级学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读积极性，激发学生背诵古诗文的兴趣。
为了更好地培养学生的自学能力，我一直要求学生坚持写阅读笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，通过手抄报等形式进行展示。
三、抓科学研究，阅读教学的主旨性的研究有一定的认识。
本学期，我的科研目标是对研究阅读教学目标的研究。我认为首先应加强学生基本技能的培养。学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。我们在四年级语文组将大力加强语文基础知识的教育教学，进而不断巩固基本技能。
抓好探究性学习方法的研究，让探究性学习方法真正为教师们所掌握并灵活运用。注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维，努力开发学生思维的深度与广度。
教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新建立在此基础上。搞好创新，积极实施探究性学习方法的研究，让每个学生都成为探究性教学的主体。
积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇心和求知欲。我们使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。根据不同的课文类型，根据学生掌握知识的实际程度，安排了不同的教学方法。规范学生的学习习惯。 正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面：1、课前预习，课后复习。每天放学时都为学习布置具体预习任务，并适时教给学生预习的方法。新课授完，必要求复习。用小组长检查，教师抽捡的方法进行督促。通过一段时间，学生知道该如何预习了，也能自觉复习啦。
2、正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，认真听讲，积极思考。学会听课，学会做笔记。
3、 写工整字，做规范作业。强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。统一规范作业格式。
四、针对本班学生普遍存在的语文方面的弱点重点突破。
1、 汉语拼音。 利用早读，教学生字时等一切可得用的一切时间，进行复习、巩固汉语拼音。
2、 字词记忆。 从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。
3、 课文朗读。 课堂上用了大量的时间，对学生进行朗读训练与指导。并多次组织朗读课文、诗词的比赛。
4、 阅读。 从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。
四、存在问题。
培优补差工作由于时间、本人自身的原因，人数，任务多等主客观原因，开展较少，成效不大。指导训练力度不够。教师没能充分“备懂”学生，所教内容、所运用方法不能广泛引起学生共鸣。
今后采取的措施：
一是要树立以人为本的教育教学观。二是要树立全面发展的教育教学观。 三是要树立可持续发展的教育教学观四是强化业务培训，提高自身素质。五是开展多种活动，交流课程改革经验六是在今后的教学中我们要注重培养学生的审题能力。七是要继续加强基础知识、基础能力方面的训练。尤其是同音字，要反复地出现，学会正确地区分运用。八是平时的阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力，要引导学生一遍一遍地、有层次地读整篇课文，由读得不大正确到读正确，读得不大通顺到读通顺，读得不大有语气到读出语气，读出作者表达的思想感情。与此同时，要从有初步的感受到有较深刻的感受，到抓住文章主旨，品味语言的精妙，领悟一些表达方法。九是家校合力，共商教育。
营造全社会关心孩子的氛围，办好家长学校，提高家长对家庭教育重要性的认识，指导家长进行家庭教育，兴趣和习惯等，只有家校紧密配合，才能保证教学质量的稳步提高。
总之，金无足赤，人无完人，工作中还有些许的遗憾，我将在新课改的浪潮中，教会学生回学习语文，懂得学习语文要两条腿走路，既要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文。本人将从这学期的教学工作汲取营养（优点）、吸取教训。加倍完善自己，提高自身素养，以便做出更大的成绩，更好的完成工作。
期末考试即将临近，本学期的各项工作将画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特将本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结与说明：
一、班级、学生说明。
本学期担任的是四年级（二）班的语文教学工作。本班共50个学生，因为我一直担任过他们的语文教学，所以教师与学生之间都比较熟悉，学生语文基础较突出的同学有，但同时也有不少学习基础差，学习习惯较差的同学，因此总体语文学习水平不高，成绩不够稳定。
主要不足为：
1、大概有十个左右的同学汉语拼音大部分没掌握，大量的生字词不过关。
2、阅读能力普遍不高，朗读是存在“唱读”、“拖腔”的现象。
3、个别男生书写马虎，作业格式不规范。
4、存在个别的作业拖拉现象。
二、具体工作（措施）
（一）、制定教学计划。
开学前根据教学大纲的要求，以及教材的编写特点，结合本学生的实际情况，制定了一套全面系统的教学计划。教学计划按照学校的统一时间安排，合理设定了教学进度；根据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标：培养学生的语言感受能力，形成较高的语言表达能力。学会从内容提要中体会思想，分清文章主次。会听、会说、会写、会阅读。
对不同的课文明确了重难点。教学计划使整个学期的语文教学在预定的安排下，有目的、有计划、有针对性地开展工作。
（二）、根据不同的课型，设计使用不同的教学方法。
根据不同的课文类型，根据学生掌握知识的实际程度，安排了不同的教学方法。
（三）、规范学生的学习习惯。
正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面：
1、课前预习，课后复习。每天放学时都为学习布置具体预习任务，并适时教给学生预习的方法。新课授完，必要求复习。用小组长检查，教师抽捡的方法进行督促。通过一段时间，学生知道该如何预习了，也能自觉复习啦。
2、正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，认真听讲，积极思考。学会听课，学会做笔记。
3、写工整字，做规范作业。强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。统一规范作业格式 。
（四）、针对本校学生普遍存在的语文方面的弱点重点突破。
1、 汉语拼音。
利用早读，教学生字时等一切可用的时间，进行复习、巩固汉语拼音。
2、 字词记忆。
从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。
3、 课文朗读。
课堂上用了大量的时间，对学生进行朗读训练与指导。
4、 阅读。
从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。
5、积累
引导孩子积累语言材料，开辟“日积月累”用来抄写成语，并进行听写巩固。利用书香园时间阅读课外书籍。
（五）、为了全面提高学生的语文综合素养，采用了一些个性化的方法。
1、 每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。增加学生的语言积累。
2、课前朗读古诗词积累成语。提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累。
3、开辟“一语惊人”栏目，摘录上课时孩子们使用的好词等。
三、所取成绩。
在师生的共同努力下，本学期的语文教学取得了一定的成绩。
1、圆满完成了开学前所制定的教学目标。
2、学生的语言综合运用能力有所提高。
3、学生的语言积累有所增加。
4、学生朗读水平有了显著提高。在校集体朗读比赛中获得中年段第一名。
5、学生习作水平有所提高。在校现场作文比赛中有4人次获得一二三等奖。
四、存在问题。
1、 培优补差工作由于时间，人数，任务多等主客观原因，开展较少，成效不大。
2、 没有能全面，多层次提高学生语文水平。
3、 作文水平整体偏低，指导训练力度不够。
4、 教师没能充分“备懂”学生，所教内容、所运用方法不能广泛引起学生共鸣，课堂气氛不够活跃。
有成绩也有不足。本人将从这学期的教学工作汲取营养（优点）、吸取教训。加倍完善自己，提高自身素养，以便做出更大的成绩，更好的完成工作。
四年级下册语文教学工作总结
期末考试即将临近，本学期的各项工作将画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特将本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结与说明：
一、班级、学生说明。
本学期担任的是四年级（二）班的语文教学工作。本班共49个学生，因为三年级时我曾担任过他们的语文教学，所以教师与学生之间都比较熟悉，学生语文基础较突出的同学有，但同时也有不少学习基础差，学习习惯较差的同学，因此总体语文学习水平不高，成绩不够稳定。
主要不足为：
1、大概有十个左右的同学汉语拼音大部分没掌握，大量的生字词不过关。
2、阅读能力普遍不高，朗读是存在“唱读”、“拖腔”的现象。
3、个别男生如吴海滨、吴焕光、吕咨炬、黄海宝、赵钦炜等同学的书写马虎，作业格式不规范。
4、存在个别的作业拖拉现象，如吕咨炬、郑玉树、钱心如、赵浙民等。
二、具体工作（措施）
（一）、制定教学计划。
开学前根据教学大纲的要求，以及教材的编写特点，结合本学生的实际情况，制定了一套全面系统的教学计划。教学计划按照学校的统一时间安排，合理设定了教学进度；根据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标：培养学生的语言感受能力，形成较高的语言表达能力。学会从内容提要中体会思想，分清文章主次。会听、会说、会写、会阅读。
对不同的课文明确了重难点。教学计划使整个学期的语文教学在预定的安排下，有目的、有计划、有针对性地开展工作。
（二）、根据不同的课型，设计使用不同的教学方法。
根据不同的课文类型，根据学生掌握知识的实际程度，安排了不同的教学方法。
（三）、规范学生的学习习惯。
正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面：
1、课前预习，课后复习。每天放学时都为学习布置具体预习任务，并适时教给学生预习的方法。新课授完，必要求复习。用小组长检查，教师抽捡的方法进行督促。通过一段时间，学生知道该如何预习了，也能自觉复习啦。
2、正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，认真听讲，积极思考。学会听课，学会做笔记。
3、写工整字，做规范作业。强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。统一规范作业格式 。
（四）、针对本校学生普遍存在的语文方面的弱点重点突破。
1、 汉语拼音。
利用早读，教学生字时等一切可用的时间，进行复习、巩固汉语拼音。
2、 字词记忆。
从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。
3、 课文朗读。
课堂上用了大量的时间，对学生进行朗读训练与指导。
4、 阅读。
从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。
5、积累
引导孩子积累语言材料，开辟“日积月累”用来抄写成语，并进行听写巩固。利用书香园时间阅读课外书籍。
（五）、为了全面提高学生的语文综合素养，采用了一些个性化的方法。
1、 每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。增加学生的语言积累。
2、课前朗读古诗词积累成语。提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累。
3、开辟“一语惊人”栏目，摘录上课时孩子们使用的好词等。
三、所取成绩。
在师生的共同努力下，本学期的语文教学取得了一定的成绩。
1、圆满完成了开学前所制定的教学目标。
2、学生的语言综合运用能力有所提高。
3、学生的语言积累有所增加。
4、学生朗读水平有了显著提高。在校集体朗读比赛中获得中年段第一名。
5、学生习作水平有所提高。在校现场作文比赛中有4人次获得一二三等奖。
四、存在问题。
1、 培优补差工作由于时间，人数，任务多等主客观原因，开展较少，成效不大。
2、 没有能全面，多层次提高学生语文水平。
3、 作文水平整体偏低，指导训练力度不够。
4、 教师没能充分“备懂”学生，所教内容、所运用方法不能广泛引起学生共鸣，课堂气氛不够活跃。
有成绩也有不足。本人将从这学期的教学工作汲取营养（优点）、吸取教训。加倍完善自己，提高自身素养，以便做出更大的成绩，更好的完成工作。
新年将要来临，期末考试已临近，本学期的各项工作将画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特译本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结与说明：
一、班级、学生说明。
本学期担任的是四年级（一）班的语文教学工作。班级总人数为54人。男生多达38人，且大多数人没有很好地听课习惯，喜欢玩钢笔、尺子、小玩具等等，所以给我的课堂教学带来不少麻烦。总是要强调上课的纪律。且基础薄弱生较多，像冯高伟、王巧荣拼音没有过关，字词没有掌握。付赵文、全孝鹏、周厚鹏等等没有学习兴趣，字词掌握不牢固。付小龙等一部分同学学习态度不端正，家庭作业总是完不成。或者字写得很马虎。存在的主要问题是：刚接手这一班，学生不太熟悉，且没有好的学习风气，不便于管理。
本班在语文学习方面还存在以下几点不足：
1、 汉语拼音大部分没掌握，大量的生字词不过关。
2、 阅读能力普遍不高，朗读水平太差，“唱读”现象严重。
3、 书写马虎，作业格式不规范。
二、具体工作（措施）
（一）、制定教学计划。
开学前根据教学大纲的要求，以及本册教材的编写特点，结合本班学生的实际情况，制定了一套全面系统的教学计划。教学计划按照学校的统一时间安排，合理设定了教学进度；根据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标：培养学生的语言感受能力，形成较高的语言表达能力。学会从内容提要中体会思想，分清文章主次。会听、会说、会写、会阅读。
对不同的课文明确了重难点。教学计划使整个学期的语文教学在预定的安排下，有目的、有计划、有针对性地开展工作。
（二）、根据不同的课型，设计使用不同的教学方法。
根据不同的课文类型，根据学生掌握知识的实际程度，安排了不同的教学方法。如：《江雪》、《泉城》、《九寨沟》、等写景课文就采用了看图与学文相结合的方法，让学生直观的感受到雪景的美观与济南、九寨沟的美。《普罗米修斯盗火》一文就用创设情境法，让学生入情入境地去体会没有火的困苦、有火的喜悦、主人公所受的苦、激发学生不同的情感，让他们感悟、想象、思索，表达，达到教学目标。让学生感受到主人公高大的英雄人物形象。《维生素C的故事》就用朗读为主，体会文章的内容，自学完成教学目标。由于采用了不同的教学方法，有助于提高学生的学习兴趣，利于用最简单、最恰当的方法完成教学目标。
（三）、规范学生的学习习惯。
正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。针对四（1）班原有的情况，我重点培养的学习习惯包括以下几方面：
1、 课前预习，课后复习。每天放学时都为学习布置具体预习任务，并适时教给学生预习的方法。新课授完，必要求复习。用小组长检查，教师抽捡的方法进行督促。通过一段时间，学生知道该如何预习了，也能自觉复习啦。
2 正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，认真听讲，积极思考。学会听课，学会做笔记。
3、 写工整字，做规范作业。强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。统一规范作业格式。长时间的督促训练，使学生的字越来越漂亮，作业越来越规范、美观。 像刘媛娜、范俊青、罗婷、庞金水同学的字已经比三年级跃了一个台阶，字迹有了楷书的样子。还有很多同学对写钢笔字也感兴趣多了，家庭作业字迹工整，改起来心情也好多了。
（四）、针对本班学生普遍存在的语文方面的弱点重点突破。
1、 汉语拼音。
利用早读，教学生字时等一切可得用的一切时间，进行复习、巩固汉语拼音。
2、 字词记忆。
从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。
3、 课文朗读。
课堂上用了大量的时间，对学生进行朗读训练与指导。本学期还采用了大量的范读、引读等方法，加强朗读训练。
4 阅读。
从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。
（五）、为了全面提高学生的语文综合素养，采用了一些个性化的方法。
1、 每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。增加学生的语言积累。
2、 每周写一篇作文。一般不规定作文内容，进行自由作文。充分激发学生的写作热情，发展学生的创作才能。
3、 在低年级语文教研组的要求下，我们四年级必背的古诗有四十首，我利用课前要学生朗读古诗。提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累。
三、所取成绩。
在师生的共同努力下，本学期的语文教学取得了一定的成绩。
1、 圆满完成了开学前所制定的教学目标。
2、 学生的语言综合运用能力有所提高。
3、学生的语言积累有所增加。
4、 学生朗读水平有了显著提高。改变了“唱读”的坏毛病，并且朗读时能把握感情，有节奏，有停顿。
5、上了一节较成功的公开课。
四、存在问题。
1、 培优补差工作由于时间，人数，任务多等主客观原因，开展较少，成效不大。
2、 没有能全面，多层次提高学生语文水平。
3、 作文水平整体偏低，指导训练力度不够。
4、 教师没能充分“备懂”学生，所教内容、所运用方法不能广泛引起学生共鸣。
有成绩也有不足。本人将从这学期的教学工作汲取营养（优点）、吸取教训。加倍完善自己，提高自身素养，以便做出更大的成绩，更好的完成工作。（
春去夏来,一转眼一学期工作已经结束,我的四年级语文教学工作也告一段落。在本学期中,我依托农村远程教育工程,不断尝试改进教学手段方法,并积极进行课堂教学改革实践,和我校同仁一起研讨,有所收获,也有所思考。现在将这一学期的四年级语文教学工作总结如下:
一、结合农远项目,加强教学研修,提高自身业务素质。
现代的教育需要一个善于教研的教师。要求每一名教师都要不断吸收他人的营养。所谓“它山之石,可以攻玉。”一个教师在信息爆炸的今天,只有不断充电,不断学习,才能成为一个“大写的”教师。为此,我积极探索,大胆实践。我积极向其他的教师学习,努力实施创新教学,积极发挥每一名学生的积极性,主动性和创造性,让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中,我努力鼓励学生敢说敢为,引导学生能说会做,不断促进学生各方面素质的提高。为了更好地促进教学,我认真备课,上课,辅导和批改作业。每一环节我都精心设计,力求做到学生愿学、乐学。在集体备课中,我认真记录,积极发言,虚心向有经验的老师学习,同时阐述自己的见解。
结合农远项目的实施,我充分的利用农远下载的IP资源,以为我用,让乡村的孩子体验到现代化多媒体参与教学的乐趣,开阔了学生的眼界,让乡村的孩子和城里的孩子一起上课。让名师为我的学生上课,让美国的小老师为我的学生上纯正的英语课,在使用农远工程方面,我充分的体验了成功,我的学生也收获颇丰。
二、阅读经典,提升学生文化素养。
诵读经典,体会祖国浑厚的文化底蕰。本学期的努力方向是学生的古文诵读。在教学中,针对我们四年级学生的实际,我充分激发他们的古诗文诵读积极性,每天早上,我都坚持用最俊秀的字在黑板上抄写优美的古诗文和学生一起诵读。激发学生背诵古诗文的兴趣。为了更好地培养学生的自学能力,我一直要求学生坚持写阅读笔记,并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果,通过手抄报等形式进行展示。
三、阅读教学向趣味倾斜、以激趣为主。
