爱华网2011版初中思想品德课程标准解读
总体原则：保持大结构不变，注重局部调整，精益求精；与时俱进，紧跟时代步伐。
文字表达上的完善，使之更精练；
逻辑顺序上的调整，使之更顺畅；
条目的合并与分解，使之更明确；
体例结构上的修改，使之更均衡。
一、设置背景
开设初中《思想品德》课是社会发展的需要开设《思想品德》是适应初中学生发展的需要
初中思想品德课是对学生综合进行心理健康、伦理道德、法律和国情教育的需要
（一）国内背景
1、高度重视“规划纲要”的指示精神
2、充分认识和吸收思想品德课程改革十年来的宝贵经验
（1）对品德课知识处理方式及回归生活理念关系的再认识
（2）对教师不能创造性的教学和创造性的开发课程的反思
（二）国际背景
社会在和平与发展这个时代总主题下，国际形势正发生着极其深刻的变化。经济全球化趋势在曲折中发展，世界政治多极化不可阻挡，文化多元化方兴未艾，现代科学技术突飞猛进，综合国力的竞争日趋激烈。世界的基本格局依然是总体稳定、局部动荡。各国之间的竞争与较量从冷战时期以军事为主转向以经济、政治、文化在内的综合国力的较量，社会制度的优越性归根到底应该体现在综合国力的强大竞争力上。这给我们国家的发展带来了新的机遇和有利条件，但是也向我们提出了新的挑战。应对这些挑战成功与否的关键，就在于是否有高素质的国民。
二、课程性质
本课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。主要有以下特性：
思想性 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会实际和学生思想实际，与时俱进，对学生进行基本的思想品德教育。
案例1
有位教师课前让学生对自己的父母进行了调查。让学生了解自己成长过程中父母付出的艰辛，从而体验生命的不易。
在教学中，教师先让学生汇报一下自己调查的情况。有的说，自己出生以后，父母就戒了烟，有的说，母亲辞了工作，有的说，母亲深夜带他到医院就诊等。然后，大家一起探讨、交流，使学生懂得了生命的价值，引导学生懂得应该从现在开始珍爱生命，实现人生的意义。
该教师从学生生活出发，通过让学生调查的方法，了解成长过程中父母养育自己所付出的艰辛劳动，从而体验生命来之不易。教学中注重认知、体验、感悟的统一，使学生自然而然地寻找到或接受正确的价值观念，并在潜移默化中接受了思想教育。
人文性 关注学生成长需要与生活体验，注重人文素质的培养，使学生形成积极向上的生活态度和正确的价值观。
案例2
在一次公开课上，一位教师在上人教版（七年级上册）第三课 “世界因生命而精彩”时，引用了一则材料：敦煌—塞外“小江南”渴死了……
当一名学生在回答时答不到点子上，尽管其他同学早已跃跃欲试，教师却没换人，而是多方面启发，最后这名学生终于找到答案。但由于耽误了一些时间，预定的教学计划未能全部完成。课后介绍时，这位教师说：“这个学生基础不太好，反应也慢些，我觉得该等等他”。
这位老师的人文精神教育体现在两个方面：一方面是精心筛选体现当代人文精神的背景资料，及时地把知识纳入到深刻的人文背景中去，做到知识和人文精神的融合，使学生从中明白各种生命息息相关，要关爱各种生命，要做到人、自然、社会的和谐统一。另一方面是体现了“以学生为主体”的教育理念和“因材施教”的原则。同样的情形，也许我们更多的是采取换一个学生回答的方法，一般只要问题不是太难，总有学生能回答。但这位教师的“等”，就给了那些基础较差的学生积极思考的时间，使他们参与到课堂中来，不至于变成“旁听生”和“陪客”，从而体现了教师对学生的尊重，体现了“以人为本”的教育思想。
实践性 强调学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式，促进学生社会实践能力的发展。
案例3
一位老师课前先把全班同学分成小组，让每组采访一位在生活中遭遇不幸的人，要求记录访谈的全过程，并对案例进行简要评述。课堂上学生交流访谈情况，并分享访谈感受与体会：
师：生活中，每个人都有可能遇到不幸或困难，但每个人对待挫折的态度是不同的，请说说你们访谈的对象对待挫折的态度是怎样的？
生：（略）。
师：不同的态度对他们的生活有什么影响？
生：（略）。
师：看来态度是能否战胜挫折的关键因素，请同学们想一想，你们在遇到挫折时的态度怎样？
生：（略）。
师：无论以前我们做得怎样，今后才是我们努力的方向，请同学们记住歌德说的一句话：“你若失去了财产——你只失去了一点儿，你若失去了荣誉——你就失掉了许多，你若失去了勇敢——你就把一切都失去了。”（请学生总结访谈对象应对挫折的技巧和措施，为下面的教学内容做准备。）
在这个案例中，教师运用了探究性学习活动，让学生走进社会，采访在生活中遭遇不幸的人，体验社会生活。在此基础上，让学生谈自己在遇到挫折时的态度，联系了学生的思想和行为实际，充分体现了实践性这一特点。
