知春里中学德育工作特色 学校德育工作特色

德育校长 朴立英

我校德育工作与重点学校相比确实有差距,但就自己而言也有自己值得骄傲的、欣慰的特色,在我们的努力下,我校近几年来在许多方面取得了长足的进步,并且形成了自己的德育校本课程,就这样,我们不断实施、不断改进、不断探索、不断在实践中体会,从而达到升华。

一、常规德育工作:

1、据不同的教育契机把家庭教育、社会教育融入到学校的教育当中,形成对孩子全方位的教育网络,把教育做长、做精,为此,我校根据不同的节日、不同的教育契机推出了一系列的活动:

(1)寒暑假进行的"六个一活动":社会调查,为军烈属、残疾人服务,为社区服务,孝敬父母,操持家务,读一本好书,写一篇学习心得。

(2)“三八妇女节的三个一工程”,即在妇女节来临之际,让学生做三件事:一是让学生给父母写一封信,表达自己对父母的感激之情;二是给父母一件礼物,学会孝敬父母;三是让学生操持一天家务,体会父母的辛劳

2、利用社区综合资源,开展课题研究。2006年,我校成功申报了“十一五”海淀区重点课题《学校与社区优势互动和谐发展的实践研究》,学校依托社区资源(教育资源、财力资源、场地资源)开展调查研究;社区则充分利用学校的人才资源,在家庭教育指导工作中起到了互补作用

3、以传统节日为契机用多种形式对学生进行教育。每年的红五月“五、四”表彰、歌咏比赛;毕业年级的毕业典礼教育;七、八月的新生教育系列活动;九月庆祝教师节的感恩教育;十月的艺术节的爱国教育;“12、9”的歌咏比赛;新年的团拜活动教育;高三的成人教育等等将每一项工作做细、做透、做深、每年都作出新意。

4、班主任队伍建设

每月召开年级组长、班主任、德育处人员例会。每学期召开一次教育研讨会,互相交流教育体会,请专家做培训、心理调适等,建立了系列班主任培训及工作制度。学期初第一周交工作计划、家访记录;学期末上缴工作总结或论文及整体教育工作考核;每学期由学生评选“我心目中的良师”;建立了班主任工作记录袋;主题班会提前申报(交表格);建立老带新等制度。

二、抓住时机进行德育教育

1、节约教育
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我校从2005、3 不失时机的开展以节水教育为重点的绿色教育和奥运教育,打造生态校园,建设绿色学校文化。我们学校所开展的节水教育、生态校园和绿色学校文化建设有两方面的含义,其一是外显的物质层面的,包括校园物质环境、硬件环境与行为,如布局、色彩、水、花草树木等;其二是内隐的精神层面的,包括意识、精神、观念等,如持续发展意识与能力、节约意识等

在专家指导下,学校组织“雨水收集与利用”专题教育,让学生在活动中亲力亲为,查阅网上资料,进行社会调查,使学生的绿色意识在活动中得到了强化。同时确定了建设人、水、自然和谐相处的绿色校园和节水型学校的研究主题,在学生中广泛开展“雨水收集与利用”科技知识的宣传教育和普及活动,提高学生的节水意识。我们开展了《珍惜水资源、节约用水》的活动,学校用汽油桶改装成收集雨水的装置,建成北京市第一个自制集雨尊,并陆续安装了8台体积不同的“集雨尊”,学生将收集起来的雨水,作为校园浇灌树木花草的水源,还用于班级清洗以及离我校不远的街心花园花草浇灌。初中学生成立了雨水观测小组,建成了北京市中小学中的第一个雨量观测站,观测和记录每次的降雨量。我们在学生中开展了雨水收集与利用小论文和小建议的征集活动,学生踊跃参加,上交了雨水收集方面的许多文章和设计方案。当记者在校园采访时,雨水观测小组的学生拧开集雨尊的放水龙头,打了一桶十分清澈的雨水,指着“集雨尊”说:“这就是我们的‘小水库’!”通过开展雨水收集利用和建设人、水、自然和谐相处的绿色校园和节水型校园活动以来,学生的节水意识明显加强。一位初二学生告诉记者:“以前打开水龙头就使用自来水,一点儿也体会不到北京缺水。通过收集雨水,开始注意节约用水,每次洗手都尽量把水流开小一点。”

今年利用学校整体改造的契机,在校园中铺设了1600平方米的渗水地砖,这种砖能够调节地表的温度和湿度,维护地表生态平衡,不仅节能而且节水,其优异的透水性与独特的铺装结构,真正实现雨洪利用,有效补充地下水。而学生身边的渗水地砖,形象生动地再现了节能减排的理念。让学生对“零能耗立体绿化技术”的认识更加直观。

总之,经过对部分学生进行抽样调查:我校德育活动丰富,德育内容和方式受学生欢迎,德育工作效果较明显;大多数学生愿意参加学校组织的德育活动,但也有近10%的学生不太愿意参与学校组织的德育活动,说明我们的德育内容和方式还有许多开拓的空间,在今后的德育活动中充分发挥学生组织和策划的自主性,提高他们主动参加德育活动的积极性。

几年来,学校坚持在“以人为本”“以学为本”的育人理念指导下开展教育工作。“以人为本、满足师生发展需求,建设师生共同学习与发展之校,引领和促进师生自主、全面、健康、和谐与持续发展,提升学校的教育品质和师生的生命质量,”的办学理念。我们认为,这一办学理念与“绿色”思想切合,是绿色思想在知春里中学教育实践中的具体应用,从这一意义上说,这一理念引领下的学校教育实践实质上是绿色教育,全体师生的自主、全面、健康、和谐与持续的发展实际上就是绿色发展,这一理念指导下的学校文化实际上就是绿色学校文化。

  

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