本学期,我的科研目标是学生的阅读能力的提高。我认为首先应加强学生基本技能的培养。学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。我在语文基础知识的教育教学上狠下功夫,进而不断巩固基本技能。抓好探究性学习方法的研究,让探究性学习方法真正为教师们所掌握并灵活运用。注意发展学生的能力,强化好奇心,启发学生敢于想象,勇于质疑,鼓励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维,努力开发学生思维的深度与广度。教学中始终坚持以学生为主体,以教师为主导,教师的创新建立在此基础上。搞好创新,积极实施探究性学习方法的研究,让每个学生都成为探究性教学的主体。积极创设情境,让学生在探究性学习中培养兴趣,激发好奇心和求知欲。我们使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考,鼓励学生自主地发现问题,提出问题和解决问题。改革教法,注重学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教学。教师加强学法指导,给学生学习充足的时间与空间,让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨,迸发学生好学的火花。
总之,经过一学期的语文教学工作,我的教育理论水平有一定提高,课堂教学方面也有明显进步。但也有不足,如本班部分学生不遵守纪律,爱破坏纪律。成绩一直不够理想。今后立足实际,开拓进取,不断前进。对这部分问题学生加强指导。
光阴似箭，日月如梭。一学期工作女结束了，在本学期中，我不断研讨教学方式方法，并积极进行课堂教学改革尝试，有所收获，当然对于四年级学生的语文实践活动实施也有一些尚未解决的问题。现在将这一学期的四年级语文教学工作总结如下：
一、加强教研，创新有为，提高业务素质。
素质教育要求搞好教研教改。不断提高业务素质。为此，我积极探索，大胆实践。我积极向高年级的教师学习，努力实施创新教学，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。
为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一环节我都精心设计，力求做到学生愿学。在集体备课中，我认真记录，积极发言，虚心向有经验的老师学习，同时阐述自己的见解。
二、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累。
本学期的努力方向是学生的古文诵读。在教学中，针对我们四年级学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读积极性，激发学生背诵古诗文的兴趣。
为了更好地培养学生的自学能力，我一直要求学生坚持写阅读笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，通过手抄报等形式进行展示。
三、抓科学研究，阅读教学的主旨性的研究有一定的认识。
本学期，我的科研目标是对研究阅读教学目标的研究。我认为首先应加强学生基本技能的培养。学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。我们在四年级语文组将大力加强语文基础知识的教育教学，进而不断巩固基本技能。
抓好探究性学习方法的研究，让探究性学习方法真正为教师们所掌握并灵活运用。注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维，努力开发学生思维的深度与广度。
教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新建立在此基础上。搞好创新，积极实施探究性学习方法的研究，让每个学生都成为探究性教学的主体。
积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇心和求知欲。我们使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。根据不同的课文类型，根据学生掌握知识的实际程度，安排了不同的教学方法。规范学生的学习习惯。 正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面：
1、课前预习，课后复习。每天放学时都为学习布置具体预习任务，并适时教给学生预习的方法。新课授完，必要求复习。用小组长检查，教师抽捡的方法进行督促。通过一段时间，学生知道该如何预习了，也能自觉复习啦。
2、正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，认真听讲，积极思考。学会听课，学会做笔记。
3、 写工整字，做规范作业。强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。统一规范作业格式。
四、针对本班学生普遍存在的语文方面的弱点重点突破。
1、 汉语拼音。 利用早读，教学生字时等一切可得用的一切时间，进行复习、巩固汉语拼音。
2、 字词记忆。 从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。
3、 课文朗读。 课堂上用了大量的时间，对学生进行朗读训练与指导。并多次组织朗读课文、诗词的比赛。
4、 阅读。 从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。
四、存在问题。
培优补差工作由于时间、本人自身的原因，人数，任务多等主客观原因，开展较少，成效不大。指导训练力度不够。教师没能充分“备懂”学生，所教内容、所运用方法不能广泛引起学生共鸣。
今后采取的措施：
一是要树立以人为本的教育教学观。二是要树立全面发展的教育教学观。 三是要树立可持续发展的教育教学观四是强化业务培训，提高自身素质。五是开展多种活动，交流课程改革经验六是在今后的教学中我们要注重培养学生的审题能力。七是要继续加强基础知识、基础能力方面的训练。尤其是同音字，要反复地出现，学会正确地区分运用。八是平时的阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力，要引导学生一遍一遍地、有层次地读整篇课文，由读得不大正确到读正确，读得不大通顺到读通顺，读得不大有语气到读出语气，读出作者表达的思想感情。与此同时，要从有初步的感受到有较深刻的感受，到抓住文章主旨，品味语言的精妙，领悟一些表达方法。九是家校合力，共商教育。
营造全社会关心孩子的氛围，办好家长学校，提高家长对家庭教育重要性的认识，指导家长进行家庭教育，兴趣和习惯等，只有家校紧密配合，才能保证教学质量的稳步提高。
总之，金无足赤，人无完人，工作中还有些许的遗憾，我将在新课改的浪潮中，教会学生会学习语文，懂得学习语文要两条腿走路，既要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文。本人将从这学期的教学工作汲取营养（优点）、吸取教训。加倍完善自己，提高自身素养，以便做出更大的成绩，更好的完成工作。
2010.7
英语教学工作总结
三仁小学 李仙云
本学期我担任三、四、六年级四个班的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，做好课前准备。在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂多关注他们，教育他们做一个好学的学生。在思想教育的同时，还耐心地辅导学生，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立学习的自信心。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，运用电脑、实物教具、简笔画，情景教学、体态语言等方法来启发、教育学生。与学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我及时讲解，让他们多练习，力争让他们学了就懂，懂了会用。我还安排在课前十分钟让他们朗读，发现问题给他们及时分析、纠正，增强他们的朗读水平。
第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批的方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量
第三、 在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书，记单词比赛。
三、在辅导学生方面
首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中、差生却俯视皆是。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中、差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。
其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。
厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪、欺哄，做到言出必行；其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中、差生，鼓励他们自由讨论；最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中、差生不同程度的进步和发展。
四、努力总结和发现问题，及时调整教学策略
当然，在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。
2010.7
四年级数学教学工作总结
三仁小学 徐根英
回首这忙碌而充实的一个学期，收获的喜悦和疑惑的失落又让我成熟了许多。
教学方面：
教师不能只把教案写得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”而应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教育教学水平。教师要反思的内容很多，但以下几个方面经常反思是非常重要的。
一、总结精彩片断，思考失败之处
一堂成功的数学课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计。在教学过程中出现的闪光点，能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的突破点，激发学生参与学习的过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。
二、反思教育教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的发展
应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等，每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的要有更高层次的要求。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思考量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不再加做，对于书上特别难的题目也可以不做。
三、反思自己的教学是否真正在谈到了教学目标
《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，提出从知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度等四个方面来进一步阐述。
第一种教法是教师教知识，学生记知识，是一种填鸭式的教学。
第二种教法，教师试图帮助学生理解所学的知识，但是忽略了学习的主体是学生，教师替代了的学生学习，无法使每个学生学习有意义，有兴趣，使学生全心的投入到学习活动。
第三种教法，学生通过自己操作，自己学习，来理解和掌握知识。在完成知识与技能，数学思考，方面有较好的作用。但对于后面两个目标有所欠缺。学生的情感，兴趣没有尽情发展。
第四种教法，通过学生的联想，激发学生学习数学的兴趣，通过验证联想，使学生全身心的投入到学习活动中，教师给了足够的思考空间，通过验证进而概括，使学生体验到成功的喜悦。从而积极愉快的进入到运用。帮助学生理解和掌握了知识，同时又培养了学生学习数学的兴趣，也帮助学生在乘法与加法进行建构，使学生获得了真正的发展。
教育方面：
记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心操劳型，操劳良心型，良心应付型。多年以来，我一直积极思考如何做好本职工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀教师。我认为，成人比成材更重要，要培养对社会有用的人，要让学生成为建设祖国的栋梁，必须要有强烈的社会责任感，积极向上的团队合作精神，丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理。
通过各种方式的教育，同学们的思想觉悟有了很大的提高。有较强的组织纪律性，养成良好的学习习惯。要求学生“学会倾听”，在课堂上，尊重老师的劳动，尊重知识，也遵守了纪律。要求学生要放得开，收得住。要配合老师上好每一节课。注重能力的培养和锻炼，注重师生的情感交流。没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走进学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。每件事情我都先做好并且用自己的行动告诉学生，对工作要投入，认真，负责。利用课间和学生一起谈笑，一起沟通思想，了解情况。我和学生之间，有三个共同：共同感受：感受学习的过程；感受师生的情谊，感受生活的美好；共同分享：分享学习的快乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦；共同成长：不停的学习新的知识，更新观念，和时代同步和学生共同成长。
教师随想
当教师很累，事情很多，很操心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了……那快乐是从心里往外涌的。教师要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是服装还是言谈，都会对学生产生很大的影响。老师的工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界！
工作着是美丽的！
2010.7
四 年 级 班 队 工 作 总 结
三仁小学 邱宏铭
本学年我担任四年级的班主任,下面就针对我这一学年工作做个小结,以此促使我在今后的工作中做得更好。
一、热爱学生，尊重学生，相信学生
我相信学生在我的主导作用下能管好自己，所以，首先 ,我充分发挥班干部的主体作用。在一定意义上说,创建和谐的班集体 ,班干部是决定性的因素于是,我着手对管理体制进行“放权”:通过几次班干部例会,要求班干部敢想，敢做，不仅要做实干家,更要做决策者,只要能发动同学们自觉参与班级管理,有利于同学们的学习和各种爱好的发展,什么想法和活动都可以讨论。这样一来发挥了班干部的主体性,调动了班干部的积极性,工作起来轻松许多,而且效果也较好，除了学校组织的活动外,在班内还开展各种活动,鼓励同学们积极参加,这些活动大都由学生们自己策划,组织,总结,收到较好的效果。
二、以身作则，为人师表
我认识到班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的中年级孩子，影响尤为突出。因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。
三、加强思想品德的教育
班主任的基本任务是对学生进行思想品德教育，使他们的身心得到全面健康的发展。对于四年级的孩子来说，正是接受各方面教育的最佳时机，除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。因此我利用每周一的班会，结合国旗下讲话的内容，在班会课上做相应的安排。
四、加强班级管理，培养学生能力。
良好习惯的培养始终是本学期的教育重点之一。那么如何在日常的班级管理中让学生养成良好的习惯呢？我尝试让班级管理成为家的事，让学生成为班级管理的主人，也同时在这样的过程中培养他们的能力。因此尝试以下的做法：
1．鼓励班干部敢想、敢做。不仅要做实干家,更要做决策者,只要能发动同学们自觉参与班级管理,有利于同学们的学习和各种爱好的发展,什么想法和活动都可以讨论.这样一来发挥了班干部的主体性,调动了班干部的积极性,工作起来轻松许多,而且效果也较好，除了学校组织的活动外,在班内还开展各种活动,鼓励同学们积极参加。
2．清洁卫生由小组负责。卫生由每个小组负责，采用轮流值日的方法，选好卫生小组长，由组长分派任务，按照值日工作的顺序进行打扫卫生，打扫完毕后，将卫生用具放回原位，然后在卫生值日本上作好相关的记录并由组长负责检查值日情况。
3．鼓励学生展示自我，树立自信。小学生活泼好动，好表现自己，在多种多样的活动中，能够让他们更加迅速快乐地成长。在班级中，我努力搭建学生展示的舞台，利用班会开展一些小活动，诸如：查字典比赛，成语接龙，童话故事比赛,口算比赛等来益智身心，鼓励孩子为大家表演，增强自信。
4．加强家校联系。孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，在本学期主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策，与多位家长进行交流。
5.抓好少先队工作。要求少先队员严格要求自己，积极参加各种队会活动。在各方面帮助非少先队员，让他们早日加入少先队组织。
6.狠抓安全教育工作。安全是学校工作的重中之重，也是班级工作的重点。因此，我每天利用晨会.夕会时间不断对学生进行安全常识教育，不断规范学生的言行。进一步提高学生珍爱生命的意识，加强安全常识。提高自我保护能力。
以上是我这一学期来担任班主任工作的做法与感受，在今后的工作中，我会继续探索更好的管理教育方法，为取得更大的进步做准备。 2010.7
数学教学工作总结
三仁小学徐根英
在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。一学期来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
本学期我担任四年级数学教学工作，一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。作为数学教师，我能认真制定计划，注重教学理论，认真备课和教学，积极参加教研组活动和备课组活动，上好每一节课，并能经常听各位优秀老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。按照新课标要求进行施教，让学生掌握好数学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养学生的数学能力。在教学中我从以下几方面做的：
⑴课前准备：备好课。 ①认真钻研教材，掌握教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 ②了解学生原有的知识技能，了解他们的兴趣、需要和习惯，知道他们学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 ③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。在数学课上，把抽象的数学知识与学生的生活紧密联系，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时，也注重对学生学习能力的培养，引导学生在合作交流中学习，在主动探究中学习。课堂上，始终以学生为学习主体，把学习的主动权交给学生，挖掘学生潜在的能力，让学生自主学习，学生自己能完成的，我决不包办代替。如学习应用题时，我创设了跟妈妈一起去菜场买菜的情景，激发学生的学习欲望，然后小组合作探究算理，最后得出了三种算法，激发了同学们的学习欲望。碰到简单的教学内容，我就放手让学生自学，不懂的地方提出来，由老师和同学们共同解决。让学生的智慧、能力、情感、心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣。
（3）、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育。但对于学习差的学生的个别辅导我感到做的不够，没有更多的时间去辅导他们，使这部分学生的成绩总是不理想。
一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴。在以后的教学工作中，我要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获.