综合性 从学生的经验和发展需要出发，对多门学科进行综合，注重知识的关联性、整体性和开放性。
案例4 “ 悠悠寸草心”
孝敬父母是一切社会道德的根本。为了更好地做到敬父母，在一次公开课上，一位教师和他的学生进行了这样的设计：
学生自己分为四组，第一组收集父母爱孩子的故事；第二组收集歌颂父母的歌曲；第三组收集孩子孝敬父母的故事；底四组调查孩子在家里的表现。
在课堂上，学生进行了汇报，最后，一位同学代表全班同学宣读了“给家长的一封信”。
在老师的指导下，同学们精心设计了这堂活动课。通过课前的调查，同学们发现了在孝敬父母方面存在的问题，并提出了解决问题的方法，学生的参与热情始终处于积极的状态。这节活动课通过活动过程与学生经验的联系，学校教育与家庭教育之间的联系，服务于学科的教学内容，更好地体现了综合性的特点。
三、课程的基本理念
（一）帮助学生过积极健康的生活，做合格公民是课程的核心
初中生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。本课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、热爱生命、感悟人生，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活，做对社会、国家、世界有见识和负责任的合格公民。
（二）初中生逐步扩展的生活是课程的基础
人的思想品德是在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中生正确认识自我，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。
（三）坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则
思想品德的形成与发展，离不开学生的生活体验和独立思考，社会要求通过学生的独立思考与实践才能更好地内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。
与思品课标（2003年版）相比，2011年版在基本理念的表述顺序上作了调整。将“帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求”修改为“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心”并把它放在三大理念之首。其中“追求”改为“核心”是最重要的一处修改，凸显了这一理念的极端重要性。
在2011年版课标涉及的三大理念中，第一个理念属于目标理念，第二个理念属于条件理念，第三个理念属于方法理念。对于第一个理念中“帮助”二字的涵义要有所理解。“帮助”既不是生硬灌输，也不是强制、他律，而是引领学生感悟、提升、践行，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，过积极健康的生活，做负责任的公民。
上述方法理念要求教学中做到：第一，知识教育与实践教育并举。第二，引导教育与自我教育并重。第三，说理教育与体验教育结合。
四、思想品德课程标准的设计思路
初中生逐步扩展的生活，尤其是处在青春期的初中生的身心发展特点是本课程设计的基础，课程从初中生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。一方面，初中生在生活中需要认识自我，处理与他人和集体、国家和社会的关系；另一方面，初中生在处理这些关系时都会涉及道德、心理健康、法律和国情等重要的内容要素。
根据本课程的性质和理念，本课程的设计思路是：以初中生逐步扩展的生活为基础，以初中生成长过程中需要处理的关系为经，以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬，基础明确、经纬交织、科学设计。
五、课程内容标准
一、认识自我
（一）成长中的我
目标：
——正确认识自我的生理与心理变化，体验青春期的美好与烦恼。
——学习调节情绪，增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境的能力，形成积极、乐观、向上的精神状态。
——客观地评价自己，积极接纳自己，逐步养成健全人格和良好的个性品质。
（二）自尊自强
目标：
——体会生命的可贵，热爱生活。
——培养自尊、自立、自强精神。
——能够分辨是非，学会对自己的行为负责。
（三）学法知法
目标：
——知道法律是一种特殊的行为规范，体会公民在法律面前人人平等的意义。
