爱华网课前谈话，激发学习热情【课件1：课题】
师：同学们，课前我们聊几句好吗？
师：我们初次见面，我先自我介绍一下，我姓荣，同学们可以叫我荣老师，我来自华阳中心学校。前不久我亲眼目睹了实验学校的同学们在全县运动会赛场上的飒爽英姿，你们顽强拼搏，挑战自我的精神实在令我敬佩。而今天荣幸的我和你们一起走进语文课堂。我相信今天的语文课堂上同学也像运动场上一样，勇于挑战自己，将自己最好的一面展现给在场的所有人。有信心吗？
生：有
师：不够自信！
生：有
一、谈话简介，激趣导入
师：真好！就让我们带着这份自信，走进我们今天的课堂。（上课）看了大屏幕，同学都知道今天我们要学习的是——《月光曲》。（板书课题：月光曲）
师：齐读课题
生：读
师：《月光曲》是贝多芬谱写的，大家了解贝多芬吗？（学生简单汇报交流，【教师相机出示课件2：贝多芬的简介】贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，一生创作了许多不朽的作品，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。
师：同学们，《月光曲》的谱成还有一个美丽而动人的传说呢？下面，就让我们穿越时空隧道，去欣赏贝多芬艺术宝库中这颗璀璨的明珠；去感受贝多芬创作的激情和灵感吧！现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？把打动你的句子画下来，在旁边写上批准，要养成不动笔墨不读书的好习惯。
二、自读课文，感知传说
师：读吧！
生：学生自由读文。（教师巡视）
师：好了，读完了吧！看到同学读书专注的神情，听到笔在纸上流动的“沙沙”声。老师真的很欣慰。现在老师想检查一下同学们对字词的掌握情况，谁来读一读这些词语？【出示课件3：生字词】
莱茵河盲姑娘蜡烛琴键 谱成 幽静
生：读（请2名学生读）齐读。
师评价：读的铿锵有力，字正腔圆，很不错，读得很好。
师：同学们，当我们读到“幽静”这个词，读着读着，你们的脑海里想到些什么？能联系课文来感受一下这个词呢？
生：很安静
生：寂静
生：宁静
师：此时清幽这个怎么读呢？
生：读
师：是啊！一切是安静的、寂静的、宁静的【出示课件4：清幽画面和的音乐】一个秋天的夜晚，贝多芬正在这条幽静的小路上散步，在这样怡人而宁静的环境中，会发生什么呢？谁能用简洁的语言说一说这篇课文的内容？
生：贝多芬无意中听到盲姑娘俩的谈话，进茅屋去为兄妹俩弹奏了一曲，后来被盲姑娘对音乐的热爱所感动，最后即兴谱写了《月光曲》。
师：从你的回答中让我们了解贝多芬谱写月光曲的经过和心情。还有谁来说一说？
生：听到了兄妹俩的对话，贝多芬被盲姑娘热爱音乐的情感感动了，受到了感染，于是按动了琴键，创作了这首月光曲。
三、研读课文，体会感动
师：是啊！贝多芬被兄妹俩的谈话所感动，于是按下琴键创作传世名曲《月光曲》。那感动贝多芬的究竟是什么呢？请同学再次默读课文，去课文字里行间去寻找答案，画出有关的语句。
1、走近茅屋后的感动
（生：在默读中思考，找出感动的句子。）
师：同学们，读完了吗？咱们现在可以交流了吗？谁来告诉老师？
师：好，请你读吧。
生：读“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊，……”
师：真好，其他同学们也找到这句话了吗？
生：找到了。
师：看来实验学校的同学们真会读书，看大屏幕！哪句话最能打动贝多芬的心。【教师出示课件5：一段妹妹说的话】
生：姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
师：姑娘随便说说指的是哪句话。（把话筒伸向学生）你来读！
生：读. 【点击课件6：突出盲姑娘说的话。】
师：同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了什么？
生：贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子。把这份对音乐渴望读出来。
师：是的，贝多芬听出了他满心的渴望。这是她内心梦寐以求的愿望。他还听出了什么？
生：他还听出了这位盲姑娘她很喜欢音乐。对音乐的追求。
师：是啊！我想贝多芬不仅听出了盲姑娘对音乐那份喜爱，更是对音乐那份执着的追求与热爱啊！来，你把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。
生：有感情的读。
生：读师：（教师接着学生的朗读，读哥哥的话）可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷了。此时的哥哥心里……（贝多芬此时又听出了什么呢？）
生：此时的哥哥心里很难过，
师：读出哥哥的伤心于内疚
生：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心。
师：来把哥哥这份伤心读出了。生读
师：妹妹听到哥哥的话又会怎么说呢？
生：读
生：这位盲姑娘酷爱音乐，明明是自己梦寐以求的愿望，非常想听，这句话是随便说说吗？
生：不是
师：那是为什么呢？
生：他不想让哥哥伤心，非常体贴哥哥。
生：因为哥哥整日为一个双眼失明的妹妹的生活够劳累了，不想再为满足自己的愿望使哥哥难过了。