转眼间，一学期工作已经结束，我四年级的语文教学工作也暂告一段落。现将这一学期四年级的语文教学工作总结如下：
一、努力学习，提高自身业务素质。
素质教育要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此，我积极向有经验的教师学习，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一堂课我都精心设计，力求做到学生愿学。
二、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。
三、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累。
在教学中，针对我们班学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读积极性，每天早上，我都坚持和学生一起诵读优美的古诗文，激发学生背诵古诗文的兴趣。
为了更好地培养学生的朗读、理解能力，我一直要求学生多读多想，并且要求学生在日记中写学完古诗、课文后的感受，鼓励学生大胆用文字或图画的形式表现出来。
四、以学生为主体，以教师为主导，加强学生基本技能的培养。
学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。在教学中，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，采用自主合作探究性的学习方法，让每个学生都成为探究性教学的主体。注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生多思多想，努力开发学生思维的深度与广度。
五、教学中积极创设情境，培养学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。
另外，我采用旧教材，新教法，注重学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教学。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学的火花。
总之，经过一学期的语文教学工作，我的教学水平有所提高，课堂教学方面也有一些进步。但也存在一些不足，今后我将继续努力，开拓进取，不断提高自己的业务水平，争取做一名更优秀的语文教师。
光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，圆满地完成了教育教学工作任务，现将具体工作总结如下：
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
三、注重课内外结合。[www.lunwenwang.com 论文网在线]
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但预期的要求尚差甚远，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！
一个学期又将过去，感慨万端。回顾一学期来的语文教与学，一幕幕场景浮现于眼前，学生们都有不同程度的提高，特做以下小结：
一、 常规学习习惯的培养
１、 写日记是本学期常规学习的一个重中之重。在本学期刚开始，我就要求学生写日记。当然讲明了写日记的要领：日期、星期、天气第一行必写，这是日记的固定格式。日记的内容宽泛：可以写人（新认识的、陌生的、熟悉的都可）、可以写事（难忘的、搞笑的、自豪的、快乐的、羞惭的、有深刻反思的、给人教育意义的都可）、可以写景、可以写场景（活动、游戏等都可）、也可以写自己的所思、所想…日记不要求很长，只要言之有物、言之有理、言之有意义都可。同时，我诵读了书上的几篇范例，并要学生在一起讨论、总结，得出写日记的相关的要求。之后，就一直坚持了下来，我几乎每天都会批阅，隔断做一小结。一学期下来，有的学生已换了三本日记本，我都有帮他们保存，觉得很有价值。在这方面做得好的有：宋昕、孙婷婷、潘梓怡、邱盼洁、李宛婷、卢佳雯、、梁清心、罗家炜、吴海潘、赖龙基、张龙、敬成鹏、严杰、惠英龙、刘峰、陈远远、卢川龙等这些同学，每次都是认真地来记，内容质量较高，篇幅也较长，且字迹又能保持工整，特别是潘梓怡同学篇篇都可谓是精品。
２、 主动进行课外阅读。班上从开学初我号召大家捐献书本成立图书角开始，班内累计捐书一百三十七册。分门别类标了序号，选举了图书管理员，并将书目公布在墙的一侧，方便大家借阅。借阅有登记，我常常去管理员那里查看，发现班内有许多同学都很爱读书的。读书之后，我又提出适当写写读书笔记，班内严杰、李宛婷等人写了十多篇真实又感人的读后感。中午的午休时间，我班同学都是沉浸在课外书的海洋。
二、 学生学习能力的培养
１、 主动思考。众所周知，语文上的知识很活，主观问题是提倡多元思维，无固定答案的。所以我时时刻刻在课堂上渗透这个理念“语文课堂无固定答案，只要你去思考，就是正确的”。课堂上，我一是通过课堂提问来强化学生的主动思考，对于经常举手的学生，每次回答完毕都给予表扬，很好地保护了他们的参与热情。经过长期扎实、有效地训练，我班也涌现出一批发言积极又能口若悬河的学生，他们有：高智龙、苗泽、宋昕、赖龙基、张龙、李晓琳、李智飞、罗家炜、张琳、刘峰、曾祥旺、陈家媛、卢川龙、黄原龙、刘诗一等。对于那部分性格内向、不爱当众讲话的学生，我想尽千方百计地激发他们的参与热情，尽可能地多给他们鼓励与机会，促使他们得到成长。我二是通过课堂主动记笔记，来促使他们能主动思考。我上课，重在学生的听、说与读，往往在课讲完后留五分钟来记笔记，我不会抄给他们现成的答案，要他们用自己的理解加上吸收别人的优点来记好笔记。这样上课回答过问题且注意听的学生感到很轻松，又给了他们发挥的空间，我惊喜地发现学生总结出的答案也很圆满，且富有个性。长期的训练，使得他们善于主动思考，且总结能力有大大提升，考试上的课外阅读能轻松应对。
２、 课前预习。我在开学第一天，就要求学生养成课前预习的习惯。同时，为帮助他们预习顺利进行，我又请他们准备了一本字典及一本与教材配套的字词句。学生们在课前会把主要词语意思及不懂的都标记在课本上，上课时听讲就有侧重性，且反应也会更机敏了。学生们上课发言出色又会得到鼓励，所以说他们的课前预习性也是很高的。
三、 学生学习质量的提高
１、 常规任务——背书的常抓不懈
今年一开学，我就对学生提出了严格的要求，每一课都有任务，每一个人都必须过关。班内的学生我分成了两类，五分之三基础扎实、学习踏实的学生我把他们分成了四组，由组工把关验收。还有五分之二的学生资质不错，但学习不能踏踏实实，于是，这二十几个人由我来验收。我要求又很严格，背得不熟的我都要求重背。就这样坚持了一期，取得了一定的成绩。最后还有吴少波、朱文、谭辉、谢瑞琦拉得较多，我硬是利用课余时间，他们付出了努力，也能顺利地背。真是“井无压力不出油，人无压力不进步”。
２、 单元测试及时
３、 学情及时分析、及时总结
４、 一对一的学习辅导
今年，为发挥优生的能力，同时，更有效、更密切地指导学困生，我在开学初就划分了一一结对的学习对子。有宋昕——华鑫，卢川龙——谢瑞琦，赖龙基——杨亚洲，严杰——肖洪强，梁清心——谭辉，刘峰——李邝清，李智飞——刘志权，确实也取得一定的成效。
５、 注重后进生的辅导、提高
早在开学初，需要辅导的学困生名单已登记，有：新生肖洪强、谭皓辉、宁姣玲三人，老生有李邝清、杨殿洲、江淑洁、谢瑞琦、莫宏、陈国、高威丰、刘志权、龙金威等人。在班上一是让学优生与他们结对，帮助他们的常规任务的完成；另外，总是利用中午的前四十分钟，对他们个别辅导。一学期下来，也取得一定成效，尤其是莫宏与陈国，进步由以前的从未上及格线到现在的七十多分，除了分数上的变化，我发现他们的学习兴趣变得很浓厚了，学习能力有提升。
本学期我扎扎实实地做好了以上几方面的工作，使学生学有提高。同时，也有不足，在以后的工作中去更加完善。
时光荏苒，岁月如梭，转眼间一个学期又结束了。本学期，我们四年级语文教研组能遵守学校的教育教学规章制度，努力做好教学“六认真”。严格按照学期初制定的教学工作计划，团结协作，求真务实，形式多样地开展语文教学工作，较好地完成了本学期的教学任务，取得了一定的进步。现总结如下：
一、注重学习，与时俱进。
1、在理论学习中进步。
每位教师都十分注重自我提高，通过阅读理论专著和报刊杂志，认真学习语文新课程理论，改变观念，充实自我，以求更胜任语文教学工作。开学初，教师就制定08年个人阅读计划和教研组阅读计划。鼓励教研组的每位老师多读书，多积累，提高自己的文学修养，丰富文化底蕴，让阅读成为生活的习惯。
2、在互帮互助中进步。
本组教师非常团结，勤奋好学。能结合自己的教学实际取长补短，互相学习，提高水平，共同进步。开学初，学校开展青年教师教学大比拼活动。大家群策群力，出谋划策，互相探讨，共同备课。一次次集体备课、评课、磨课，提出修改意见。大家毫无保留地把自己的教学经验分享，真诚坦诚地交换意见。在这样和谐的教研活动中，思维的火花得到碰撞，瞬间的灵感得到释放。整个教研组充满了凝聚力，硕果累累。在青赛课中，于毅老师执教的《我不是最弱小的》，黄春芝老师执教的《天鹅的故事》，覃媛媛老师执教的《“番茄太阳”》均以扎实的教功底，获得一等奖的好成绩；苏媚老师执教的《我不是最弱小的》获得二等奖。
3、在积极反思中进步。
本组老师注重在实践中反思，在反思中成长。学期初，每位教师就对上学期的期末检测进行反思，以确定本学期努力方向。平时在教学的过程中能及时反思，从深层次上考虑自己的教学工作，并进行讨论交流，互相启发，共同提高。
二、探索教法，提高效率。
为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益。这学期，我们利用周三下午教研教研活动时间，通过学习新课标理念，观看专家上课及青年教师教学大比拼录相，互相听课评课等多种学习形式。以课例为载体，结合具体的教学情境，深入地研究、探讨，寻求到提高课堂教学效益的新思路、好方法。我们的教研活动立足于人人参与，全员提高。努力把新课标的理念渗透到教学中，形成教师自己独特的教学风格。实现师生的共同发展，提高课堂教学质量。
三、抓好常规，优化过程。
扎实严格的教学常规是有效提高学校语文教学质量的保证。本学期，我们教研组从备课、上课、听课、批改、辅导、反思“六认真”入手，真正将教学常规落到实处。
1、制定计划，严格按计划执行。
2、重视备课。教师在备课上采用精备和教材批注相结合的形式。教师分单
元精心备课，要求教师独立钻研教材，充分挖掘教材的内涵，努力备出个性和特色，再把优质教案上传博客。其他教师根据本班实际情况，有机利用教案资源，采用有效的教学设计执教。
3、作业批改认真。我们严格遵守学校规定的作业批改要求，及时、认真、规范地批改当天作业，并细致批改学生的订正作业。注意及时讲评，及时反馈。对于个别学生辅导工作非常重视。常常利用休息时间耐心，有针对性地对后进生进行辅导，认真做好帮教工作。
4、听课、评课落到实处。教师们十分重视听课。平时，听课后及时评课，交流听课意见，力求提高自己的教学评价能力。本学期，组内成员能按要求听课15 节以上，并能做好听课和评课记录。
四、开展研究，提升能力。
我们教研组能积极参与课题研究，深化课堂教学改革，提高自身科研能力。本学期，老师们紧紧围绕柳州市“有效识字教学”的课题进行研究，并做好结题准备。开学初，认真制定课题研究计划。学期中，上好一节研究课，写好教学反思。还能积极撰写案例、论文，做好课题研究总结。本学期6月19日下午，我们开展了主题为“中年段阅读教学中有效识字的探究”的教研活动。活动将课题与教研有机结合，主题鲜明，形式多样，互动性强，参与面广，效果显著。
教师踊跃参加校内外各项教学研讨活动，以研究带动教学，在研讨活动中提升理念，提高教学能力。
今后努力的方向：
1、理论学习方面：我们的理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们将加大阅读量，多写写教学反思，以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。
2、备课方面：要进一步发挥教研组集体的智慧和优势，充分利用各方面的
资源，努力使备课精细化。
3、上课方面：紧扣学段目标，落实课时目标，立足学生实际，把握教学重
难点，提高课堂效益。
4、作业方面：精心设计，寻求最佳的作业途径，加强语文基本技能练习，注重书面表达能力的培养。
总之，学无止境、教无止境、研无止境。这短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓,唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的瞧石上激起一朵朵美丽的浪花！
时间过得很快，本学期即将结束，回顾自己经历的教学路程，有艰辛，有欢乐，留下很多回忆，教学中有过失，也有成功，在此将自己的教学工作总结：
一、教学方面
“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。”这句话是课文中积累的句子，正说明了做好教学，就得下苦功夫，努力去研究教材，寻找新的教学方法。在这一学期里，我不断努力，思考如何激发学生兴趣，如何提高教学水平，如何督促学生完成作业！通过上网查寻新的教学方面，最适合学生教学的方法，使学生能够独立完成作业，上课中大胆提出问题，和学生互动交流，随时到教室和学生讨论问题，交心谈心，树立了学生的榜样，让学生明白读书的乐趣，知识的重要性。期末考试成绩显著提高，达到了预期的效果。
二、问题及改进方法
在教学中，也存在一些不良因素，比如：学生积极性没有提高，在课堂上有时学生不能提出问题，独立思考能力较差；在教学方法上欠佳，还应从多方面去激发学生兴趣，导入课题应创新，对学生的阅读理解能力还应加强培养。在今后的教学当中，我还应多花时间去制作一些课件，寻求新的教学理念，教学方法。
总之，好的教师就应该多下苦功夫去研究教学教材，多花心思去和孩子们接触，探讨学习方法。真正把教师和孩子融为一体才是最好的学习，让孩子们感受到学习的乐趣，知道学习的意义，树立远大的抱负过后自然就会为些目标而奋斗！
一、命题依据
2005－2006学年度第二学期铜陵市教育局教研室从全市抽取了七所小学，共一千二百四十五名四年级学生进行了期末语文质量监测。这七所学校分别是市实验小学（302人）、县实验小学（384人）、英才学校（50人）、金山路小学（157人）、店门口小学（53人）、金狮小学（159人）和县顺安中心小学（140人）。本次进行质量监控的试卷满分为100分，要求学生在90分钟内完成。试卷共六大题，第一题为听力测试（4分），第二题是口语交际（3分），第三题是识字与写字（22分），第四题是积累与运用（17分），第五题是阅读理解（24分），第六题是习作天地（30分）。所有试题均为主观题。试题从易到难，先单项后综合，有一定的梯度。试题的命制以《全日制义务教育语文课程标准》对小学语文四年级下学期要求达到的目标为依据，以现行人教版小学四年级语文教材为蓝本，以“注重双基，控制难度，突出读写训练，侧重语文综合素养”为宗旨，对学生语文能力和素养进行了全面的考查。
二、指导思想
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。试题既考虑到学生语文能力的考查，体现语文的工具性，又考虑到学生人文素养的考查，体现语文的人文性。试题从听说读写等方面对学生语文素养进行全面的考查，对学生的语言理解、积累、感悟、运用能力作全方位的评价。在试题的呈现方式上一是体现人文性，通过温馨提示，问题对话，情境创设等为学生创造一个宽松、开放、生活化的评价环境。二是体现综合性，将语文的各项目标相对集中地整合在一起，提高命题的效率，涉及到多个目标的考查。这样，无论是对于教师的教还是学生的学都起到很好的引导作用，促进在教学上形成多元化、个性化的人文解读与准确、精练、扎实的语文训练相结合的活而实的课堂教学，在学生自主学习上，形成在充分的语言文字实践活动基础上的有效的语言学习和人文提升。
三、试题的目标及特点
本套试题基本上达到了《全日制义务教育语文课程标准》对小学四年级下学期的目标要求，题型结构和难度相对稳定，试卷难易适度，容量适中，卷面上未出现偏题、怪题。试题难度素数为0.80。
1、听力
主要考查学生倾听的能力和习惯，既有对倾听的准确性的评价，如：法布尔是 国一位著名的 家。又有对学生在听的过程中理解概括能力的评价，如：概括本文中说明法布尔喜爱昆虫的故事，并用一个小标题表述。还有对学生边听边思考、想象、联系、对比能力的考查，如：法布尔与《鱼游到了纸上》中的聋哑青年有什么相同之处？
2、口语交际
主要考查在一定的语言情境中学生综合使用语言表达交流的能力。题目中提供了一个对话的情境，为好朋友小明推荐一本好书。并说出推荐的理由，让他接受并在读书的过程中受益。这既是对学生平时读书积累，和对一本书特点、优点概括能力、宣传介绍能力的考查，也是引导教师与学生多读书，读好书，读整本的书，养成习惯，形成氛围。课内学方法，课外求发展，没有课外大量的基于文本阅读为基础的语文实践活动，就不可能有语文综合素养的整体的、快速的提高。
3、识字与写字
主要考查学生汉字书写、识字、字义理解等能力。试题中把汉字的书写单列出来，考查学生汉字笔画的书写和结构的掌握水平，强化教师对写字教学的重视和指导，改变当前弱化写字教学，学生汉字书写兴趣不大，水平不高，规范意识不强的倾向。为写字教学在语文教学中赢得应有的地位，为今后教研向写字教学的延伸与发展作前期的引导和铺垫。看拼音写汉字集中于对一类字词的考查，选择的词义和词语体现了学生在语境中对词义的理解、判断能力。尤其是第七题的评价，“老实”“诚实”“朴实”“真实”意思相近，没有良好的语感和对比辨析能力很难完全准确地作出选择。学生语文的敏锐性在答题的过程能得到较明显的体现。
4、积累与运用
以考查学生语言积累为主要目标，兼顾句式和表达方法的使用能力。
从词语的积累情况开始考查，根据类别写出成语。词语是语言表达的单元，没有充分的词语的积累，表达就会单一而空洞，对事物的描述很难做到具体生动。特别是对成语的积累尤为重要。