——了解我国法律对未成年人的特殊保护，学会运用法律维护自己的合法权益。
——了解我国法律对预防未成年人犯罪的规定，增强法律意识。
二、我与他人和集体
（一）交往与沟通
目标：
——掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通。
——善于与人合作，努力建立良好的人际关系。
（二）交往的品德
目标：
——知道孝敬父母和诚实守信是做人的根本，能够尊敬父母和长辈，做一个诚实的人。
——学会感恩、关心、尊重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善。
(三) 权利与义务
目标：
——了解宪法与法律对公民基本权利和义务的规定。
——掌握与个体成长和社会生活紧密联系的基础法律知识，做到正确行使权利，自觉履行义务
三、我与国家和社会
（一）积极适应社会的发展和进步
目标：
——认识成长的社会环境，提高生活适应能力。
——认识个人与集体的关系，关心祖国的发展和命运。
（二）承担社会责任
目标：
——认识公平有利于社会稳定，树立公平意识。
——懂得公平需要正义，激发社会正义感。
——理解自己负有的社会责任，努力做一个负责任的公民。
（三）法律与秩序
目标：
——知道依法治国是我国的治国方略，增强法律意识。
——认识法律在维护社会秩序中的重要作用，自觉维护法律的权威。
（四）认识国情，爱我中华
目标：
——感受改革开放以来我国取得的巨大成就，增强热爱祖国、热爱中国共产党的情感。
——了解实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求，树立中国特色社会主义共同理想，立志报效祖国。
——弘扬和培育民族精神，认识当代青年的社会责任，增强为实现推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进世界共同发展的使命感与自信心。
与2003年版相比，2011年版思品课标在课程内容的规定上做了以下调整：第一，将“成长中的我”中的“学法用法”改为“心中有法”，以体现我与法的关系。第二，由于我与他人的关系中必然会涉及集体，所以将“我与他人的关系”改为“我与他人和集体”。由于“交往与沟通”“交往的品德”相互包容，所以将其合并为“交往与沟通”，新增“在集体中成长”之内容。第三，鉴于集体之内容上移，所以将“我与集体、国家和社会的关系”改为“我与国家和社会”并将“积极适应社会的发展和进步”“承担社会责任”整合为“积极适应社会的发展”。另外，调换了“法律与秩序”与“认识国情爱我中华”的顺序，使法律内容的顺序与前两大部分相一致。
六、课程目标
（一）总目标
本课程以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。
（二）分类目标
1、情感、态度、价值观
●珍爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。
●亲近自然，爱护环境，珍惜资源，勤俭节约。
●孝敬父母，尊重他人，诚实守信，乐于助人。
●热爱劳动，注重实践，崇尚科学，勇于创新。
●遵纪守法，追求公正，自主自立，增强公民意识。
●热爱集体，敢于竞争，善于合作，有奉献精神。
●热爱祖国，热爱和平。
2、能力
●学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制。
●掌握爱护环境的基本途径和方法，养成爱护环境的习惯。
●逐步掌握交往与沟通的技能，学习并运用参与社会公共生活的方法。
●学习搜集、处理、运用信息的方法，能够积极适应信息化社会。
●初步认识和理解社会生活的复杂性，能够做出正确的道德判断和选择。
●领会法律的意义，初步学会运用法律自我保护、维护合法权益。
3、知识
●了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体成长与社会环境的关系。
●了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。
●知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义。
●了解我国社会主义初级阶段基本国情、国策以及实现全面建设小康
社会奋斗目标的新要求，初步了解当今世界的发展状况。
与思品课标（2003年版）相比，2011年版在课程目标中增加了本课程“以社会主义核心价值体系为导向”的规定，这是极其重要的规定，体现了对社会主义核心价值体系的高度重视以及用其育人的重要理念。对此，一定要认真落实。
