爱华网《兵车行》导学案
学习目标：
1、领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
2、理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
3、体会杜甫歌沉郁顿挫的特点。
学习重点：
领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
背景介绍
《兵车行》是历史生活的真实记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。这件事，在《资治通鉴·唐纪三十二》里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的!《兵车行》这首诗，很可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。
解题
行，是乐府歌曲的一种体裁。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的很多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。“行”是乐曲的意思。杜甫的《兵车行》没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇，自创新题，运用乐府民歌的形式，深刻反映了人民的苦难生活。
文本导读
这首诗是讽世伤时之作，也是杜诗中的名篇，为历代所推崇。诗旨在讽刺唐玄宗穷兵黩武给人民带来莫大的灾难，充满非战色彩。
课前预习
1、想一想：写出学过哪些杜甫的诗歌。小组交流讨论
2、给下列加点字注音
辚辚（）干（）点行（）啾啾（）
3、结合注释，解释下列词语，并疏通文意（A级）
行：辚辚：
萧萧：耶：
走：干：
点行频：或：
边：无东西：
役夫敢申恨：信：
犹：比邻：
4、有感情地诵读本诗，通过朗读把握诗中作者体会作者的情感。
课中改进
1．诵读第一部分，思考作者为我们展现了一幅怎样的图景？从哪些角度来写的？
2．“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。”这句话中你认为作者哪些字锤炼得好？
3．作者认为是谁造成了这样的悲剧？下文中有没有直接指出？
4．征人从哪些方面具体展现“点行频”所给征人带来的苦难？
5．作者在下文二、三两段中又写了道旁过者和行人的对话。他们对话谈论了什么？
6．最后诗人为我们描绘了一幅怎样的画面？
7．诗歌通过触目惊心的画面向我们进行着扣人心弦的诉说，这首诗全文的基调是怎样的？
8．文章还有哪些特点？
课堂达标
1．下列解释错误的一项是（ ）
A．“车辚辚”。辚辚，车轮转动声。《诗经?秦风?车鄰》：“有车鄰鄰。”
B．“马萧萧”。萧萧，马嘶鸣声。《诗经?小雅?车攻》：“萧萧马鸣。”
C．“行人弓箭各在腰”。行人，即路人。
D．“耶娘妻子走相送”。“耶娘”即“爷娘”，妻子指妻子儿女。
2．下列解释错误的一项是（ ）
A．“道旁过者”即过路人，也可能是杜甫自己。
B．“裹头”，古代男子留长发，十五岁用头巾束发。
C．“边庭”，边疆。庭，旧时屋前空地。边疆大多是空地，故称“边庭”。
D．“武皇”，指汉武帝。诗中抨击汉武帝为开拓边疆不惜穷兵黩武的事情。
3．下列虚词解释正确的一项是（ ）
A．行人但云点行频但，但是，表转折关系。
B．或从十五北防河或，或许，表推测。
C．况复秦兵耐苦战况复，更何况。
D．信知生男恶信，相信。
4．读下面这首诗，回答问题。（D级）
征人怨柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
(1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。
(2)诗题为"征人怨"，通篇虽无"怨"字，但句句有"怨情"，请作简要赏析。
一、导入
从古至今，战争都是残酷的。它使城镇变成了废墟，百姓流离失所，家破人亡。所以战争无论是正义的还是非正义的，都给社会和百姓带来了深重的灾难。杜甫的《兵车行》就是一篇古人反战的战斗檄文。
二、整体感知
1．解题
“行”是古代诗歌中的一种文体。乐府诗中诗题称“歌”或“行”的很多。这种诗体，形式自由，音节、格律基本不受限制，句法参差，多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。杜甫自拟乐府新题创作《兵车行》，继承并革新了乐府民歌体。
2．写作背景
唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻，给人民带来了深重灾难。天宝八年（749），哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城（在今青海省境内），久攻不下，后虽侥幸取胜，但死数万人。十年（751）四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏（主要辖境在今云南省），结果大败，士卒死者六万人。为补充兵力，朝廷不断征兵，百姓不肯应征，杨国忠（时任宰相）就遣御史分道捕人，到处抓壮丁，甚至连老人和孩子也不放过，连枷送诣军所……于是行者愁怨，父母妻子送之，哭声振野。《兵车行》这首诗，可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。