接着，考查学生对教材中语言素材的积累情况。一是课文中需要背诵部分的回忆和复现；二是对文本中人物主要性格和人格特点的概括和表达，涉及到《一个中国孩子的呼声》中的中国孩子，《两个铁球同时着地》中的伽利略，《触摸春天》中的盲女孩安静。还有对景物特点的了解，如：双龙洞孔隙的特点。再是对文本中心思想的理解，如《自然之道》中的自然规律。二是对语文园地中的要求积累的俗语、谚语、格言的考查，如：关羽失荆州―― ；三是对学生综合性学习成果的检测，如：在综合性学习“走进田园、走进自然”中，我感受到： 。在实际教学中，语文综合性学习往往作为“软任务”很难在教学中得到落实，特别是需要组织到校外进行的综合性学习因为安全等问题更是难以保证。因此，期望通过这样的考查引起学校和教师的关注，把这一体现语文情感体验、生活实践的语文教学过程真正落到实处。
句子主要考查的是用拟人和打比方的方法使表达更具体生动。体现的是在一定的语言情境中表达方法的实际运用能力。
5、阅读理解
本次考查增加了阅读理解的分量，安排了两篇阅读，着重考查学生基本的阅读方法和能力，侧重于对文本的字词句的理解和中心思想的把握。同时，注意到学生情感、态度、价值观的考查。基于文本的内容适度拓展，向生活和学生的体验延伸，如：列举生活中体现“生命的力量”的事物，说出原因。在语言的积累运用的考查基础上，还考虑到对文本的感悟能力的考查，体现在“写出体现飞蛾求生的词语。”和“为什么说这种爱是深沉的？”等设计上。
6、习作天地
以半命题的方式呈现，以学生熟悉的内容为切入点，每个学生都会有情可抒，有话可说，着重考查学生最基本的书面语言的表达能力。是对学生基本写作素养和习作基本功的全面考查。
四、试题分析
1、试题结构
本套试题共四个部分31个小题，第一部分为听力测试（4分），3小题；第二题是口语交际（3分），1小题；第三题是识字与写字（22分），5小题；第四题是积累与运用（17分），13小题；第五题是阅读理解（24分），8小题；第六题是习作天地（30分），1小题。试卷满分为100分，90分钟内完成。
2、归因分析
第一部分是听力测试，本题得分率很高，基本上没有大的失分，第1小题答得很准确，说明听得认真，记得准确。第2小题极个别的学生未能答出第三个小故事，即：观察蛐蛐。或因不会书写蛐蛐二字而未填。在第3题上出现了一些错误，没有找到法布尔同聋哑青年的共同之处，可见学生没有体会到法布尔最重要的品质，或是在《鱼游到了纸上》的学习中对聋哑青年做事全神贯注的品质体会不深。这一教学目标也未充分落实。
第二部分是口语交际。本题得分率也很高，学生的答案体现了多元化，涉及的面较广，推荐的书主要集中在这几类，一是神话传说类，如：《西游记》《三国演义》《中国民间寓言故事》；二是科学类，如：《十万个为什么》；三是人文类，如：《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》；四是文学类，如：《当代散文集》、《儿童文学》；五是作文类，如：《作文大全》。六是儿童现代生活类，如：《淘气包马小跳》；七是童话类，如：《格林童话》。相比之下，作文类、童话类成为阅读的主体，学生阅读的面还不够宽广，特别是文学类和人文类的读物涉及的很少。还有的学生未读过整本的书，没有写出推荐的书名。可见，倡导阅读已经为一部分的教师、家长和学生接受并在一定程度上实践。但如何进一步扩大阅读的范围，精选适合学生阅读的读物，提高阅读的效率和质量是需要进一步思考和实践的。
第三部分是识字与写字，在第1小题写字部分，大部分学生能书写正确，只有极个别学生出现“遵”字少一横的错误书写。从书写的质量上看，“螺”字掌握得较好，“惫”字出现上中下位置不准确，或偏上，或偏下，“心”字底的书写不规范，卧勾或写成直勾或与三点搭配失衡，松散无力。“腐”字问题更为突出，表现在大部分学生重心不稳，上中下笔画错位，笔画间距不均，有的还把“人”写出框外。“遵”字的问题较为集中地表现在走之底的书写不正确，出现斜行向上书写、上重下轻，捺画无法伸展、左边过大转折提顿不清等问题。可见，日常教学中，学生缺乏正确的书写方法的指导和扎实的写字基本功的训练，教师写字训练意识不到位，书写能力有限，很难对学生的书写作有效的指导。
在第二小题选择没有书写错误的词语中，正确率较高，出现错误的情况基本一致，即：认为“全神贯注”书写有误，而“莫名奇妙”书写完全正确。“奇妙”是一个词语，但在“莫名奇妙”中“奇”却是一个错误的书写。这是因为学生受到“奇妙”一词的干扰，作出了错误的判断。可见，学生对这一词语掌握得不够牢固，教师在指导学生理解词语时没有对关键词进行解析，关注到学生习惯性的思维，可以抓住“奇妙”和“莫名其妙”中的“其妙”进行对比，学生印象深刻，就不易出错了。同时，可以看出有的教师在教学《全神贯注》一课时，没有就课题展开思考，文本解读之后，没有注重词语的积累和运用训练，导致学生对“贯”字印象不深，与“惯”相混淆。
第3小题正确率很高，个别学生将③④两个义项混淆。第4小题问题主要表现在将“符合实际不虚假”理解成“诚实”，把“言行思想都一致”理解成“真实”。出错率较高。可见，学生语感还有待提高，对词语之间微妙的差别没有用心体会，准确判别，一字多义还需要强化训练。
第四部分是积累与运用。本题着重考查学生积累与运用词语、句子的水平。第1、2小题是积累词语。正确率非常高，因为教材中已经出现较多的相关的词语，学生可以选择的余地较大，可见教师在教学中注重了词语的积累并落实到位。第3题是课文内容填空，绝大部分学生都能按课文内容较为准确地填空，总体上看，正确率较高，可见，在教学中，教师对文本中规定的背诵内容要求得严格，训练得到位，效果是明显的。但也存在着较为集中的问题，一是对“得”的使用普遍存在问题，在《桂林山水》一课的填空中，较多的学生把“得”写成“的”，说明在教学中关于“的”“地”“得”的使用缺少有效的训练，练习不够多，导致掌握得不够牢固。二是在理解人物、景物特点和文章主旨的题目上出现较多的错误。出错率最高的是“这学期，我们浏览了 的双龙洞孔隙”，绝大多数学生填写的是“金华的”，还有不少学生写的是“美丽的”“雄伟壮观的”等。这一方面看出学生读题不够细致，未理解题意，另一方面看出在教学中对全文重点段的教学效果不明显，训练不够扎实，对孔隙的特点印象不深，在孔隙一段中突出体现其“窄、小、险”的词语未能很好的品味、感悟，学生未入其境，未动真情，文本未内化为学生自己的情感和语言。当然，也看出此题在设计上存在的一个问题，没有给学生更为明确的指向。如换成“这学期，我们领略了双龙洞孔隙的 ”这样可能有一部分学生就会朝孔隙的特点去思考答题，出错率会下降。在“按要求写句子”部分，正确率很高，教师平时的训练是扎实的。
第五部分是阅读理解。本题是考查学生综合运用语言知识和技能进行文本理解和感悟的能力。
学生掌握较好的一是选择正确的字音，二是理解词语中关键字的意思，三是遣词造句，四是概括文章主要内容，五是文本拓展延伸，结合生活体验理解文本。可见，教学中这五个方面的训练是经常性的，效果较好。
问题主要表现在二个方面，一是在写飞蛾求生的词语时，绝大多数学生未选择“跃动”一词，而这个词语应该是特别能表现飞蛾求生的强烈欲望的，应是教学中引导学生感悟文本的关键点。可以让学生结合文本感悟“跃动”的含义，想象“跃动”的画面，还可以将“跃动”和“跳动”进行比较，去品味“跃动”中所能感觉到的一个弱小的生命所表现出来的不顾一切和竭尽全力，所表现出的强烈的求生欲望和在生死搏杀之间涌动的生命的张力。弱小的飞蛾尚且如此，何况是人呢？它给我们带来的心灵的震憾应该是强烈的。由此，透露出教师文本解读的意识不强，解读的点寻找得不够准确，因此导致语言的感悟点、词句的训练点都发生了偏差。
二是第8小题，“这种深沉的爱，多么感人肺腑啊！”为什么说这种爱是“深沉”的？有近一半的学生在这一题上失了分，表现在文本理解肤浅，体会不到“深沉的爱”的丰富内涵。这是全文意旨的升华之处，是情感表达的集聚点，是统领全文的中心点，是作者思想与价值观的归宿和结点。对“我”发现野鸭之后一系列情感的变化，对野鸭姿态、动作的描写，对场景与环境的描写，对鸭蛋的细致入微的描写都是为了引发读者丰富的联想和想象，去体会一只野鸭在面临生与死的抉择时，在面对暴风雪的侵袭时，那股毅然决然，那份为了孩子可以放弃一切，包括生命的伟大而深沉的爱。这爱之所以是深沉的，自然是体现在她在自己的生命与孩子的生命，在逃避偷生与抗争献身的选择上。她宁可放弃生命也要保护孩子，明知是走向死亡，却用仅有的温度维系一群弱小生命的延续。所以说，这种爱是“深沉”的。可见，学生在阅读理解上，存在着三个方面的问题，一是缺乏语言的感悟、研读能力，对重点词句的理解停留在表面，难以深入，没有抓住文本中关键词句进行思考与感悟。二是机械理解，表达空洞，言之未及要点，很多学生说是“因为野鸭特别特别爱自己的孩子。”还有的说“因为这份爱是伟大的。”还有的理解并不到位，说是“野鸭保护自己的孩子。”三是缺乏整体意识，没有使用前后联系的方法解读文本，实际上两篇短文文有着相同之处，都是关于生命的话题，都体现了一种生命的力量。前者体现在“求生”，后者体现在“母爱”。前者是对生的渴望，而后者是用自己宝贵的生命去换得新的生命的诞生，而生命的放弃中体现了母爱的深沉和伟大。两相对比，“深沉”之内涵自然会凸显出来。在文本中也应该用到前后联系的方法理解重点句子。尤其是对野鸭姿态、动作的描写最能让人联想到她与暴风雪搏斗的场面，体会到母爱之深之切。
第六部分是作文。本题是对学生习作能力的综合考查。题目关注到学生的情感与生活实际，要求以“那一次，我真 ”为题，书写或高兴，或激动，或自豪，或惭愧，或后悔，或烦恼的事情，记录下自己的情感经历，把过程写具体，表达出真情实感。
从写作思路上看，比较集中，学生选择“后悔”的事占了大多数，其次是“高兴”的事，再次是激动的事。
从选材上看，体现了多样性，反映了学生丰富多彩的生活实际和情感世界。关于“后悔”有的写因贪凉而吃坏了肚子；有的写因闹脾气而破坏了友谊；有的写因摸鱼而被龙虾夹伤；有的写因错怪表弟弄坏了变形金刚而忏悔。关于“高兴”有的写去海洋公园游玩大饱了眼福；有的写因评上三好学生而兴奋不已；有的写家庭出行的快乐；有的写生日宴会上的欢声笑语；有的写同学们踢球射门成功的精彩瞬间；有的写打雪仗时的激动和欢快。关于“激动”有的写戴红领巾时的情景；有的写电视上看到的感人事迹。除此以外，还的的学生由常规的思路拓展开来，写父母吵架闹离婚或是到医院打针时的“害怕”；有的写给小黄狗用红墨水染毛后闹出笑话而“难忘”；有的写不忍与好朋友分别时的“舍不得”；还有的写考试因粗心没获得好成绩而感叹真“马虎”。
从谋篇布局上看，基本上能做到中心明确，思路清晰，具体地记述事情的经过，描述自己的心情和感受。有少部分学生还能做到前后或首尾呼应，注重开头结尾的推敲，给人思考，令人回味。
从描写的能力上看，学生能真实地记述事情过程中自己的感受，如：“我回到家，虽嘴里不说，但心里却酸酸的，很不是滋味。”“我又激动了，差点从椅子上蹦起来，那一天我笑得最灿烂，下课后，我像一只顽皮的小鸡一下子跑到东边，一下子跑到西边，高兴极了。”“我在心里默默地说，妈妈，我错了，我以后再也不让你伤心了，我一定用行动证明这一切！”“回到家，我冲进房间，准备看动画片。爸爸马上叫到，快去写作业。我又垂头丧气地到自己的房间做起高多如山的作业来。”一个学生在一次考试中，想获得一个好成绩，决定“抄书”，“我立刻翻开书包，把那充满恶念的手放进书包，然后把语文书迅速地放到桌子下，翻到《画杨桃》那一课，抄起书来。我的心里好像有十五个水桶打水――七上八下的。正当我放松下来时，被我们班的‘千里眼’――查专华看得一清二楚，他大叫一声：＊＊抄书！那一声叫完之后，全班人都用惊奇的眼光看着我，因为我是我们班第一个抄书者。此时，我真想找个地道钻进去，可惜我不是土鼠。二天后，卷子上一个0分。”
从习作的语言上看，体现出四个方面的特点：
一是生活性，如：“一年被蛇咬，十年怕井绳”“恭敬不如从命”“我快马加鞭赶到家门口，就在这时，有一股不祥之兆，妈妈在家门口，把我给堵住了，说：去看书去。”“小时候，我很调皮，被爸爸妈妈称为‘捣蛋分子’。”还有一位学生写道：“这不，我又来了个大闹天宫，把枕头、衣服扔得满地都是……把妈妈最喜欢的花瓶也给打碎了，这下可糟了，妈妈不K死我才怪。”。
二是形象化，如：“另一只猴子看了，可怜巴巴地看着我，好像在说，有了吗？给我吃一点。”“有的龙虾很威武，别的动物看见它都退避三舍；有的在比美；有的在打架；有的像个贪吃鬼，不停地吃东西；有的很优雅，像在弹琴；有的像个才子，吟着诗。”
三是个性化，如：“我飞奔到家，狂抄一阵。”“晚上，我自言自语：咦，今天，我这么倒霉，难道今天是我的倒霉日。”“天底下哪有这样赖皮的人？可老师也没有办法‘降服’他呀！”
四是文学性，如：“在回家的路上，我感到阳光是那么温暖，空气是那么清新，连身边的大树也变得更加翠绿了。”
难能可贵的是，还的学生能借用或化用在本册教材中学到的词句，如：“晚上，农家人有时会把桌椅……自然和谐的田园风景。”（《乡下人家》）“我数学只得了83.5分，一向骄傲的我十分伤心。这时我才真体会到关羽失荆州――骄兵必败的滋味。”（语言园地）
从情感表达上看，大多数学生能将自己的情感在事件的过程中自然表达，有的还表现出较强的感染力，如：“我挨了当头一棒，像是泼了一盆水在我头上，冷冰冰的。我立刻反驳：我为什么不能出去玩？为什么？！为什么？！为什么？！”“天哪，这门上的字不是我写的，他还没有弄清楚，就一口咬定是我写的。**，我真想，真想和你和好，那一天，你伤透了我的心，没有了你，我和谁一起玩啊！**，我好想，好想和你和好呀，那一句话真的不是我写的，请你相信我吧！我希望，我祈望，老天，你就让**和我和好吧！”“吃过晚饭，我望着双双（小狗）那单薄的身影，伤心地流下了眼泪。”
从立意上看，学生在作文中都表达出在一次经历中获得的情感、态度、价值观的收获。有的学生说“朋友之间不要为鸡毛蒜皮的小事而互相争吵，只要两个人都退一步就海阔天空了。”“做事一定要周全，要不就会留下遗憾。”
学生习作中的问题也是较为明显的。一是在作文中对过程的描述清楚，但细节描写不具体，尤其是心理活动的描写显得简单、空洞。二是写作思路较为狭窄，较为集中地表现在对“我真后悔”的选择上。选材上，出现一部分缺乏个性化、生活化的作文，有的作文把人物概念化、抽象化，用口号式的语言描述人物特点。三是语法错误，有的用词不当，如：“加重了我和何*的感情。”有的搭配不当，如：“我怀着自信的心情打开本子。”四是对话描写不够具体或缺少方法，提示语的用法掌握得不够牢固。只有极少数学生注重了对话描写。
由此可见，学生生活空间狭窄，体验不丰富，对日常生活中的细节未做到留心观察，悉心思考，在作文教学中，教师过多的注重写作方法的引领，而忽视了学生生活实践体验中情感的积淀，细节的指导，作文素材和积累。在作文基本功训练中，弱化了对话描写和心理描写，作文缺乏感染力。
五、对今后教学的几点建议
1、注重倾听能力的培养，指导学生养成一边听一边思考的习惯。
通过听记、复述和其他形式提高学生听力的准确性和变通性，在教学中鼓励学生在倾听的同时记忆、想象、思考和发现，运用自评、互评等多种评价手段提高倾听的质量，养成倾听的习惯。
2、加强口语交际教学，引导学生在口语表达时抓住要点，简练、准确地表达。
通过开展书评会、读书交流会、书市等各种活动倡导学生读各方面的书、读整本的书，对书的内容作评价和概括，对书的特点作准确、全面的介绍。
3、重视写字教学，提高书写质量。
教师要练就扎实的写字功底，提高汉字书写水平和书法修养，对学生的书写进行有效指导，倡导“提笔即是练字时”，把写字的指导落实在日常每一个教学活动中。要求学生把写字作为每日的必修课，指导学生临摹和练习，不定期开展书写竞赛，交流优秀作品，营造浓厚的练字氛围。
4、重视并加强朗读教学，涵养语感，积累语言，激发情感，体味文本。
给学生充分的时间读书，给学生有效的方法引领，让学生多读、善读、爱读，读出情感，读出意味，读出独特的阅读思考，经历丰富而深刻的读书体验。教师要练好朗读基本功，发挥范读的示范和启迪作用，拓宽朗读形式，提升导读艺术，利用朗读评价，提高朗读成效。
5、在阅读教学中，强化语感训练，深化文本解读。
加强语义辨析、词语推敲、语言感悟方面的练习，在阅读教学和习作教学中引导学生在文本解读和遣词造句的过程中提炼语言，提升语言感悟的敏锐性，促进语感的发展。教师要提高文本解读意识和能力，把文本解读作为备课的第一要义，要参透文本披文而入情，要内化文本，达到语言美、人性美、形式美，内涵美，四美合一；教师情，学生情，文本情，三情相融。
6、加强语言的积累，拓宽阅读渠道，养成积累运用的习惯。
引导学生多读书、读好书、好读书、读整本的书，为学生提供阅读书目，设计读书计划，撰写读书笔记或读书反思，让学生在大量的语文实践活动中掌握运用语言的规律，提高语文综合素养。在阅读教学中要引导学生理解文本内涵，感受人物、事物或景物的特点，学习评价人物和作品，在文本解读的过程中遣心会文、品词析句，积累语言，运用语言。
7、关注语文的多元价值和多维目标，整合资源，拓展空间，提升学生语文综合素养。
在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。要倡导个性化阅读、创造性阅读、批判性阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，提升语文的文化内涵，生活意义和思想价值。校内外沟通与融合，充分利用学校、家庭、网络和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，提高收集信息、处理信息能力，以语文为载体思考、体验、想象、创造。让学生通过阅读搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，让语文教学成为学生、教师、文本之间心灵和智慧的对话。
8、在写作教学中，注重培养观察、思考、表现、评价和语言运用能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。加强细节描写、心理描写、对话描写等写作方法的训练，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。
从词语的积累情况开始考查，根据类别写出成语 这是一篇关于小学四年级下学期语文质量分析报告,小学四年级语文期终考试分析报告,小学语文四年级下册质量分析报告的文章文本未内化为学生自己的情感和语言当然，也看出此题在设计上存在的一个问题，没有给学生更为明确的指向如换成“这学期，我们领略了双龙洞孔隙的 ”这样可能有一部分学生就会朝孔隙的特点去思考答题，出错率会下降在“按要求写句子”部分，正……
一、命题依据