另外，在情感态度价值观目标中，增加了“有公共精神，热爱人民，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神”等内容。在能力目标中，将“初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择”修改为“学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择”。在知识目标中，增加了“理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识”的内容，以着力提高学生的环保意识。
七、践行2011版思想品德课程标准
（一）让课题变为话题
依据教材内容的安排，将课题的内容作为对学生进行思想品德教育的主题，转化成师生共同的话题，围绕中心话题，确定教学目标，开展教学活动，达到教育目的。
将学科逻辑与生活逻辑结合起来，既遵循教材又不拘泥教材，既能发挥学科逻辑的优势，又符合生活逻辑的要求。
（二）让知识融入情景
在教学中，教师应努力改变“知识为本”、过于遵循学科逻辑的分科教学思路，改变教学中过于概念化地、孤立地传授和记诵知识点的教学方法，代之以积极引导学生联系生活和 思想实际，综合应用知识解疑释惑，在解决问题中激发自主学习的愿望和能力
根据话题，设置相应的情景。或对情景涉及的事物进行分析、评价；或提出问题，运用相关的内容解释、说明问题，解决问题；或让学生走进情景，通过体验探究，影响情感，提升认识，形成正确的观点。
（三）让生活走进课堂
●思想品德课的教学内容不可能脱离生活，脱离生活的思想品德课是没有生命力的课堂。唯有生活，课堂教学才有了依托，唯有生活的课堂才是真实的课堂。
●教材不是唯一的课程资源，生活是常新的。
●人们认识事物一般都从具体的生活现象出发。
教学中我们要善于将鲜活的生活事件、生活情景、生活现象、生活经历植入课堂，将静态的文本与生活世界结合起来，通过丰富多彩的生活，从认知上说服学生，从情感上打动学生，从态度上改变学生，从价值观上引导学生，使学生丰富已有的生活经验，在体验和感悟中陶冶性情，升华品格，生发感悟，增进情感，提升道德，体会生活的意义。
（四）让目标落在实处
思想品德课说到底是帮助学生如何做人的教育，是养育学生成人的教育，是影响学生形成适合社会进步与发展的思想意识、道德修养的教育，是关乎学生人性、人格、人品的教育，是帮助学生过积极健康生活的教育。
只有知识的思想品德课不是一门德育课，因为没有达到德育课的基本目标。
（五）让学生成为主角
思想品德课的学科知识、认知及其他态度与价值观等教学目标的实现，不同于其他学科，比如物理，只要学生能理解，他们就能而且愿意掌握这些知识；而对于思想品德学科的知识、观点等，它是一种选择性获得，他们只选择自己从情感上、思想上认同的知识，情感态度价值观等更是一种主观体验和内化的过程，硬灌是不奏效的，只能在实践中体验，在内省和反思中获得。由此可见，体验在本学科的教学中有着特殊的意义和价值。
在设计和实施教学时，要将学生放在主体地位，使学生成为主角，重视学生的参与和表达，关注学生的自己的感知、体验、发现、思考和感悟。
（六）让课标指导教学
课标是学科的宪法。教学中要认真学习和领会课标的要求。尤其是情感、态度、价值观方面的要求，这样才能宏观上把握要求，明确教学的目标和要求。只有教材，没有课标，对教学的把握就会出现问题。
针对新课程的这些变化和要求，在今后的教学中应该：
1、必须努力做到创造性地使用教材，优化教学过程，不断提高课堂教学水平。
2做到“一组合、两重视”。一组合是指尽量组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来，使学生深入理解课程内容。两重视是指既要重视对学生自身资源的开发，又要重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发与利用。
3、创造性地使用教材，优化教学过程应该做到：
第一，教师要依据而不拘泥于教材，在认真钻研教材的基础上，在了解教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整套教材中的地位、任务的前提下，重新整合教材，创造性地组织教学内容（即可以不必按照教材中的框题、目题顺序逐一向前推移）。
第二，教师依据学情和吸纳互动中产生的新知识适当扩展、补充、完善教材，即建构教材（在课堂教学中，一节课所涉及的知识是由教材提供的知识、教师自己的知识和师生互动、生生互动形成的新知识构成），以克服教材的局限性和滞后性。
第三，创设科学、合理的教学结构。
第四，创设和采用有效、新颖的多种教学方法和手段（含制作新课件）。
第五，创设思路清晰、简明顺畅的教学过程。
2、十年课程改革，您的教育教学理念发生了哪些变化？请举例说明。
十年的课程改革，有收获