师：这真是一个善良、体贴、善解人意的盲姑娘啊。来，同学们让我们带着这份理解读一读这段话，一个姑娘说：……
生：读
师：此时站在屋外的贝多，听到盲姑娘这样酷爱音乐，兄妹的这份深厚情感所（感动）。
师：同学们，妹妹的体贴与安慰；哥哥内心的伤心与内疚。无不让我们感受到这是一对手足情深的兄妹啊！难以割舍的兄妹之情啊！面对这样一位手足情深的同胞兄妹，面对如此酷爱音乐、善解人意的盲姑娘，贝多芬能不感动。于是他推开门，轻轻地走了进去，为盲姑娘弹了一曲。
2、弹完一曲后的感动
师：一曲弹完了，盲姑娘有什么反应呢？
生：读（盲姑娘听得入了神，一曲弹完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”）
师：【出示课件7：盲姑娘的第二句话】。同学们这样伟大的音乐家，所弹奏出来的旋律怎能不使盲姑娘入神呢？（板书:旋律）来让我们一起读一读盲姑娘这句激动地话。
生：读
提问：双目失明的盲姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢？
生：因为盲姑娘是贝多芬的知音。
师：那你从哪里感受到盲姑娘是贝多芬的知音呢？
生：他听的入了神感受到的，说明他听懂了贝多芬的音乐。
师：这是你的理解。还有吗？
生：我是从盲姑娘第一次听贝多芬弹，而且只听了一遍，就理解出来贝多芬弹得么多娴熟，多么深情，所以是他的知音。
师：是啊！我们一般听别人弹琴，知道弹琴技艺娴熟就很不错了，然而盲姑娘不仅知道这一点，还听出了贝多芬弹的曲子所表达的感情，所表达的那种境界。
师：所以说盲姑娘既热爱贝多芬的音乐也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬的知音。（板书：知音）同学们，知音难求啊！如果说贝多芬是被兄妹俩热爱音乐所感动，那么能在这样一个简陋的茅屋里遇见知音，贝多芬此时的内心是万分的……（激动）。于是贝多芬产生了创作《月光曲》的激情和灵感。（板书：有感于）
师：同学们，贝多芬在莱茵河边散步听到自己的钢琴曲，走进茅屋听出这一对酷爱音乐兄妹；推开门走进茅屋，遇到自己的知音，面对着盲姑娘的问话，贝多芬没回答，我想此时无声胜有声，心有灵犀一点通，只是想再次按下琴键……这时，一阵风（指名读）
3、清幽月光下的激动
师：这时候一阵风……（示意学生接读出示课件这段文字）
生：把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一层银纱，显得格外清幽。贝多芬望着站在身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起来琴键。
师：同学们，贝多芬此时只是简单地望了望吗？
生：不是，
师：在这看似平静的眼神中，贝多芬望到了什么呢？
生：望见一对至亲至爱，相互体贴的兄妹俩
生：他望见了一个多么善解人意的姑娘，
生：他望见破旧的茅屋和皎洁的月光
生：……
师：贝多芬看到这一切，他激情澎湃、百感交集。（板书：情感）
同学们，贝多芬立下誓言一生一世要为贫苦人民作曲，为知音作曲，他曾经对自己也说过，【出示课件8：贝多芬的名言：我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福】此时此刻他心中在想些什么呢？
生：这一对兄妹俩这样酷爱音乐，可家境贫寒，无法完成自己的心愿，是多么令人同情啊！
生：他心想多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我为他们献上一曲吧。
生：贝多芬心想在这样一个偏避的茅屋里能寻到知音，我是多么幸福啊！我要为他们献上一曲。
四、赏读想象，感悟陶醉
师：如此清幽的环境，如此酷爱音乐的盲姑娘，此情此景让贝多芬想了许多，这美好的音乐，应当给予穷苦而又热爱音乐的人们，于是他想把心中这份情感借助于这清幽的月光用音乐释放出来。（板书：月光）面对清幽的月光，他按起来琴键——听！
【播放课件9：欣赏《月光曲》】
师：这就是贝多芬的《月光曲》，听完了，你有什么感受。
生：乐曲很美，先很柔和、舒缓，后来很激昂……
师：多美的曲子啊！
生：我体会到了，这曲子充满了情感。
师：是啊！贝多芬把内心的情感都寄托于这首月光曲中释放了出来。（板书：寄托于）
师：这样优美的钢琴曲使皮鞋匠兄妹产生怎样的联系呢？请同学们静静聆听。（教师范读）
师：你脑海中出现怎样的画面？谁来说？
生：我脑海先出现了平静的画面，然后看到波光粼粼的海面，最后看到了汹涌澎湃的画面。
师：多美的画面啊！让我们一起来读一读这段话。
师：看得出来，大家已经被这美的文字、美的音乐所陶醉了，盲姑娘兄妹俩也陶醉了......(学生接读：“皮鞋匠……波涛汹涌的大海”)
五、借助板书，结束课堂
贝多芬悄然而来，又悄然而去，给穷兄妹俩带来了一片人间的爱和一次美妙的艺术享受。如果说月光曲流泻的是一种爱，那是盲姑娘对哥哥的体贴；是哥哥对妹妹的内疚，是贝多芬对穷苦兄妹的同情。于是他想这份爱，这份情感寄托于月光曲，（板书：寄托于）唱响人间。
师：这就是伟大音乐家贝多芬的《月光曲》，齐读：
旋律有感于知音，情感寄托于月光
师：这就是世界音乐史上不朽之作：——《月光曲》。
师：就让我们再一次陶醉在这美妙之中吧……（播放音乐）下课！