2005－2006学年度第二学期铜陵市教育局教研室从全市抽取了七所小学，共一千二百四十五名四年级学生进行了期末语文质量监测这七所学校分别是市实验小学（302人）、县实验小学（384人）、英才学校（50人）、金山路小学（157人）、店门口小学（53人）、金狮小学（159人）和县顺安中心小学（140人）本次进行质量监控的试卷满分为100分，要求学生在90分钟内完成试卷共六大题，第一题为听力测试（4分），第二题是口语交际（3分），第三题是识字与写字（22分），第四题是积累与运用（17分），第五题是阅读理解（24分），第六题是习作天地（30分）所有试题均为主观题试题从易到难，先单项后综合，有一定的梯度试题的命制以《全日制义务教育语文课程标准》对小学语文四年级下学期要求达到的目标为依据，以现行人教版小学四年级语文教材为蓝本，以”注重双基，控制难度，突出读写训练，侧重语文综合素养”为宗旨，对学生语文能力和素养进行了全面的考查
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点试题既考虑到学生语文能力的考查，体现语文的工具性，又考虑到学生人文素养的考查，体现语文的人文性试题从听说读写等方面对学生语文素养进行全面的考查，对学生的语言理解、积累、感悟、运用能力作全方位的评价在试题的呈现方式上一是体现人文性，通过温馨提示，问题对话，情境创设等为学生创造一个宽松、开放、生活化的评价环境二是体现综合性，将语文的各项目标相对集中地整合在一起，提高命题的效率，涉及到多个目标的考查这样，无论是对于教师的教还是学生的学都起到很好的引导作用，促进在教学上形成多元化、个性化的人文解读与准确、精练、扎实的语文训练相结合的活而实的课堂教学，在学生自主学习上，形成在充分的语言文字实践活动基础上的有效的语言学习和人文提升
本套试题基本上达到了《全日制义务教育语文课程标准》对小学四年级下学期的目标要求，题型结构和难度相对稳定，试卷难易适度，容量适中，卷面上未出现偏题、怪题试题难度素数为0.80
主要考查学生倾听的能力和习惯，既有对倾听的准确性的评价，如：法布尔是 国一位著名的 家又有对学生在听的过程中理解概括能力的评价，如：概括本文中说明法布尔喜爱昆虫的故事，并用一个小标题表述还有对学生边听边思考、想象、联系、对比能力的考查，如：法布尔与《鱼游到了纸上》中的聋哑青年有什么相同之处？
主要考查在一定的语言情境中学生综合使用语言表达交流的能力题目中提供了一个对话的情境，为好朋友小明推荐一本好书并说出推荐的理由，让他接受并在读书的过程中受益这既是对学生平时读书积累，和对一本书特点、优点概括能力、宣传介绍能力的考查，也是引导教师与学生多读书，读好书，读整本的书，养成习惯，形成氛围课内学方法，课外求发展，没有课外大量的基于文本阅读为基础的语文实践活动，就不可能有语文综合素养的整体的、快速的提高
主要考查学生汉字书写、识字、字义理解等能力试题中把汉字的书写单列出来，考查学生汉字笔画的书写和结构的掌握水平，强化教师对写字教学的重视和指导，改变当前弱化写字教学，学生汉字书写兴趣不大，水平不高，规范意识不强的倾向为写字教学在语文教学中赢得应有的地位，为今后教研向写字教学的延伸与发展作前期的引导和铺垫看拼音写汉字集中于对一类字词的考查，选择的词义和词语体现了学生在语境中对词义的理解、判断能力尤其是第七题的评价，”老实”"诚实”"朴实”"真实”意思相近，没有良好的语感和对比辨析能力很难完全准确地作出选择学生语文的敏锐性在答题的过程能得到较明显的体现
以考查学生语言积累为主要目标，兼顾句式和表达方法的使用能力词语是语言表达的单元，没有充分的词语的积累，表达就会单一而空洞，对事物的描述很难做到具体生动特别是对成语的积累尤为重要
接着，考查学生对教材中语言素材的积累情况一是课文中需要背诵部分的回忆和复现；二是对文本中人物主要性格和人格特点的概括和表达，涉及到《一个中国孩子的呼声》中的中国孩子，《两个铁球同时着地》中的伽利略，《触摸春天》中的盲女孩安静还有对景物特点的了解，如：双龙洞孔隙的特点再是对文本中心思想的理解，如《自然之道》中的自然规律二是对语文园地中的要求积累的俗语、谚语、格言的考查，如：关羽失荆州―― ；三是对学生综合性学习成果的检测，如：在综合性学习”走进田园、走进自然”中，我感受到： 在实际教学中，语文综合性学习往往作为”软任务”很难在教学中得到落实，特别是需要组织到校外进行的综合性学习因为安全等问题更是难以保证因此，期望通过这样的考查引起学校和教师的关注，把这一体现语文情感体验、生活实践的语文教学过程真正落到实处
句子主要考查的是用拟人和打比方的方法使表达更具体生动体现的是在一定的语言情境中表达方法的实际运用能力
本次考查增加了阅读理解的分量，安排了两篇阅读，着重考查学生基本的阅读方法和能力，侧重于对文本的字词句的理解和中心思想的把握同时，注意到学生情感、态度、价值观的考查基于文本的内容适度拓展，向生活和学生的体验延伸，如：列举生活中体现”生命的力量”的事物，说出原因在语言的积累运用的考查基础上，还考虑到对文本的感悟能力的考查，体现在”写出体现飞蛾求生的词语”和”为什么说这种爱是深沉的？”等设计上
以半命题的方式呈现，以学生熟悉的内容为切入点，每个学生都会有情可抒，有话可说，着重考查学生最基本的书面语言的表达能力是对学生基本写作素养和习作基本功的全面考查
本套试题共四个部分31个小题，第一部分为听力测试（4分），3小题；第二题是口语交际（3分），1小题；第三题是识字与写字（22分），5小题；第四题是积累与运用（17分），13小题；第五题是阅读理解（24分），8小题；第六题是习作天地（30分），1小题试卷满分为100分，90分钟内完成
第一部分是听力测试，本题得分率很高，基本上没有大的失分，第1小题答得很准确，说明听得认真，记得准确第2小题极个别的学生未能答出第三个小故事，即：观察蛐蛐或因不会书写蛐蛐二字而未填在第3题上出现了一些错误，没有找到法布尔同聋哑青年的共同之处，可见学生没有体会到法布尔最重要的品质，或是在《鱼游到了纸上》的学习中对聋哑青年做事全神贯注的品质体会不深这一教学目标也未充分落实
第二部分是口语交际本题得分率也很高，学生的答案体现了多元化，涉及的面较广，推荐的书主要集中在这几类，一是神话传说类，如：《西游记》《三国演义》《中国民间寓言故事》；二是科学类，如：《十万个为什么》；三是人文类，如：《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》；四是文学类，如：《当代散文集》、《儿童文学》；五是作文类，如：《作文大全》六是儿童现代生活类，如：《淘气包马小跳》；七是童话类，如：《格林童话》相比之下，作文类、童话类成为阅读的主体，学生阅读的面还不够宽广，特别是文学类和人文类的读物涉及的很少还有的学生未读过整本的书，没有写出推荐的书名可见，倡导阅读已经为一部分的教师、家长和学生接受并在一定程度上实践但如何进一步扩大阅读的范围，精选适合学生阅读的读物，提高阅读的效率和质量是需要进一步思考和实践的
第三部分是识字与写字，在第1小题写字部分，大部分学生能书写正确，只有极个别学生出现”遵”字少一横的错误书写从书写的质量上看，”螺”字掌握得较好，”惫”字出现上中下位置不准确，或偏上，或偏下，”心”字底的书写不规范，卧勾或写成直勾或与三点搭配失衡，松散无力”腐”字问题更为突出，表现在大部分学生重心不稳，上中下笔画错位，笔画间距不均，有的还把”人”写出框外”遵”字的问题较为集中地表现在走之底的书写不正确，出现斜行向上书写、上重下轻，捺画无法伸展、左边过大转折提顿不清等问题可见，日常教学中，学生缺乏正确的书写方法的指导和扎实的写字基本功的训练，教师写字训练意识不到位，书写能力有限，很难对学生的书写作有效的指导
在第二小题选择没有书写错误的词语中，正确率较高，出现错误的情况基本一致，即：认为”全神贯注”书写有误，而”莫名奇妙”书写完全正确”奇妙”是一个词语，但在”莫名奇妙”中”奇”却是一个错误的书写这是因为学生受到”奇妙”一词的干扰，作出了错误的判断可见，学生对这一词语掌握得不够牢固，教师在指导学生理解词语时没有对关键词进行解析，关注到学生习惯性的思维，可以抓住”奇妙”和”莫名其妙”中的”其妙”进行对比，学生印象深刻，就不易出错了同时，可以看出有的教师在教学《全神贯注》一课时，没有就课题展开思考，文本解读之后，没有注重词语的积累和运用训练，导致学生对”贯”字印象不深，与”惯”相混淆
第3小题正确率很高，个别学生将③④两个义项混淆第4小题问题主要表现在将”符合实际不虚假”理解成”诚实”，把”言行思想都一致”理解成”真实”出错率较高可见，学生语感还有待提高，对词语之间微妙的差别没有用心体会，准确判别，一字多义还需要强化训练
第四部分是积累与运用本题着重考查学生积累与运用词语、句子的水平第1、2小题是积累词语正确率非常高，因为教材中已经出现较多的相关的词语，学生可以选择的余地较大，可见教师在教学中注重了词语的积累并落实到位第3题是课文内容填空，绝大部分学生都能按课文内容较为准确地填空，总体上看，正确率较高，可见，在教学中，教师对文本中规定的背诵内容要求得严格，训练得到位，效果是明显的但也存在着较为集中的问题，一是对”得”的使用普遍存在问题，在《桂林山水》一课的填空中，较多的学生把”得”写成”的”，说明在教学中关于”的”"地”"得”的使用缺少有效的训练，练习不够多，导致掌握得不够牢固二是在理解人物、景物特点和文章主旨的题目上出现较多的错误出错率最高的是”这学期，我们浏览了 的双龙洞孔隙”，绝大多数学生填写的是”金华的”，还有不少学生写的是”美丽的”"雄伟壮观的”等这一方面看出学生读题不够细致，未理解题意，另一方面看出在教学中对全文重点段的教学效果不明显，训练不够扎实，对孔隙的特点印象不深，在孔隙一段中突出体现其”窄、孝险”的词语未能很好的品味、感悟，学生未入其境，未动真情，文本未内化为学生自己的情感和语言当然，也看出此题在设计上存在的一个问题，没有给学生更为明确的指向如换成”这学期，我们领略了双龙洞孔隙的 “这样可能有一部分学生就会朝孔隙的特点去思考答题，出错率会下降在”按要求写句子”部分，正确率很高，教师平时的训练是扎实的
第五部分是阅读理解本题是考查学生综合运用语言知识和技能进行文本理解和感悟的能力
学生掌握较好的一是选择正确的字音，二是理解词语中关键字的意思，三是遣词造句，四是概括文章主要内容，五是文本拓展延伸，结合生活体验理解文本可见，教学中这五个方面的训练是经常性的，效果较好
问题主要表现在二个方面，一是在写飞蛾求生的词语时，绝大多数学生未选择”跃动”一词，而这个词语应该是特别能表现飞蛾求生的强烈欲望的，应是教学中引导学生感悟文本的关键点可以让学生结合文本感悟”跃动”的含义，想象”跃动”的画面，还可以将”跃动”和”跳动”进行比较，去品味”跃动”中所能感觉到的一个弱小的生命所表现出来的不顾一切和竭尽全力，所表现出的强烈的求生欲望和在生死搏杀之间涌动的生命的张力弱小的飞蛾尚且如此，何况是人呢？它给我们带来的心灵的震憾应该是强烈的由此，透露出教师文本解读的意识不强，解读的点寻找得不够准确，因此导致语言的感悟点、词句的训练点都发生了偏差
二是第8小题，”这种深沉的爱，多么感人肺腑啊！”为什么说这种爱是”深沉”的？有近一半的学生在这一题上失了分，表现在文本理解肤浅，体会不到”深沉的爱”的丰富内涵这是全文意旨的升华之处，是情感表达的集聚点，是统领全文的中心点，是作者思想与价值观的归宿和结点对”我”发现野鸭之后一系列情感的变化，对野鸭姿态、动作的描写，对场景与环境的描写，对鸭蛋的细致入微的描写都是为了引发读者丰富的联想和想象，去体会一只野鸭在面临生与死的抉择时，在面对暴风雪的侵袭时，那股毅然决然，那份为了孩子可以放弃一切，包括生命的伟大而深沉的爱这爱之所以是深沉的，自然是体现在她在自己的生命与孩子的生命，在逃避偷生与抗争献身的选择上她宁可放弃生命也要保护孩子，明知是走向死亡，却用仅有的温度维系一群弱小生命的延续所以说，这种爱是”深沉”的可见，学生在阅读理解上，存在着三个方面的问题，一是缺乏语言的感悟、研读能力，对重点词句的理解停留在表面，难以深入，没有抓住文本中关键词句进行思考与感悟二是机械理解，表达空洞，言之未及要点，很多学生说是”因为野鸭特别特别爱自己的孩子”还有的说”因为这份爱是伟大的”还有的理解并不到位，说是”野鸭保护自己的孩子”三是缺乏整体意识，没有使用前后联系的方法解读文本，实际上两篇短文文有着相同之处，都是关于生命的话题，都体现了一种生命的力量前者体现在”求生”，后者体现在”母爱”前者是对生的渴望，而后者是用自己宝贵的生命去换得新的生命的诞生，而生命的放弃中体现了母爱的深沉和伟大两相对比，”深沉”之内涵自然会凸显出来在文本中也应该用到前后联系的方法理解重点句子尤其是对野鸭姿态、动作的描写最能让人联想到她与暴风雪搏斗的场面，体会到母爱之深之切
第六部分是作文本题是对学生习作能力的综合考查题目关注到学生的情感与生活实际，要求以”那一次，我真 “为题，书写或高兴，或激动，或自豪，或惭愧，或后悔，或烦恼的事情，记录下自己的情感经历，把过程写具体，表达出真情实感
从写作思路上看，比较集中，学生选择”后悔”的事占了大多数，其次是”高兴”的事，再次是激动的事
从选材上看，体现了多样性，反映了学生丰富多彩的生活实际和情感世界关于”后悔”有的写因贪凉而吃坏了肚子；有的写因闹脾气而破坏了友谊；有的写因摸鱼而被龙虾夹伤；有的写因错怪表弟弄坏了变形金刚而忏悔关于”高兴”有的写去海洋公园游玩大饱了眼福；有的写因评上三好学生而兴奋不已；有的写家庭出行的快乐；有的写生日宴会上的欢声笑语；有的写同学们踢球射门成功的精彩瞬间；有的写打雪仗时的激动和欢快关于”激动”有的写戴红领巾时的情景；有的写电视上看到的感人事迹除此以外，还的的学生由常规的思路拓展开来，写父母吵架闹离婚或是到医院打针时的”害怕”；有的写给小黄狗用红墨水染毛后闹出笑话而”难忘”；有的写不忍与好朋友分别时的”舍不得”；还有的写考试因粗心没获得好成绩而感叹真”马虎”
从谋篇布局上看，基本上能做到中心明确，思路清晰，具体地记述事情的经过，描述自己的心情和感受有少部分学生还能做到前后或首尾呼应，注重开头结尾的推敲，给人思考，令人回味
从描写的能力上看，学生能真实地记述事情过程中自己的感受，如：”我回到家，虽嘴里不说，但心里却酸酸的，很不是滋味”"我又激动了，差点从椅子上蹦起来，那一天我笑得最灿烂，下课后，我像一只顽皮的小鸡一下子跑到东边，一下子跑到西边，高兴极了”"我在心里默默地说，妈妈，我错了，我以后再也不让你伤心了，我一定用行动证明这一切！”"回到家，我冲进房间，准备看动画片爸爸马上叫到，快去写作业我又垂头丧气地到自己的房间做起高多如山的作业来”一个学生在一次考试中，想获得一个好成绩，决定”抄书”，”我立刻翻开书包，把那充满恶念的手放进书包，然后把语文书迅速地放到桌子下，翻到《画杨桃》那一课，抄起书来我的心里好像有十五个水桶打水――七上八下的正当我放松下来时，被我们班的”千里眼”――查专华看得一清二楚，他大叫一声：＊＊抄书！那一声叫完之后，全班人都用惊奇的眼光看着我，因为我是我们班第一个抄书者此时，我真想找个地道钻进去，可惜我不是土鼠二天后，卷子上一个0分”
从习作的语言上看，体现出四个方面的特点：
一是生活性，如：”一年被蛇咬，十年怕井绳”"恭敬不如从命”"我快马加鞭赶到家门口，就在这时，有一股不祥之兆，妈妈在家门口，把我给堵住了，说：去看书去”"小时候，我很调皮，被爸爸妈妈称为”捣蛋分子””还有一位学生写道：”这不，我又来了个大闹天宫，把枕头、衣服扔得满地都是……把妈妈最喜欢的花瓶也给打碎了，这下可糟了，妈妈不K死我才怪”
二是形象化，如：”另一只猴子看了，可怜巴巴地看着我，好像在说，有了吗？给我吃一点”"有的龙虾很威武，别的动物看见它都退避三舍；有的在比美；有的在打架；有的像个贪吃鬼，不停地吃东西；有的很优雅，像在弹琴；有的像个才子，吟着诗”
三是个性化，如：”我飞奔到家，狂抄一阵”"晚上，我自言自语：咦，今天，我这么倒霉，难道今天是我的倒霉日”"天底下哪有这样赖皮的人？可老师也没有办法”降服”他呀！”
四是文学性，如：”在回家的路上，我感到阳光是那么温暖，空气是那么清新，连身边的大树也变得更加翠绿了”
难能可贵的是，还的学生能借用或化用在本册教材中学到的词句，如：”晚上，农家人有时会把桌椅……自然和谐的田园风景”（《乡下人家》）”我数学只得了83.5分，一向骄傲的我十分伤心这时我才真体会到关羽失荆州――骄兵必败的滋味”（语言园地）
从情感表达上看，大多数学生能将自己的情感在事件的过程中自然表达，有的还表现出较强的感染力，如：”我挨了当头一棒，像是泼了一盆水在我头上，冷冰冰的我立刻反驳：我为什么不能出去玩？为什么？！为什么？！为什么？！”"天哪，这门上的字不是我写的，他还没有弄清楚，就一口咬定是我写的**，我真想，真想和你和好，那一天，你伤透了我的心，没有了你，我和谁一起玩啊！**，我好想，好想和你和好呀，那一句话真的不是我写的，请你相信我吧！我希望，我祈望，老天，你就让**和我和好吧！”"吃过晚饭，我望着双双（小狗）那单薄的身影，伤心地流下了眼泪”
从立意上看，学生在作文中都表达出在一次经历中获得的情感、态度、价值观的收获有的学生说”朋友之间不要为鸡毛蒜皮的小事而互相争吵，只要两个人都退一步就海阔天空了”"做事一定要周全，要不就会留下遗憾”
学生习作中的问题也是较为明显的一是在作文中对过程的描述清楚，但细节描写不具体，尤其是心理活动的描写显得简单、空洞二是写作思路较为狭窄，较为集中地表现在对”我真后悔”的选择上选材上，出现一部分缺乏个性化、生活化的作文，有的作文把人物概念化、抽象化，用口号式的语言描述人物特点三是语法错误，有的用词不当，如：”加重了我和何*的感情”有的搭配不当，如：”我怀着自信的心情打开本子”四是对话描写不够具体或缺少方法，提示语的用法掌握得不够牢固只有极少数学生注重了对话描写
由此可见，学生生活空间狭窄，体验不丰富，对日常生活中的细节未做到留心观察，悉心思考，在作文教学中，教师过多的注重写作方法的引领，而忽视了学生生活实践体验中情感的积淀，细节的指导，作文素材和积累在作文基本功训练中，弱化了对话描写和心理描写，作文缺乏感染力
五、对今后教学的几点建议
1、注重倾听能力的培养，指导学生养成一边听一边思考的习惯
通过听记、复述和其他形式提高学生听力的准确性和变通性，在教学中鼓励学生在倾听的同时记忆、想象、思考和发现，运用自评、互评等多种评价手段提高倾听的质量，养成倾听的习惯
2、加强口语交际教学，引导学生在口语表达时抓住要点，简练、准确地表达
通过开展书评会、读书交流会、书市等各种活动倡导学生读各方面的书、读整本的书，对书的内容作评价和概括，对书的特点作准确、全面的介绍
3、重视写字教学，提高书写质量
教师要练就扎实的写字功底，提高汉字书写水平和书法修养，对学生的书写进行有效指导，倡导”提笔即是练字时”，把写字的指导落实在日常每一个教学活动中要求学生把写字作为每日的必修课，指导学生临摹和练习，不定期开展书写竞赛，交流优秀作品，营造浓厚的练字氛围
4、重视并加强朗读教学，涵养语感，积累语言，激发情感，体味文本
