爱华网各位领导上午好，今天我说课的题目是《肖像和姓名中的权利》。
一、说教材
(一）教材地位、作用
本课时八年级下册第二单元第四课的第二课时内容。通过第一课的学习，学生已初步了解了人格尊严的内涵，集中体现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权。本课将进一步具体说明其中的肖像权和姓名权，使学生懂得运用法律手段维护自己和他人的合法权益。
本课对应的课程标准要求是：“我与他人的关系”中的权利和义务部分，即了解法律保护公民的肖像和姓名不受侵犯，能够尊重他人权利，运用法律武器维护自己合法权利。
根据课标要求、教材内容和八年级学生的认知情况及心理特征，确定本课教学目标如下：
1、教学目标
①情感、态度、价值观目标：反思自己与同学交往中侵犯他人肖像权和姓名权的不良表现，培养尊重他人肖像和姓名的责任意识；增强依法维权的意识。
②过程与方法目标：提高学生分辨是非的能力和依法维权的能力。
③知识与技能目标：通过教学，帮助学生了解肖像和姓名的含义和作用，懂得肖像和姓名权的含义和内容，侵权的表现及应承担的责任。
在日常生活中，未成年人侵犯他人肖像和姓名权以及自身权利被侵犯的事情时有发生，尤其在电脑技术发展的今天，利用网络侵权的现象屡见不鲜。为此，确定教学重点和难点如下：
2、教学重点和难点
教学重点：法律保护公民的肖像和姓名权，侵权行为的表现和应承担的法律责任
教学难点：公民在依法维护自身权利的同时要尊重他人的肖像和姓名权
3、教材处理
根据教材内容和八年级学生身心发展特点，本课教学选取贴近学生身边生活的事例，以学生讨论交流和活动体验为主要方法，多角度、深层次剖析事例，将三维目标有机统一，突出学生的主体地位。
（二）说教学方法
本课教学方法采用案例讨论法和活动体验法。著名的教育家陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。所以，本课教师选取富有时代性，贴近学生生活的事例，引导学生思考、探索，形成有效认知；通过创设一定的教学情境，让学生在活动中感悟、体验，进行自我教育。
本课运用的教具有课件、情景剧表演、游戏等
我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”，因此，在指导学生学习方法和培养学习能力方面采用合作交流和体验学习法。通过一系列的活动和探索，培养学生合作意识、思考分析和概括问题的能力，发挥教师的主导和学生的主体作用。
（三）说教学程序
本节课安排以下几个教学环节
1、创设教学情境，切入课题。
用游戏《猜猜我是谁》创境导入。教师提供一些名人肖像图片，有周杰伦的卡通漫画、鲁迅雕塑、翟志刚的照片、毛泽东的徽章等，请学生说出他们的名字。用游戏的方式导入，既激发学生学习兴趣，又让学生明白肖像和姓名是人的两大外部标志，是不可忽视的两大权利。切入课题大约用5分钟。
2、自主合作探究学习
新课学习大约用28分钟，分两目内容进行，第一目：我有肖像权，第二目维护姓名权，每目设置两个活动。
活动一：小红舞照刊登，喜得报酬
利用教材41页图文资料，学生进行情景剧表演，合作交流，探讨问题，形成有效认知。教师因势设疑，引导学生合作探究。通过情景剧的表演，让学生切身感受到权利的意义，激发维护权利的意识。通过合作交流加深对肖像及肖像权含义的理解，懂得未成年人的肖像的使用和获酬必须有监护人代理或同意。
过渡：有人欢喜有人忧，最近我班的小丽有了烦恼。
活动二：剖析小丽的烦恼
利用教材中42页图文资料，这里采用案例讨论法。根据心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，在学生为小丽的遭遇愤愤不平之际，教师设计争论性的问题情境，让学生在讨论中加深对重点内容“侵犯肖像权的行为表现和应承担的责任以及怎样维权”理解。
过渡：一波未平一波又起，最近我班的小秦与父亲因为改名闹起别扭
活动三：我的名字我做主
这里选取趣味案例，引导学生讨论，让学生辩证的全面的看待取名字现象。明白姓名权的具体内容，我国法律保护公民的姓名权，任何人不得干涉公民行使姓名权，但是未成年人行使姓名权必须由监护人代为行使。
拓展延伸：绰号与姓名区别？QQ名、网名与公民姓名联系？学生对网络的了解比老师更精通，这里学生发表看法或提出的问题会多，用的时间也会多，这里要预先想到。
活动四：新闻看点《罗彩霞事件》
把真实情景引入课堂，让学生当法官，发表观点，让学生在真实的情景中体验、感悟。明白生活中侵犯公民姓名权的种种表现以及要承担的法律责任。树立要尊重他人合法权益，依法保护好自己的权益，进而突破难点，达到育人的目标。正如郭思乐教授指出的：“感悟是人的精神生活拓展的工作，感悟是孕育在学生心中的到的花蕾”。
3、巩固练习：检测一下你的判断力，当好小法官，判断下列行为哪些是侵犯肖像权，哪些是侵犯姓名权？大约10分钟。
4、总结延伸
学生的思想品德的形成是在现实生活中自主建构起来的，所以，一节课的结尾不应该是句号，而应该是逗号、问号或冒号。这里我采用了冒号。让学生带着这节课的收获，反思自己与同学交往中侵犯他人肖像和姓名权的不良表现，反思自己的这些权利被他人侵犯的情景，今后应该如何面对？写下来放到成长记录袋中。
（四）教学效果评估
由于本课内容较多，注重了学生的合作交流和情感体验，阅读教材的时间可能会少，学生可能会出现不会用术语表达的现象。
（五）板书设计
本课板书采用图解式突出体现学习这项权利应从“三W”思路入手，即what、why、how”，便于提高学生的自主学习能力。
