爱华网气体在液体中溶解度很大，在短时间内产生足够的压强差（负压），则打开活塞后，大气压将烧杯内的液体压入烧瓶中，在尖嘴导管口形成喷泉。
二：决定了喷泉实验的成败的因素。
①气体溶解性大小会对喷泉的形成产生影响。如，易溶于水的气体、在水中溶解度不大的气体、难溶于水的气体；由于它们在水中的溶解度不一样，从而就使得压强的减少不一样，是喷泉能否产生以及喷泉大小的关键。②吸收液的种类也会对喷泉的形成产生影响，不同的吸收液，与气体之间能否反应、气体在其中溶解度的大小.
三：喷泉实验成功的关键是：
①盛气体的烧瓶必须干燥，否则甁中有液体，会使瓶口留下空气，形成的喷泉压力不大（喷泉”无力”）；②气体要充满烧瓶；③烧瓶不能漏气（实验前应先检查装置的气密性）；④所用气体能大量溶于所用液体或气体与液体快速反应。
形成喷泉的组合
(1)UTP（常温常压下），NH3、HCl、SO2、NO2 与水组合能形成喷泉。
(2)酸性气体与NaOH(aq)组合能形成喷泉，例如CO2与NaOH，SO2与NaOH等。
(3)有机气体与有机溶剂组合也能形成喷泉。
(4)O2、N2、H2 等不溶于水的气体，设计一定实验条件将其反应掉，也能形成喷泉。
四：原理装置：
典型例题：例1：如上图，实验形成的“喷泉”的颜色为红色。回答下列问题：
①烧杯内装的是什么气体？
②为什么会产生此种现象？
③假定实验是在标准状况下进行的，喷泉停止后，烧瓶内充满了水。该溶液物质的量浓度为多少？
④在实验中即使每一步都无失误，喷泉停止后，烧瓶也不能被水充满，为什么？
解析：
①因为气体遇酚酞碱试液变红，必为碱性气体—NH3，而不是HCl。
②此现象包含两层含意：一是“喷泉”，二是“红色”。当小滴管中的水进入烧瓶后，由于NH3极易溶于水（1:700），使烧瓶内压强减小，当其压强小于大气压时，烧杯中的水被压入烧瓶，进入烧瓶的水进一步溶解NH3，使烧瓶中的压强急剧下降，水会越来越迅速地沿尖嘴导管进入烧瓶内而形成“喷泉”的现象，直至烧瓶内的完全溶解NH3为止。NH3+H2O=NH3.H2O=NH4++OH-使酚酞变红，从而产生红色的喷泉。
③设烧瓶的体积为VL，则氨气、氨水的体积均为VL。
④因为NH3极易溶于水，只能用向下排空气法收集，这样很难使NH3充满烧瓶，其中会残留少量空气，所以喷泉停止时，烧瓶内一般不能充满水
五：资源拓展
【制作方法】
取一玻璃瓶，瓶口塞入一打孔胶塞。塞孔中插入一尖嘴玻璃管，外端套一胶管，如图5．15－8所示。
【使用方法】
用注射器从瓶内抽气若干次，然后用弹簧夹夹紧胶管。将玻璃瓶倒置于水槽中。去掉弹簧夹，则见有水经胶管从玻璃管尖嘴喷出，形成喷泉，如图5．15－9所示。
【参考资料】
若在瓶中装满烫水（70－100℃），倒出热水后，迅速塞紧带尖嘴玻璃管的橡皮塞，并马上倒放过来，插入水槽的水中，同样可见喷泉现象，如图5．15－10所示。注意：过热的瓶子不能浸入冷水之中，以免瓶子炸裂。
六：实验探究
实验名称：氯化氢和氨气的喷泉实验研究
实验学时：3学时
实验目的：掌握实验室制取氯化氢的仪器装置、收集方法、尾气的吸收、喷泉实验的操作技能；练习本演示实验的讲解方法。
实验内容：
（1）氯化氢气体、氨气的制备与收集；
（2）使喷泉实验成功的氯化氢气体、氨气获得的方法；
（3）氨的喷泉实验、氯化氢的喷泉实验；
（4）连续做氨气红色喷泉实验；
（5）组织学生设计微型喷泉实验的教学方法。
实验注意事项----连续做氨气红色喷泉实验
氨气的红色喷泉实验是个既有知识性又有趣味性的实验。
传统设计的实验方案存在问题：① 每做一次实验要更换一次装氨气的圆底烧瓶； ② 圆底烧瓶上装的双孔橡胶塞难保证有良好的气密性，常因细微的漏气而使实验全部失败。右图所示装置，可以稳定连续地作氨气的红色喷泉实验。
氨气红色喷泉实验步骤
1 准备
1.1向支管试管里加入5-10g氢氧化钠固体，在胶头滴管里吸入足量的浓氨水；
1.2 在空饮料瓶的中上部打一个小孔，饮料瓶里装入加了酚酞试液的水；
1.3 烧杯里装入加了酚酞试液的水；
1.4 如图把各部件用乳胶管、胶塞连接起来，并把弹簧夹装在如图所示的位置。
2 实验步骤
2.1张开①、 ②弹簧夹，夹紧 ③弹簧夹，把浓氨水滴入氢氧化钠固体上，生成的氨气迅速充满圆底烧瓶，当烧杯里的酚酞溶液有红色出现（证明氨气已充满圆底烧瓶），取下支管试管，夹紧①、 ②弹簧夹；
2.2 张开③弹簧夹，用大拇指堵住饮料瓶上的小孔，用力挤压饮料瓶，水进入圆底烧瓶溶解氨气，在圆底烧瓶里形成负压，放开拇指，红色喷泉立即出现。
2.3张开①、 ②、③弹簧夹，圆底烧瓶里的水排出，向饮料瓶里补充水，如图连接好个部件，重复"2.1、2.2"操作，重现红色喷泉。
研究与讨论：
1、为什么用座喷泉实验的容器，不能用锥形瓶或较薄的平底烧瓶？
2、根据演示实验的要求，试总结出本实验成败的关键？
3、模拟教学：
两个实验小组可讨论，如何用喷泉实验讲解某物质的性质？本实验采用何种方法进行讲解效果会更好？