给学生充分的时间读书，给学生有效的方法引领，让学生多读、善读、爱读，读出情感，读出意味，读出独特的阅读思考，经历丰富而深刻的读书体验教师要练好朗读基本功，发挥范读的示范和启迪作用，拓宽朗读形式，提升导读艺术，利用朗读评价，提高朗读成效
5、在阅读教学中，强化语感训练，深化文本解读
加强语义辨析、词语推敲、语言感悟方面的练习，在阅读教学和习作教学中引导学生在文本解读和遣词造句的过程中提炼语言，提升语言感悟的敏锐性，促进语感的发展教师要提高文本解读意识和能力，把文本解读作为备课的第一要义，要参透文本披文而入情，要内化文本，达到语言美、人性美、形式美，内涵美，四美合一；教师情，学生情，文本情，三情相融
6、加强语言的积累，拓宽阅读渠道，养成积累运用的习惯
引导学生多读书、读好书、好读书、读整本的书，为学生提供阅读书目，设计读书计划，撰写读书笔记或读书反思，让学生在大量的语文实践活动中掌握运用语言的规律，提高语文综合素养在阅读教学中要引导学生理解文本内涵，感受人物、事物或景物的特点，学习评价人物和作品，在文本解读的过程中遣心会文、品词析句，积累语言，运用语言
7、关注语文的多元价值和多维目标，整合资源，拓展空间，提升学生语文综合素养
在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能要倡导个性化阅读、创造性阅读、批判性阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，提升语文的文化内涵，生活意义和思想价值校内外沟通与融合，充分利用学校、家庭、网络和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，提高收集信息、处理信息能力，以语文为载体思考、体验、想象、创造让学生通过阅读搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，让语文教学成为学生、教师、文本之间心灵和智慧的对话
8、在写作教学中，注重培养观察、思考、表现、评价和语言运用能力
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达提倡学生自主拟题，少写命题作文加强细节描写、心理描写、对话描写等写作方法的训练，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动
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2009-2010下学期语文期末考试质量分析
为了进一步提高课堂教学质量，对学生实施和谐、高效的学习能力培养，我们对第八册语文进行质量检测，并及时进行了如下卷面分析：
一、试题分析本次试卷共三大类，三大题：第一类基础知识积累运用，第二类阅读理解，第三类习作乐园。
本次考试的试题质量总体是优良，教学目标考察适度，知识点覆盖面广，在科学性方面，试题表述简明、准确，提醒灵活多样，卷面设计合理，格式规范，方便答题和评卷。试卷卷面形式活泼，评分标准合理，综合点明确，操作性强。
二、主要优点
1．优等学生写字能力大大提高，卷面整洁，写字速度适中，答题速度符合考试标准，这说明他们从思想上很重视这次考试，这平时对书写的严格要求很有成效。因此这次基础知识掌握较扎实。
2．拼音填词语这道题大部分同学完成非常好，只有极个别学生出现点零星错误。在平时的教学中，我们在注重阅读教学的同时，也注意夯实基础，落实字词重点，保证学生扎扎实实地完成语文学科的语言文字基本功训练。
3．第三小题把诗句补充完整正确率也很高，除了个别同学有的字写成错别字外，几乎都能准确地写出，这些诗句出自于后的日积月累，在平时的教学中，我们尤其注重课内诗句的积累，还积累了大量的课外诗句，更重要的是我们在教学时进行了及时、有效、严格的落实和检查工作，使学生平时的积累扎实有效。
4．口语交际一题得分较高，这与学生平时的反复练习和老师的引导是密不可分的，大部分学生能通过读题表述具体。
三、存在的问题
1、第六大题中的判断题，有个别学生做的欠准确，一是由于没有认真思考，二是由于课外阅读较欠缺，如：千佛山，大明湖，趵突泉是济南的三大名胜。这个基本的文学常识，学生都搞不懂明白，说明平时阅读量不够，在今后的教学中应该有针对性的对学生进行严格训练。
2、学生的阅读能力有待提高。语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点，不论从语文学科的工具性还是人文性上看，培养能感悟、会理解、有思想、善交流的人是语文学科的主要任务，而语文学科这一重要任务得以完成的好坏的标志之一就是语文阅读能力的高低，试卷中课内阅读部分一题中，如“你从哪句话感受到安静走进了春天的深处？”这道题虽然靠前没练过，但讲课过程中已经渗透，由于学生掌握知识太死板，阅读能力太差，不能根据课堂上学过的阅读分析方法很好的运用，造成失分严重。课外阅读就更不理想了。
3、要注重对学生进行语文学习习惯培养。如字迹工整、认真。在考试中，很多的错题者都是因为没有审清题的要求，就草草下笔。
四、改进措施
1、重视语言文字基本功训练。我们在平时的教学中，注重理解能力的培养，以及应试能力的训练。引导学生自觉积累阅读教学常用的语言，学会用规范的又极富于个性书面语言来叙述，相信经过一段时间的训练，我们的学生一定会有更大的进步，也会形成较大的潜能。
2、重视课堂阅读能力训练。阅读部分最大的问题是，学生不能细心的阅读，抓不住作者的写作意图，理解句子表述效果不理想。我感觉只要肯花大量的时间来指导学生，课外阅读难的问题就会不攻自破。改进的办法就是抓住课本内的文章，以教材文本为例子，教给学生阅读方法，有计划地训练学生，有步骤地培养学生的理解概括能力。
3、重视习作讲评和指导。随着年级的升高，写作分值越来越大，写作的水平较全面的反映着一个学生语文基础知识是否扎实，是否具备较高的语言写作能力。平时的训练中教师要多进行写作方面的专项训练，如审题训练、叙事训练、写景训练等，可一题多练、多写、多改。
本次测试，基本反映出了学生的平时学习情况，也反映出了需要改进的内容，和重难点。在今后的教学工作中，我会扬长避短，努力提高教学质量，让学生在语文学习中积淀下更坚固的知识基础，和更有潜力的创新能力。
在这炎炎夏日之季，我们却洋溢着丰收欢乐的心情盘点着这学期的收获。落下期末考试的帷幕。也不禁让我们教者细细品味点点滴滴的得与失。
展开试卷，给人以清晰明了的印象。每道题都用简明但不乏关怀鼓励的语言来叙述题意。让学生怀着轻松，愉悦的心情答卷。格式排列工整，布局合理，使学生不易落题。从内容上看，基本上涵盖了本学期的语文知识训练点。从音、词、句阅读的训练到平时的语言积累，考核了学生语文基本功是否扎实，是否会灵活的运用。还有学生的阅读和写作能力。对学生的考查非常全面。
一、试题分析
体现新课程理念，注重语言积累，考察能力。
本次命题以教材为依据，以课标为准绳，紧扣新课程理念，全面考察了学生对教材中基础知识大掌握情况，基本技能的形成情况，对语言的积累、语感能力的形成都有不同程度的考察，力争覆面广，既有广度又有一定大深度，有些知识点的考察虽有一定的难度但不越标，确保难易适度，难易比例为7：2：1。力求从不同层面折射出当前学校课堂教学大现状，以尽可能达到教学目标和教学评价的一致性。
1、重基础，考察双基掌握情况。
本试卷基础知识占42%，基本技能占21%，覆盖四年级下学期前五个单元的全部内容。其中读拼音写词语，填空组成成语，的地得的简单搭配，想一想填空题是考察学生对基础知识的掌握情况。按要求写出你所积累的词语，按要求完成句子的练习，续写文章最后一部分是考察学生的基本技能。
2、注重平时的积累，考察学生的积累量。
语文学习就是学生语言的积累过程。只要不断的对阅读文本、生活实践中的语言积累，语文的学习彩绘才会厚积薄发。本试卷中积累题占20%。如课内外成语量的考察、珍惜时间的诗句、古代诗词、背诵课文片断、谚语、歇后语。
3、关注阅读理解，考察学生的语言理解运用能力。
语言理解运用能力是学生语文学习的综合能力，阅读能力的强弱也能直接看出语感水平。回忆课文，联系生活中的现象，试着续写一段。是考察学生的理解运用能力. 课内阅读中你对画“——”句子的理解，课外阅读中的中心句的理解是在考察学生对文本的整体把握，文章中心的理解程度。联系上下文，解释加点词语的意思是考察结合语境，对词语的理解程度。
4、尊重学生的兴趣感受，使习作笔下生花。
本试卷中的“笔下生花”，是让学生从两个题目中任选内容习作，尊重了学生，从感兴趣的话题人手，写出佳作。
本次检测采用的试题我们不难看出其命题宗旨及特点。其命题体现了新课标精神，着力拓宽语文教学领域，打开课内外语文学习的渠道，特别重视检查学生掌握语文基础知识的程度和课内外进行阅读能力。对教师的教学提出建议应该是十分明确的：不要只教一本书(课本)，还应注重课外阅读的辅导，要培养学生的语文综合素养。试卷有一些开放性的试题，也有答案多元的试题，旨在引导学生设计出自己理想的答案，培养学生的创新学习能力。试题具有人文性、趣味性和灵活性；同时还具有重基础（基础知识和基本技能）、重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）、重创新（运用所学知识创造性地解决问题）之特点。
二、质量分析
总的来说，今年的语文试题与教材联系十分紧密，基础知识与基本技能都是书上的，但是，扩句、缩句和修改病句的题型书中没有，练习册上也没有见到，学生平时只有在卷纸上才遇到，练习不够充分，答题效果不好。本次试题更加注重检查学生的对字词的掌握情况及运用能力.
1、取得的成绩
（1）学生的基础知识掌握比较扎实，并初步具备了一定的基本技能，本次测试的基础知识包括拼音、识字、积累、改写句子。在拼音识字、填空组成成语，运用几方面均呈现出较好的状况，对汉语言文字的掌握、积累与运用达到了《语文课程标准》规定的要求，正确率达90.2%，有的学校并高达98。8%。呈现出上升发展的态势。“积累运用”这一方面，学生的记忆、理解、运用有明显的上升趋势，此题的错误率仅达27%。特别是在模仿例句的创作上令我们感到惊喜。这可以看出教师在教学中，重视基础知识教学，对学生的基本功进行了扎扎实实地训练，同时学生对课外、生活中的现象、问题注意观察识记，并能熟练地运用，具备了一定的形象思维能力和逻辑思维能力。
（2）部分班级的成绩上升幅度较大。
本次质量监控不难看出，本学年的每个班级都加大了管理力度，极大调动了每个教师的工作积极性，他们认真备课，研究教法与学法，提高教学质量，与往年相比，一些薄弱班级有一定的进步幅度。
（3）学生的作文水平有明显的提高。
一段时间以来，如何提高学生的作文水平一直成为语文教师困惑的问题。本次测试的作文的内容可由学生多项选择，学生能选择自己亲身经历或感兴趣的想像作文，因此学生能融入真情，作文感染力强。在作文中，许多学生脱离了空洞的口号式感情渲泄，而是在具体的语气情境中，表达出自己的感情。在想像作文中，有许多学有超凡的想像力。从某种意义上说是可喜可贺的，避免了以往无话可说无话可写的局面。
2、存在的问题及原因。
A：存在的问题
本次测试尽管取得了一定的成绩，但也存在着一定的问题，反映出了目前语文教学的偏差，表现在：
（1）个别班级成绩很不理想，两极分化现象没有得到明显改善。
（2）学生的阅读能力还很薄弱。
可以这样说，学生阅读能力的高低是语文能力高低一个最直接的反映，这次考试遵照《语文课程标准》的精神，加大了阅读量，尊重学生的个人感悟。从课内阅读看，对写出文中词语的近反义词，失分率很高。近义词的正确率仅有51。3。17。9%的学生空着不写。
课外阅读：学生不能联系文章作者表达的思想感情，只是浅白理解表面意思，有的学生干脆照原句重写一遍。没有读懂文章内容，51.2%的学生没有得满分。
（3）学生理解运用语言的能力还比较低，没有形成语感。
这次试卷积累运用部分中有这样一道改错题：这次考试同学们普遍的成绩提高了。67%的学生看不出句子有什么毛病，完全正确的仅有38%。课内阅读中，几个代词分别指的什么，这道题得满点的学生只有19%。
（4）学生的语文素养还有待提高。
本次监测的语文素养领域中的体会加点词语的意思、阅读习惯的基本养成已有明显的改善，以及习作中真情实感的表达很是值得肯定。但语文素养领域的“积累”：成语的积累中按要求写成语、依照句子的格式和含义把句子补充完整方面还需进一步加强，平时的教学中老师要鼓励学生拓展思维，不要限制学生观察、搜集、查找、创造的能力。在“思维”方面，学生的整体表现、个性化的理解还不够理想，一本卷纸对于一个问题的理解千篇一律，扼杀了学生个性化的感悟，这是违背新课程理念的。
三、几点思考
1、教者的观念。教师要适时地改变教育观念，不要一味地强调死记硬背，注重书本知识的再现，要重视发展和培养学生的智能，特别是学习能力和探索精神的培养。要教给学生学习的方法，不要以教师的结论取代学生的认识和实践过程，要重视学生个性特长的发展。
2、学生识字的准确性有待提高。在语文卷纸上出现错别字的现象还比较普遍。因此在重视能力的基础上，基础知识也不能忽视。对于学生的要求还要有高的层次，以适应现代的考试。学生理解和运用语言的能力还比较低，举一反三的能力比较差。
3、从学生的答题情况可以看出学生之间的差异特别大。有些学生的题回答得可以说是天衣无缝，而有些学生平时说话比较流畅，但却不能用文字表达自己的想法。
总之，本次考试令人喜优参半，问题依然存在，我们将在市、县、校的正确领导下，针对出现的实际问题，进行认真分析和全面的总结，发扬优点，改正不足。还诚请领导指出缺点，我们将不断努力，完善工作，以更快、更好地适应素质教育的新需要，为祖国培养出合格的建设人才。
这次考试情况如下：
一、拼音
有部分学生对拼音的规则掌握不好。这次考试第二题写音节，错有错误的有12人，主要的错误是u 和 i 在一起时，分不清声调符号该标在什么位置。有些平时没有在这个地方出错的，像李××等同学也出现了错误。另有3人同时错了xuan，同样
是声调符号标错位置。
对于难分清的声母zh和z，错误的有3人，韵母en和eng，错误的有2人。另外，有1 人未能分清yu和wu，把“鱼”写成了“无”。
二、汉字
学生在这次考试中最不理想的是错别字比较多。如第一题听写，把“自己”写成“白已”的12人，另有其它错误：“有”写成“友”的有4 人，“禾”写成“和”的、“叶”写成“也”的、“只”写成“子”的，“气”写成“乞”的各有一人，这些都造成比较多的失分。
三、词语
这项内容主要有第四题组词。这一道题全对的有35人，和平常的练习比较接近。主要的错误有“向”和“几”。由于每个词占一分，也造成了比较多的失分。
这次考试失分最多的是连词成句一题。其中的第二句“小明在你的左边，错误的的有9 人。这题扣分较重，造成平均第人失0.7分。错误的原因主要是在平时的练习中没有出现过这种类型的句子，学生一下子不知所措。这和学生平时的读书少有关。
补充句子一题也有学生错误，错误的主要原因是错字。也有一人不明白题目的意思造成错误。如黄××在和二小题“他的苹果 。”中填上“小明手里有一个苹果。”，造成错误。
一、试题分析 本次期末试题紧扣《大纲》及《课标》，覆盖面广，中高等难度，对于学生有较高区分度。
二、试卷分析
（一）基础知识
优点：学生对第二题的答题情况较好，失分率低，这部分考查学生对字、词的掌握，说明学生普遍对课内要求掌握的字词掌握得较好。第三题语言积累于运用的第1、2、3、6小题失分较低
考察学生对语文知识的综合运用与识记情况。
发现问题：
1、生字词部分的掌握虽然较期中考试有了很大的提高，但还需加强，虽然期末复习阶段对于这部分进行了强化复习，可是还是丢分，我想是由于学生对于生字的第一印象就不准不牢，容易混淆。
2、第三大题中，第4小题有部分学生对句子补充完整的正确率较低，语句欠通顺或有错别字出现。第5小题改病句改正率较低，可以看出，平时学生在写作的过程中也会经常犯相同的错误。
（二）基本技能
优点：
课内阅读中的第1、2、6小空答题情况较好，对课文掌握较好。和课外阅读的第1、2、3题得分率最高。可见学生还是掌握了一定的阅读方法。
发现问题：
1、审题不认真，课内阅读的第3、4、5小空要求写三处自然文化遗产风景名胜区，可是学生却答非所问。
2、课外阅读有少数学生不做，导致失分较严重
（三）作文
优点：
书写较好，可见学生在写作时思维流畅。有两道作文题，选择第一题的学生写得较好，内容具体。
发现问题：审题不认真，题目要求以《记一次游览活动》为题写一篇习作，学生虽然内容是写一次游览活动，但却自拟题目。还有几个学生是写童话故事，不安要求写作，一人不写作文。导致扣分严重。
四、教学措施：
1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。
2、在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。
3、重视运用语言的训练。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生"乐于写"，引导学生"写得出"，而且要注意基本方法与格的训练，逐渐让学生"写得好"。
4、写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
5、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教"设身处地想"、"联系上下文"等方法，授之以渔。
一、考试基本情况
本次检测是教师进修学校统一命题考试，卷面满分100分，答题时间80分钟。学校对本次测试和评卷高度重视，进行了严密的部署和组织，统一考试时间，集中评卷，流水作业。通过本次考试统计，考试基本情况如下：考试总人数：423 平均分：91.87
二、试卷总体评价：
这次试卷的命题紧扣课程标准，立足于全体学生，重视各阶段的基础知识的掌握和学习能力的培养，同时也检验了学生的思维能力，激发他们的想像力和创造潜能。试卷从基础知识、阅读、作文几个部分来安排试题：一到八是基础题，考查学生对生字、拼音、课文内容的掌握情况，以及对成语、近义词、反义词和多音字、形容词的使用，从拼音、字、词、句、段、篇到课内外阅读写作，较全面地考查学生的知识水平，命题内容面向全册教材，题型、题量适应大部分学生的作答。
三、答卷情况分析
（一）主要成绩
1、基础知识方面学生掌握得比较扎实。如第一题看拼音写词语。学生掌握扎实，做起题来得心应手，错题的现象少。第二题给下面的字注音，学生对“细菌”这个字音掌握不好。第三题多音字，学生大都能正确区分但‘盛大’‘盛宴“掌握很好。