3．学生听读诗歌，正音正字，初步了解诗歌。
4．学生诵读诗歌，注意诗歌意象、意境，培养语感。
5．教师点拨难句，学生整体把握诗歌内容和大意。
明确：⑴送别场面；⑵征夫控诉。
三、探究鉴赏
1．诵读第一部分，思考作者为我们展现了一幅怎样的图景？从哪些角度来写的？
明确：征夫出征，亲人送别。
听觉：“车辚辚，马萧萧”。战车隆隆，战马嘶鸣。
视觉：“行人弓箭各在腰”，出征的队伍已经整装待发，就要开赴边塞。他们的离开可能就是永远的诀别。这时他们的亲人奔跑前来送行。“耶娘妻子走相送”，“走”。跑的意思，为什么跑？可见出征的人——被抓的壮丁——不能停下脚步和亲人告别，是被迫押赴战场的。“尘埃不见咸阳桥”，扬起的尘土遮天蔽日。
2．“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。”这句话中你认为作者哪些字锤炼得好？
明确：“牵”“拦”把亲人对征夫的眷恋、依依不舍刻画得很形象。“顿”“哭”准确地表现了送行人绝望无奈痛苦的心情。同时千万人的哭声直冲云天震耳欲聋，这些声音的描绘从听觉上给人强烈感受，让人感受到场面的凄惨。
3．作者认为是谁造成了这样的悲剧？下文中有没有直接指出？
明确：“边庭流血成海水，武皇开边意未已。”“行人但云点行频”。
武皇是汉武帝吗？不是，应该是唐明皇唐玄宗，以汉喻唐是唐代诗人惯用的手法。作者把矛头直指最高统治者。正是由于统治者不断对边疆少数民族用兵，才致使边庭流血成海水，才致使朝廷不断征兵。这里如此大胆地指控，使我们看到一位胸怀正义、关心百姓疾苦的诗人形象。
4．征人从哪些方面具体展现“点行频”所给征人带来的苦难？
明确：戍边──无休止；家园──尽荒芜；索租──何太急；青海──群鬼哭。
5．作者在下文二、三两段中又写了道旁过者和行人的对话。他们对话谈论了什么？
明确：他们的对话进一步具体揭示战争的灾难，说明了士兵服役时间太长，尚未成年的孩子和白发苍苍的老人都被征兵服役，统治者惨无人道穷兵黩武。由于大量男丁服役造成劳动力缺少，生产遭到严重破坏。但是朝廷并没有因此减少百姓的租税，体现了百姓生活的艰难。
6．最后诗人为我们描绘了一幅怎样的画面？
明确：在青海边的古战场上白骨露野、鬼哭凄凄，这样的情景令人毛骨悚然、不寒而栗。
战争造成了人们反常的心理：“信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。”封建社会（甚至现在有些地方）重男轻女的现象还很严重，这时人们反常的心理说明了战争给人们心灵带来严重的创伤。
7．诗歌通过触目惊心的画面向我们进行着扣人心弦的诉说，这首诗全文的基调是怎样的？
明确：咸阳桥头悲惨送别图、田亩荒芜健妇犁耕图、青海湖边苍苍的白骨。似乎可以听到“行人”的怨言、冤鬼的哭诉。悲惨的场面，是诗人亲眼所见；悲切的言辞，又是诗人亲耳所闻。本诗旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战争，而使人民深受其害。诗人的情绪是沉郁怨愤的，这是全诗的基调。
8．文章还有哪些特点？
明确：
⑴生动的场景描写。诗的开头写士兵家属前来送别的场面。前两句为“宾”，写出征士兵。“辚辚”“萧萧”是听觉形象，令人有人马杂沓之感，可以想见出征士兵之多；“弓箭各在腰”是视觉形象，表明一切准备就绪，只待一声令下就要出发。后四句为“主”，写士兵家属，突出地描写了他们的动作细节。“走”，表明这些人闻讯后立即跑了来，心情万分急切。他们料定，很可能这是生离死别，所以一见面就“牵衣”而泣，“顿足”而哭；待到队伍出发了，他们拦在道上，不让自己的子弟离去，而且哭得更厉害了，千万人的哭声汇成了震天巨响，仿佛吞没了一切……诗人用这些细节给这个场面渲染了极其凄惨的气氛，借此表达了人民对无休止的“开边”战争的怨愤，使这首诗具有明显的倾向性。
结尾写青海战场的景象，好像是用摄影机拍下的一个全景镜头：漫山遍野，白骨纵横，在阴沉的天色和蒙蒙细雨中，不时地闪出磷火，传来凄厉的鬼哭声。如此阴森的景象，真叫人不寒而栗！诗人这样来描绘古战场，其意仍在讽今──揭露“开边”政策的罪恶，颇能发人深思。
⑵巧妙构思。诗人通过设问的方法，引出征夫的满腔悲切和哀怨的倾诉。“点行频”是全诗的“诗眼”，点出了造成百姓妻离子散、征夫牺牲、土地荒芜的根源。接着，由征夫之口，从三个方面控诉了战争造成的巨大灾难。最后，又以哀怨的语调，描述了古战场上的悲惨现实。其情其景与开头悲怆场面相呼应，诗人那饱满酣畅的激情得到尽情抒发，唐王朝穷兵黩武的罪恶得到淋漓尽致的揭露。
⑶善用口语。这首诗反映的是人民的生活，因而也选用了乐府体裁，运用了俗语口语，加上民歌中常见的顶针修辞格，读来清新自然，明白如话，造成回肠荡气的艺术效果。
答案：。①诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。
②怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。