2、语文基本知识、技能比较好。第七题写出反问句和比喻句中，部分学生能按要求作答，可见平时在教师的指导下，学生已有了一定的学习技能，能进行“自主学习”。这体现了新课程改革给教育带了新的希望。学生的自学水平有了提高。
3、课外积累方面。古诗连线多数学生对课文内容掌握较扎实，能熟记填准。
（二）不足之处
1、部分学生在考试时还显得比较粗心，在各试题中时有出现漏字、多字、错字等现象，如给下面的字注音，学生对“菌”这个字音掌握不好。第四题留恋往返、奋不顾身、名副其实、震耳欲聋错字很多。
2、阅读题方面，一部分学生没有好好审题，读题不认真，课文以外读物不知道填什么，不答现象普遍。丢分很严重，可见阅读概括能力还有待进一步提高。
3、作文方面也存在个别学生审题马虎，题目不恰当，语句空洞等缺漏，本次作文要求题目自拟，文章的要求范围宽，伸缩度较强，尽管大部分学生写得不错，但少数学生的生活阅历浅，写出的文章没有生活气息，读起来有点枯燥空洞。
四、整改措施
1、强化双基训练，狠抓基础。在教学中强调每一个教学过程，让学生扎扎实实学好基础知识。
2、加强学法指导，找时机教给学生正确的学习方法，尤其是阅读分析理解方法，让学生全方位地学语文，用语文，切实培养、提高学生的语文素养。
3、加强习作练习，注重习作指导，重视四年级这个非常时期，注重从说到写的指导，抓牢口语课堂教学，培养习作兴趣，为高年级写作打好基础。
一、 基本情况
镇总人数
镇总分
镇平均分
镇优秀率
镇合格率
425
34598
81.41
27.1℅
96.8℅
抽样人数
总分
平均分
优秀率
合格率
30
2413
80.4
23℅
96.7℅
分数段
100
90-99
85-89
80-85
70-79
60-69
60分以下
抽样人数
0
7
6
4
8
4
1
百分比
23℅
20℅
13.3℅
26.7℅
13.3℅
3.3℅
抽样人数失分率统计：
题项
题型
应得分
扣分
失分率
一
看拼音写汉字
10×30
27
9℅
二
用“√”画出正确的读音或字形
10×30
38
12.7℅
三
填字成词
8×30
21
8.8℅
四
辨字组词
10×30
27
9℅
五
按要求写句子
6×30
36
20℅
六
根据课文内容填空
27×30
129
15.9℅
七
四
美文赏析
1、用“√”选出多音字的读音。
3×30
21
23℅
2、写出下列词语的反义词。
3×30
30
33℅
3、给第6小节加上标点符号。
2×30
20
33℅
4、分段，写出段意。
6×30
58
32℅
5、读短文，回答问题。
2×30
27
45℅
6、你赞成谁的行为，为什么？
3×30
33
36.7℅
7、用笔记录下温馨一刻。
10×30
123
41℅
二：取得成绩
抽样情况显示，基础知识部分失分率较低，失分率在20℅以下的是：1、看拼音写汉字。2、用“√”画出正确的读音或字形。3、填字成词。4、辨字组词。6、根据课文内容填空。这些题目的错误主要出现在一些差生身上，还有就是好学生由于粗心而写了一些错别字，该背的文章出现了添字、漏字的情况。总的来说在基础知识这一块学生掌握得比较扎实。这充分说明：基础抓得实。教师能准确把握有效落实基础知识的重、难点，使学生牢固地掌握、积累。
三、主要错误、原因分析和对策。
一、看拼音写汉字。
主要错误：学生的错误花样百出，“秘密”写成“密秘”，惭愧写成“惭惭”、“散开”或“惭”的字形写错。“敏捷”写成“凝结”，“历史”写成“厉史”、“烦恼”写成“繁茂”。
原因：1、学生形近字掌握不扎实 。2、学生汉语拼音掌握不扎实。
对策：教学中加强形近字的区分，注意巩固汉语拼音。
二、用“√”画出正确的读音或字形。
主要错误：似的读成“sì”的，画卷读成画“juǎn”，埋怨读成“mái”，毕竟选成“毕竞”，尤其选成“犹其”。
原因：不能根据意思给多音字选择正确的读音，收方言的影响，不能正确区分“ái”和“án”，不能根据同音字的不同意思来选择正确的字形组成词语。
对策：注意纠正学生的方言，指导学生养成根据意思来选择多音字读音和同音字字形的方法结构。
三、填字成词
主要错误：多数错误是填的字不正确，少数错误是填字后不能组成词。
原因：和1、2两题的错误相似，形近字掌握不扎实，只注重背诵积累，不注重默写。
对策：课文中和练习中的四字词语、成语的教学要更扎实，不仅要会读，还要会写。
四、辨字组词
主要错误：“拨”和“拔”分辨不清。“拨”组成“拨河”、“拨草”，“拔”组成“拔开”、“拔动”。
原因：不能正确区分形近字，特别是字形酷似的，学生容易混淆。
对策：要利用汉字的文化，帮助学生正确区分这一类字。
五、按要求写句子
主要错误：（1）“太阳从东边升上了天空”，学生把太阳当作人来写的时候，写生了比喻句， 有的学生还是用了动词“升”，没有改写为人的动作。（2）小明被老师叫到办公室，他的心里十五个吊桶打水——七上八下（请用歇后语形容一下小明此时的心情。）一些学生的歇后语写成：擀面杖吹火——一窍不通或竹篮打水——一场空等。
原因：不会采用“拟人”的手法把事物写具体，不能根据语境正确运用歇后语。
对策：指导学生学习把一个事物当作人来写具体的方法，读写结合，提高学生的表达能力。歇后语的学习不仅在于积累，还在于运用，教师在教学中要有语境意识，要进行这方面的训练。
六、根据课文内容填空。
主要错误：俗话说“开卷有益”，读书是非常有益的。我还能再写出一句有关读书的名言警句 。开卷有益一些学生空着没填，还有一些学生填错了。关于读书的名言警句写成关于勤奋的名言警句。其他部分最主要的错误是错别字，还有就是没有根据课文内容填准确。。
原因：部分学生对课文内容不是十分熟悉，积累的名言警句没有区别它们的细微差别，或者对意思的理解比较模糊，文中出现的字词（不是本册生字的）掌握还不够扎实。
对策：关注后进生背诵课文的情况，要求背诵的课文要经常温习，要注意课文内容、名言警句的理解、内化、表达、运用。
七、美文赏析
1、用“√”选出多音字的读音。
主要错误：一位同学方便选成方便（pián），一位同学弹回选成弹（dàn）回。其余的都是教师批卷时候出现的失误。
原因：着地的“着”既可以读成（zhuó）,也可以读成（zháo），而老师没有关注到这一点。
对策：出卷和批卷的时候不能根据自己习惯的来判断多音字的读音，教学中遇到这一类多音字也要多请教字典。
2、写出下列词语的反义词。
主要错误：崎岖的反义词很多学生空着没写，写出来的也都不准确。
原因：不理解崎岖的意思，没有形成联系上下文揣摩新词意思的能力结构，课外积累的词语太少。
对策：在课堂教学中培养学生联系上下文理解词语的能力，加大课外阅读量。
3、给第6小节加上标点符号。
主要错误：没有使用引号，或引号使用不正确。
原因：学生没有掌握说话人在句子末尾时引号的用法。
对策：帮助学生厘清说话人在前，说话人在中间，说话人在末尾时引号的三种不同用法。
4、分段，写出段意。
主要错误：1、概括段意的时候只写一队青年人的做法，没有写最后一个人的做法，或者相反。2、笼统地讲“他们经过小河时发生的事”，“他们经过山路时发生的事”。3、没有答道要点上。4、概括太啰嗦。
原因：不能抓住要点进行概括，概括不够全面、准确、简洁。
对策：在课堂教学中提升学生的概括能力，根据不同的文体掌握不同的概括方法，如“抓关键句法”、“归并法”、“问题连接法”等。
5、读短文，回答问题。
主要错误：1、青年人不敢跨过去，怕掉下去。2、万一身上的东西掉下去怎么办？万一裤子破了怎么办。
原因：学生的理解能力不强，只根据自己的经验来回答题目，而没有真正理解文章的内容，没有理解文章想告诉我们的道理。
对策：在课堂中落实好语文课程标准第二学段的的第三条：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。第四条：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
6、你赞成谁的行为，为什么？
主要错误：绝大多数学生是赞成最后一个人的做法，但原因写成：1、因为他聪明，把一块石头放在小溪中间。2、因为他勇敢……3、因为他办法巧妙……
原因：同上（阅读短文的第5题）
对策：同上（阅读短文的第5题）
7、用笔记录下温馨一刻。
主要错误：1、没有按要求写校园中的温馨一刻，写成家里的温馨一刻。2、没有具体生动地描写好“一刻”而是写了“多刻”。
原因：审题不清，不会进行细节描写，只能说泛泛而谈，说大话、空话。
对策：扎扎实实进行片段训练，多安排小练笔，与阅读教学相结合，让学生模仿其中的段式、立意、写法等进行局部仿写练习，提高学生的表达能力。
回顾学生在本次考试的表现，总体来说是满意的，孩子们学风端正，书写工整，比以前有了明显的提高。这次试题覆盖面广，既重视基础知识的考核，又加大了对学生阅读能力的验收。满足不同层次的学生，难易适中。既能使学困生感到成功的喜悦，又能对优等生体现能力的不同，并为日后的学习提供了导向作用。从成绩中看出，平日课堂教学较为扎实，尤其在字词句的积累运用方面掌握牢固的学生成绩优异。新的《语文课程标准》明确规定了义务教育阶段语文课程的总目标和四个学段的分目标，并从情感与态度、过程与方法、知识与技能三个方面进行阐述。由此我尝试从以上三个方面对本次语文期末考试质量做分析。
一、 成绩统计：（略）
二、各版块分析
1、 积累与运用
这部分知识包括抄写、读拼音写词语、选择正确的读音、选填空组成词语、积累成语、扩句、缩句、修改病句、写拟人句、用关联词语连句，记忆乐园、口语交际、仿写句子、用词写一段话。从卷面上看，有如下优点：1、学生识字掌握较好，正确率达96﹪。但还有个别学生书写还不够规范，虽然字写对了，但卷面很不整洁。2、填空组成词语、扩句、记忆乐园学生能正确解答正确率达95﹪。3、用关联词语连句学生掌握很好，正确率达99﹪4。4、口语交际（1）学生能抓住问题的实质，劝说小强的父母，语气合理，句子通顺，但有个别同学没有认真审题，题目要求替小强劝劝他的父母，不是以小强的语气来说，而他们却以小强的语气来劝说，导致失分。不尽人意的地方有：1、读拼音写词语“jian yue”把“检阅”误写成“简乐”，说明识字基础不是特别过硬。2、填空组成成语“众志成城“的“城”好多同学学成“诚”。3、描写书籍给人留下深刻印象的成语失分较多。错误的原因是学生对这类成语了解的比较少，词语贫乏，词汇量小。4、句子练习中，修改病局，有部分同学没有找出病因，胡乱改。6、记忆乐园部分，同学们对内容都了解，失分的原因主要是写错别字，（3） 畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。有部分学生写成：只缘身在此山中。
2、 阅读与感悟
这部分包括两部分的内容，一是课内阅读，二是课外阅读，从卷面上看学生对课内、课外阅读掌握教好，能正确的写出近义词、根据课文内容回答问题，这说明我们老师平时的教学比较扎实，重点对学生进行了阅读的训练。但也有小的出入，如：6、选文从哪几个方面的描写体现出了修鞋姑娘的善良与诚实？学生只回答出“语言、动作、神态”中的一、两个方面，回答的不全面而失分。（7）读文中画线的句子，体会作者表达的思想感情。学生只从作者本身或修鞋姑娘某一个角度来谈的，也是答的不全面。课外阅读大部分答的都很好，（5）作者几次描写小陈阿姨的外貌？这样写有什么作用？也是答题内容不全面导致失分。
3、笔下生花
从作文来看，学生能认真审题，写出了自己的真情实感，选择的内容比较广泛，用词准确，语言通顺流畅，字迹工整，字迹工整加2分收到了实效。
三 、卷中发现的问题及改进措施
这份考卷做到全、新、活，符合学生的知识水平、认知规律和心理特征。在考核双基的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出一些问题。
1 、综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考核的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考核学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对较少，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析的能力，失分较多。有各别学生审题能力差，有的不读题乱答一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
2、 生学的太“规范”。
从学生答卷可以看出我们的学生学的太“规范”，如：阅读中的根据上下文内容理解词语的意思，有的学生无从下手，不知所措，根本没有认真的去读短文，凭自己的感觉，想当然的回答。由此使我想到，在语文的教学当中，老师捧者教科书、参考书费力的宣讲，学生心不在焉的似听非听，似答非答，似练非练的现象，因此我要切实加强平时的语文教学， 引导学生自主学习，把课堂的一片蓝天还给孩子。
3、 教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，在教学过程中，应加强渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“受之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。
4、 充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。
5、 要树立大语文观，拓展思维。
树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。
总之，在以后的教学中我要不断努力、不断探索、不断提高自身素质，更好完成教学任务。
一、命题指导思想
本次测试的命题以《语文课程标准》中的“评价建议”指出的：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”以“四年级下册教材使用建议与说明”指出的：评价字、词、句的学习掌握情况，一是识字保底的部分还需要有统一的测试；二是要结合语文实践测试识字和学词句的能力，结合阅读、习作活动防止和修改错别字。阅读评价的重点在积累、情感体验、独立阅读能力、阅读习惯等方面。从而考查学生实现课程目标的程度，更重要的是通过测试进一步发挥其导向功能。
二、命题认识评价
以语文教材为依据，以课程理念及其课程标准为准则，侧重基础知识和基本技能，突出评价的鼓励性和发展性作用，从学生实际出发，努力注重面向全体。命题从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行设计，分成四部分：“积累乐园”、“实践舞台”、“阅读广角”“习作天地”，四部分九种类型题，注重了趣味化、生活化、情景化，体现开放性、灵活性和人文性。测试卷具有以下特点：
1、凸显双基，知识和能力并重。测试题，紧扣语文的基础性，着眼于学生基础知识和基本技能。基础知识方面包括书写、拼音、补充词语、古诗句、名言填空、按课文内容填空；基本技能包括选择正确答案、语境选词填空、实践舞台（实现口语交际的通道）、课外阅读理解分析并作答、习作。在题型设计上，力求富有人文性，以鼓起学生的答题自信。
2、凸显人文，理解和方法并重。就看拼音写词语，在具体语境中出现，让学生在填写过程中感悟而能学以致用；而选择题，通过四组词语，让学生在辨析中，加强识字及其积累词语；“补充词语，再选词填空”，既检测了学生的积累同时，达到终极的目的运用；“把句子中引用的名言警句及古诗句填写完整”，摈弃了学生呆板的死记硬背，让学生在具体语境中对语言内涵的理解与表达；而“阅读短文，按要求作答”中的读句作答，体现了语文课程标准对中年级的阅读要求：扣住重点词，体会思想感情，而“回答问题”，在尊重学生个性同时，实现“语随境生，语随情生”——情感、态度、价值观。
3、凸显生活，课内与课外衔接。“实践舞台”中的让学生用一段话说服家长让他们合理看电视，实现了“向生活开放”，注重语文知能的生活化运用；特别是阅读题目《想成为阳光的孩子》，贴近了学生的生活，学生在具体语言情境的感染中，对学生进行了感恩教育；而习作中的续写题目——写发生在教室里的师生之间事，实现了书本经验与生活世界的沟通，与学生经验世界和成长需要的沟通。
三、测试基本概况。 2009年春四年级语文期中测试成绩统计表（2009.04） 1 A级
85-100 B级
70-84 C级
60-69 及格数 D级
0-59 总人数 总分 22 13 2 37 3 40 3235 比率% 55.00 32.50 5.00 92.50 7.50 80.88 2 A级
85-100 B级
70-84 C级
60-69 及格数 D级
0-59 总人数 总分 33 5 1 39 0 39 3527.5 比率% 84.62 12.82 2.56 100.00 0.00 90.45 3 A级
85-100 B级
70-84 C级
60-69 及格数 D级
0-59 总人数 总分 18 3 2 23 2 25 2053 比率% 72.00 12.00 8.00 92.00 8.00 82.12 合计 90-100 70-84 60-69 及格数 40-59 总人数 总分 73 21 5 99 5 104 8815.5 比率% 70.19 20.19 4.81 95.19 4.81 84.76 四、答题具体概况。
1、第一部分“积累乐园”： 这部分共设计五种类型题，其一通过具体的语境考查学生生字的巩固；其二，采用辨析中选择形式，巩固词语及诗歌的理解与积累；其三，在填写词语中进行语境选词，检测学生对词语的应用能力；其四，通过造句及其改变句子说法，提高学生理解与表达能力；其五，在具体的语境考查对古诗句名言的积累与理解。
这部分检测题，学生做起来得心应手，正确率较高。由此可见，学生的基础知识还是比较牢固的，对基础知识的运用还是比较灵活的。抽查城郊的一个班级25名学生试卷，这部分全对的有3人，扣10分以上的人4名，而扣1——7分以内的18名。由此可见，试卷突出评价的鼓励性和发展性作用。
这部分中存在的缺点：⑴题中的生字词错的集中在“斓——偏旁‘文’写成‘王’”、“嬉——嘻”、“昌盛——苍胜”；⑵题学生难以从 “据为已有”判断是有错别字；③题中“策马扬鞭”填写成“策马加鞭”，而③题中选词天空那个填入“莫衷一是”多，从而失分；④⑤题作答中，学生出现漏字与错别字。
2、第二部分“实践舞台”：这部分搭起了口语交际与生活的舞台，让学生把生活体验转变为语文知能。
由于题材来自于生活，学生还是有话可说。抽检边远山区的一个班级，学生40名，没被扣分的就有25名，而扣分从0.5——4分的有15人。由此可见，题目实现了“向生活开放”，学生有话可言。但在学生的叙述中，发现了学生没能具体地从合理的时间，选择的合适电视节目，带来的益处三方面具体叙述，说服力不强。
3第三部分“阅读广角”：这部分“课内阅读”与“课外阅读”两部分。“课内阅读”1是按原文填空，检测学生的积累；“课内阅读”2，侧重检测学生对知识的概括与理解能力。课外阅读共5道题目，主要让学生在具体的语境中，通过过程性的阅读，运用方法理解内容，从而感悟情感。
这部分掌握较好的是：解释词语正确率高；填写近义词较好；“读句作答”中的“孩子想成为阳光的原因”正确率高；而“喜欢”的原因，学生对孩子的精神感悟较为到位。
不足的是：加标点符号中的上下引号，学生用错位置的多；回答“刚才的情景”，学生联系上下文找到的答案不正确，叙述不完整；而喜欢的原因，学生没能讲出孩子所做的事。
第四部分“习作天地”：这部分采用续写的形式，让学生联系生活实际，写出发生在教室里师生之间的事。实现了让学生从生活中掬起材料，达到有话可写。
优点：大部分学生能根据提供的开头，发挥合理想象，续写成一篇结构完整的记叙文。
缺点：①有一些学生没有写出作文题目；②不少同学未能写出发生在教室里师生之间的事。如，有的写春游，有的写回家后发生的事；③选材不典型，纯粹记叙一节课老师上课的过程，像记流水帐；④语言表达不够流畅；⑤众多学生难以达到书写工整与美观。
五、思考以及建议。
从学生的卷面分析情况可以看出学生基础知识掌握较为扎实到位，学生阅读有所感悟，但并不是到位；学生理解有个性，但难以做到深度；学生解题尚有点技巧，但对阅读方法地运用还是比较欠缺的；学生尽管对语言感悟有一定能力，但学生的写字、读题、审题、阅读短文、运用方法等良好习惯养成还较差。因此，今后的课堂教学提高举措如下：
1、注重良好学习习惯养成。细细地分析学生的卷面，我们不难感受，学生在卷面上被扣分的地方，并不是全部不懂，一大部分是学生的不细心，且没能养成良好的答题习惯和掌握阅读方法造成的。就如“选择①题中的词语填空”，个别学生没有能够认真读题，竟然选择自己填的带有“手”与“日”的词填空；再如“课外阅读”的短文，一大部分学生并没有将短文阅读几遍，而是直奔题目，边做边看，这样正确率也就低；还有，学生在答题时，没能回顾一些方法，而是按照自己的意志去答题，这样答题欠缺完整性。因此，站在对学生负责的高度认识，引导教师们从大处着手，小处着眼，引导学生做生活的有心人。在日常教学与测试过程中与讲评时，严格进行训练，培养学生仔细审题、静心阅读，回顾方法、进行运用，认真书写，细致严谨的学习态度，从而引导学生养成良好的学习习惯。
2、注意知识运用扎实基础。《语文课程标准》中的“三维目标”：过程与方法，知识与能力，情感态度价值观是一个有机整体。分析学生的卷面，我们不难感受学生在“运用”上的能力较低，就“选择正确的答案”五道题目，一部分学生未能很好进行辨析而作出正确判断；再如“选择①题中的词语填空”，学生不能运用“选词填空”运作方法，因此，“A”题错的比较多；而“课内阅读2”，“裹体现了张迎善的手的特点”，学生不能联系上下文而回答完整。因此，引导教师把握好“语文是一门实践性很强的学科”特点，摈弃语言单一机械的训练，把语言的积累结合具体语境中去运用，让积累的知识鲜活，引导学生运用解决知识的一些方式与方法，牢固地掌握基础知识。例如：造句，先理解词语，领会这个词用法，再联系学过的语境及其生活实际进行造句，写完句子后，还得注意语句的完整性（前因后果）；又如，一单元的词语学完，可以引导学生运用自己喜欢的几个词串写一段话；课文知识的掌握，可以引导板书框架式，让学生能灵活掌握且印象深刻。
3、加强阅读方法指导运用。引导教师对课程理念深入理解并真正化为行动，课内的阅读教学，依据“三维目标”的“过程与方法”，在理解过程中对知识点、重点与难点地解决，注重方式地学习，进行方法地引领，并进行感悟与运用（如：解释词语方法，理解句子方法，回答问题方法，概括主要内容方法，整体感知方法，感悟文章作者情感方法等）；注重学生吸纳思维方式、思维方法、养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素质，以此，由课内延伸课外，运用课内方法运用到课外的阅读上，开展一些丰富多彩的语文实践活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言，提高阅读能力和综合素养。
4、灵活单元测试讲评方法。单元测试地讲评，是培养学生良好习惯途径之一，更是让学生感悟知识缺陷与解答错误原因，提高解题的应变能力，思维的灵活性的渠道。因此，教师讲评试卷时，侧重引导学生寻找错之原因，再从认真读题、基础知识解答方法、阅读方法的运用等去引导，让学生达到知错能改，从而体验学习语文进步的乐趣。
不积跬步，无以致千里
——四年级语文期末质量分析（蒋玉玲）
在这寒风凛冽的冬季，我们却洋溢着丰收的喜悦，盘点着这学期的收获。落下期末考试的帷幕。让我们教师细细品味点点滴滴的得与失。展开语文试卷，给人以清晰明了的印象。从内容上看，基本上涵盖了本学期的语文知识训练点。从音、词、句阅读的训练到平时的语言积累，考核了学生语文基本功是否扎实，是否会灵活的运用，还有学生的阅读和写作能力。对学生的考查可谓全面至极。下面，我就这次四年级的语文期末试卷进行全面的分析。
一． 考试情况分析
四（2）中队本次考试，班级平均分数78.94分，最高分91分，最低分69.5分。90分以上1人，80分以上7人，70分以上6人，65分以上3人。班级合格率100%。
二． 学生学情分析
本次试卷由外校统一出卷，统一测试，这次测试卷重视学生的基础知识与综合素质的考查。评价形式比较灵活，体现了新课标的评价要求。从考试成绩来看，我们四年级组的2个班级都有进步。平均分比期中考试都有明显地提高。最令人高兴的是，我们2个班级的合格率都达到了100%。
三．试卷质量分析
本试次卷共分三大块，1。基础知识。（包括字、词、句）
2。综合练习
3．写作
1．基础知识——有4个大题。其中第3大题，“用下面的三个词语写几句话”是一个难点，它首先考察学生们对这几个词语的理解，同时又考察了学生们对词语的运用能力，最后考察学生们写话的能力。这一个大题我们班的得分率是73%。错误的类型有，字写错，句子不通，3个的写错，标点符号漏写。其余的3个大题，我们2个班级的得分率都在90%以上，只有个别同学有错误。可以看出教师在教学中，重视学生基础知识的教学，对学生的基本功进行了扎扎实实地训练。
2．综合练习——这部分有2篇阅读，第一篇《鸟语》我们班的得分率只有67%。偏低。错误的原因是：学生没有读懂课文，即使按照老师的要求读了2遍，也不过是表面地读，根本没有读懂文章，不明白文章告诉我们的道理。所以在做阅读题时，不能充分地利用文本内容，自己乱写，错误率就高了。第2篇阅读《奇迹》，我们班的得分率是77%。明显高于第1篇。课后，我问同学，你们喜欢哪一篇阅读，他们都说是第2篇。可见，阅读文章的内容吸引大家，学生们对这篇阅读感兴趣，就会认真地读，去体会，去做题。尤其是第4题，请用上“痛惜万分，不悲观，体育锻炼，增强，创作不懈”这些词语写出第二段的段意。这题我班的得分率是84%。说明学生的概述能力和理解能力在半学期的学习中已经有所提升。归纳段意内容时能抓住要点，正确描述。
3．写作练习——本次作文题为《成长》。给了学生提示，基本上没有审题障碍，学生都有内容可写，我班的得分率是：80%。学生的基本写作素养都能得到很好的考查。但也有少部分同学，审题不清，也有的不注意书写，还有少部分同学基本的表达能力较差，文章内容枯燥，语言干瘪，病句满篇，明显是平时不看书，不读报的。自己写好的作文，从来不读的。以后要注意写作习惯的培养。
四．冷静反思
本次测试我班尽管取得了一定的成绩，但也存在着明显的问题，反映出了目前语文教学的偏差，表现在：
（1）成绩分布不均。呈“金字塔”现象。好生凤毛麟角，中等生和“超级小蜗牛”一大片。
（2）阅读能力薄弱。可以这样说，学生阅读水平是语文能力高低一个最直接的反映。课外阅读做得成功与否，直接影响班级成绩的高低。做题目时，学生不能联系文章作者表达的思想感情，只是浅层次地理解文章的表面意思，有的学生干脆照原句抄写一遍。没有读懂文章的精髓。
（3）提高综合素养。充分利用学校、家庭、网络和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，提高收集信息、处理信息能力，以语文为载体思考、体验、想象、创造，让语文教学成为学生、教师、文本之间心灵和智慧的对话。
五、改进措施：
1、加强语言积累。
我们知道积累语言是提高口头、书面表达能力的基石，没有基石，任何表达交流的高楼大厦都不能建立起来。我们班一直有“读书笔记”的摘抄作业，在语言文字积累中下了很大功夫，因此，学生的语文词汇量大大增加了。正如郭沫若所说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，这就是说，只有积累了丰富的语言材料，运用语言才会得心应手、左右逢源。
2、重视语言训练。
要在语言训练中提升学生的人格素养，这样的训练既体现了有效的语言文字学习，又渗透了人文精神的无声浸润，体现出训练的整合性。教师要在教学新课文时，引导学生在语言文字的品味与咀嚼中对文本了然于心，从而获得文本的精神滋养。
3、夯实作文教学。
重在激发学生的习作兴趣，让学生易于动笔，乐于表达，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，让学生的思绪飞起来。下学期我们将开展每日写作“900秒”的活动，写同学，写自己，写班级，写老师，在每天的日记中提高自己的写作水平。其次，要上好习作讲评课。要通过评价，激发学生再次习作的欲望，使评价成为学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整的过程。
总之，语文是具有灵气的学科，古人有云：“不积跬步,无以致千里，不积小流,无以成江海”我相信，通过我们四年级组2位语文老师，坚持不懈的努力，定会再创辉煌。
本次质量普查的试卷命题方向以纲为本,以课本为根,以课外为延伸,以学生的生活实际为依托，力求体现试卷的活泼性，多样性，鼓励性，力求面向全体学生，在对全区2298位学生的检测后，情况分析如下：
一、 普查的目的、范围和要求
本次质量普查的目的是检查学生对本册教材中各部分知识、技能的掌握情况，检测教材修订后口语交际等类型教师在教学中操作及学生的掌握情况，《新课标》在本学段所提出如下些要求：阅读课文能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词语在表达情意方面的作用，能借助字典，词典和生活积累等手段来理解生字新词的意思，把握文章的主要内容，课外阅读能了解叙事性作品的大意，感受作品中生动的形象，并交流自己的感受，捕捉积累课内外学到的优美词句等语言材料；习作上要求能不拘束地写下自己的见闻，感受和想像，注意表现自己觉得新奇，有趣或印象最深，最受感动的内容，增强学生写作自信心；口语交际要求能做到有目的地交谈，说出自己的见闻与感受。本次质量普查的知识范围包括：常用汉字的认读与书写；词语、句子和积累运用；课内知识的掌握与运用；掌握与运用优秀诗文；独立阅读短文，初步掌握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，在理解的基础上弄清相关的问题；语文实践，口语交际与作文。其中旧知识有常用汉字的认读与书写；词语、句子的积累与运用；课内知识的掌握与运用；独立阅读短文，初步掌握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，在理解的基础上弄清相关的问题；作文方面，新知识有掌握与运用优秀诗文；语文实践；口语交际。基本题大概占试卷的80%，综合题占20%，难度属于中等偏简单，困难程度属于中等偏上，且题目比较“活”，需掌握广泛的课内外知识。试卷的结构及知识点的范围尊从《新课标》对本学段所提出的要求，同以往不同的是本次试卷中包含5分的整洁分，能较有效地提醒学生在答卷完毕后应该仔细耐心地检查，并且保持卷面书写的工整。试卷的题目也做了变化，改变了指令性的方式，以鼓励性为主，如：“看拼音写词语，我写的字可漂亮啦”，“按课文内容填空，我可要认真了”。给学生恰当提示的同时，加强了试卷与学生之间的亲和力。
二、 全区成绩统计
此次质量普查，全区共有2298人参加考试，总分为179681分，平均分78.19分，及格率为89.07%，优秀率为43.98%。
三、 整体水平分析
从以上成绩统计表格可以看出，平均分达78.19，接近于80分，及格率高达89.07%，接近于90%，可见卷面难易程度适中，体现面向全体学生的原则，与出卷的初衷相吻合，优秀率个别学区略显不足，从卷面情况看，一些实践性较强的题目，如口语交际，语文实践题得分率较低，可见，教材修订后新出现的类型在实际的教学中教师们还未能摸索出教学途径，使之得到扎实有效的训练。
试卷的结构可分为三部分，（一）积累运用占46%，主要考察对基础知识的掌握情况，基础知识的有：看拼音写词语，组词，默写古诗，词句的积累，按课文内容填空等部分。属知识延伸的题目有仿写句子，结合自己的理解写出名言名句的意思。知识点由浅入深，循序渐进。本部分学生的得分率较高，有的学区的得分率高达95%。（二）阅读理解占19%，课外阅读4%，课外阅读11%，语文实践4%。课内阅读所选取的考取都是课文中优秀的段落，课外阅读属叙事性篇目，学生较容易接受，题目紧扣《新课标》对本学段提出的阅读要求，在具体的语言环境中理解词句的意思，积累优美的语言材料，并能联系自己的生活实际交流自己的阅读感受，所占的分数比例似乎会偏少些。本部分的得分率不高，个别学区仅40%—50%，阅读材料较接近学生的生活实际，题目要求结合自己的生活实际谈自己的感受，切合《新课标》对本学段提出的要求，由此而知，我们在施教中还未能树立“大语文”教学观，停留在知识的单纯传授，忽略学生的情感体验，忽略了“阅读教学的重点是培养学生具有感受理解、欣赏、评价能力”。语文实践的题目来源于生活的常识，抗非典时期，一张张漂亮的宣传画，一次又一次集合强调，我们是否也把它当作语文教学的素材，“让学生在家庭生活、学校生活中尝试运用语文知识和能力解决简单的问题”，“在学习和生活中搜集资料，尝试解决问题”，本题的得分全区仅有75%，值得深思，我们不能斥责学生的知识面够于狭窄，不能斥责学生不懂得表达，我们还未能真正树立起“生活即语文”的教学观。(三)、口语交际与习作30%，口语交际部分大部分同学能根据要求写出两位同学的对话，能较透彻地理解所创设的情境，得分率较高，但文明礼貌用语仍不能适时地运用，不少同学仍以作文的形式出现，这说明我们还未能掌握口语交际的教学途径，单纯以说教的形式来展开教学，今后应特别强调口语交际多创设情境，注意在具体的交际情境中进行。这次习作为半命题作文，《我真想_______》，占25%，从题目要求上看，贴近学生的生活，选材范围较广，符合中年段学生的心理特点，从学生的习作内容看，信心十足，选材丰富，内容广泛，以写事者居多，有用书信形式表达的，都能写出自己想做的事，最想说的心理话。如，有的学生真想对爸爸说：“你的脾气应该改一改”，有的学生“真想得到自由”，有的学生“真想当一个男孩”，因为“男孩多好啊，也不会挨骂，也不用干活……”，习作中反映出一定的社会现象。也出现想像类习作，如，“我真想一个神仙”，“给予各种各样的人予帮助……”。展现了新一代学生的良好精神面貌。有部分习作存在事情叙述还不够清楚，能真正表达出自己的真情实感的为数不多，教学中应倡导学生多观察生活，体验生活，从写实习作开始，学会表达自己的感受。绝大多数同学能写出四百字左右“文从字顺”的习作，也发现有“长篇阔论”的的现象，但所得的分数并不高，我们不提倡“长篇阔论”，同时，我们也不能反对“长篇阔论”，毕竟四年级是刚接触习作的第二年，应从结构、构思、培养自我修改能力中加以引导，不能抹杀学生写作的积极性。
四、 典型错题分析
1、试卷中发现学生错字率最高的是“炯炯有神”的“炯”，很多同学写成“火同 ”，可见识字教学中的“负迁移”作用还未能加以重视。
2、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，你认为这句诗赞美了___________的精神。这是一句广为流传的名言，可得分率却出奇的低，我们不能斥责学生不够灵活，知识面不广阔，假如在教学中，我们不只停留在抄抄背背的基础上，稍做引导延伸，或许结果就不一样。
3、“请写出你课外积累的两句诗”，“请你写出一句有关学习方面的名言警句”，“请你再写出两个描写人物神态的词”。放空白的基本都是中等生或学困生，究其原因：老师没教过。看来，我们有必要转变学生的学习方式，让学生从课本中走出来，就像叶老先生所说的“语文教材无非是一个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三”。新修订后“积累运用”部分，很多老师在教学中仅停留在抄抄写写背背，还未能真正转变学生的学习方式，让学生做到举一反三。
4、
我：你好！请问王东在家吗？ 王东：我就是，请问你是？
我：说我是张勇。 王东：说今天生病了。
我：说你病好了吗？我给你补课。 王东：很高兴。
这是从学生的一分试卷中摘录下来的，答案上看是不符合口语交际的要求，但我们又不难看出学生是领会了题目中所创设的情境，领会了题目所蕴含的意思，但表达错了，这类错误在试卷中占相当一部分，这使我们在教学中“口语交际”能否真正落实到位产生质疑，《新课程标准》指出：“口语交际要注重听与说的双方互动过程”，“在具体的交际情境中进行”，“要重视口语交际的文明态语和语言修养”。假如我们在教学中多创设情境，让学生站在不同角度考虑，模拟人物的对话或态势语，我想，也能改变这种现象。
五、 改进措施及建议
1、我们应认识到试卷的功能，不仅仅是为了考查学生的学习情况，也不单单为了决定学生的成绩好坏，而应具备更多的功能。如，关注学生的情况，关注学生的心理，关注学生的态度，本份试卷仍停留在侧重学生基础知识的考核。
2、应体现试卷的活泼性，试卷中虽然通过图标、导语提示，指令性形式改为鼓励性语言，但读了这份试卷，这种考试的压力还是有的，若能改变试卷这种冷冰冰的脸孔，当学生疲惫时给予轻松，困惑时给予启迪，胆怯时给予鼓励，马虎时给予提醒，让学生始终面带微笑怀着愉悦的心情走进考场，走出教室。
3、改变试卷的知识结构，不能停留在知识点的纵向连接，更应注重学科的横向联系，《新课标》指出：语文学习和运用领域应注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
4、试卷的题目应多样化，迎合学生的生理和心理特点，使学生不易产生疲惫，厌倦的心理。
